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特殊兒童的教育計劃
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的特殊兒童的教育計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
特殊兒童的教育計劃 1
一、問題的提出
隨著殘疾兒童數(shù)量的與日俱增，特殊教育學(xué)校的數(shù)量也在逐年增加，這很好的解決了我國特殊兒童入學(xué)的問題。然而面臨著殘疾兒童數(shù)量的增加、特殊教育學(xué)校的數(shù)量有限的問題，隨班就讀成為我國實施特殊教育的一種重要形式，與我國的國情緊密的結(jié)合在一起。隨班就讀是我國特殊兒童就近入學(xué)的一條有效途徑，對發(fā)展我國特殊教育具有重要意義。
根據(jù)最少受限制環(huán)境的原則，特殊兒童可以選擇一種教育方式，并可以根據(jù)自身情況的變化選擇新的教育形式，這能夠使特殊兒童接受適合其需要的教育。特殊兒童在接受了康復(fù)治療后，可以進(jìn)入普通學(xué)校和正常的兒童一起接受教育，使其身心得到更好的發(fā)展。所以特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。雖然特殊兒童是在康復(fù)的情況下進(jìn)入普通學(xué)校的，但是身心發(fā)展特點與正常兒童仍有很大的差別，這就要求我們普通學(xué)校的教師掌握一定的特教技能，這樣才能對特殊兒童有的放矢。
二、具體措施
1、在職培訓(xùn)“走出去”
在普通學(xué)校面對的大多數(shù)學(xué)生都是普通學(xué)生，即使有特殊學(xué)生數(shù)量也是很少的。這樣教師很難了解特殊兒童的心理發(fā)展特點，對于特殊兒童的教學(xué)也是力不從心。因此可以組織教師去特殊教育學(xué)校觀摩教學(xué)，通過在特殊教育學(xué)校實習(xí)來掌握一定的教學(xué)經(jīng)驗，加深對特殊兒童的全面了解。我國現(xiàn)行特殊教育法規(guī)和規(guī)章對特殊教育學(xué)校（班）沒有普便要求制定個別化教育計劃，而特殊兒童隨班就讀學(xué)校教師，在1994年7月21日原國家教委制定的《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作試行辦法》中則提出了“對隨班就讀殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制定和實施個別教學(xué)計劃”的要求。這從法律上規(guī)定隨班就讀教師應(yīng)當(dāng)具備制定個別化教育計劃能力，因此隨班就讀教師可以通過在特殊教學(xué)學(xué)校的實習(xí)來獲得個別化教育計劃的能力，對班級中的特殊兒童有的放矢。
2、在職培訓(xùn)“請進(jìn)來”
特殊教育教師作為特殊學(xué)生的主體教師，理論和經(jīng)驗都很豐富，應(yīng)當(dāng)對隨班就讀班的教師進(jìn)行指導(dǎo)并對隨班就讀工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。發(fā)展較好的隨班就讀學(xué)校都設(shè)立了資源教師和資源班，這樣特殊學(xué)生可以定期的接受特殊學(xué)校教師的巡回輔導(dǎo)，在這期間我們隨班就讀班的教師可以和特殊學(xué)校的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論過渡到實踐有一段距離，而特殊學(xué)校教師對隨班就讀教師進(jìn)行指導(dǎo)則使我們的教師把理論很好的運(yùn)用到實踐之中。
和其他隨班就讀的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，邀請在隨班就讀工作中做得好的教師來學(xué)校演講，加強(qiáng)隨班就讀教師的教學(xué)研究，經(jīng)常有計劃的開展教學(xué)交流，及時推廣教育教學(xué)管理經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)提高。
普通學(xué)校的教師大多數(shù)是普通師范院校畢業(yè)的，所學(xué)知識及教育教學(xué)理論僅限于正常兒童，缺乏特殊教育方面的知識和技能。實踐來源于理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的。因此教師可以利用假期去高等特殊教育師范院校或者是開設(shè)特殊教育專業(yè)的院校進(jìn)行“充電”，實現(xiàn)繼續(xù)教育。了解特殊教育的.概況，需學(xué)特殊教育概論課程；在課堂上正確處理特殊兒童個體與普通兒童集體之間的關(guān)系，需學(xué)個別化教育計劃的制定課程；改變特殊兒童的不良習(xí)慣以及糾正特殊兒童的不恰當(dāng)?shù)男袨椋鑼W(xué)行為改變技術(shù)課程以及特殊兒童心理健康教育，特殊兒童心理診斷與評估等特殊教育課程。
3、加強(qiáng)職前教育
要使隨班就讀工作得以有效長遠(yuǎn)的開展，就必須進(jìn)行職前教育，在大學(xué)里培養(yǎng)隨班就讀的教師。我國的普通師范院校與特殊教育院校各行其是，互不相干，沒有很好的融合狀態(tài)。這樣導(dǎo)致普通師范生沒有特殊教育方面的知識和技能，所以對待隨班就讀的特殊兒童無從下手。在大學(xué)期間可以開設(shè)相關(guān)的特殊教育方面的課程，如特殊教育概論，特殊兒童心理健康教育，行為改變技術(shù)等等。為了加強(qiáng)師范生對這些課程的認(rèn)真程度，可以把這些課列入專業(yè)課成績的，從而調(diào)動師范生的積極性。
師范生可以參加針對特殊兒童舉辦的義工活動和志愿者協(xié)會等，這樣可以使其對特殊兒童有個初步的了解，為從事特殊教育做好心理準(zhǔn)備。在教育實習(xí)上，可以安排一定的時間讓師范生在特殊教育學(xué)校實習(xí)，了解特殊兒童，積累特殊教育的教學(xué)經(jīng)驗，為以后做好隨班就讀工作打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)。
4、優(yōu)化學(xué)校自身對特殊教育師資力量的培養(yǎng)
（1）領(lǐng)導(dǎo)首先要選拔一批具有愛心、責(zé)任心，富有激情的青年骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。特殊兒童進(jìn)入班級和普通兒童一起學(xué)習(xí)，這要求教師對特殊兒童給予的關(guān)愛和對普通兒童給予的關(guān)愛的分量是一樣的，甚至在某些方面比普通兒童的還要多。只有對特殊兒童有愛，才能有信心，有耐心的對其進(jìn)行教育。對特殊兒童一定要有責(zé)任心，否則“隨班就讀”就可能變成“隨班就坐”，這樣對特殊兒童毫無意義，甚至帶來傷害。
（2）有競爭才有動力，沒有競爭就像呆在溫水里的蛙。大多數(shù)隨班就讀的“隨班生”的成績都不被列為學(xué)生總成績之內(nèi)的，這樣也無從知曉隨班就讀班的教師取得的成績以及存在的問題，為了爭取獎金，榮譽(yù)等等，很多隨班就讀班的教師忽略了特殊學(xué)生。針對這種狀況我們普通學(xué)校可以效仿特殊教育學(xué)校，為我們隨班就讀班的教師舉辦省級或者全國性的基本功大賽，這樣能大大的調(diào)動隨班就讀教師的積極性，同時在學(xué)校內(nèi)部對成績突出的隨班就讀教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿⑴c其他隨班就讀班的教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，這將會對教師所學(xué)的特殊教育知識進(jìn)行鞏固和提高。
（3）普通學(xué)校的圖書館可以適當(dāng)?shù)脑黾佑嘘P(guān)特殊教育方面的書籍，例如《行為改變技術(shù)》、《個別化教育計劃》、《特殊兒童的心理健康教育》等等。這會方便教師及時查閱有關(guān)特殊兒童的資料，了解如何處理特殊兒童的突發(fā)事件，以及在教學(xué)中對特殊兒童進(jìn)行有效的教學(xué)和良好的教育。
特殊兒童的教育計劃 2
一、情況分析
蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應(yīng)期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強(qiáng)，隨意性很大；而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來；同時也比較地任性。
由于在托兒所的時候?qū)τ谕袃核變旱囊?guī)則訓(xùn)練并不是很注意，剛?cè)胪袝r托兒年齡較小，沒有太多的規(guī)則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，沒有自己整理玩具的'習(xí)慣。進(jìn)入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區(qū)域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。
陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。
陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應(yīng)把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關(guān)：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學(xué)爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星。”爺爺就要求老師幫他也貼一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。
二、具體措施
（一）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
1、 增強(qiáng)他的規(guī)則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應(yīng)自己整理。
2、 使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應(yīng)該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動的興趣
1、 調(diào)動他的積極性，使之主動參與到活動中來。
2、 平時讓他多進(jìn)行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強(qiáng)起信心。
（三）良好個性的培養(yǎng)
1、 在日常生活、教學(xué)活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。
2、 開展家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。
特殊兒童的教育計劃 3
一、教育目標(biāo)：
幼兒園特殊兒童教育目標(biāo)旨在幫助特殊兒童實現(xiàn)潛能，提高其生活自理能力，增強(qiáng)情感表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，幫助他們更好地融入社會。
二、教育原則：
1、教學(xué)針對個體，因材施教：特殊兒童的身體和智力發(fā)展存在一定的差異，因此教學(xué)應(yīng)該根據(jù)特殊兒童的個體差異，因材施教，精準(zhǔn)對癥開展教育。
2、尊重特殊兒童的個性和特點：每個特殊兒童都有自己的特殊需要和特點，應(yīng)該尊重這些特點，滿足他們的需求，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
3、統(tǒng)籌教學(xué)和生活，全面發(fā)展：特殊兒童的教育不能僅僅停留在課堂上，還需要融入他們的生活中。教育應(yīng)該全面發(fā)展，包括體能、智力、情感、語言、社交等方面。
4、強(qiáng)化互動和合作，鼓勵積極表達(dá)：特殊兒童的個體能力有所欠缺，通過互動和合作，可以幫助他們提高與人溝通和互動的能力，鼓勵他們積極表達(dá)自己的情感和需求。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、生活自理技能：生活自理技能是特殊兒童成長中必須要掌握的技能。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)特殊兒童的自理能力，如穿衣、洗手、刷牙等。在生活自理技能教學(xué)中，不僅是技能本身的掌握，更要讓特殊兒童感知到學(xué)習(xí)的意義和價值，提高他們的自信心和自我認(rèn)知能力。
2、基礎(chǔ)學(xué)科：基礎(chǔ)學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、英語等。根據(jù)特殊兒童的差異，教師應(yīng)該采取不同的'教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)習(xí)成為既有趣又有效果的過程。例如，在語文學(xué)習(xí)中，可以采取以圖像為主的教學(xué)方式，讓特殊兒童通過圖片來理解詞匯和句子的意義。
3、藝術(shù)教育：藝術(shù)教育是非常重要的。藝術(shù)能夠培養(yǎng)特殊兒童的審美能力和想象力，有助于提高他們的情感表達(dá)能力和社交能力。藝術(shù)教育可以包括音樂、美術(shù)、手工制作等。
4、運(yùn)動訓(xùn)練：運(yùn)動訓(xùn)練可以幫助特殊兒童提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，增強(qiáng)社交能力和感知能力等。運(yùn)動訓(xùn)練可以包括游泳、跑步、瑜伽等。
5、社交技能：社交技能是特殊兒童必須掌握的技能。教師應(yīng)該注重幫助特殊兒童提高自我認(rèn)知和自我控制能力，教他們?nèi)绾闻c人溝通、交朋友等。
四、教學(xué)方法：
1、個體教學(xué)、精準(zhǔn)對癥：針對特殊兒童的個體差異，采用以個體為中心的教學(xué)方法，制定針對性教學(xué)方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)對癥，讓每個孩子在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
2、多元化教學(xué)、活潑趣味：采用多種教學(xué)手段和方法，如游戲、趣味競賽等，讓教育更具生動性和趣味性，讓孩子在樂趣中學(xué)習(xí)。
3、互動合作、輔導(dǎo)交流：在教育過程中，教師應(yīng)該圍繞互動合作和輔導(dǎo)交流展開教育活動，盡可能激發(fā)特殊兒童的積極性和潛力，幫助特殊兒童社交技能的提高。
五、評價和反饋：
1、評價目標(biāo)量化，滿足個體差異：評價是為了發(fā)現(xiàn)教育的不足和成效。在特殊兒童的教育中，評價應(yīng)該量化，滿足個體差異，讓教育更加精準(zhǔn)。
2、積極反饋，激發(fā)自信和動力：教師應(yīng)該給予特殊兒童積極的反饋，激發(fā)他們的自信和動力，同時也要指出其改善的方向，幫助他們不斷進(jìn)步。
3、家園合作，共同促進(jìn)孩子成長：家長是孩子成長中的重要伙伴。教師應(yīng)該積極與家長合作，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。
六、實施措施：
1、主動了解每個特殊兒童的個體差異和需求，制定針對性的教育方案。
2、采用多元化、活潑趣味的教育方式，增加教育的吸引力和趣味性，讓孩子在樂趣中學(xué)習(xí)。
3、積極鼓勵特殊兒童表達(dá)自己的意見和想法，建立師生間互動的良好關(guān)系。
4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識和教育能力，做好特殊兒童的個體化教育。
5、建立評價和反饋機(jī)制，注重個體差異，滿足教育目標(biāo)。
七、總結(jié)：
幼兒園特殊兒童教育需要我們更加地耐心與關(guān)愛，讓他們在感知世界、探索自己過程中獲得成果，不斷進(jìn)步和成長。更多地了解特殊兒童的情況，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓他們在生活和成長中得到更多的支持和福祉。
特殊兒童的教育計劃 4
近年來，特殊教育備受關(guān)注。在幼兒教育階段，特殊兒童（如自閉癥、唐氏綜合癥、注意缺陷多動障礙、輕度智障等）也逐漸被社會接納，并獲得了更多的關(guān)注與照顧。對于幼兒園來說，特殊兒童的教育和照顧也是一項重要的工作。
一、特殊兒童的認(rèn)知特點
對特殊兒童的認(rèn)知特點應(yīng)該提前做好調(diào)查研究，包括他們的語言能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求、溝通方式、行為特點、社交需求等方面。通常而言，特殊兒童需要更多的細(xì)節(jié)說明和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)節(jié)奏會比正常兒童慢許多，而且在某些情況下可能會有行為上的問題，例如多動、注意力不集中、衝動、無理取鬧、孤獨等。
二、特殊兒童的教育與關(guān)愛
1.針對不同特殊兒童的個體教育計劃
一份個體化的教育計劃對于特殊兒童的教育非常重要。這份計劃應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記錄這個特殊兒童的特點和需求，再根據(jù)這些需求建立一個具體而個性化的教育方案，充分發(fā)掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的交往技能，提高他們的自我價值感和學(xué)習(xí)效果，同時也能幫助孩子更好地適應(yīng)需要遵守規(guī)則的環(huán)境。
2.給予更多關(guān)注和支持
對于特殊兒童來說，多一點關(guān)注和支持很有必要。教師在多個層面上給予他們鼓勵和贊美，激發(fā)他們自信的同時，自己也得以更好地了解他們的需要與習(xí)性。比如說，在園活動中，老師可以帶領(lǐng)全班到周邊自然區(qū)域進(jìn)行探險；在音樂上，老師可以用顏色碼來代表不同節(jié)奏，讓孩子們可以更好的理解和感受。（也可以出去進(jìn)行戶外教育）。
另外，在特殊兒童的教育過程中，家長也能提供很多的支持，與老師共同設(shè)計出適合自己孩子的教育方案，一起探索最好的教育模式，并在日常生活中給予孩子更多的關(guān)愛和理解。
3. 提供豐富多樣的學(xué)習(xí)空間
為特殊兒童提供適合他們的豐富多樣的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)掘他們的天賦和興趣，不但可以幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也有助于孩子更好的發(fā)展個人思維和創(chuàng)造力。比如說，將手工、視力、聽力、有形教具、水教具、性格情感教具、動態(tài)決策教具等教材和教具結(jié)合在一起，同時也需要準(zhǔn)備具有不同功能的教具，如教具欄、工藝區(qū)、桌游區(qū)、翹角兒活動區(qū)等等，讓孩子們在孩子們最擅長的方向上不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
4.鼓勵產(chǎn)生真實的成就感
對于特殊兒童來說，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展一直是一個被社會和家長重點關(guān)注的問題，他們也常常面臨著過高的期望值。能夠創(chuàng)造一系列鼓勵性中短期成就目標(biāo)，讓孩子們在自己的能力范圍內(nèi)完成，以獲得真實的成就感來提高他們對自己的.信心，改善他們的行為和情緒，設(shè)置的目標(biāo)可以是和正常兒童一樣的小目標(biāo)(如完成一個句子、做完一比題目),也可以是適合特殊兒童能力的目標(biāo)（如過關(guān)一個關(guān)卡、完成互動游戲等）。
三、教師的角色
當(dāng)幼兒園接受特殊兒童學(xué)生時，教師扮演重要的角色，他們需要解決一個具有挑戰(zhàn)性的問題，需要綜合考慮學(xué)生的需要和要求，同時需要權(quán)衡家長的期望和要求。
教師需要扮演的角色包括：
1.教師應(yīng)當(dāng)盡可能排除不必要的教室噪音并安排良好的環(huán)境，確保所有（或大多數(shù)）孩子能夠聚焦學(xué)習(xí)。同事間應(yīng)進(jìn)行有效的團(tuán)隊協(xié)作，保證傳達(dá)信息的準(zhǔn)確性，將學(xué)生的需求作為首要關(guān)注的事項。
2.組織的參與者必須確保每個學(xué)生都處于穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。特殊兒童社區(qū)成員的情感經(jīng)常處于很強(qiáng)的活躍水平，因此，必須為每個孩子提供充足的情感支持，以確保每個學(xué)生的身體與心理安寧。
3.教師需要在學(xué)生的認(rèn)知范疇、人際互動模式、發(fā)展水平展示至高重視。當(dāng)學(xué)生的發(fā)展水平存在差異時，需為每個學(xué)生提供個體化的教育計劃。教師應(yīng)有意識地重視個體的學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立一個切實可行的框架,逐步升高教室的期待使得學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域上取得成功!同時,教師應(yīng)該以孩子們興趣和能力為根據(jù)，為他們提供確切的、有價值的教育內(nèi)容。
4.針對這些特別的兒童，有必要進(jìn)行更長時間的學(xué)習(xí)安排。由于特殊兒童在學(xué)習(xí)、社交和生活技能方面習(xí)慣程度較低，特殊兒童在學(xué)習(xí)和互動中需要更多的時間和空間來創(chuàng)造成功。必須以慢節(jié)奏結(jié)合循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以確保每位學(xué)生的情況不會引起嚴(yán)重的疲勞或不純熟的失誤。
5.教師需要不斷地進(jìn)行自我反省和學(xué)習(xí)，通過持續(xù)的專業(yè)成長來適應(yīng)工作中的不斷變化、提高教學(xué)水平，更好地與特殊兒童進(jìn)行溝通和互動，并在教育過程中深化自己對特殊兒童的理解與認(rèn)知。
四、結(jié)語
幼兒園的特殊兒童教育和關(guān)心對于孩子未來的成長起著至關(guān)重要的作用。一個成功的特殊兒童教育模式應(yīng)針對不同兒童的個體化需求，營造一個充滿溫暖和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地激發(fā)孩子們的天賦和興趣，提高他們的自我感受和情緒管理技巧，最終達(dá)到全方面的發(fā)展。
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