小學教育課題研究計劃

時間：2024-03-05 12:30:08 金磊計劃我要投稿

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小學教育課題研究計劃（精選20篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，來為以后的工作做一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編整理的小學教育課題研究計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學教育課題研究計劃（精選20篇）

　　小學教育課題研究計劃 1

　　本課題經過上學期的研究與實踐，已經取得了較好的效果，每位教師的業務水平有了很大的提高，同學的學習能力也有了較大的提高。本學期針對教材的特點，采取相應的方法，提高學習語文的能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學期的實施計劃如下：

　　一、指導思想

　　在當前素質教育的研討下，發展同學發明思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教同學作文是為了達到將來即使沒人教，他們自身也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養寫作興趣，開拓寫作思路，讓同學在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發展寫作的發明力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚同學個性，培養同學的寫作興趣。

　　二、工作要點

　　1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養同學語文綜合素養的作文教學新觀點、新理念和生活化的作文教學目標體系和模式。

　　2、在進行理論研究的`同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發同學的寫作熱情、寫作興趣，讓同學的個性在作文中張揚，不時提高同學習作的水平。

　　三、研究內容

　　本年度我們著力于習作課堂的教學研究：

　　1、著力于同學習作興趣的培養，養成習作習慣。

　　（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。同學對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大勝利。教師要帶領同學走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據各年級同學的主導活動，找準小同學生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣局部。作文內容要讓同學想表達，要讓同學寫他們感興趣的作文，讓同學漸漸喜歡習作。

　　教師要改變保守的習作評價方式，如取消不和格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的同學在各自的基礎上都不同程度地獲得勝利，這是我們的習作教學所要追求的。

　　（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成績會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學戰略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自身當堂修改，請他人修改的習慣；保管作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

　　2、著力于同學習作能力的提高，發展同學語言。

　　（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

　　（2）小學作文教學語言訓練的中心任務是發展兒童的語言。因此，根據兒童語言發展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體同學的作文文句生動優美，但是必需要求同學作文文句具體通順。具體通順是小同學學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，同學應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓同學用自身的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展兒童自身的語言，作文教學才有價值，同學對作文發生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優美的。

　　四、工作布置

　　1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。掌握教改動態，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發動教師查閱、收集、印發各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經驗。

　　2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以同學的生活、思想、情感為動身點，選取作文素材。

　　3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

　　4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

　　5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究效果的教師給予獎勵。

　　7、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習資料、階段性情況匯報、研討課教學設計、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。

　　小學教育課題研究計劃 2

　　一、研究的內容與目標

　　本人在本學期的研究內容和目標主要有：

　　一是參加各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術能力及創造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學科教學的整合。將農遠工程資源與學科教學進行有機整合，激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學習方式的變革，并依托農遠工程資源對學生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質、學生能力等提高。

　　二、研究的途徑與措施

　　1、加強學習，轉變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專家到校講學，并有計劃地外派教師學習，堅持專家引領和骨干引領，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業能力。注重理論學習，促使課題研究與課改密切結合，開展有針對性的學習。

　　（1）參與、組織人員學習信息技術和遠程教育等理論，學習并掌握遠程教育的有關基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

　　（2）參與、組織教師學習素質教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學生全面和諧發展、教師專業化發展、學校可持續發展”為本的工作思想，切實轉變觀念，樹立正確的教育理念。

　　（3）參與、組織參研人員學習教育科研理論，增強教育教學研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

　　2、充分發揮子課題成員的作用。努力發揮他們的創造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

　　3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學中，提高自身的教學能力，并把好的方法和優質的資源向西徐、分部推廣。

　　4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質。上學期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學開展農遠實驗課，和實驗成果推廣課，本學期，我校將繼續開展此項活動，并爭取向分部推廣。

　　5、堅持開展廣泛的`交流與合作，積極互動，共同發展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優秀研究成果（包括經驗總結、課例、個案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

　　6、注重調查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學中，要善于調研，及時分析研究對象，并結合班情實際，以研促教，為我校教育、教學、管理水平的提高服務。

　　九月份：

　　（1）研討交流有關課題方面的問題。

　　（2）制定、修改、并學習課題組子課題計劃。

　　（3）制定個人課題研究計劃。

　　十月份：

　　（1）參與課題組聽課、評課活動。

　　（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

　　（3）在實踐中探索運用現代遠程教育教學方法。將一人兩節課教學設計、說課稿、教學反思、評課內容整理好，并上傳到學校網站和個人博客。

　　十一月份：

　　（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

　　（2）不斷提高自身的理論素養。

　　（3）加強理論學習的方式、時數,積極參加聽課活動。

　　（4）撰寫經驗文章，教育敘事，編寫教學設計。

　　十二月份：

　　（1）認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學中。

　　（2）爭取寫出質量較高的論文

　　元月份：

　　1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關資料。

　　2、對本學期的研究進行總結。

　　3、總結、收集、整理模式一課題組材料。

　　小學教育課題研究計劃 3

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　1、課題提出的背景

　　在21世紀的今天,我們已經步入了一個嶄新的經濟時代,知識信息將成為最重要的資源,成為社會經濟發展的主要依賴因素,知識創新也成為民族進步、國家興亡的根本動力。面對科技革命和知識經濟的挑戰，世界各國都迅速地投入到大規模的教育改革中。隨著改革的推進，一類基于學生的自主探究和研究，面向學生的生活世界和社會現實，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學方式在引起教育界廣泛的關注，并越來越得到社會的普遍認同。英語生活化教育研究是當前我國基礎教育課程改革不斷深化的新嘗試，也是我國英語教學改革發展趨勢的必然結果。《小學生英語課程標準》更強調學生綜合運用語言的能力的培養，以期改變目前學生學了多年英語還聽不懂外國人講話的現狀。

　　2、所要解決的主要問題

　　（1）英語教學是一門實踐課，教師要加強對學生策略的指導，要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發展聽、說、讀、寫的能力。

　　（2）教師本身就是聽力材料的重要來源，因此，課堂上教師應該盡可能多地使用英語，構建良好的英語生活化課堂語言環境。

　　（3）課堂教學的形式可以多樣化，組織豐富多彩的課堂活動，采用話題結構和交際功能相結合，使學生在用中學，在學中用，真正達到培養語言能力的目的。

　　（4）提倡任務型學習，通過豐富多彩的交際活動，使學生形成交際策略，培養學生的綜合語言能力。

　　（5）期望經過反復的教學實踐形成一個成熟、完整的英語生活化教學模式。

　　二、課題研究的實踐意義與理論價值

　　1、實踐意義：

　　A、通過本課題的研究，為學生創設與外語緊密接觸的學習環境，讓學生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語，掌握英語，運用英語，從而豐富英語文化素養。

　　B、通過本課題的研究，探索一些有關英語教學生活化、特色化的基礎性理論，找到一條通過生活化的語言實踐活動提高學生綜合語言運用能力的有效途徑、方法，為英語生活化教育研究提供有益的借鑒。

　　2、理論價值：

　　由于我國的生活化英語教育尚處在起始階段，故本課題的研究，能為我國的生活化英語教育理論體系的完善和發展提供一些新的經驗。

　　三、課題研究設計報告

　　1、課題界定與研究依據

　　著名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同整個生活、整個社會聯系起來，并通過各種社會實踐，真正作到“教、學、做合一”。生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。這種教學方式改變了現行的教育方式以“學科為中心”“課堂為中心”“教師為中心”的整齊劃一、千人一面的弊端，提高了教師、家長對學生的內在潛能開發的認識，并付諸行動。對充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心和社會責任感，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。英語教育同樣也是如此，然而當前的英語教育的弊端之一就在于英語教育與學生的現實生活和可能生活脫離，教育沒能作用于學生的生活方式，從而喪失了生活和成長的意義。從社會國際化的趨勢來看，英語教育是學生通向可能生活的中介，因而，英語教育應該首先成為一種生活化的教育。

　　2、研究目標

　　通過研究，為學生拓展學習語言的時空，優化語言習得環境，讓他們在英語生活化環境中自然地傳遞信息、表達情感、學習知識、發展思維，快速提高語言應用能力；通過研究，以“生活即教育”為原則，在學生中形成普及性活動與提高性相結合、學科課外延伸活動與主題教育活動、社會實踐活動相結合的教育方式，使學生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶。

　　3、研究內容

　　a)要做到教材內容上的拓寬。

　　由于英語是一門特殊的`語言課程，小學生活動的區域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。讓教學貼近生活，讓學生參與生活。

　　b)課堂環境的生活化。

　　創設良好環境，力求學以致用。在課堂教學中，注重創設十分輕松、愉悅的學習環境。要求學生善于利用語言、表情、動作、體態，并借助生活中的具體事物來創設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬—鞏固—反復，最后達到學會交際的目標。課堂上的語言應靈活掌握，教師本身就是聽力材料的重要來源。教師與學生應該盡可能多地使用英語，為學生創造語言氛圍，也可通過圖片、啞劇動作和形體語言等幫助學生理解一些詞句的意思。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，為學生提供了真實的聽力材料；教師與學生的交流也為學生提供可現實生活中聽、說英語的真實情景。

　　c)教學形式的生活化。

　　如何把枯燥、抽象的語言轉化為生動、具體的生活交際，教師的教學方法起著關鍵的作用。傳統的被動的灌輸式的教學方式不能滿足生活化英語教學的要求。這就要求教師與學生的角色轉變，由被動變為主動，單向改為互動。美國著名教育家和學者大衛曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。

　　課堂教學方式多種多樣。如角色扮演不僅能培養學生的語言口頭表達能力，而且能培養學生的組織和使用能力。采用話題結構和交際功能相結合，在具體的教學中讓學生學會說所說的句子，而不是先背誦、死記、掌握什么是語法規則。

　　教室內可辟有英語欄，用以展覽學生的作業或活動成果；每周在室內設英語角，練習口語；利用室內多媒體觀看英文斷片或電影等以更好地營造英語學習的氛圍。

　　d）家庭生活英語化：

　　家庭是學生生活的第一環境，父母是孩子的第一位老師。開發家長的資源，與學校一直培養學生，使他們養成良好習慣。利用網絡優勢、學校會等培訓家長，目的是引導家長重視、提高自身素質，使他們成為懂教育、講科學的家庭教師。在日常生活用品、家具等上面貼上英語標簽；收看英語頻道；利用復讀機練習挺立和口語。

　　小學教育課題研究計劃 4

　　一、指導思想

　　從學生實際出發設計能促進學生閱讀水平，提升學生的語文素養的課題研究。本課題將在主課題的`引領下著重開展課外閱讀的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生閱讀的能力多踐行，深思。

　　二、具體工作：

　　1、加強理論學習，提升理論素養

　　本課題組組長帶領成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。

　　2、制訂研究方案，扎實研究工作

　　緊扣課題組研究的規劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點，提高研究實效

　　本學年重點研究項目及方向為“書香校園”，本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破，進行研究總結。

　　4、不斷總結經驗，實現資源共享

　　各課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，各課題組成員要主動積極維護課題資料正常運轉，要把各自研究的動態和成果及時在街道學習會議上呈現，以實現資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　三、日程安排：

　　1、制訂本學期課題組研究計劃。

　　2、課題組理論學習（學習新課程標準中關于閱讀的有關章節）

　　3、制定課題組成員本學期研究課安排表。

　　4、課題組成員上、聽、評研究課。

　　5、課題組理論學習。（分享閱讀，主題：學習新課程標準中關于閱讀的有關章節）

　　6、課題組成員上、聽、評研究課。

　　7、課題組理論學習。

　　8、撰寫與課題相關的論文和案例。

　　9、本學期課題研究情況反思與總結。

　　10、收集、整理相關研究工作材料。

　　小學教育課題研究計劃 5

　　一、課題的提出

　　小學美術生活化教學研究內容包括：

　　1、生活與美育的關系;

　　2、學生的學與生活化的聯系;

　　3、教師的教與生活化的聯系。擴大學生的學習范圍，拓展學生的知識面，積極引導學生把美術學習和生活實踐緊密結合。突出學生的學習主體性，激發學生的學習熱情。培養學生欣賞美，發現美，創造美的能力，提升學生的審美素養。

　　二、課題研究的措施

　　研究的措施：

　　(一)加強學習，提高自身的理論水平和課題研究能力。

　　1、認真閱讀相關資料與論文。重溫新課程標準，用新課標指導研究工作，同時還學習各類專著。通過閱讀、學習，了解生活化教學發展現狀與前景，弄清生活化教學的概念與原理，以便以一種理論的視角觀察、分析實踐課題研究。

　　2、充分開展對話交流活動。積極開展交流活動，每次活動要圍繞中心話題以討論的方式，從不同的側面闡明個人的觀點，以便思想碰撞，共同提高。

　　3、重視對案例的剖析和提升。案例研究是質的研究的具體表現形式。通過對有意義的體現生活化教學的個案進行描述分析，挖掘其本質、規律和價值意義。

　　(二)在不同的教學環境中，探索生活化美術教學活動。

　　(1)在課堂教學中挖掘生活化的美育內容，構建美術教學與學生經驗緊密結合的共同體。

　　新的課程標準充分強調生活對學生美術教育的重要意義。美術生活化的活動是立足于學生的生活，以生活為背景，教學與學生生活的聯系;強調貼近學生的生活來選擇教育內容;強調寓教育于生活之中。因此，關注學生及學生周圍的生活是當今小學教育的重要理念。而我們所研究的“小學美術生活化教學”就是體現了美術課程與學生生活的緊密關聯。例如：在教四年級《三個和尚的新故事》一課時，要求學生將自己身邊發生的事編入我們的畫面中。有的同學將游戲的起點終點定為家到學校;有的同學將扶老人過紅燈獎勵前進5格、闖紅燈停玩一次等等設計在游戲的過程中。

　　過去，美術活動比較拘泥于以學習活動的形式進行，現在我們把美術活動大面積的擴展到區角活動之中。在課堂上，孩子可以自由選擇不同的區角進行活動。如：在《今天是你的生日》一課，老師先準備好展板，引導學生直接在展板上貼帖、畫畫。學生憑生活經驗寫出生日賀詞，……最讓他們感到高興的事，是把自己的作品掛在窗沿上、屋頂上、門框上，多美啊!教室一下子成為了盛裝的世界。在他們看來這才是世界上最最棒的作品，毫不遜色于大師!

　　在課堂教學中，“生活經驗”是孩子創作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活經驗，美術課堂教學才能真正讓孩子在美術活動中充分體味生活的美，享受自由創造的美。

　　(2)走出教室，來到校園，走進社會，開展豐富多彩的美育活動，拓展學生學在學校的科技節活動中，學生人人都參與，調動自己的生活經驗加入自己的理解，描繪心中的綠色。在活動中學生輕松的學，開心的玩。學中有玩，玩中求學。沒有了學的枯燥，玩的放縱。在教卡通畫內容時，讓學生看展覽等等，從而激發學生的創作熱情，作品也更精彩。

　　(3)積極爭取家長支持，讓家庭成為學生接受美育的重要場所。

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。家庭的熏陶對孩子們的作用不可估量。因此，我們也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創造良好的美術創作環境。我們利用家長會，在家長會上適當提出一些要求：如在布置孩子的房間時盡量考慮孩子的年齡特點以及藝術性，包括房間的布局，擺設的陳列，色彩的搭配等，并鼓勵孩子參與環境的創設，開設“繪畫角” 、“展示區”、“欣賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地擺弄、創作。既肯定了孩子的創造力、想象力和所取得的成績，又增強了孩子的自信心。

　　(三)選擇生活化的表現材料，豐富學生創作表現的途徑。

　　新課標有一句話：“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”

　　在學生自主性美術活動中，我們在為學生提供多種工具和材料的基礎上，尤其重視讓學生收集一些廢舊物品，如：舊報紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，孩子們十分樂于擺弄它們，并能用自已喜歡的方式進行美術表現活動，培養了孩子們的想象能力和操作能力。同時收集的過程也促進了學生養成廢物利用的習慣，形成節約資源的意識。上《一粒種子》一課時，就讓學生收集了大大小小各式各樣的種子，給學生展開思維想像的空間，設計制作出很多有趣的作品，有汽車、火車、眼鏡、表演的小人、可愛的蟲子等等。

　　大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為學生的藝術創作提供了天然的素材，材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁。在學生身邊有很多的'物品如：樹葉、種子、石塊、稻草、水果、蔬菜等等，這些隨手可得、熟悉的材料，也可以充分利用。比如在學習《農家孩子》一課：引導運用蘿卜、土豆、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，又可以布置活動室;用各種瓜果蔬菜做拼盤，一盤盤色彩鮮艷，造型美觀;運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構思奇特，趣味昂然。學生感受到再造美的樂趣。

　　(四)運用生活化的教學語言，架起與學生溝通的橋梁。

　　在研究中我們發現教學語言的生活化是非常重要的。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。教師運用樸實的通俗易懂語言來代替美術專業的術語，讓學生易于理解，樂于學習。語言本身蘊含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達的問題(雅科布松《情感心理學》)。比如，我在低年級講解“對稱”這一名稱時，用兩邊是一模一樣的來解釋，并舉例象蝴蝶、蜻蜓就是對稱的。學生對“一模一樣”這個詞語很容易理解，也減少了教師的反復講解。對語言生活化的研究還是在表層的，在課題深入的同時，將會更深層次的研究。

　　三、研究工作主要成績

　　在新的課程標準下，生活化的教學已經成為一種強力意識。在研究中，發現“生活化”教學在我們課堂教學中很多地方都可以體現，教師的教學輕松了，學生學習簡單了。

　　1、教師在教學中有了“生活化教學”的意識，根據課程內容提煉與生活化相關的教學內容進行教學，提高了教學效率。

　　在教師備課時，教師如何組織教學的內容，是一節課教學的開始。即在備課時就分析教材，研究尋思教材中蘊涵的“生活化”，并以此為切入點進行備課。在上課時，教師盡力做到不把問題知識化，體現“生活化”，從而節約了問題闡述的時間，給學生更多的活動空間。

　　2、學生能夠結合自身的生活經歷，學習美術知識，增強了學習興趣，提高了學習效果。

　　因為老師組織的學習內容與學生相近了，學生在學習時，參與的人數多了，學生思考問題積極了，課堂氣氛一下子就活躍起來了，再也不是教師一人在講臺上夸夸其談，學生在交流探討中學習。學生成為了課堂的主人，學習有了動力，學習效果也有了提高。

　　3、舉行了研討課、組內交流等促進課題研究工作。

　　4、針對情境教學相關理論進行了深入的學習和研究。

　　5、進一步完善了研究策略。

　　四、課題研究存在的問題及對策

　　(一)在“美術生活化教學”的實施中，比較偏重于內容的開展，而在學生美術能力評價方面式比較薄弱的。教師需要進一步學習符合發展性課程評價理念的評價設計。評價標準改變以后，如何進行評價成了一個難點。

　　(二)教師已經明確了學生經驗在美術活動中的重要性，但是如何較準確的把握學生經驗與美術學習的融合上，還存在一定的問題，在實踐中還是會出現顧此失彼的現象。

　　(三)關于課程資源。具體表現在教師手頭課程資源的匱乏，以及教師如何合理判斷、選擇、使用課程資源的問題。我們現在開展的美術活動比較多的是在校內開展的，社區內、家庭中的活動往往難以得到家長的支持。如何拓寬生活化美術活動的范圍，讓更多的家庭、社區也成為美術教育的資源之一，以真正體現大教育觀方面還有待于進一步深化研究與實踐。

　　(四)教師自主編選教學內容、自主設計實踐活動方案的能力比較薄弱。教材只是實現課程目標的內容載體，但不是唯一的教學內容與課程資源。新課程為教師自主編選教材留有余地，但是還不能一下子適應根據課程標準與教學目標靈活擴展與調整教學內容的這種需要，也缺乏設計符合學生實際的美術實踐活動的能力。

　　(五)還有一個比較突出的問題：實施到現在不少學生及家長仍以語、數、外為主，一些所謂的學困生難以完成主課老師的作業，因此美術創作只是應付，甚至不完成。這是我們美術老師的困惑。

　　小學教育課題研究計劃 6

　　課題名稱：

　　小學綠色生態教育研究

　　研究目標：

　　通過實踐讓學生熱愛綠色，創造綠色；讓學生了解身邊環境的現狀，學會怎么樣去保護環境；了解地球生態狀況，用行動去讓身邊的生物變得更多姿多彩；從用水用電開始，學會如何節約能源，并有良好利用能源的意識，培養學生觀察、動手綜合實踐等能力；形成學校教育特色。

　　本學期研究內容：

　　1、繼續引導學生感受大自然的美妙及環保現狀，產生對環境的尊重和熱愛感，及保護環境的強烈愿望。

　　2、進一步加強對學生的生態平衡的教育，讓小學生懂得生物多樣性的意義，把學生的道德關懷引入到人與自然的關系中，樹立學生對自然的道德義務感，養成良好的“生態德性”，促進他們從一個號令自然的主人，轉變為一個善待自然的伙伴。

　　3、引導學生生活中養成節約能源的好習慣，形成充分利用資源的意識。

　　4、通過各學科的教學滲透以及各種豐富多彩的實踐活動，讓學生更全面、客觀的'認識和理解綠色生態的知識，并能初步將這些知識內化為自己的思想意識，進而培養他們綜合能力的發展，在學習活動中形成自主探究、合作學習、創新發展的良好品質。并達到教育好一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會的目的，將學校的德育擴展到家庭、社會。

　　本期具體措施：

　　1、打好課題研究的基礎。認真組織好固定的研究人員及課題組老師們，學習綜合實踐活動和品社課程標準，及《研究性學習導論》《綜合實踐活動課程教師指南》，并制定嚴密的課題研究管理制度這是課題研究的重要基礎和得以開展的重要保證。

　　2、從小處入手，讓綠色理念潛移默化地滲入學生的心田。堅持“每周大掃除，時時有值日生”的環境衛生制度，使學生養成愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；學校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，培養學生養成良好的文明衛生習慣，較高的環境意識和良好的環境道德行為。

　　3、用課堂和活動全方位開展環境教育。課堂滲透是我校生態教育的主要方式。結合本校實際，學校開有專門的《校本課程》和《綜合實踐》課程，對低、中、高年級分別進行常見植物的認識、各種植物的認識和保護實踐、植物的保護實踐活動開展的教育和指導。同時指導中、高年級學生制作簡單的標本和環保作品，如環保科技小制作、植物標本等。

　　4、加強校園環境建設，突現其教育功能。利用櫥窗、黑板報、宣傳標語牌、橫幅等，營造濃郁的宣傳氣氛，定期制作專題圖片展，組織學生出版環保宣傳專刊。學校紅領巾廣播開辦固定欄目，及時反饋學校中存在的不環保、不文明現象，使之成為學校環境宣傳教育的一道亮麗的風景。

　　5、走出校園，實施社區教育，擴大環境教育的成果。組織同學們凈化、綠化校園，利用節假日組織同學走上街頭、居委、福利院進行衛生清掃和環保宣傳活動。以學生的實際行動，喚醒人人都來愛護環境。

　　6、在實施學期活動的過程中，不斷總結經驗，尋找提高活動效率的好方法，撰寫活動反思。

　　課題實施步驟：

　　九月份：

　　1、思考和設計本校課題本學期具體實施計劃。

　　2、教材研究，尋找實驗年段教學的最佳契合點。

　　十月份：

　　1、制定課題管理研究管理制度；

　　2、繼續以“我喜愛的植物”為活動大主題；

　　3、選擇典型的教學內容，請專家指導，開展研討活動。

　　十一、十二月份：

　　1、組織固定的研究人員及課題組老師學習和教研。

　　2、按照計劃有步驟地實施，及時反思和交流。

　　一月份：

　　1、課題總結；

　　2、材料歸檔。

　　材料規整：

　　1、管理制定及課題組成員名單；

　　2、各實驗老師活動計劃表；

　　3、各年段活動明細表及相關資料；

　　4、課題研討紀錄、學習筆記；

　　5、《校本課程》、《綜合實踐》的教學設計、教學反思等。

　　小學教育課題研究計劃 7

　　一、課題的背景

　　興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　作為一名身在一線的美術教師，在給孩子們上課的過程中，時常會遇到這樣的困惑：老師，我不愿畫這個，我想畫自己想畫的，這個我畫不好，面對孩子們無奈的表情，聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨，我不得不反思我們的教育行為，是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如：這節課學習用彩墨畫鳥，孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚，孩子們就必須畫魚……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦？經過一段時間思想上的醞釀，于是我有一個大膽的想法，辦一個班級畫冊，讓孩子們沖破教材的束縛，畫你想畫的，表現你所想的，用繪畫表達你的心聲，用畫筆捕捉你喜歡的瞬間！我想這一做法一定會得到學生的支持，也一定會調動起學生的繪畫熱情，激發學生對美術學習的興趣，從而學生的繪畫能力！（這一活動我們可以打破時間和空間，可以在課上也可以在課下，可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。）

　　二、理論依據

　　興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比xx還要高出500倍。英國吉伯特哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的`山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

　　著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在這個世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

　　教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

　　三、課題研究的對象和范圍

　　以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

　　四、課題研究的內容

　　1、如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

　　2、有一項調查表明：幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%，而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

　　3、讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

　　4、創辦班級畫冊，畫自己想畫的，用繪畫表現自己的心聲，寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣，從而提高學生的繪畫能力。

　　五、課題研究的方法

　　1、調查研究法：了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。

　　2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料，及時分析整理促進研究的深入。

　　3、行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

　　4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

　　六、研究步驟

　　（一）準備階段：（xx年3月15日―xx年4月15日）

　　1、根據實際，確定研究內容。

　　2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

　　（二）實施階段：（xx年4月15日―――xx年11月15日）

　　1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

　　2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。

　　3、積累素材，并寫出階段性小結。

　　4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。

　　（三）總結階段：（xx年11月15日―――xx年12月15日）

　　1、全面收集、整理與課題有關的材料。

　　2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。

　　七、研究成果構成

　　1、每班創辦一本精美的畫冊。

　　2、寫好教學隨筆，反思自己在課題實踐過程中的得與失。

　　3、課題結題報告。

　　小學教育課題研究計劃 8

　　一、研究的背景：

　　進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，傳統封閉的教育教學模式收到巨大沖擊。現在，我校全面實施教育部“農村小學遠程教育工程項目”，學校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業務素質，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實際情況，提出《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》實驗課題，目的在于發揮“天網、地網”資源的優勢，探索現代遠程教育模式三教學方法的研究，進一步提高教育教學質量。

　　二、研究目標：

　　1、通過本課題的研究與實驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學方法。

　　2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓，促進教師的專業化發展。

　　三、研究內容：

　　1、教學方面：在計算機教室和遠程教育資源環境下，以“一人兩節課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

　　2、教師方面：全面提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進教師素質的提高。

　　3、學生方面：逐步適應開放的教學環境，調整學習方法，掌握信息化環境下各類學科信息的獲取、處理及應用能力，促進學生素質的提高。

　　四、課題研究的'重點：

　　熟練掌握和運用現代遠程教育技術設施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

　　五、研究方法：

　　采用行動研究法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法，以實際應用為出發點，探索規律，分析課題研究過程，展開課題研究。

　　六、研究過程（研究周期和步驟）

　　研究過程大致分三個階段：

　　第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關理論的學習，學習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個人課題研究計劃。

　　第二階段：子課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、召開課題研究開題會。

　　2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究。

　　3、利用學校網站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。

　　4、利用教學示范、經驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學實踐。

　　5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

　　6、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。

　　第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學方法），撰寫子課題研究報告。

　　2、出版論文集、案例集，形成學校網站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。

　　3、撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領導小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。

　　七、研究預期成果及形式

　　1、子課題結題報告。撰寫出農村小學現代遠程教育模式三的教學方法的研究報告。

　　2、教學示范、經驗交流、實驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）

　　3、典型的案例、課例、論文集。

　　4、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

　　5、教育教學數字化信息資源（如課件、學件、錄像帶等信息資源）。

　　八、具體方法和措施：

　　1、學習有關理論，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強課題研究的信心。

　　2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）

　　3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學習時間，并做好與課題研究相關的讀書筆記。

　　4、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，通過“一人兩節課”校本教研活動，大膽實踐新的教學方法。

　　5、課題組成員要經常反思、研究自己的教育教學工作。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業成長與發展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。

　　6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學校網站“課題實驗”專欄和教師博客在校內外交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助。

　　7、善于總結。課題組成員應注意及時抓住教學中的靈感，進行教學反思，理論聯系實際地對階段性實驗成果進行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經反思使之得到調整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。

　　8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。

　　小學教育課題研究計劃 9

　　近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

　　作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須促使小學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。我們就這些方面形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育。具體做以下工作：

　　（一）教師

　　1、開展關于心理健康教育的課題研究。

　　2、開展教師團體心理輔導，提高教師心理健康水平。

　　（1）請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導，提高教師心理健康水平。

　　（2）組織觀看各類心理劇，建立論壇，共同探討心理健康教育的熱點問題，共同提高心理健康水平。

　　（二）學生

　　1、開啟心理咨詢活動室和心理信箱。

　　為更好地開展小學生心理健康教育，幫助學生排憂解難，解決學生心理問題，促進學生身心健康成長，我們將開設心理咨詢室，常常對學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治；開通“心理信箱”和心理咨詢活動，及時回復同學們寫的每一個問題。放學后可以邀請心理老師就學生提出的有關“不愛做作業”、“父母親鬧矛盾，我該怎么辦”、“和好朋友吵架了，該怎么和解”等話題給予答復。

　　2、對于課題研究的結果給予反饋

　　對于課題研究的結果給予反饋，主要是課堂教學心理干預，在課堂上針對有心理問題的小學生進行行為矯正和心理輔導。對有行為問題和心理疾病的學生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數學生進行發展性的心理素質教育，重在培養具有善于面對新環境的信心，富有創新意識的探索精神和具備較強的.適應社會、適應環境變化的能力。

　　（三）家長

　　請專家來校做講座。

　　為進一步加強學校與家庭的溝通，讓家長、教師更多地雙向了解孩子在校、在家的情況，家校形成合力，有效教育孩子健康、快樂的成長。邀請教育心理專家為部分家長上一堂有關孩子心理健康成長等方面的專題講座，提高家長對孩子心理健康的重視，從而更好的進行家校互動。

　　小學教育課題研究計劃 10

　　一、指導思想

　　課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

　　二、具體內容

　　1、加強課題檔案的管理

　　隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

　　2、集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

　　（1）每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

　　（2）學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

　　3、開展課題研究課活動。

　　結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的.活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

　　4、落實好課題實施計劃

　　（1）按照課題實施制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出并認真實施。

　　（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

　　（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

　　5、開展課題階段性成果的撰寫

　　三、課題研究日程安排：

　　九月：

　　召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。

　　學校制訂課題研究計劃。

　　實驗教師上交本學期的研究計劃。

　　十月：

　　按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

　　十一月：

　　召開科研課題研討會，修正完善，經驗教訓。

　　十二月：

　　集中科研培訓

　　實驗教師上交階段性實驗總結。

　　科研反思集錦

　　科研成果匯總，編輯成冊。

　　小學教育課題研究計劃 11

　　一、指導思想：

　　在羅莊區教科研重要精神的指引下，我校將繼續開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的預防學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。

　　二、重點工作：

　　1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內容，做到有記錄。

　　2、繼續加強對實驗教師的培訓，本學期進行“充滿生命活力課堂的`基石”為主題的專題講座。

　　3、開展實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。

　　4、加強科研成果的整理和積累，學期末每位實驗教師要撰寫一篇課題研究案例。

　　三、具體工作安排：

　　9月份：

　　1、課題組會議。布置本學期的研究工作重點。

　　2、實驗教師指定個人研究計劃。

　　10月份：

　　1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

　　2、交流、整理實驗教師收集的.教育學生養成良好習慣的材料。

　　3、實驗教師的課題研討課活動。

　　11月份：

　　1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

　　2、研討課綜合場活動展示。

　　12月份：

　　1、課題研討例會。

　　2、實驗教師的研究總結交流會。

　　3、課題組實驗階段小結。

　　小學教育課題研究計劃 12

　　研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究

　　課題研究的主要目的：

　　1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的`研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。

　　2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。

　　課題研究的主要內容：

　　探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。

　　3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。

　　本學期課題研究的具體實施計劃：

　　三月份：

　　（1）學習學校課題組的總計劃。

　　（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

　　（3）撰寫個人課題研究計劃。

　　（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

　　（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。

　　四月份：

　　（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

　　（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。

　　五月份：

　　（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

　　（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

　　（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

　　（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

　　六月份：

　　（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

　　（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

　　七月份：

　　（1）撰寫課題組子課題小結。

　　（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

　　（4）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

　　小學教育課題研究計劃 13

　　在本學期中，為保障課題研究有序、順利進行，制定以下研究計劃。

　　一、提高課題組成員的意識，提高研究的成效。

　　課題組是課題研究的重要陣地，為了確保課題研究的經常化、制度化、深入化，課題組活動必須正常、高效。課題組成員要提高意識，充分認識課題研究的重要性，要帶頭開展課題研究工作，并撰寫課題研究論文，及時總結課題研究的經驗與成果并進行推廣。結合本鎮資源而開展的研究實際，有針對性、有計劃地開展研究并定期進行階段總結與匯報。及時收集整理課題研究資料，并進行分類匯編，注重研究資料的原始積累。

　　二、以課題為抓手，創特色品牌。

　　本學期，首先繼續營造良好的研究氛圍通過課題研究這個平臺，營造科研的氛圍，督促課題組教師堅持理論學習，豐厚每一位教師的理論積淀。這是課題進展的基礎和前提，并且每月進行一次讀書沙龍。其次、善于觀察、思考、總結和積累，把課題研究當作日常教學的習慣。每位課題組成員都要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善于把教學工作中的各種資源納入研究的范圍。做一個教學的有心人，把撰寫教學心得變成一種習慣。

　　本學期課題研究進度表。

　　1．進行“培養留心觀察習慣促進學生自主學習的研究”課題研究階段小結。

　　2．分學段進行觀察活動。做好記錄。

　　3．做好課題研究的各項工作，積極參加鎮級評比活動。

　　4．組織教師評優課評比。

　　5．課題匯報活動。

　　三、預期效果

　　通過本階段的研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的.發展為目標的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，培養學生具有自主意識、創新精神，培養他們探索發現、自我教育的能力，實現以學生主體學習活動為基礎的`課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動；教師要適應學生的個別差異和不同的興趣，經常提出開放性或發散性的問題，引導學生思考，鼓勵學生嘗試，養成學生獨立探索、研究的習慣，切實提高學生的習作水平。

　　四、具體措施

　　1、召開課題組工作會議，布置任務，明確具體研究內容。

　　（1）落實任務，腳踏實地、事實求實地開展研究；

　　（2）注意第一手研究資料的收集；

　　（3）及時整理研究資料；

　　（4）積極書寫相關論文，注重成果的轉化。

　　2、繼續加強課題理論的學習，搜集課題的信息，提高研究水平。開展課題研究講座，對實驗教師進行專業的引領。

　　3、通過采用談話、問卷、抽查的方式，對學生的留心觀察習慣進行一次量化的調研。

　　4、要求實驗教師上好每一節研究課，學校要組織人員對實驗課進行評議，全方面進行歸納、分析和總結。

　　5、組織教師開展優質課競賽、優秀教學論文和教學案例的評選活動和階段性研究成果展示會。

　　小學教育課題研究計劃 14

　　一、指導思想

　　綜合運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，注重各種技術與學生整合，提升教育技術應用的有效性研究；堅持以問題為切入點，以科研為手段，以課題為載體，通過各種途徑，采用多種手段，全面提高教師的教學素質與能力。

　　二、研究目標

　　（一）、學生方面：

　　1、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學，使學生的書本知識學習同豐富的現實生活關聯起來，使學生運用不同生活中的社會閱歷、情感體驗去感悟書本，運用已有的知識積累去不斷建構新知識體系。

　　2、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的`能力，并獲得快樂、成功的.體驗。

　　3、通過學科內容與學生生活經驗聯系的教學，使學生主動參與，樂于探索，勤于動手，讓學生在知識、技能、能力、個性、人格等方面得到和諧發展，為學生適應發展和終身可持續發展奠定堅實的基礎。

　　（二）、教師方面：

　　1、通過課題研究，引領教師重視平時教育教學技能的實踐研究，完善技能與語文學科整合的方法。

　　2、通過比較發現教育教學過程中技能與學科整合時間的有效方法。

　　3、建立完善的教師的學習機制，開成具有科研實力的教師隊伍。

　　4、探索一套行之有效的學科內容教學生活化模式。

　　（三）、資料方面：

　　通過本課題的研究，初步開發具有本校特色的生活化教學課程，形成具有一定特色的研究經驗、成果。

　　三、研究內容

　　1、在新的學期，我校一如既往地進行課題研究。根據學校主課題，結合本校實際及現有成果，開展小課題研究。教師也可根據自己的實際情況開展個人課題研究，結合自己的教育教學實際，開展實驗研究工作。

　　2、學校定期組織教師參與課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發、促進思考、分享經驗。

　　3、切實從教研入手，不斷深入研究課程改革的實際問題，激勵教師把教研與教學緊密地結合起來，實現教學與教研的統一整合。靠集體的力量讓教師在課程改革中實現自身的發展。

　　4、課題研究作為學校中心工作來抓，把課題研究工作與校本培訓、公開課教學、有機地結合起來，建立講求實效的集體和教研探討機制。以課堂教學案例來及時發現總結實驗中涌現出來的創新點和好經驗。

　　5、認真做好課題研究工作的過程中的經驗總結和材料收集，迎接上級課題研究階段檢查。

　　四、實施措施

　　1、廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進的教改經驗，以提高思想認識，借鑒他人成果，在此基礎上，結合我校的工作實踐，研究制定工作計劃。活動過程中做好活動記錄，階段性總結。期中期末通過試卷分析、反思、論文的形式體現自己的研究成果。

　　2、通過開展集體備課、聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發、促進思考、分享經驗。

　　3、理論和實踐相結合，將研究制定的工作計劃，貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃、有步驟地在教學工作中開展行動研究，并邊實踐邊研究，不斷總結調整。從實踐活動中發展學生的想象力和創新能。

　　總之，語文教學要適應現代社會對人才素質的要求，就應一切從學生實際出發，研究學生，鼓勵學生積極探索，勇于創新。培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是對學生的新發現，新創造，給予充分肯定，使學生感到自己是學習的主人。

　　小學教育課題研究計劃 15

　　一、研究的目標：

　　1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關于小學教材教學內容的選擇和重構的課例。

　　2、通過研究，探尋一些小學教材教學內容的選擇與重構教學內容的策略。

　　3、利用每周全校數學教師集中教研活動時間，觀看"小學教學內容選

　　擇與重構"優質錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉化教師的教學理念與教學行為，促進學生的發展。

　　發揮課題組成員在感性、理性上、教學上先行一步的優勢，學科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉變教學觀念，積極探索，盡快適應時代新的素質教育模式。

　　4、采取"走出去，請進來"的'方式，細心學習兄弟單位的教育教學先進經驗，彌補自己的不足。去外地聽課學習的課題組成員要作好上傳下達的工作，把聽到、看到的當前最新教改動態信息，同時結合自己的體會認識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認識上升到理性認識，進一步加大課堂數學改革的力度。

　　5、開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學上起示范、帶頭作用。

　　二、研究途徑：

　　1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設。

　　2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

　　3.理論學習與培訓。遵循認知規律，把握學生特征。開闊視野，轉變觀念，汲取先進理念。

　　4.以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。

　　三、主要做法：

　　（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

　　1.加強理論學習，了解相關理論，提高理論素養。

　　2.結合學習，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學內容選擇與重構兩個核心概念，大家要在學習、反思、交流給予較為妥帖的界定。

　　3.查閱資料，明晰任務，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續研究的依據、原則與方法。

　　（二）注意五個結合——體現工作、學習、培訓、研究一體化

　　學習培訓與課題研究相結合；理論學習與實踐操作相結合

　　自主學習與專家引領相結合；獨立思考與合作交流相結合

　　自我反思與不斷提升相結合。

　　（三）加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

　　1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

　　2.堅持每學期一次語數的課題沙龍活動，從典型案例入手。

　　3.參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

　　4.在常態課中解決小學教學內容選擇與重構策略研究，堅持每學期開展一次語數的課堂教學展示活動：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。強調六個課堂實踐環節：確定研討主題成員研討學習教學設計研討教學實踐和觀察―總結反思教學再設計。

　　四、具體工作安排：

　　1、成立課題研究小組與管理小組。

　　2、設計制定課題研究實施方案。

　　3、課題組成員分工，明確職責。

　　4、舉行課題研究開題論證會。

　　5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

　　6、查閱、學習、整理有關小學教學內容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

　　7、課題組在本校舉行語文、數學專題研討暨教學觀摩展示活動。

　　8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

　　9、課題組在本校舉行語、數學科研究集體備課活動。

　　10、課題組階段經驗交流會。

　　11、課題研究階段小結、材料整理歸檔。

　　小學教育課題研究計劃 16

　　研究的課題：農村現代過程遠程教育教學方法的研究

　　個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究

　　研究目的'：通過對這個課題的研究，總結并形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。

　　課題研究的主要內容：探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。

　　工作安排：

　　九月份：

　　1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃;

　　2、寫好課題組個人子課題計劃;

　　3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容;

　　4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

　　十月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平;

　　2、繼續充實“教師博客”的內容;

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

　　4、認真準備課題研討課。

　　十一月份：

　　1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

　　2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向;

　　3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。

　　十二月份：

　　1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平;

　　2、繼續充實“教師博客”的內容;

　　3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

　　元月份：

　　1、寫好課題組子課題小結;

　　2、寫好個人課題小結，并進行交流;

　　3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客;

　　4、寫好課題研究論文，并進行交流。

　　小學教育課題研究計劃 17

　　研究目的：

　　1、探索出一些適合農村小學教育教學實際的農村現代遠程教育的教學方法，提高課堂教學效益。

　　2、使農村學生與城市學生一樣，享受優質教育資源，從根本上減輕過重的課業負擔，高質量地完成小學階段的.學習任務。

　　3、使學生既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養。

　　課題研究的`主要內容：

　　在農村現代遠程教育模式一教學方法的研究中，引導學生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解決問題的能力。

　　教師要針對教學需要，認真查閱和分析光盤教學資源，結合教學內容和教學過程，運用教學設計及相關教學理論，選擇、整合、運用光盤資源，促進師生互動，推動教學方式的變革。利用光盤開展教學活動，教師必須熟悉光盤資源內容，將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教學活動，改進教與學過程。開展多種形式的教學活動。

　　工作安排：

　　二月份：

　　1、制定個人工作計劃。

　　2、上好一節課題研究課。

　　3、做好光盤的下載和教學研究工作。

　　三月份：

　　1、豐富博客內容，利用向課題組教師學習。

　　2、上好課題研究課。

　　3、討論課題組教師上課中存在的優缺點，找出不足。

　　四月份：

　　1、認真學習和鉆研《農村現代過程遠程教育模式一教學方法的研究》。

　　2、寫好課題研究論文。

　　3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。

　　五月份：

　　1、繼續開展課題活動。

　　2、上傳課題組教師評課內容到自己博客上。

　　3、針對教學中的不足進行改正。

　　六月份

　　1、聽課題組工作總結匯報。

　　2、寫好個人課題組工作小結。

　　3、整理收集各項研究成果。

　　小學教育課題研究計劃 18

　　一、課題的提出

　　語文課文蘊含著豐富的情感教育內容，情感教育是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通。在情感教育中，教師應根據教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動，震撼學生的情感之弦，獲得與作者情感上的共鳴。因此，研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

　　二、實驗假設與理論依據

　　（一）實驗假設

　　由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進學生的血液，成為學生的情感。我們通過研究小學語文教學中的情感教育，可以對學生起到的熏陶作用，可以培養學生的審美情趣，可以調控學生的情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發現美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

　　（二）理論依據

　　1、人文主義教學理論認為，人的行為分為技能、認知和情感三個主要方面，三者是不可分割的整體，情感活動是心理整體技能的基礎和動力，教學的各個環節必須考慮學生情感、態度等認為因素，其事情干問題放在教學過程的首要地位。

　　2、發展教學理論強調，教學進兒童的一般發展，不僅僅局限于人世能力的發展，要求使學生理解學習過程，教育他們學習方法，讓學生過豐富的他點生活、情感、機制品質都得到發展。

　　3、近一年的實驗以及有關教育科學和心理科學和研究，都已表明，良好的環境和科學的教育明顯有力兒童心理素質的發展，特別是兒童的心理品質，心理能力爭處于形成的過程中，之以科學，系統的心理品質，心理能力培養，就能鞏固有效地促進個性的完善，人格的健全。

　　4、解讀國家新課標標準義務教育之處：目前，有部分教育工作者并沒有吧教育二字落實實處，片面強制學校教授知識的能力，你了育人，從而出現了許多問題，而與育人也正是新課題的情感態度與價值觀的目標，正確積極的.情感態度與價值觀能夠促進學生積極主動地學習，這一綱領性文件，歷史性地將心理素質作為國民素質之一，這就賦予了教育者幫助學生提高情感素質的歷史使命，又在中共中央關于進一步加強德育工作的若干意見中，對學生心理教育提出了具體要求，明確要求教育工作者，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，培養人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

　　三、研究的目標

　　1、與語文教學相關的問題。

　　2、課堂教學中創設教學情境，誘發情感共鳴，傳達情感，增加情感體驗，塑造健康人格。

　　3、通過課堂教學的'研究、教學中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。

　　4、推廣本課題在教學中的應用。

　　四、研究的內容

　　與語文教學中情感教育相關資料的搜集，與語文教學中情感教育相關資料的分類，課堂教學情感化，學生在課堂教學中和生活中誘發情感共鳴，塑造健康人格。

　　五、具體做法

　　1、發現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

　　2、每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂于修改的良好態度和興趣；培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

　　3、培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達；培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動，開辟習作園地，展示學生作品，組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

　　4、采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

　　5、建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

　　6、培養學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關系，營造良好育人環境。

　　六、研究的對象、方法、步驟

　　（一）研究的對象

　　以中高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段，以三年級45名學生為研究對象。

　　（二）研究的方法

　　行動研究法、資料收集法、個案分析、文獻。

　　（三）研究的步驟

　　1、準備階段

　　在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內容，聘請有關專家進行指導設計研究方案，明確研究思路，填報科研課題申報表，成立課題研究工作小組。

　　2、總結階段

　　圍繞本課題組織校本教研活動，并對實施情況進行總結，不斷充實實施方案。

　　小學教育課題研究計劃 19

　　一、激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。

　　愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。

　　首先：讓他們知道寫作來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。

　　其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的.“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。

　　二、培養學生的觀察能力，積累寫作材料。

　　寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文。”好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。

　　三、培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。

　　書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。

　　課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想象力。

　　課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：

　　1、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。

　　2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

　　3、囫圇吞棗法。

　　4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。

　　四、引導學生善于積累。

　　養成摘抄的習慣。有句俗話“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的'詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。

　　總之，學習語文重點在于培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關系到學生的以后發展，所以應大力培養學生的寫作能力。

　　小學教育課題研究計劃 20

　　一、任教班級學科：

　　三（2）班語文

　　二、研究的課題：

　　挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究

　　三、研究目的：

　　宏村是世界文化遺產地，享有“中國畫里鄉村”的美譽，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐，讓學生了解家鄉的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓、楹聯文化；了解宏村地方小吃、特產、民風民俗等，能幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力，并能培養學生學習語文的感悟力和學生的個性創新意識，培養學生的語文實踐能力，同時還能激發學生從小熱愛家鄉、建設家鄉、報效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。

　　四、研究的主要內容：

　　結合教材進行課題研究，本學期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結合進行研究。

　　1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究

　　立足于校本課程資源的開發和利用，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學中自覺拓展語文學習的空間，擴展語文教材的學習內容，創造性地開發宏村地方課程資源，開展教學活動。

　　2．宏村地方課程資源與語文教學深度融合的策略研究

　　利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內容，“彌補”教科書的'“缺點”，填補教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學內容，靈活設計教學活動，創新開展語文綜合性實踐活動等。引導學生走出教科書，走出課堂和學校，讓學生在宏村這個大環境里學習和探索語文。在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

　　3．打造徽派語文教學特色的策略研究

　　要以20XX年版《語文課程標準》為引導，以徽文化為重點的中華優秀傳統文化為根基，以句群教學等新策略為抓手，以課內外閱讀一體化為架構，來打造“徽派語文”，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學，促進徽派語文的發展，促進學校辦學的特色發展。

　　4．在實踐過程中提高學生語文素養的策略研究

　　創導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，體驗語文學習的樂趣，形成扎實的語文功底，從而提高學生的語文素養。

　　五、研究措施：

　　1．文獻研究法。

　　認真系統地學習有關的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現地方課程資源的內容進行挖掘、分析和歸類。

　　2．調查研究法。

　　深入宏村，實地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統文化習俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。

　　3．實踐研究法。

　　聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地研究。實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學實踐中驗證、修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文實踐活動，如走進宏村，當小導游，介紹家鄉美景；了解黟縣的傳統文化習俗，撰寫有關習作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學的途徑。

　　4．經驗總結法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經驗進行總結，理論聯系實際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導學生習作，積極投稿，撰寫教學論文投稿或參加論文大賽。

　　六、研究工作安排：

　　九月份

　　1、學習課題組研究計劃，明確研究內容。

　　2、結合本年級的教材，制定個人課題研究計劃。

　　十月份：

　　1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。

　　2、建立學生個人跟蹤檔案。

　　3、自學跟語文教學有關的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。

　　4、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。

　　十一月份：

　　1、聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學的融合。