國(guó)培計(jì)劃合集九篇
時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？下面是小編整理的國(guó)培計(jì)劃9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國(guó)培計(jì)劃 篇1
本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合初中生物課程的特點(diǎn)、課程改革的方向，通過(guò)對(duì)案例的分析與探討，對(duì)新課程實(shí)施有更直接的認(rèn)識(shí)。
本次培訓(xùn)專(zhuān)家面對(duì)面指導(dǎo)，主持人風(fēng)格平易近人、談話式講座新穎別致，參加這次培訓(xùn)組織的主持人由專(zhuān)家、教研員和一線教師組成。他們講述了教學(xué)設(shè)計(jì).探究式教學(xué).探究性實(shí)驗(yàn)等，讓我對(duì)這些有了清晰的認(rèn)識(shí)。
這次國(guó)培計(jì)劃聽(tīng)課還引起了我對(duì)教學(xué)模式的思考。全國(guó)各地中學(xué)教師以及教育專(zhuān)家一直在思考，什么樣的教育才是最有效的？有效課堂，高效課堂，生本教育，素質(zhì)教育等，各種教育模式讓教學(xué)工作者應(yīng)接不暇。本人以為，有效課堂，高效課堂，生本教育等都只是教學(xué)手段，目標(biāo)都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美全面健康發(fā)展，其本質(zhì)上要求教學(xué)公平與平等。然而，在應(yīng)試教育體制下，素質(zhì)教育的內(nèi)涵無(wú)法得以體現(xiàn)。
那么，在現(xiàn)有教育體制下，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？是有效課堂?高效課堂？還是其他的教學(xué)方式或課堂組織模式？我以為，教學(xué)方式不是最根本的問(wèn)題。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一直都有意無(wú)意的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)做著讓學(xué)生分小組討論的工作，根據(jù)本班學(xué)生的成績(jī)層次做著某些方面的分層教學(xué)，取得了較好的效果。其實(shí)，教師不必刻意地去按照某種教學(xué)方式或課堂組織模式去開(kāi)展教學(xué)，只需根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和課程內(nèi)容選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式即可，從某種意義上講，學(xué)生體味到了自由民主，在學(xué)習(xí)生涯中，自由民主思想在新生命的腦海中生根發(fā)芽，并在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用自由和民主。這一進(jìn)步是其他教育思想無(wú)法媲美的，這一進(jìn)步是偉大的，其對(duì)未來(lái)中國(guó)的變革和進(jìn)步的影響是不可預(yù)料。
總之，新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人.培養(yǎng)人的工作.教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征.新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人.引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持.幫助.輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng).潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo).教師不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教:在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解.傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì).組織.指導(dǎo).調(diào)整者.教師還應(yīng)是課程的開(kāi)拓者。
初中生物教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)，生物教學(xué)研究無(wú)止境，我需要努力的地方還很多，給自己一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，在高級(jí)教師基礎(chǔ)上更上一層樓，在初中生物教學(xué)這塊舞臺(tái)上干出自己的特色，貢獻(xiàn)自己余將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，這才是真正學(xué)會(huì)了，才能夠在具體實(shí)踐中真正指導(dǎo)我們的教學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)有進(jìn)一步的突破，真正成長(zhǎng)成為合格的中學(xué)教師！
國(guó)家教育部、財(cái)政部聯(lián)合主辦的“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目今年暑期全面實(shí)施了，它是教師真正走向終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，培訓(xùn)成本低、時(shí)間選擇靈活，可以是跨時(shí)空的培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目多，內(nèi)容全面，系統(tǒng)。參與“國(guó)培”，可使教師在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。下面談?wù)勎疫@段時(shí)間的培訓(xùn)感謝悟：
在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間必須得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。積極參與班級(jí)資源管理和探討。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專(zhuān)題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。
1、努力轉(zhuǎn)變好角色
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的'角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
2、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
(1)用心去熱愛(ài)自己學(xué)生。
從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)；冰心曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。國(guó)培活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家精彩講座，為每一位教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。為我國(guó)的教育事業(yè)的健康發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。 教育要與時(shí)俱進(jìn)，教育改革任重道遠(yuǎn)，教師是教育改革的執(zhí)行者，課堂是主陣地，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的中國(guó)教育，為了中國(guó)教育的發(fā)展，作為一名農(nóng)村教師，我發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)一句：國(guó)培，你是一道亮麗的風(fēng)景線！
國(guó)培計(jì)劃 篇2
自我分析：結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，分析自己的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀。
(1)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力：在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)使用電子白板教學(xué)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲沂且晃恍W(xué)英語(yǔ)老師，電子白板的用途是顯示電子課本，我每堂課就可以省去抄寫(xiě)大篇板書(shū)的時(shí)間。有時(shí)也會(huì)制作簡(jiǎn)單的PPT課件。
(2)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力：前久了解到了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，叫“一起作業(yè)”，之前從未接觸過(guò)，想嘗試著讓幾個(gè)學(xué)生加入，然后試驗(yàn)一下老師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)的方法是自我否可行。
分析和環(huán)境分析
(3)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)能對(duì)我的`教學(xué)給到很好的幫助，比如，英語(yǔ)測(cè)試的聽(tīng)力部分，以前要找特別安靜的環(huán)境，用磁帶錄制，然后再每班提錄音機(jī)去播放，現(xiàn)在可以直接下載錄音軟件錄制，然后用U盤(pán)拷貝，直接用班上的電腦播放，方便快捷簡(jiǎn)單，而且錄音效果清晰。環(huán)境分析：學(xué)校的信息化環(huán)境、信息化資源庫(kù)等方面。學(xué)校有給老師上公開(kāi)課的錄播室，多媒體設(shè)備齊全，每個(gè)教室配有電子白板，教室里的電腦可以聯(lián)網(wǎng)，在校園里可以連接學(xué)校的Wifi,學(xué)校還有校園網(wǎng)站。我的發(fā)展目標(biāo)是：希望能在自己的教學(xué)中應(yīng)用更好的信息技術(shù)，我現(xiàn)在只能制作很簡(jiǎn)單的PPT用于教學(xué)，比如在幻燈片中插入音頻，視頻，音樂(lè)，鏈接，動(dòng)畫(huà)等我都不會(huì)，我希望通過(guò)此次學(xué)習(xí)能讓我真正學(xué)會(huì)運(yùn)用如：Photoshop，Swish,光影魔術(shù)手，F(xiàn)lash,GIFA0imator，CoolEdit,GoldWave,MovieMaker,會(huì)聲會(huì)影等軟件
我的發(fā)展目標(biāo)
行動(dòng)計(jì)劃
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：對(duì)有助于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)認(rèn)識(shí)得很少，對(duì)電腦操作不熟悉，像Swish,光影魔術(shù)手，GIFA0imator，CoolEdit,GoldWave,MovieMake等一系列可以用于鋪助教學(xué)的軟件從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，所以學(xué)起來(lái)將花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，每天要擠出時(shí)間耐心的來(lái)學(xué)是我面臨的巨大挑戰(zhàn)。
實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：希望在專(zhuān)家的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，參照一些做的好的案列，然后希望得到老師和同學(xué)們的幫助，和老師同學(xué)共同討論，共同尋求一些好的方式方法，共同進(jìn)步。
國(guó)培計(jì)劃 篇3
第一階段的緊張充實(shí)的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)國(guó)培學(xué)員都由衷地感慨：不虛此行。作為“國(guó)培班”的學(xué)員，我深感國(guó)家的繁榮與強(qiáng)大，我也非常慶幸能來(lái)西南大學(xué)參加這次國(guó)培。同時(shí)，我也深知這不僅是一份榮譽(yù)，更是一次機(jī)遇和一份責(zé)任。機(jī)遇，源于有著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，觀摩優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)，這些機(jī)會(huì)，都會(huì)促進(jìn)我在專(zhuān)業(yè)道路上的前進(jìn)和發(fā)展。責(zé)任，始于作為一名骨干教師的輻射和引導(dǎo)作用，我將懷著共同建設(shè)簡(jiǎn)陽(yáng)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科高地的意識(shí)，積極參與學(xué)院安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，為以后英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、自我診斷。
自從踏上英語(yǔ)教師這個(gè)工作崗位至今已經(jīng)有十幾年了，從剛剛踏上三尺講壇的好奇與興奮，到職初的迷茫與困惑，再到如今教學(xué)工作稍有體會(huì)，這一切都來(lái)之不易。反思自己的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，的確，很多地方還需要完善和改進(jìn)。在平時(shí)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，我能根據(jù)英語(yǔ)教育課程目標(biāo)來(lái)指定教學(xué)進(jìn)度和具體的教學(xué)任務(wù)，環(huán)節(jié)等，在具體的教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上能有所創(chuàng)新，把英語(yǔ)語(yǔ)言課的教授與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在備課組和教研組內(nèi)，我能把自己在教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)和參加市、區(qū)教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)來(lái)的先進(jìn)的教學(xué)理念和適用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我們的同事分享，與同事們互幫互助，一起為提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平努力。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，我面臨了很多由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)研究不到位的困惑，例如，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性？
如何布置更為有效的作業(yè)來(lái)進(jìn)一步督促學(xué)生的知識(shí)的吸收內(nèi)化？
如何用比較可行的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯效率較差的問(wèn)題？
如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平？
如何搞好初中英語(yǔ)的教師培訓(xùn)?等等。在之前的教學(xué)工作中，我
也面臨了題海戰(zhàn)的困境，也面臨了教學(xué)成效不大的問(wèn)題，我想解決這些困境的好辦法就是多研究，多體會(huì)，多記錄，應(yīng)當(dāng)使自己從學(xué)習(xí)型的教師轉(zhuǎn)變成研究型的教師。
二、預(yù)期目標(biāo)。
作為市級(jí)青年骨干教師，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《資陽(yáng)市教育系統(tǒng)中青年骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)方案》中的指導(dǎo)思想。根據(jù)XX西南大學(xué)影子研修啟動(dòng)儀式上的會(huì)議精神，以實(shí)施新課程的推進(jìn)策略研究為中心，以研究課堂教學(xué)基本規(guī)律，探索有效的學(xué)科德育教學(xué)方法為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的最終目的'。在日常教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和教科研探究，多學(xué)習(xí)、多體會(huì)、多總結(jié)，切實(shí)提高課堂實(shí)效性，讓課堂教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要基地。
三、研修時(shí)間XX年11月——XX年12月
四、具體措施
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，盡可能多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志，如：《人民教育》、《四川教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。，了解著名教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
2、認(rèn)真遵守培訓(xùn)制度，按照培訓(xùn)要求，不早退，不遲到，不缺席，有事情給老師請(qǐng)假，認(rèn)真完成培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，及時(shí)上交培訓(xùn)作業(yè)。
3、平時(shí)加強(qiáng)鋼筆字、粉筆字的書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)自己的鋼筆字、粉筆字工整、規(guī)范。
4、成為導(dǎo)師的完美影子，跟隨導(dǎo)師鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)，使自己說(shuō)課、上課、評(píng)課能力得到提高，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到很大提升，嚴(yán)格按照“影子研修物化成果表”完成相應(yīng)任務(wù)。
5、注重自身教育理論水平的提高，做一名善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究，銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型、研究型教師。將優(yōu)秀教師以及自己教學(xué)中的問(wèn)題，寫(xiě)成案例，探討課堂教學(xué)。將自己教育教學(xué)實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，留意多鉆研，勤思考，及時(shí)記載身邊的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰寫(xiě)成教育教學(xué)論文。反過(guò)來(lái)引領(lǐng)自己，提高自己理論水平，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，上網(wǎng)瀏覽好的教育教學(xué)信息，及時(shí)發(fā)表自己的看法或感悟，和別人進(jìn)行交流和互動(dòng)，掌握新的教育教學(xué)信息，開(kāi)拓視野。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！求學(xué)的道路雖然辛苦，我會(huì)珍惜這次影子研修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格按照計(jì)劃，多聽(tīng)，多看，多參與，多感悟，力爭(zhēng)為以后的工作儲(chǔ)備豐厚的“糧草”。
國(guó)培計(jì)劃 篇4
學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“國(guó)培計(jì)劃”就是一次難得的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。“國(guó)培”專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的.提升奠定了基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)樹(shù)立新觀念。
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法。
總之，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，
國(guó)培計(jì)劃 篇5
11月x日我們觀看了電影《希望的天空》，并有幸與電影原型，全國(guó)希望工程優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)師德標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)中青年十杰教師、全國(guó)模范教師王英鎮(zhèn)希望小學(xué)教師王月娥老師進(jìn)行交流。
王老師的先進(jìn)事跡深深地打動(dòng)了在座的每一位老師，她對(duì)教育的執(zhí)著和堅(jiān)守也震撼了每個(gè)老師。王老師xx年從教，被村民稱(chēng)為女秀才，xx年主動(dòng)要求到條件最艱苦的仙姑殿任教。仙姑殿小學(xué)就在一座不足二十平米的廟里，石頭砌墻，茅草做屋頂，4張條桌白天是14個(gè)學(xué)生的課桌，晚上是王老師的床，沒(méi)有電只有煤油燈，整夜與塑像為伴。曾經(jīng)在半夜發(fā)現(xiàn)被窩里安睡一條大蛇，幾次被蜈蚣咬傷，致使現(xiàn)在兩手嚴(yán)重變形。在一次送學(xué)生回家的途中，由于天下大雨，山陡路滑，她從3米多高的陡坡上摔了下來(lái)，全身受傷。她仍然堅(jiān)持爬著到每個(gè)孩子都能到家的中心地帶。為了給孩子們買(mǎi)筆本，交學(xué)費(fèi)，她打柴、撈魚(yú)蝦換錢(qián)資助學(xué)生。
辛苦地付出并沒(méi)有豐厚的回報(bào)，她的父母公婆叫她離開(kāi)學(xué)校，愛(ài)人讓她隨自己到黃石打工掙錢(qián)，她動(dòng)搖了。而此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)卻找她談話，王英希望小學(xué)落成，可是這所學(xué)校前后有11位教師因?yàn)閷W(xué)校條件差，交通極不方便，一個(gè)個(gè)都走了，領(lǐng)導(dǎo)希望她能去。艱難地抉擇，一方面是自己的愛(ài)人和家，一方面是庫(kù)區(qū)孩子的期盼。最終她不顧家人的極力反對(duì)，第二天硬是踏上了去希望小學(xué)任教的小船，從此開(kāi)始了她痛苦的堅(jiān)守。
王英希望小學(xué)坐落在一個(gè)中心島上。一名教師和20多名學(xué)生，組成一個(gè)一至四年級(jí)復(fù)式教學(xué)班。庫(kù)區(qū)孩子上學(xué)，最難是交通問(wèn)題。學(xué)生分散居住在周?chē)?個(gè)小島上，遠(yuǎn)的水路七八里，近的也有二三里，每天都靠她用船接送。但她最擔(dān)心的是學(xué)校那只破舊不堪的小木船多處漏水，難以保證學(xué)生的安全。19xx年x月x日，是令她難忘的日子。那天下午她駕船接學(xué)生上學(xué)。就在小船駛向甫莊島時(shí)天氣突變，狂風(fēng)大作，湖面上濁浪翻滾，小船在大浪中上下顛簸。船上8名學(xué)生驚恐不已，失聲大哭。“有老師在，不用害怕，快手拉手蹲在艙里！”她一面鼓勵(lì)學(xué)生沉著鎮(zhèn)定，一面使盡全身氣力劃船。經(jīng)過(guò)近三十多分鐘與風(fēng)浪的`生死搏斗，就在小船離岸邊還有二米多遠(yuǎn)時(shí)，積水滿(mǎn)艙的小船開(kāi)始漸漸下沉。在這千鈞一發(fā)之際，她毫不猶豫地跳進(jìn)水里，使勁用身體推船，一步，二步，三步，小船終于靠岸，學(xué)生安全脫險(xiǎn)了。精疲力竭的她卻因過(guò)度緊張、體力不支而暈倒在地。
買(mǎi)一條新船成了她夢(mèng)寐以求的愿望。可買(mǎi)條新船最少需要1400多元錢(qián)。對(duì)于年薪只有360元的她來(lái)說(shuō)，是遙不可及。19xx年x月，她獲得中國(guó)青少年發(fā)展基金希望工程園丁獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品是一輛山地自行車(chē)，她趕忙給湖北省青少年發(fā)展基金會(huì)寫(xiě)了一封信：“學(xué)校急需購(gòu)置一條接送學(xué)生的木船。希望把獎(jiǎng)給她的那輛自行車(chē)賣(mài)掉換成錢(qián)，為買(mǎi)新船湊個(gè)份。”湖北省青少年發(fā)展基金會(huì)的同志被深深地感動(dòng)了，破例決定，自行車(chē)照獎(jiǎng)，另向她所在的王英鄉(xiāng)希望小學(xué)捐款1000元。
最終她還是將自行車(chē)變賣(mài)了430元錢(qián)，加上捐款，為學(xué)校買(mǎi)回一條新船。望著買(mǎi)回的新木船，她和學(xué)生們激動(dòng)得熱淚盈眶，并親手書(shū)寫(xiě)了“希望號(hào)”作為船名。貧困的庫(kù)島，家境困難的學(xué)生多，為了不讓四周各個(gè)小島上的孩子失學(xué)，她省吃?xún)�用、利用假期打工和丈夫掙回的錢(qián)資助貧困學(xué)生。近三十年來(lái)她資助了39個(gè)孩子，親自撫養(yǎng)了6個(gè)學(xué)生。努力付出終有回報(bào)，她所在學(xué)校兒童入學(xué)率始終保持在100%，各科成績(jī)?cè)谌l(xiāng)名列前茅。
沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，有的只是風(fēng)雨中的守護(hù)，信念中的堅(jiān)守。王月娥老師用她瘦弱的身軀扛起了一方教育的重?fù)?dān)，她用自己溫暖的手為孩子點(diǎn)燃了知識(shí)的火種，用一葉扁舟搭起了庫(kù)區(qū)孩子求學(xué)的橋梁。她把全部精力和滿(mǎn)腔熱情都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，她對(duì)教育的奉獻(xiàn)就如同小河奉獻(xiàn)給大海，陽(yáng)光奉獻(xiàn)給大地那樣無(wú)私。
三尺講臺(tái)，粉墨耕耘；春蠶燭光，潤(rùn)物無(wú)聲。教育的發(fā)展凝聚著萬(wàn)千教育工作者的心血與汗水，無(wú)數(shù)像王月娥老師一樣的教育人在平凡的崗位上放飛著自己教書(shū)育人的夢(mèng)想，在默默無(wú)聞中演繹著一曲曲動(dòng)人的奉獻(xiàn)之歌。他們用自己崇高的師德師風(fēng)撐起中國(guó)教育的天空，他們是中國(guó)教育的希望，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，
國(guó)培計(jì)劃 篇6
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)是整體提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升辦學(xué)品位。同時(shí)為了滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要，對(duì)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和管理等各個(gè)方面都做出了突破與創(chuàng)新的全面改革。，隨著中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展，中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、適應(yīng)新課程的能力、研究意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)等方面都取得了明顯成效。這對(duì)于處于教育主導(dǎo)地位的教師來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)是不言而喻的。教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為，以及角色等都要發(fā)生深刻的變化。為了使教師的素質(zhì)適應(yīng)改革發(fā)展的需要，為了將新的課程理念真正滲透到教師的教學(xué)實(shí)踐中去，必須對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的方式將直接影響到培訓(xùn)效果，從而影響到新課程的實(shí)施，必然也就關(guān)系到課程改革的成敗。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已是中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)渴望。此次自己有幸參加了‘國(guó)培計(jì)劃“遠(yuǎn)程培訓(xùn)一員，榮幸參與了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深。
參與式培訓(xùn)是一種比較有效的培訓(xùn)方式，“參與式培訓(xùn)”是體驗(yàn)式的一種，是使用“參與式的方法”進(jìn)行的一種培訓(xùn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)培訓(xùn)者與學(xué)員雙向以及多向交流、互動(dòng)的方式，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀有趣的各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極充分參與各項(xiàng)活動(dòng)，在參與中掌握一定的知識(shí)，發(fā)展一定的技能，并形成一定的態(tài)度以積極參與學(xué)習(xí)。教師的有效培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)的重要途徑，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展的必然要求。反思以往的教師培訓(xùn)的理念和方法，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)，探索新的教師培訓(xùn)模式，對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么參與式培訓(xùn)過(guò)去有哪種方式呢？
一、教育部門(mén)有組織性的教師集中培訓(xùn)。
教師以前培訓(xùn)都是由教育部門(mén)指定教師到指定的時(shí)間，召集在職中小學(xué)教師集中在縣教育部門(mén)指定培訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、問(wèn)題研討等教學(xué)活動(dòng)。這種培訓(xùn)模式能在有限的時(shí)間內(nèi)，快速提升教師的教育教學(xué)理論水平，解決一線教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題研討、互動(dòng)交流，也能解決教學(xué)過(guò)程中的一些個(gè)性問(wèn)題。
其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聘請(qǐng)名到場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)授課，內(nèi)容是從不同層面就學(xué)校和諧與發(fā)展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比較、進(jìn)行了全面剖析與闡述，包括教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、師德修養(yǎng)同。培訓(xùn)過(guò)后還將就當(dāng)?shù)亟逃母锱c發(fā)展等問(wèn)題與學(xué)員們進(jìn)行探討，專(zhuān)家們既有幽默、生動(dòng)、有趣、深入淺出的知識(shí)傳授，又有焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的探討，不僅豐富了教師們的理論知識(shí)，而且提高了教師們自身的實(shí)踐能力，正是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，受益匪淺。
這種集中培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)在于：有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織和學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)管理的方便，，適合通識(shí)知識(shí)的集中學(xué)習(xí)，也利于有針對(duì)性地進(jìn)行普遍問(wèn)題的集中研討和解決。不足之處在于，工學(xué)矛盾比較突出，增加了學(xué)校和教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再者就是針對(duì)性不是很強(qiáng)，培訓(xùn)效果不是很好。如果組織不好的話，往往容易流于形式，教師不是積極來(lái)參與學(xué)習(xí)，而是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行的校本培訓(xùn)方式。
學(xué)校一般都有周計(jì)劃的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，為了提高教師的教學(xué)能力，提倡教師學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的又一種新形式，就是指學(xué)校根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，在對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過(guò)自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作的方式開(kāi)展的，旨在滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展需要，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和水平不斷提高的全員培訓(xùn)活動(dòng)。“校本”培訓(xùn)通常是：指所要培訓(xùn)的要解決的是學(xué)校和教師教學(xué)實(shí)踐所面臨的問(wèn)題；或者指教師應(yīng)該而且必須在任職的中小學(xué)和課堂中謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和指教師培訓(xùn)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。這種校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)教師參與熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。它具有以下的特點(diǎn)：
1、是能夠保持培訓(xùn)的針對(duì)性，直接利用任職學(xué)校提供的各種信息來(lái)做培訓(xùn)的決策，更加適合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際。【國(guó)培送教下鄉(xiāng)研修計(jì)劃】
2、是培訓(xùn)活動(dòng)收益好，通過(guò)任職學(xué)校的有效組織，促使受訓(xùn)教師積極參與，并將培訓(xùn)所獲及時(shí)地加以實(shí)踐，同時(shí)緩解了教師的工學(xué)矛盾，而且它也是比較經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式。
3、是培訓(xùn)活動(dòng)的涉及面廣，由于任職學(xué)校積極參與培訓(xùn)的全過(guò)程，使全體教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中，能使每個(gè)教師的教育能力、思維創(chuàng)新能力以及職業(yè)道德水平得到不斷提高。
4、是使得教育理論對(duì)教育實(shí)踐更具有指導(dǎo)性，校本培訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程中要得教研室、縣進(jìn)校及其它師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力、資源等方面的支持與幫助，專(zhuān)家的理論知識(shí)與中小學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于教育實(shí)踐在新理論的指導(dǎo)下發(fā)展。
這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能突出學(xué)校主體地位，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)；另外，形式多樣化，有一定的靈活性。不足之處在于，學(xué)校要有一定的培訓(xùn)支持，不然會(huì)低效或無(wú)效；另外，還需要組織機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督，否則會(huì)流于形式。
三、送教下鄉(xiāng)就地引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
多年來(lái)大多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都因?yàn)榻處熃虒W(xué)的需要，有計(jì)劃地分批組織培訓(xùn)者到一線農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，。這種培訓(xùn)模式也稱(chēng)“送教上門(mén)”具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，解決某些教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能結(jié)合實(shí)踐，有利于理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)性、針對(duì)性比較強(qiáng)。另外，教師培訓(xùn)可以不出校門(mén)，緩解了工學(xué)矛盾，同時(shí)也減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，受培訓(xùn)者隊(duì)伍人數(shù)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等的制約，參訓(xùn)人數(shù)有限。
四、現(xiàn)代培訓(xùn)主要是以遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式
以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為手段的“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”，包括在線文本學(xué)習(xí)、視頻講座、專(zhuān)家在線答疑、同伴交流互動(dòng)等方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大的教育活動(dòng)形式。遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：
（1）、開(kāi)放性。這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。常規(guī)的學(xué)校教育是封閉性的，遠(yuǎn)程教育可以共享教育信息資源。
2）、延伸性。這是遠(yuǎn)程教育的功能特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對(duì)其實(shí)施教育活動(dòng)。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的`學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過(guò)這種擴(kuò)散，將自己的教育功能向整個(gè)社會(huì)延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念。
（3）、靈活性。它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)員依據(jù)自己的實(shí)際情況，自由學(xué)習(xí)。
這種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)在于，課程質(zhì)量高，學(xué)習(xí)資源多，指導(dǎo)性強(qiáng)；專(zhuān)家能跟進(jìn)指導(dǎo)，互動(dòng)交流等，針對(duì)性比較強(qiáng)；非實(shí)時(shí)課程學(xué)習(xí)和交互較好地解決了工學(xué)矛盾。不足之處在于，需要參訓(xùn)教師具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件和一定的學(xué)習(xí)技能；對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)監(jiān)控能力有限，需要培訓(xùn)者高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。否則，易出現(xiàn)弄虛作假的情況，會(huì)讓培訓(xùn)流于形式。
目前現(xiàn)代培訓(xùn)模式以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主，其中又以講座式培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)為主。
傳統(tǒng)的師訓(xùn)課堂一直沿用著講座式，當(dāng)前課程改革培訓(xùn)中，人們?cè)絹?lái)越推崇參與式。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺(jué)得這兩種培訓(xùn)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。于是作多角度考察、比較、分析、從而對(duì)著兩種培訓(xùn)方式在師訓(xùn)課堂上的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。
對(duì)講座式培訓(xùn)的作用：講座式培訓(xùn)是培訓(xùn)者按照培訓(xùn)計(jì)劃以定論的形式系統(tǒng)地向參培教師傳授新的教育教學(xué)理論知識(shí)的一種教師培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式是單向度的信息傳輸，參培教師只需接受、理解培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔ⅰ５珜?duì)信息的接受、理解也有被動(dòng)與主動(dòng)之分：如果是被動(dòng)地聽(tīng)講座，那么參培教師對(duì)培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔⑷狈εd趣，動(dòng)機(jī)，不能積極地把所學(xué)知識(shí)融入到自己已有的知識(shí)系統(tǒng)和行為系統(tǒng)，他們僅僅是一個(gè)接受信息的容器，許多參培教師聽(tīng)完講座之后，往往感慨“聽(tīng)起來(lái)蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”，可見(jiàn)這種培訓(xùn)方式有著不可忽視的局限性。如：
1、不利于調(diào)動(dòng)參培教師的學(xué)習(xí)積極性。由于課堂中缺少參培教師的參與，他們的心理容易疲勞，因而學(xué)習(xí)積極性也就難以調(diào)動(dòng)。而且長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)參加培訓(xùn)產(chǎn)生反感。
2、忽視了參培教師的個(gè)性差異。參培教師有著千差萬(wàn)別的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，也就是有各自不同的理論需求，如果我們僅僅要求他們被動(dòng)地接受培訓(xùn)者預(yù)先安排的同一內(nèi)容，那么對(duì)多數(shù)參培教師而言是不公平的。
3、，對(duì)參培教師今后的課堂教學(xué)有直接影響。參培教師如果長(zhǎng)久被動(dòng)的聽(tīng)講座，那么他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容容易忘記，而對(duì)教學(xué)形式則很容易直接模仿，即使我們?cè)谥v座中不斷提醒他們要改變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但他們往往無(wú)所適從，而最終仍然直接搬用培訓(xùn)者所用的教學(xué)形式。
然而主動(dòng)地聽(tīng)講座是參培教師對(duì)培訓(xùn)者所傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行理解、選擇、加工的過(guò)程。這一過(guò)程能使新的理論知識(shí)融合到他們自己的理論系統(tǒng)當(dāng)中，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合思者，并適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法。因而主動(dòng)地聽(tīng)講座有著不可替代的優(yōu)越性。．有利于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定人數(shù)的培訓(xùn)。講座式培訓(xùn)能較好地發(fā)揮培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)律的控制作用，有利于培訓(xùn)者按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)。而且參加講座式培訓(xùn)的人數(shù)無(wú)嚴(yán)格要求，可以以大班制，鋪開(kāi)大面積培訓(xùn)，加快培訓(xùn)進(jìn)程。．有利于參培教師快捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。培訓(xùn)者用最快捷的方式把最前沿的教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在參培教師面前，使他們開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略現(xiàn)代教育的氣息，為他們進(jìn)行教學(xué)和科研提供有利的理論基礎(chǔ)，又可避免他們?cè)诮虒W(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中許多不必要的曲折和困難。
參與式培訓(xùn)是培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)情境或給予材料充分喚起參培教師已有經(jīng)驗(yàn)和理論，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的經(jīng)驗(yàn)和理論的一種教師培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式的信息傳遞是雙向性、多通道，它的優(yōu)越性相當(dāng)明顯。
1、參培教師的共性與個(gè)性相得益彰。參與式培訓(xùn)既可以共同研究一些必要的共性問(wèn)題，也可以依據(jù)各人的經(jīng)驗(yàn)、要求解決的問(wèn)題的不同而選擇個(gè)性問(wèn)題，而且參培教師可根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)研究方式，用多樣化的學(xué)習(xí)研究方式取代原來(lái)單一的接受式。因而在內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)研究方式上均使參培教師的共同與個(gè)性相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、促進(jìn)參培教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思。教學(xué)實(shí)踐下，在合作交流中分享他人和自己的既得經(jīng)驗(yàn)，從而提升為自己的教學(xué)理論。在這個(gè)過(guò)程中參培教師不僅獲得了理論知識(shí)，而且他們的教學(xué)研究能力和與同行合作交流的能力都得到較大的提高，這對(duì)他們今后的教學(xué)與科研具有范式作用。
3、有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。可以這么說(shuō)。我們的參培教師也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育文化的熏陶，他們不可能在短時(shí)期內(nèi)真正接受大量新理論，也不會(huì)在短期內(nèi)產(chǎn)生根本行為轉(zhuǎn)變，參與式培訓(xùn)使培訓(xùn)者與參培教師之間展開(kāi)理論與實(shí)踐的對(duì)話，他們聯(lián)系自己的實(shí)踐，共同觀察、分析案例或某個(gè)問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)，理論的構(gòu)成反映在實(shí)際之中。只有當(dāng)參培教師親身獲得這種體驗(yàn)，他們才會(huì)自然地接受理論，才能真正自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)他們今后的教學(xué)實(shí)踐。
然而參與式培訓(xùn)并非十全十美，它的局限性具體表現(xiàn)在：參培教師所獲得的理論知識(shí)大多是專(zhuān)家們研究出來(lái)了，而我們讓參培教師再重復(fù)理論的探索與形成過(guò)程，這樣難以使培訓(xùn)在短時(shí)期內(nèi)大面積鋪開(kāi)；參培教師所獲得的理論知識(shí)較零散，系統(tǒng)性不足，由于個(gè)人的認(rèn)識(shí)程度不一樣。有些問(wèn)題通過(guò)討論交流最后也難以達(dá)成共識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容的來(lái)源不同。培訓(xùn)組織形成不同。師生角色不同。培訓(xùn)理念不同。
參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)二者聯(lián)系密切，相互促進(jìn)。一方面講座式培訓(xùn)是參與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)，參與式培訓(xùn)不可能取得良好的效果；另一方面參與式培訓(xùn)也是促進(jìn)講座式培訓(xùn)的重要條件。通過(guò)參與式培訓(xùn)促進(jìn)參培教師掌握和理解講座式培訓(xùn)內(nèi)容。
總之，在重視效益特別是關(guān)注速率的培訓(xùn)中，我們應(yīng)該將各種式培訓(xùn)模式和參與式培訓(xùn)緊密結(jié)合，不能單一地把其中一種作為唯一的培訓(xùn)方式。其他培訓(xùn)有它的優(yōu)勢(shì)。特別是能調(diào)動(dòng)參培教師主動(dòng)接受的講座，它能在短時(shí)間內(nèi)使參培教師大量接受教育理論的精華，提升他們的教育教學(xué)和科研能力。參與式培訓(xùn)能使培訓(xùn)課堂民主、活躍、個(gè)性化，讓參培教師成為培訓(xùn)的“主人”，使他們適應(yīng)并喜愛(ài)培訓(xùn)課堂，欣然獲得和應(yīng)用理論知識(shí)。我們結(jié)合運(yùn)用，不妨在參與式培訓(xùn)中增添小講座，在講座式培訓(xùn)中增強(qiáng)參培教師的參與度，使得兩種培訓(xùn)互相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高培訓(xùn)效率
國(guó)培計(jì)劃 篇7
一、引言
“培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境”是每次培訓(xùn)的期望之一，對(duì)于本次我參加的“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”—寧夏回族自治區(qū)青年學(xué)科教師（特崗教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，也是如此。信息時(shí)代是一個(gè)新知識(shí)、新方法、新理念、新思想等等不斷出現(xiàn)的時(shí)代，作為這一時(shí)代的教師則需要不斷地學(xué)習(xí)，才能讓我們已有的知識(shí)、方法、理念、思想等得以更新，得以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。所以學(xué)習(xí)是唯一使我們頭腦中的“水”“活”起來(lái)的“源泉”。
我所在班級(jí)是銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)班。自學(xué)習(xí)以來(lái)，充分感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)，特別是對(duì)教師的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義重大。現(xiàn)代教育技術(shù)以快捷、高效、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)，讓我遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。這就包括了公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。這就促進(jìn)了自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展，又結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以人為本，以教為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)；增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓我一個(gè)新入職的教師受益匪淺。
二、培訓(xùn)中參與的活動(dòng)
（一）與同仁們探討問(wèn)題
本次培訓(xùn)中，我結(jié)合自身的教學(xué)與同仁們探討的問(wèn)題主要有：“農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)該怎樣教學(xué)”，“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改”，“低年級(jí)應(yīng)不應(yīng)該布置家庭作業(yè)”，“小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的基本要求是什么”，“學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課如何才能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課”，“如何實(shí)現(xiàn)差轉(zhuǎn)優(yōu)”，“怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣”，“學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課如何才能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”，“學(xué)生優(yōu)差均衡”等等。同時(shí)參加的班級(jí)主題研討活動(dòng)主要有第一、二、三次班級(jí)主題研討活動(dòng)和其他與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的研討活動(dòng)（主要包括“數(shù)學(xué)課堂的本源是什么？”，“對(duì)于數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，諸位有何高招？”，“一年級(jí)減負(fù)增效家庭作業(yè)怎么布置？”，“如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？”，“如何能準(zhǔn)確的把握學(xué)情？”，“先學(xué)后教，以學(xué)定教的操作方法是怎樣的？”等等）
（二）參與視頻答疑活動(dòng)
在本期活動(dòng)中通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)等。讓我收獲如下：教師需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)的`前提；教師需要不斷交流，交流是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑，只有在交流中學(xué)習(xí)才會(huì)高效、快捷；教師需要不斷研究教學(xué)、研究自我、研究學(xué)生、研究教材、研究新課標(biāo)，才能不斷充實(shí)自我；教師需要發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好。
（三）參加“v大賽”、案例大賽活動(dòng)
本次培訓(xùn)中我也參加了“v大賽”、案例大賽活動(dòng)。提交的作品主要有：（1）《24時(shí)記時(shí)法》、（2）《認(rèn)識(shí)人民幣》、（3）《三元一次方程組及其解法》、（4）《課堂上，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言怎么辦》、（5）《折扣》教學(xué)片段、（6）《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》、（7）《角的平分線的性質(zhì)》、（8）《單項(xiàng)式》ppt課件、（9）《等腰梯形的判定》、（10）《動(dòng)手做》、（11）《《排列組合》課件——ppt超鏈接和觸發(fā)器的有效應(yīng)用》、（12）《由立體圖形到三視圖》、（13）《生活中的數(shù)學(xué)》、（14）《找規(guī)律》。
其中，v大賽中的《24時(shí)記時(shí)法》以其精彩的畫(huà)面，精心的設(shè)計(jì)，精辟的寓意，讓我印象最為深刻；案例大賽中的《認(rèn)識(shí)人民幣》以其符合學(xué)生的心理特征，也符合學(xué)生的知識(shí)水平，讓我感慨萬(wàn)千。
（四）參加“五個(gè)一”活動(dòng)
在培訓(xùn)中也參加了“五個(gè)一”活動(dòng)：在“五個(gè)一”活動(dòng)中，我備課的內(nèi)容是新人教版（20xx版）二年級(jí)上冊(cè)的《角的初步認(rèn)識(shí)》。在這節(jié)課中主要用到了研修中所學(xué)的“信息技術(shù)與課程整合的理論”。同時(shí)，也得到了聽(tīng)課老師的建議，老師們建議：第一，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以使用兒童化的語(yǔ)言；第二，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這個(gè)課改進(jìn)的方面主要有兩點(diǎn)：第一，可以使用ppt教學(xué)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，課程的整體設(shè)計(jì)要以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為中心。具體上課情況，可以查看我最后提交的“課堂觀察記錄與分析”就是《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)實(shí)錄。
三、回顧提升
（一）我的提升
在培訓(xùn)初期我提交的最困惑的問(wèn)題是：能夠解決小學(xué)低段課堂教學(xué)的有效、可行的現(xiàn)實(shí)操作策略。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是需要教師全面了解學(xué)生，精心研讀《新課標(biāo)》，從學(xué)生中找到學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，認(rèn)知特征；從《新課標(biāo)》中找到該學(xué)段學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，找到達(dá)到目標(biāo)的辦法，并進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（二）我的困惑
通過(guò)上面的回顧和總結(jié)，雖然收獲很多，但我覺(jué)得還有兩個(gè)問(wèn)題教育教學(xué)問(wèn)題讓我比較困惑：第一個(gè)是：能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)的有效、可行的現(xiàn)實(shí)操作策略有哪些？第二個(gè)是：有效開(kāi)發(fā)校本教材應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（三）我的希望
希望在今后的培訓(xùn)中可以解決的問(wèn)題能夠涉及到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，農(nóng)村校本課程研發(fā)，以及人類(lèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制等等。當(dāng)然以上這幾個(gè)問(wèn)題也是我今后要探尋的問(wèn)題。
四、培訓(xùn)感想
“培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境”，本期項(xiàng)目雖已接近尾聲，但我的學(xué)習(xí)還將延續(xù)。項(xiàng)目結(jié)束后我還會(huì)在平臺(tái)中進(jìn)行訓(xùn)后研修活動(dòng)，重復(fù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)課程，繼續(xù)在論壇中與其他同事交流。也希望學(xué)習(xí)平臺(tái)一直是我們一線教師成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！也會(huì)繼續(xù)利用這個(gè)研修的家園給為我增添更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
培訓(xùn)一路走來(lái)，讓我體會(huì)頗深，也非常感謝各級(jí)管理者、專(zhuān)家、教學(xué)一線同仁，以及其他人員的大力支持和鼓勵(lì)！
國(guó)培計(jì)劃 篇8
20xx年11月7日到20xx年12月4日，我有幸參加了20xx《國(guó)培計(jì)劃》項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。此次活動(dòng)我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略了數(shù)位出類(lèi)撥萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專(zhuān)家的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次培訓(xùn)談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、加深了我對(duì)數(shù)學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)和理解。讓我了解了四基和四能，認(rèn)識(shí)到了新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師擔(dān)任著課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，張錦妮、潘海波老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。在本次的培訓(xùn)活動(dòng)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣的師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。但小組合作卻往往流于形式了。本應(yīng)該是小組成員的集體探討，卻變成了一些學(xué)優(yōu)生的獨(dú)角戲。一些反應(yīng)比較快的學(xué)生，往往能在第一時(shí)間說(shuō)出答案，讓小組中的其他成員失去了獨(dú)立思考的空間。而劉霞老師的《小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中有效落實(shí)》這節(jié)專(zhuān)題報(bào)告給我指明了方向，使我明白了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵：一是分工學(xué)習(xí)，二是討論學(xué)習(xí)，三是交流學(xué)習(xí)。劉老師對(duì)小組合作中的常見(jiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并給出了一些針對(duì)性的建議，為我以后在課堂上的'小組合作活動(dòng)指明了實(shí)踐方向。
三、王會(huì)寧老師的《備課、觀課、評(píng)課的有效性》這節(jié)專(zhuān)題報(bào)告，也讓我收獲頗豐，首先，從備課方面，于漪老師的三次備課讓我印象深刻，第一次備課—不看任何參考書(shū)和文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解閱讀教材準(zhǔn)備教案。第二次備課—廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照名師教案以及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)建議，借鑒里面對(duì)自己有用的教學(xué)方法。第三次備課—邊教邊改，依據(jù)課堂上的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，課后再次“備課”，修改教案。還有葉瀾教授的一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)課的一些要點(diǎn)。這些內(nèi)容對(duì)于我們這些基層的教師真的特別實(shí)用，我也會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中，吸收采納這些好的方法和建議，進(jìn)而來(lái)完善自己在備課、觀課和評(píng)課方面的不足。
四、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。這次的示范課，每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契……看到每位老師精心設(shè)計(jì)的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更好，走得更遠(yuǎn)!
國(guó)培計(jì)劃 篇9
經(jīng)單位推薦，我有幸于20xx年11月9日在米易縣教育局人事股報(bào)名參加了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）——農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目。能有這樣難得的機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，我在此非常地感謝向提供本次學(xué)習(xí)的隆昌師范學(xué)校及各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)表示深深的感謝！也感謝國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，感謝主管教育局及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在20xx年12月1日當(dāng)天在全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)始學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。網(wǎng)上的培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容涵蓋了幼兒園教師工作的方方面面。上面有專(zhuān)家教授的精彩報(bào)告視頻，每一位專(zhuān)家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；他們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的心理輔導(dǎo)理念和研究問(wèn)題的方法，還列舉了許多生動(dòng)有趣的案例，深入淺出地向我們闡述了幼兒教師教學(xué)工作的新理念。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視程度，同時(shí)也明白了當(dāng)代我國(guó)學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這是一種對(duì)思想的陶冶、知識(shí)的`啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認(rèn)識(shí)，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對(duì)待。這一段時(shí)間的培訓(xùn)，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技
能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng)性的思考。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)幼兒有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使幼兒受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)我更加的知道游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾亢⒆由鷣?lái)好動(dòng)，游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長(zhǎng)中，無(wú)時(shí)不刻不充滿(mǎn)著游戲。生活中能所被他使用的物品無(wú)不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價(jià)值也絕對(duì)是不可用標(biāo)準(zhǔn)化的工具能測(cè)量清楚的。重視游戲本身的價(jià)值，又要防止形式的異化。披著游戲的外衣，把知識(shí)性的內(nèi)容填塞進(jìn)去，讓孩子的學(xué)習(xí)成為在游戲掩蓋下的重復(fù)練習(xí)，這是要引起我們重視的問(wèn)題。很多游戲來(lái)自于孩子對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時(shí)間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。
五、對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō)，樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們?cè)鯓涌创⒆樱繒?huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來(lái)修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。 就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級(jí)的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環(huán)境上表現(xiàn)出來(lái)。給孩子提供花費(fèi)少、利用率高、深受幼兒喜愛(ài)的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動(dòng)更接近自然環(huán)境，更生活化，這是我要努力的方向。
通這次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我感觸很深，收獲也多。教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)。真正認(rèn)識(shí)到“活到老，學(xué)到老，還有多少?zèng)]學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。學(xué)高為師，身正為范。我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生。因此，我們要積極投身于以國(guó)培為代表的教師培訓(xùn)中去。我們是人類(lèi)靈魂的工程師，我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱，我們是幼兒教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要順應(yīng)時(shí)代，我們要引領(lǐng)潮流。我們要義不容辭地肩負(fù)起莊嚴(yán)的歷史使命，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，
力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。這次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，也讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)學(xué)前教育有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應(yīng)新時(shí)代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)得更多，才能走得更遠(yuǎn)。
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