【推薦】國培計劃錦集8篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，一起對今后的學習做個計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編整理的國培計劃9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國培計劃 篇1

　　這次，我有幸參加了國培農村中學英語教師的培訓，在忙忙碌碌的日子里，每天迎接著新的一天，在靜謐的夜晚我又在研修這塊小小的平臺里學習。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，聯系實際用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；能積極參加班級研討活動，和各位學員相互交流，共同砌磋，真心探討。通過這次培訓，留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長的精品佳作。使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。同時， 我也收獲了很多：

　　一、掌握和運用教材能力。

　　教師要認真深入鉆研整體結構、邏輯體系，鉆研課標，弄清各部分在整體教材中的知識體系。

　　二、轉變角色，提高素質。

　　科技和經濟的迅猛發展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質, 學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。

　　三、培養學生學習興趣的能力。

　　學生的學習興趣來自教師對教育事業忠誠和熱情及對所教學科的濃厚興趣，來自教師創設的恰當的問題情境、懸念，來自教師對學生熱情關懷。

　　四、自我實踐，不斷提升

　　向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的

　　長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　五、轉化差生和后進生的能力。

　　差生和后進生是教育工作中經常碰到的難題，一個合格的教師應具備教育轉化后進生的能力。教師就要對差生懷有愛心，滿腔熱情地了解他們，掌握他們后進的原因所在，找到他們閃光點，來激勵他弱的一方面，讓他知道實際他也很棒，對他們曉之以理，動之一容。

　　六、組織管理課堂的能力。

　　課堂組織管理得當與否，直接關系到教學的`效果。教師應以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話語來引起學生的注意，使他們全神貫注，調動他們的積極性，課堂教學始終處于和諧的狀態之中。

　　七、注重因材施教的能力。

　　教師面對的是學生，學生有共性，也有個性，只有根據學生的興趣愛好，自身能力，給予各個學生不同的教育，才是因材施教，才能使學生學有所得。

　　八、啟發學生思維，獨立解決問題。

　　學生的學習是復雜的思維活動，教師要善于啟發學生的思維，使他們學會發現問題、分析問題和解決問題。

　　總之，是國培給了我春天般的溫暖。沐浴在國培的陽光里，每天抽時間聆聽專家們的精彩分析，反思自我，覺得自己想需要學習的還有很多很多。衷心感謝國培，為我注入了新鮮的血液，使我成長了許多。我要嚴格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進自己的教學方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望，當好人類靈魂的工程師，培養出新時代的棟梁。

國培計劃 篇2

親愛的國培班同行們：

　　大家好！

　　時光似乎加快了它行進的腳步。放佛就在昨天，我還在這里與大家一起探討教師的心靈修煉；而今天，還是在這里，我卻要作為教師代表，與你們分手道別。相逢的喜悅來不及細細品味，離別的傷感卻已經油然而生。

　　作為一名有著20多年教齡的教師，我經歷了太多的師生離別。依依惜別之際，既有放飛的喜悅，又有難舍的牽掛。而今天，這種感受似乎更強烈，更難以言說。

　　在多次的座談會和私下交流中，無數次聽到你們對我們任課教師的感激和贊美，其實我們也一直期盼著能有機會向你們表達同樣的情感。

　　感謝你們對我們的贊揚和鼓勵。“國培計劃”既是我們服務基礎教育的平臺，也是對我們服務基礎教育能力的檢測，還是我們學習基礎教育的良機。我們清醒地認識到，面對急劇變化、日新月異的教育改革和發展浪潮，我們研究、引領基礎教育的.能力亟待提高。盡管我們以虔誠的恭敬心、如履薄冰般從事國培的教學工作，其中不盡人意之處定然存在。但你們總是用極大的包容心，聚焦我們的亮點，放大我們的優點，總結出我們的閃光點，給了我們極大的鼓舞和鞭策。我深深地感受到，你們都是有教育智慧的教師，你們運用長善救失的方法，有力地促進了我們的專業成長。

　　感謝你們留給我們的感動和示范。你們是一個老少同堂的班級，你們中的每一個人都擁有多重角色。為人父母，為人夫妻，為人子女，為人師長，哪一個角色不需要牽腸掛肚般傾注和投入？！我理解你們每到周五時，回家還是不回家的徘徊，周日時，返校還是不返校的猶豫，理解你們夜晚的難以入眠，理解你們對電話鈴聲的敏感和矛盾。可你們毅然決然地選擇了堅守。

　　當每天連續7課時的高密度高強度的聽課時，你們堅守在教室；當現代教育技術課程學習遇到困難時，你們連晚上都堅守在機房；當周末有集體活動時，你們放棄了難得的與家人團聚的機會，堅守在學校。你們這種堅守責任、堅守學習、堅守教育的精神，深深地感動著我們，是我們學習的榜樣。

　　因為國培，我們相聚在這里。從此我們有了一個共同的名字：師人！請記住：當龍年鐘聲敲響的時候，老師們在為你們祝福；當你們在教育的道路上披荊斬棘、勇猛精進時，有我們的老師們與你同行。再見了，同行們，我們一定有再見的時候。

　　謝謝大家！

國培計劃 篇3

　　通過這次培訓，我受益匪淺。讓我了解到了自身的差距和不足，尤其是聽了許多專家的精彩講解后，有些問題頓開茅塞，這對我以后的教學有很大的幫助。我對自己學習的經過和心得作如下總結。

　　通過這次培訓，我深深地體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，特別是一個與時俱進的教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。作為一名人民教師，教師的職業特點之一是終身學習。通過這次學習，我深深感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。國家組織的.學習在最大程度上滿足了教師的發展需要。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領下，一如既往.

　　在這短短的培訓期間，感謝這神奇的網絡，讓我們的世界更加精彩，帶給我們全新的學習環境，同時也帶給我們全新的學習理念，不斷的學習使自己的思考得以提升，教學上不斷探究，不斷進步，實踐中又不斷反思，讓我們每一位學員都會在耕耘之后獲得滿意收獲。讓這美好的回憶變成美麗的詩篇，珍藏記憶中，不滅的永恒。

　　這次培訓，優質資源達到了有效共享。學科特點鮮明，課件和點評實用，具有一定的專業指導性。視頻資源豐富，針對性強，具有一定的指導性。很感謝有這樣的學習機會，通過這次網絡學習，我在其中學到了許多知識，真正地感受到了各位專家的教學理念、教師們的刻苦學習精神，這是一次難得的好機會。專家們從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決當前教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答，感覺到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學實踐中。以后，我們一定會學以致用，讓這次學習起到真正的作用。

　　培訓即將結束，我們一定堅持到最后，做到善始善終。今后若還有這樣的機會，我一定還會參加。

國培計劃 篇4

　　摘要：民族地區“國培計劃”近年來的實踐情況表明, 國培在民族地區具有其自身特色的模式。通過實踐進一步反思, 尋求更好地發揮“國培計劃”在民族地區的作用, 為民族地區的基礎教育事業發展作出重要的貢獻。

　　關鍵詞：國培計劃; 民族地區; 農村牧區;

　　“國培計劃”是中央政府20xx年開始提出的國家級培訓政策, 是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱。20xx年教育部、財政部正式下發《教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》 (教師[20xx]4號) , 開啟了“國培計劃”的大幕。通知中明確指出“重點支持中西部農村教師培訓, 引導和鼓勵地方完善教師培訓體系, 加大農村教師培訓力度, 顯著提高農村教師隊伍素質;促進教師教育改革, 推動高等師范院校面向基礎教育, 服務基礎教育”[1]。內蒙古自主區作為邊疆少數民族地區, 同時自治區部分地區也是中西部地區, 在“國培計劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執行國家的政策, 使“國培計劃”更好地服務民族地區的基礎教育, 是我們值得深入思考的重要問題。

　　一、內蒙古自治區“國培計劃”的實施概況

　　國家基礎教育的發展和全面提升, 離不開民族地區的發展。內蒙古自治區作為民族地區, 基礎教育有著其自身的特點, 多年來的實際情況表明, 民族地區的基礎教育在一定程度上與內地的基礎教育存在差距, 此次“國培計劃”的實施, 正是少數民族地區一個重要的機會, 抓住這次機會, 大力提高地區的基礎教育水平, 為提升國家基礎教育的整體水平做一定的工作。

　　在“國培計劃”通知精神的指引下, 內蒙古自治區結合實際情況, 以高校為依托以促進國培計劃的順利實施。自20xx年起, 赤峰學院教師發展與培訓中心, 主要承擔著內蒙古自治區“國培計劃”中農村牧區中小學骨干教師的培訓項目。

　　培訓主要圍繞著實施素質教育和基礎教育改革要求, 精心設計課程方案, 注重理論與實踐相結合, 了解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢, 著力解決教師教育教學過程中的實際問題, 幫助骨干教師研究總結教育教學經驗, 進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　在近年來的培訓實踐中, 為了進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力, 幫助學科教師了解教學改革的最新發展動態和發展趨勢, 提高教師解決教育教學過程中實際問題的能力, 幫助骨干教師研究總結教育教學經驗, 秉承著上述精神與原則, 赤峰學院教師發展與培訓中心, 緊緊圍繞素質教育和基礎教育的改革要求, 精心設計課程方案, 深入研究培訓模式, 堅持理論與實踐相結合的培訓原則, 設置并實施了具有民族地區特色的農村牧區中小學教師國家級培訓計劃實施的模式, 力求最大限度地發揮“國培計劃”在民族地區實施的效果最大化。

　　二、“國培計劃”在民族地區實施的模式

　　在“國培計劃”通知以及《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (20xx年) 的共同指導下, 我校結合民族地區的特殊情況與本校資源的優勢, 制定了地區化的特色模式并進行了具體的實踐。建構主義的學習觀認為, 學習者對新的信息的意義建構的同時, 也包括對原有經驗的改造與重組。在國培實踐中, 我們對一線教師的培訓, 目的是為了讓教師在已有知識經驗的基礎上, 完成對新知識的內化, 并對原有的知識體系進行重構, 這一過程通過建構主義的學習理念能夠很好地實現并完成。由此, 我們在實踐中不斷積累與完善, 形成了國培計劃”實踐模式 (如圖1“國培計劃”實施模式圖) 。

　　從培訓問題的選擇, 到培訓內容的制定, 培訓實施過程中“理論-研討-實踐”為一體的國過程, 以及培訓完成后的評價反饋, 整個培訓的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎上, 形成了有地方特色的培訓模式, 充分調動了各方資源, 最大限度地發揮了“國培計劃”的優勢。

　　(一) 選擇問題

　　國培計劃培訓問題的選擇, 直接關系到培訓內容的制定以及最終的培訓效果, 是國培計劃的起點。20xx年5月, 為了進一步規范“國培計劃”項目管理, 提高培訓質量, 中華人民共和國教育部制訂了《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (以下簡稱“課程標準”) 。在對培訓問題的選擇上, 我們根據標準并結合民族地區情況, 在前期進行了初步的.調研, 確定了培訓的基本問題。在具體實踐中, “國培計劃”每期培訓主題側重點不同, 我們傾聽來自一線培訓教師的心聲, 把他們最迫切解決的問題篩選出, 與“課程標準”結合起來形成系列, 以求這些問題與課程標準高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實施“國培計劃”中選擇問題的基本原則與方法。

　　(二) 制定培訓內容

　　關于培訓內容的制定, 是在培訓問題的基礎上形成的。培訓內容在遵循“課程標準”的大前提下, 選擇本地區受訓教師的弱勢內容, 加強培訓。培訓內容的科學性、先進性、實用性, 直接關系到“國培計劃”實施過程中策略與方法的選擇, 培訓效果的好壞, 對后續培訓也有著重要的影響。以“農村牧區中小學骨干教師培訓”為例, 赤峰學院在進行此項目培訓時, 選擇理論培訓等內容, 這些理論層面的內容, 對提升少數民族地區的中小學教師的教學理念, 使他們與教育發達地區的教育理念同步, 有非常重要的實際意義。課程案例研討類培訓內容, 選擇教育教學中的經典案例, 以及本地區的教師們在教學一線所面臨的迫切問題, 這些問題來源于前期對培訓問題選擇時對教師們的調查, 有非常重要的現實意義。

　　(三) 培訓實施

　　1.專家講座———理論提升

　　少數民族地區的基礎教育存在著發展不均衡的狀況。農村牧區的基礎教育與民族地區的城市的基礎教育存在著顯著的差別。作為民族地區最廣大的農村和牧區, 這一地區的基礎教育是不容忽視的。農村牧區教師的培訓是內蒙古自治區“國培計劃”的重點。

　　在專家的邀請上, 我們嚴格遵照“國培計劃”的建議方案, 從區內外聘請教育專家。針對農村牧區一線教師培訓機會少、專業理念更新慢、急需教育理念更新的實際情況, 我們在實踐中采取了在自治區內聘請專家進行講學與從區外聘請專家相結合的方式進行, 區外聘請的專家主要來自基礎教育先進地區領域知名專家。自治區內的教育專家, 了解民族地區的教育基本情況, 能夠根據地區的特色, 結合先進的教育理念與自身已有的實踐研究, 針對培訓教師所面臨的不同問題, 給出針對性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實際工作中遇見的棘手問題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強的策略, 以便返回一線教學中能夠直接應用。

　　同時, 培訓項目還聘請了全國基礎教育方面的知名專家學者和教育一線的優秀工作者, 為骨干教師進行培訓。這些專家的篩選, 來自于教育發達地區的知名專家學者, 他們把先進地區的基礎教育優秀成果展示給骨干教師們, 使教師們在本地區就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學中取得了什么樣的優秀成果。通過這種向先進地區學習的方式, 拓展了教師的教學思路, 開闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時也節約了資源成本, 使更多的教師在不必長途勞頓外地參觀就可以在家門口了解到最新的教育動態, 一舉兩得。聘請區內外專家講學的這種方法, 首先在師資上保證了優化的配置, 并且能夠在短時間內對農村牧區中小學骨干教師進行高效的培訓, 通過培訓提升基層中小學教師的素質, 推動教師的專業化發展。

　　(二) 專題研討———案例分析

　　“國培計劃”在內蒙古自治區實施具有其特殊性, 地區不僅包括廣大的農村中小學, 同時也包括牧區中小學。在國家對中小學教師的能力提升與培訓的政策中, 牧區中小學教師也是不應該被忽視的重要群體。少數民族地區的農村牧區中小學與我國其他地區的農村中小學情況, 是不同的, 針對這一情況, 在專家理論培訓的基礎之上, 在培訓實踐中, 我們特別安排了針對地區特殊性的研討活動。

　　專題研討模塊的設定, 主要是以教育教學中的實際問題為導向, 研究典型案例, 將新課標的理念落實到教育教學的實踐中去, 滿足教師的專業發展, 提升教師解決實際問題的能力。通過案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內容分為教育教學經典案例和民族地區農村牧區教育問題案例兩大部分。經典案例的分析, 解決了教育教學中的一般性問題, 使國培前期在專家講座中了解到的前沿理論與實踐相結合, 讓教師有了更為深層次的內化。民族地區農村牧區教育案例研討, 則更加有針對性, 內蒙古自治區土地廣闊, 廣大的農村牧區中小學與內地的農村小學情況存在不同, 不僅存在著學校地理位置上遠離城市, 也存在著雙語教學以及基礎教育中民族文化的傳承等問題, 這些實際問題不同于內地農村小學面臨的問題, 如何幫助一線教師解決這些問題, 需要區內外專家與一線教師共同運用教育教學理念與策略, 針對性解決。這種特殊案例研討內容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實際問題。

　　我校在培訓的研討方式上也進行了革新。在實踐中, 在專家講座模塊之后, 我們安排了專門的團隊活動, 促進培訓教師之間的交流。在此基礎上, 進一步安排課堂分組討論與問題交流。不同層次的教師組成活動團隊, 根據每次討論的主題不同, 結合教學中遇到的問題, 進行課堂分組討論與問題交流, 通過問題的形式引導教師們思考專家講座的先進理論, 把理論與實踐結合起來, 討論解決實際問題的思路。這種學習共同體的形成, 有利于對教學一線的實際問題進行匯總與尋求解決策略。通過頭腦風暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時引發自己的反思, 對今后的教學工作如何改進, 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實際問題, 同時能夠把培訓中學習到的先進理念在專家的指導下, 做進一步升華, 做到真正的內化。根據建構主義理論, 在深層次的互動交流中, 確立培訓專家與受訓的骨干教師之間的對話關系, 對雙方來說都是很好的契機。專家能夠在一線教師的實際情況中形成有價值的研究問題, 促進后續培訓的進一步準備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導下, 解決教學中思考已久的難題, 提升自身的教學理念與實踐能力。

　　專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動關系, 是一種更加實際的解決問題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實際問題的情況。

　　(三) 實地考察———實踐

　　理論學習與專題研討的最終目的是為了應用于實踐教學。在培訓中, 我們將最后的環節安排在民族地區的中小學進行實地考察與實踐。通過對特色學校進行考察, 能夠使來自不同地區的老師, 了解到其他學校的情況, 學習其中的先進經驗, 開闊視野, 重構自己已有的知識體系。同時在實地考察中, 根據每期“國培計劃”培訓主題的特色, 安排優秀學員進行教學實踐課程, 通過教學實踐深化培訓所學內容, 也為其他受訓教師進行一定的教學示范。這種實踐方式, 取得了一定的效果。

　　三、問題與反思

　　(一) 加大前期調查力度

　　通過近年來“國培計劃”的實踐, 我們從中反思發現, 在培訓前期, 對本期培訓教師進行前期調查, 培訓效果會更為理想。主要是對本期培訓教師調查了解教師在實際中急需解決的問題, 并根據這些問題制定培訓方案, 可以更加有針對性地滿足培訓教師的個性化需求, 解決他們的實際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。

　　鑒于此, 在今后的培訓中, 我們將加大對培訓教師的前期調查, 根據他們的培訓問題科學有效地制定每次培訓內容, 在國培計劃的指導原則下, 辦出每期培訓的特色。

　　(二) 持續跟蹤受訓教師, 重視培訓反饋情況

　　“國培計劃”是一個長期的計劃。培訓也不僅止于每一期的培訓。對于培訓的效果的跟蹤調查, 更是保障國培計劃能夠高效進行的有力手段。在每一期國培計劃結束一段時間后, 定期對每期培訓教師進行回訪, 掌握他們在培訓結束返回崗位后的教學改進情況, 并對他們的培訓效果做出一定的評估。這些評估數據, 有利于制定下一期的培訓計劃、培訓內容, 形成行之有效的培訓模式, 使國培計劃能夠更有效地實施與完成, 達到甚至是超越預期效果。

　　(三) 更新培訓內容

　　赤峰學院教師發展與培訓學院經過幾年的“國培”實踐, 相對成熟的、具有民族地區特色的國家級培訓模式。內蒙古自治區的“國培計劃”的有力實施, 不但很好地保證了國家政策方針的實施, 更是從提升中小學教師特別是農村牧區中小學教師的綜合素質出發, 為地區基礎教育水平的全面提升做出了貢獻。“國培計劃”任重而道遠。我們在實踐中進行反思, 將不斷完善培訓的模式, 提高培訓質量, 重視培訓效果, 更好地執行國家的政策, 更努力地完成促進民族地區基礎教育事業發展的使命。

　　參考文獻

　　[1]教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知.中華人民共和國教育部站,

　　[2]20xx年中小學教師國家級培訓計劃.中華人民共和國教育部站

　　[3]朱旭東.論國培計劃的價值[J].教師教育研究, 20xx (11) .

　　[4]于潔, 等.從提升專業能力視角探索“國培計劃”培訓模式[J].中國大學教育, 20xx (5) .

　　[5]謝泳娟.國培計劃研究文獻綜述[J].教育文化論壇, 20xx (5) .

國培計劃 篇5

　　在這秋高氣爽的十一月，我有幸參加福建教育學院承辦的“20xx國培計劃”——湖北省鄉村教師訪名校活動。雖然只是短短十天的培訓，但這次培訓給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座或是優質課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓學習猶如為我打開了一扇新的大門，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

　　1、思想靈魂，教育理念得到洗禮

　　我作為一名扎根基層的年輕教師，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級的學科的教學成績不能教差了。雖然今年是我工作的第四個年頭，卻已經慢慢感到了倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆，越來越難管教，卻很少反思、總結自己的教學得失，甚至從來沒有思考過我的教學給學生帶了什么，學生是否對學習有興趣。但是聽了林碧珍老師的《構建富有數學思想的課堂》的講座以后，我不禁發現我在數學的教學中從來滅有交給學生數學思想，數學方法。并且也讓我學習到小學數學教學中適合滲透的數學方法有抽象、歸納、建模等。尤其是在聆聽了林碧珍老師的一節說課的視頻以后，使我的數學思想和理念得到了更新。她讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育教學工作。這次的培訓讓我深深感受到我們不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞、無所追求，要有積極的心態和更好的教學方法去改變山區農村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態度。

　　2、加強學習，促進個人的專業發展。

　　教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對小學數學教學的感悟和獨到的見解，學員們個個聽得津津有味、深受啟發、感觸頗深。尤其是前天在廈門演武第二小學羅明亮老師給我們上了一堂“講道理：撬動數學核心素養”的課，真的讓我對數學的教學思想發生了極大的變化。我們平時在課堂上很少讓學生去講道理，覺得只要把書本上知識交給學生，學生會做數學題就夠了。但其實，想要把數學學好，讓學生能一生受益就必須讓學生學會講出數學中的道理才行。我們應該提倡尊重、平等、多維度的對話交流；培養緊扣本質的思維方式，養成言之有理、落筆有據的講理和推理的思維意識；掌握知識、領悟道理、學會理性的思考，感性地體驗。比如，整數乘法、小學乘法、分數乘法的計算道理一樣嗎？其實計算計算，就是記一記，算一算有多少個技術單位。長度，面積和體積的測量道理是一樣的嗎？測量測量，就是數一數、量一量有多少個這樣的測量單位。數學知識是融會貫通的，學生們對數學知識理解通了，對后面的學習就打下了好得基礎，不通就會影響后面的學習。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的`需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

　　3、構建更有效的課堂

　　有效的課堂，教師要做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識之間的轉化關系。這需要教師創設真實的情景來互動，教師設問題，學生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學活動充滿生機與活力。這次我們在福州、廈門的幾所小學聽的一線老師上的優質課，讓我們更深刻地反思自己的數學課堂：小組合作流于形式，講課堂還給學生是空話……因此，這次的國培讓我收獲滿滿。

　　培訓已拉下帷幕，卻給了我一個新的起點，這次培訓給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。必須懷著崇高的責任感與使命感，服務于山區農村的基礎教育，把課上“活”、把人育“強”。

國培計劃 篇6

　　x月12日上午，教育學院承辦的“國培計劃”20xx年西藏鄉村幼兒骨干教師保教技能提升培訓班結業典禮在C105教室舉行。教育學院領導、培訓管理小組成員、班主任及50名培訓學員參加了結業典禮。典禮由學院黨委副書記譚萬寶主持。

　　典禮上，教育學院黨委書記張大衛作總結講話，并代表教育學院向圓滿完成培訓任務的全體學員表示祝賀，對參與培訓的所有老師和管理人員表示衷心的感謝。他說，在短短15天的.集中培訓中，50名學員都能認真學習，潛心思考，積極轉換角色，有所收獲。希望老師能把培訓班上領悟到的理論經驗貫穿在日常的幼教管理工作中，切實提高所在地區幼兒園的培養質量，要把收獲、責任和希望帶回去，相互學習和勉勵，為共同開創西藏幼兒教育的春天而不懈努力。

　　學員代表羅布卓瑪代表全體學員發言，感謝西藏民族大學教育學院對國培的精心策劃和所付出的辛苦努力。在短短培訓時間里，聆聽多位教育專家的精彩講座，收獲了知識，開闊了視野，提高了認識，將帶著收獲和感恩回到工作崗位。

　　典禮最后，教育學院領導向德央、羅布卓瑪等9名優秀學員頒發了榮譽證書和紀念品。

國培計劃 篇7

尊敬的各位專家，老師，親愛的同學們:

　　大家晚上好！

　　九天前,我們從三湘四水懷著攢學分，躲忙季，享清閑的心態,報到參加在長沙教育學院舉辦的小學安全教育國培班，九天過去了,國培項目組**教育學院培訓團隊給了我們精心周到的前期準備,讓我們有回到家的溫暖;周密細致的學習編排,使我們體會到了什么是高效課堂;新穎脫俗的活動安排,令我們興奮，期待和向往，一次次中肯的點評,一段段美妙的開篇,一句句誡勉的談話,一條條網絡的回復,聚集著專家老師們的良苦用心,催人奮進,讓我們享受著教育的樂趣，溫暖的笑容,動聽的歌聲,幽默的導游,親切的陪伴,使我們倍感幸福，生活服務熱忱周照,可敬可親,特別是少有的一次車輛延誤,學院還向同學們道歉,頓時感受到了學院的.細致入微，國培項目組是我們學習的楷?是我們堅持的榜樣力?在此,向辛勤老師道一聲:老師,您辛苦了！

　　三男兩女的搭配班委會團隊,用勤勉，智慧，合作，創新,經受起了各種考驗,帶領班集體和諧，團結，快樂地學習，活動,我們這個團隊是有戰斗力的！在此,謝謝班委會成員的支持和配合,謝謝你們了！當然,由于本人的能力有限,經驗不足,沒有能更好地帶領班集體搞好各項活動,敬請大家原諒！

　　我們班學員克服工作上和高溫酷暑的困難,從陌生，膽怯，期盼,逐步到相識，勇敢，投入,破冰活動中"相逢哥""二十四哥"的精彩展示,空中單杠時"日本鬼子"的勇敢一跳,"我們是最棒的"游戲中各位臉上顯露的可愛與執著,障礙墻前人梯的單薄身子,話筒前的慷慨激昂，幽默風趣,小組討論時的你爭我論，策劃呈辭,登山路上相互摻扶，你拉我推,籃球場上的突破上籃，飛身搶奪等等,一幕幕,一曲曲,都凝聚著全體學員的合作，奉獻,謝謝親愛的全體學員,因為有你的付出,才有班集體的精彩！

　　培訓是短暫的,但我們的友誼還會繼續,我們在今后的工作中加強聯?相互探討,共同進步,讓我們十天建立起來的感動和友情,萬古長青,讓我們努力,更加平安！

國培計劃 篇8

　　這次國培，感悟很多，收獲很多，物理國培研修總結與反思。 國培期間，聽了每一位專家們精彩的講演，洗刷著我倦怠的心靈;他們結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法，受益匪淺。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這兩個月的時間內，我自始至終都在努力學習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。

　　這次國培，首先讓我感悟到的就是“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業，具有蠟燭、春蠶精神，不計較名利功德，才可以有一顆熱愛學生的真摯的心。加強師德修養，才會促使我們在教育教學實踐中努力學習，提高教學水平，在教育教學中找到差距，更好地按照教育規律做事，耐心、細致地幫助好每一個學生。這次的培訓學習，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大.看到很多同學交流的寶貴經驗，讓我不光學到了教學、研究的本領，還學到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學上重新跋涉的新起點。本人現主要談談個人在“國培”期間的學習心得和學習體會。

　　一、更新了理念，加深了認識 作為一名教師，埋頭苦干是我們踏實的工作作風，工作總結《物理國培研修總結與反思》。但一味地埋頭苦干在這與時俱進的時代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學道路前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學上辛勤地付出了這么多，可是現在的孩子怎么就這么難教呢?看不到孩子們很大的進步，常常是夜不能寐。這次國培的學習，讓我心中點起了一盞明燈，明確了時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。對于我個人而言，這次培訓無疑是一嘲及時雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領，還對怎么理清新課改中的教與學的種種關系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。教育教學理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。

　　二、提高了教育教學業務水平 這次培訓，通過認真學習各位專家講座的視頻，并且和同伴在網上互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。不但深化了物理學科基礎知識，加強了物理學科基本知識和基本理論的理解，掌握了物理學科的一些 發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領孩子們踏上探索、求知的道路。

　　三、明確了今后的'工作目標 這次國培只是一個手段，只是一個開端，對于培國給予的清泉，我要讓它細水長流。我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。

　　總之， 通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

　　在以后的工作中，我一定嚴格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學、認真記，我將把理論學習運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學中出現的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

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