四年級英語學困生輔導計劃（通用16篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，來為以后的工作做一份計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的四年級英語學困生輔導計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級英語學困生輔導計劃 1

　　本學期，我擔任小學四年級英語教學工作。四年級英語在整個小學英語過程中屬于過渡階段，本學期我將積極探索英語快樂課堂,讓學生們較好的學習知識，培養他們學習的興趣。計劃如下：

　　一、學情分析

　　小學四年級的學生處于低年級和高年級之間，他們喜歡引起老師和同學們的注意，有時會有一些新的想法，他們重視老師的表揚。在學習了一年的英語之后，對英語應該比較熟悉，但學困生的學習還是存在一定的困難。

　　二、英語學習的情況分析

　　1.學生的學習基礎和學習習慣都應該比三年級好，要使學生熟悉我的教學方法和措施。使后進生的成績有所提高，盡量減輕兩極分化現象。

　　2.教學上的困難

　　四年級的教材較三年級在難度上有了很大的提高，尤其是對話內容多,句型復雜,教學任務十分繁重。老師教學，以及學生接受都比較困難，加上每星期的課時量減少，課文內容的多容量，上課節奏快，學生復習鞏固的時間相對減少。課程要求的對單詞的初步掌握，對讀寫的要求提高，學生掌握較為困難。

　　三、教學工作

　　1.教學中，備課是一個必不可少，又十分重要的環節。如果備課不充分，一定會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。備課時掌握每一節課的教學內容及重點、難點、同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的教學方。

　　2.注重培養孩子的英語學習興趣，鍛煉孩子的聽說能力，利用一切機會讓孩子們練習聽說能力。有時候在學習某個句型或詞的用法時，利用游戲或實物進行教學，便于學生掌握。

　　3、培養學生良好的學習習慣，在書寫作業中，開始讓學生抄寫句子，當出現大小寫不分的情況時，及時給學生糾正錯誤，重視對學生書寫規范性的培養。

　　四、作業

　　四年級教材要求對字母進行鞏固，以及單詞的'書寫，我要求學生認真觀察書上四線三格里的范寫，以及教師在黑板上的書寫，把學好的字母拼寫成單詞。學好了字母，單詞的拼寫就簡單多了。學生對單詞應該多寫多練，才能記得更牢固。

　　本學期我會努力做好教學工作，提高自己的教學水平，工作中我會多閱讀關于教學方面的書籍雜志，以彌補在教學中的不足，爭取在英語教學工作中取得更好的成績。

　　四年級英語學困生輔導計劃 2

　　一、學生基本情況分析：

　　本學期我繼續擔任四年級的英語課，這個班共有學生84人，是一個大班。他們大多數年齡在9————11歲之間，他們身心健康，活潑可愛，接受知識的能力強。由于英語是新開設不久的學科，大多數同學對英語很感興趣，他們的學習積極性高，在教學中，結合學生的心理和生理特點，抓住學生新奇、愛動的特點，多給學生成功的機會，創設多種語言交際情景，使他們在經驗中感受語言之美，在文化中陶冶情操，在語言運用中發展智力和提高語言交際能力。

　　他們上課能認真聽講，作業能及時完成，能大膽積極的回答老師提出的問題。他們學習方法得當，模仿能力強，思維敏捷，反應迅速，表演能力強。有部分同學學習認真刻苦，成績良好。還有部分同學大腦比較靈活，但缺乏吃苦耐勞的精神，他們有好玩的思想，上課不認真聽講，學習不刻苦，學習成績一般。還有個別同學基礎差，上課愛做小動作，作業不能及時完成，學習成績差。本學期還有剛從外地轉來的學生，他們所學的教材與我們所學的教材不一致。這對教學帶來很大的不便。針對以上情況，在本學期的教學中，要注重學習興趣的培養，注意因材施教，搞好優生優培和困難生的輔導和轉化工作，形成比、學、趕、幫、超的濃厚的學習氛圍，大面提高教學成績和教育教學質量。

　　二、教材分析：

　　本冊教材共有26課，分為四個單元。本冊教材主要學習一些動物、食物、文具、場所、形狀、月份等詞匯。學習詢問對方姓名，時間，去哪兒和談論生日情況。

　　三、教學目標：

　　1、能正確朗讀單詞并了解其漢語意思。

　　2、能正確朗讀句子，注意其語音語調和停頓。

　　3、能參加運用英語組織和開展地日常課堂教學活動和生活游戲。

　　4、能聽懂簡單的指令并作出適當的.反應，能唱一些符合兒童特征的簡單的英文歌曲。

　　5、能用所學的交際用語進行交際。

　　6、養成良好的文明禮貌行為習慣，掌握基本的英語交際策略，全面提高綜合素質。

　　7、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好，以及外國人的風俗習慣。

　　四年級英語學困生輔導計劃 3

　　一、指導思想

　　國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。

　　二、學生情況

　　本學期我繼續任教四年級二個教學班，甲班19人，乙班15人。我運用了多種辦法，兢兢業業，但是四年級各班還都存在差生面的問題。對教師課堂上的操練和課后的培優輔差都帶來了一定的難度。然而，學生對英語的學習還是存在很大的興趣。作為教師，我們可以抓住這一點，調動學生的積極性，活躍課堂、才能有效率地完成教學任務。教師除了要培養學生的“四會”能力外，還要注意對學生的綜合運用英語的能力的培養。特別是那些學有余力的學生，教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。

　　三、教材分析

　　《小學新標準英語》第八冊共有10個模塊。在各模塊有兩個單元，每單元設計了以下幾個部分：首先是listen，point and find“I want…”。在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在干些什么，說些什么，然后努力去學著說。然后是Listen and say。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的范例，運用前面學到的表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。第二單元還專門設計了listen and say、then sing。在這里，同學們可以結合本單元的內容，唱一唱，說一說，玩一玩，做一做，動動腦筋，使英語學習成為一件快樂的事情。

　　這學期的教學內容，在繼續培養學生的聽、說、寫的基礎上，繼續側重學生閱讀理解方面的能力，同時也繼續要求學生在寫能力方面進行要求，引導學生寫出簡單的小短文。比如書信，海報等。繼續對出現在每一個模塊中的語法點進行形象的，生動的講解。做好小學階段的復習工作。在復習階段，應該注意區別優秀生和學困生，加大練習量，讓學困生吃飽的同時，優秀生吃好，復習中提高學生的口頭表達和復習重點：

　　復習框架如下：

　　1、單詞復習：總結歸納三年級上冊至六年級下冊的單詞，分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊，根據內容的.多少，平均每天復習兩個版塊，循環式復習。

　　2、語法串講：在語法串講中，重點講一下學生易混淆的一般現在時、現在進行時、一般過去式，通過試題訓練讓學生對于英語中的時態又更深層的了解。

　　3、寫作練習：每兩周至少一篇英語作文，學生練習，教師認真批改并及時反饋給學生。

　　4、試題練習：只有理論學習而無實踐不利于學生的掌握，精選幾套會考試題讓學生進行練習，通過做題找出學生容易出錯或難理解的題反復練習、講解讓大部分學生真正能掌握。

　　四、單元重點難點分析：

　　1、復習一般將來時的運用;

　　2、復習鞏固過去時;

　　3、復習現在進行時;

　　4、復習鞏固特殊疑問句：

　　(1)What do you want to eat?

　　(2)What’s the matter?

　　(3)Why are you scared?

　　(4)Who are they talking about?

　　5、繼續學習動詞的過去時態;

　　6、學習簡單的一般將來時態的表示方法。

　　五、教學方法

　　1、提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)來交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。

　　2、盡可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。

　　3、實施趣味性教學，精心設計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。

　　六、學困生轉化措施

　　“學困生”的轉化教育教學工作者所面臨的一個十分重要的課題，無論是多么優秀的班級，都會存在“學困生”，英語課堂亦是如此，因此，做好學困生的轉化工作，其意義是非常深遠的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關心他們，用無比的耐心去幫助他們，從而使他們的學習不斷的提高。

　　四年級英語學困生輔導計劃 4

　　本學期四年級學生英語方面的差生較多，他們普遍對英語學習沒多大興趣，加之差生的家長，不太重視子女的學習，對子女放松要求，不能與學校共同配合做好學生的教育轉化工作，使學校轉化學困生的工作帶來一定的難度。

　　針對以上這些實際情況，我制定了詳細的優差生輔導計劃，提出了具體的措施，對優差生提出了明確的目標，使大多數差生能有所進步，讓優生能更充分地發揮潛力。

　　一、學優生的輔導

　　學優生的智力較好，更重要的是學習習慣好，學習積極主動。因此在教學過程中，對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上，適當提高要求，增加難度，提供可選擇的作業或任務，引導學生獨立完成，并在必要的情況下給予幫助。

　　具體輔導計劃：

　　1、定期與學生進行口語、聽力、閱讀等方面的練習與討論，提高其英語運用能力。

　　2、組織學生參加多次單元檢測活動，并給予輔導。

　　二、學困生的輔導

　　學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。

　　因此，我根據學困生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。學困生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的.差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據學困生的形成原因特制定計劃如下：

　　1、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了一定的了解，我發現轉化學困生首要的工作是尊重他們做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　2、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”，對那些平時被輕視、受冷落，數落之聲不絕于耳的學困生，一聲贊揚無異于久旱的雨露，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　3、多寬容學困生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，學困生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。好的學生也會有錯，那么學困生多犯些錯是天經地義的，沒什么大不了，如果他們不犯錯，那他們就不是學困生。

　　4、同班主任認真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸準學生的性格特點，然后對癥下藥，以鼓勵為主，增強其自信，消除自卑，使師生感情進一步融洽。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生的工作常常不是一蹴而就的。學困生不是天生的，作為教師能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心。

　　四年級英語學困生輔導計劃 5

　　本學期我擔任三年級上冊的英語，學困生在學習上總的特點是學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。優生的智力較好，更重要的是學習習慣好，肯下功夫，學習積極主動。

　　因此在教學過程中，對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上，適當提高要求，增加難度，提供可選擇的作業或任務，引導學生獨立完成，并在必要的情況下給予幫助。針對以上這些實際情況，我制定了詳細的優生、學困生輔導計劃，提出了具體的措施，具體輔導計劃：

　　一、優生的培養

　　1、根據學生以往的學習情況和表現，選拔出本年級英語一部分拔尖、有一定潛力的學生作為培養對象。

　　2、分層布置作業和學習任務，避免優生在學習上吃不飽的現象。

　　3、做好計劃和目標，按計劃和目標對培養對象進行定時定量的培訓與輔導，利用選修課和其他部分時間進行。

　　4、鼓勵優生多進行課外學習。

　　5、鼓勵優秀學生參加各種競賽活動，給予賽前輔導。并能取得優異的成績。

　　二、學困生的輔導

　　1、從智力因素、學習習慣、學習興趣、家庭環境等各方面了解學生落后的原因，以便于因材施教。

　　2、課堂里多注意學困生，課后給予他們特別的輔導，或者通過一幫一活動，發揮集體的力量，讓優生來幫助學困生。

　　3、和學困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了一定的了解，我發現轉化學困生首要的工作是尊重他們做一個快樂的'人，一個自強不息的人。

　　4、分從次設計目標，給學困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。定期與學生進行口語、聽力、閱讀等方面的練習與討論，提高其英語運用能力。

　　5、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

　　6、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對優生要有鼓勵，也要有壓力。鼓勵他們追求更高的目標。

　　7、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

　　8、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。以鼓勵為主，增強其自信，消除自卑，使師生感情進一步融洽。

　　總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

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　　一、學困生名單

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　　二、學困生情況分析

　　大致上分為兩個類型：

　　（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

　　（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。

　　“學困生”的轉化工作關系到一個學校的校風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”并不像有的人認為什么都差，多數學困生僅是某一方面落后，差不是本質，所以我們應當從各個方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落人的自尊心。”

　　在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心。實踐使我認識到：教師的信任是對后進生人格的尊重，他會變成一股無形的.力量，促其奮發向上。

　　三、輔導學困生措施

　　1、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

　　2、用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

　　3、輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

　　4、指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些句型，記住一些句子的固定搭配。

　　5、通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

　　6、課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

　　四、輔導時間安排每周星期四下午活動課。

　　四年級英語學困生輔導計劃 7

　　一、指導思想：

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

　　二、現狀分析

　　我所教的三個班共有學困學生4人，三個班大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但這四位學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

　　三、任務和目標

　　通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。爭取所有同學都能考出優異的成績。

　　四、方法措施

　　1、認真備好每一次教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的.困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。7、采用一優生帶一潛能生的一幫一行動。8、請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。

　　9、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。10、對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　11、采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　12、充分了解潛能生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證潛能生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　總之，要注意充分發揮學生的主體作用，放手發展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習，爭取取得好成績。

　　四年級英語學困生輔導計劃 8

　　一、輔導思想

　　為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　(一).學困生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　(二).學困生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　(三).學困生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　(四).學生因素

　　1、不良的學習習慣

　　學困生課前不預習;課堂上心不在焉，游戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了;作業不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來蒙混過關;課后更談不上復習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。

　　2、缺乏學習動機，目的不明確

　　小學階段英語課時安排不多，許多學生認為語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

　　3、意志薄弱,缺乏毅力

　　學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

　　4、學習方法不當

　　學困生往往學習自主性差，課后，他們總以完成作業為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統總結等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘;讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固;還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。

　　5、注意力不能長時間集中

　　學困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率比其他學生差。

　　4.其它智力因素

　　不少聰明的`學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

　　三、補差策略

　　(一)打好基礎，減少分化

　　小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環節。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。

　　因此，教師在一開始的教學中，要放慢進度，及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現象。

　　(二)以“愛心”喚起學生的積極性

　　小學生尤其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯系在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內心里對學習的渴望。

　　(三)善于發現“閃光點”

　　學困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人贊許， 往往能從中找到自我， 從而找回學習英語的信心。

　　(四)創造愉快的課堂氛圍。

　　課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。

　　為了發展學困生的學習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現象，上課時應使學生處于積極工作的狀態，吸引他們參加學習活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

　　如：在Play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他同學猜，或者讓他們簡單地問：“What’s this in English? / Guess!”回答： "Yes/ No."又如在Guess, what day is it?這一游戲中，教師可邀請他們上講臺轉動一周七天的卡片，并問：“What day is it?”。在對話表演時，可讓學困生說一些簡單但有趣的臺詞。這樣，學生就不知不覺地參加到英語的學習活動中來了。并且，初步的成功，將使他們對英語學習饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀律了。

　　(五)教給學生方法

　　我們對學生不僅要“授之以魚”，更應該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學習方法，使其在學習上達到事半功倍的效果。比如:

　　歸納指導法

　　使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

　　例如： 在教學動詞現在進行時的時候，我先讓學生復習了許多動詞原型。然后，我出示了幾個詞組進行時的單詞卡片，并讓學生反復跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之后，學生根據操練的內容自己歸納出動詞現在進行時的特點和應該注意的方面。這樣比教師直接告訴學生現在進行時的用法要好得多。

　　(六)使用正確的學習策略

　　1、制定一個學習目標。

　　學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助差生朝著這個方向前進。“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

　　2、做好課前預習工作。

　　課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

　　3、及時復習。

　　這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，教師要督促差生在課后及時完成作業，在家里回顧一天所學，以免造成新的更大的分化。

　　4、加強練習

　　語言是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

　　如果這些要求每一位學生都做到， 他們對英語學習自然就更有信心， 興趣更濃。 但是好習慣的養成需要一定時間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學生的學習常規常抓不懈。 可以在平時的作業，課堂抽查中及時反饋并表揚。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。

　　(七)鼓勵互幫互學，加強個別輔導

　　學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦，老師和同學都在關心他們，所以平時學習就會努力很多。

　　此外，根據學習程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生，大家在互教互助中得到共同提高。

　　(八)感情上與家長溝通

　　任何一種教學方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的，課后復習和練習也是必不可少的，這就要求家長來配合老師，幫助、輔導學生完成學習任務。家長陪讀，家長和孩子共同學習，會增加學生的學習興趣，特別是年齡偏小的學生，更需要家長的參與，常與老師溝通。在能力學習方面，有的學生進度可能會慢一些，家長不要心急，因為，學生的基礎不同、性格不同，學習效果也會不同。特別是在閱讀方面，有的學生性格比較內向，平時就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀，可能會有一定的困難。所以，我們也要尊重學生，要循序漸進地引導學習，而不是強制學習。在學習中重要的不是學習進度，而是學習的興趣，有了興趣，學習進度自然就會進步。在條件允許的情況下，最好有專人陪讀，這樣家長能夠跟上學習進度，了解學習情況，以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然，農村的家長可能自己都不會，但是沒關系，只要陪著孩子學，聽著他讀看者他寫，幫忙監督學生作業，就已經是很大的配合了。因為只有家長才是孩子最好的老師。

　　四、結論

　　有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學生英語學習中的后進生現象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生。我們做教師的應該轉變觀念，以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的態度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學習自尊和自信，讓他們保持對英語的學習興趣，養成良好的學習習慣，減少和其他同學間的差距。堅持“預防為主，防范與轉化”相結合，持久地、踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。

　　四年級英語學困生輔導計劃 9

　　一、基本情況：

　　所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

　　而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

　　二、輔導目標

　　1、對每天學過的內容進行重復講解，使其牢固掌握所學內容。

　　2、課上給與更多的關注，以多種方式調動其學習的積極性。

　　3、與家長每周電話聯系兩次，面談一次，從而進一步了解孩子的各方面情況

　　4、建立一幫一互助組，從而起到督促帶動的作用。

　　5、作業面批，重點分析講解，鞏固所學內容。

　　三、教學措施

　　1、備好課是上好課的前提。

　　學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40分鐘是很關鍵的。這40分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。教師的備課不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。

　　2、充分發揮學生的自主性

　　在教學過程中，學生是學習的主人。要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調動了學生的`自主性，發展了學生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。

　　3、注意差生的輔導

　　后進生則是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”以下給學生一個機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每周一、四的輔導時間，給予其具體輔導，另外實行“一幫一”互助行動，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。

　　4、培養學生良好的作文習慣。

　　教師是否能夠加以培養，使學生有良好的習慣，是關系到今后好壞的關鍵。所以在這方面我將下大力氣。教給學生學習的方法，重要的是在實踐中反復運用。

　　5、注意學生反饋信息的處理。

　　學生的作業，試卷，以及平時的聽寫及表現教師要利用好，及時給學生指導。

　　6、開展豐富多采的活動

　　通過有計劃實踐活動，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的能力得到鍛煉，實踐活動內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。可以把表演，競賽，游戲引進課堂輔導，也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高能力。

　　7、重視自學能力的培養。

　　（1）在識字學詞方面，培養了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯系上下文理解詞義的能力。

　　（2）在閱讀方面，注意在講讀課文的教學中教給讀書方法，在閱讀課文的教學中教給快速默讀的方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養成了良好的預習課文的習慣。

　　8、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

　　9、一分為二的觀點看待中差生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　四、輔導時間

　　利用每周一、三、五的下午。

　　四年級英語學困生輔導計劃 10

　　一、情況分析

　　我發現造成后進生成績差的原因是多方面的，比如基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

　　二、具體工作目標和措施

　　（一）、發現優點，及時表揚

　　對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的.基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

　　多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

　　（三）、經常談心，提高興趣

　　后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，把他們的學習興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明作為老師的是從心里面想他們學好。

　　（四）、一幫一，一對紅

　　充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

　　（五）、持之以恒，鞏固習慣

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

　　總之，我會充分運用學生在校時間，課堂課間都充分關注他們，鼓勵他們，幫助他們，盡早使他們看到成功、進步！讓他們和其他同學一樣充滿自信！

　　四年級英語學困生輔導計劃 11

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。學困生主要困在學習不去努力，對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差。有的是差在口語，有的差在聽力。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。

　　一、學困生原因分析

　　1、由于智力較差或紀律較差，很多問題講幾遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

　　3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業。多數學生是留守兒童，爺爺奶奶沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

　　二、方法與對策

　　1、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重。

　　所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。

　　2、堅持動情、明理、導行的基本準則。

　　轉化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使學困生真正提高認識、提高覺悟、提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。

　　3、把握好學困生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸。學困生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的。

　　三、主要措施：

　　1、配優措施

　　首先，作好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的形成良好的班風、學風作了很好的鋪墊。

　　2、輔困措施

　　既然優生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。

　　1實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　2充分發揮優生的.表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　3對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　4采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　5平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

　　6充分利用早讀和午休時間進行面對面輔導,講解練習。

　　四年級英語學困生輔導計劃 12

　　一、輔導思想：

　　為了落實好潛能生的輔導工作，在潛能生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對潛能生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重潛能生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、輔導內容：

　　教會學生敢于在課堂上敢說勇于表達，在生活上能夠運用所學的知識表達自己！安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的單詞和生字詞至少能讀得出、寫得出可先布置他們摘抄。訓練他們的口頭表達能力，堂上創造情境，讓學生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　三、培優對象：班上所有有學習英語潛能的學生。

　　四、潛能生形成原因情況分析：

　　1、潛能生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2、潛能生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　3、潛能生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

　　五、輔導措施：

　　輔導潛能生可從以下幾個方面著手輔導。

　　1、培養潛能生的'自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育潛能生。

　　3、對潛能生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養潛能生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使潛能生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、教師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化潛能生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法：

　　①教師備課要想到潛能生，要備潛能生的轉化情況，要明確潛能生理解教材的難點是什么，潛能生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化潛能生同時并進。

　　②教師上課要想到潛能生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓潛能生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到潛能生，要鼓勵潛能生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制潛能生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到潛能生，要讓潛能生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別潛能生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，潛能生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把潛能生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對潛能生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到潛能生，潛能生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助潛能生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到潛能生，對于潛能生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優幫差”的活動，幫助潛能生盡快趕上來。

　　四年級英語學困生輔導計劃 13

　　一、指導思想

　　為了全面實施素質教育、面向全體學生，就必須要做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛心，發現閃光點，抓好反復教育，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。

　　二、學生名單

　　侯明遠 侯浩楠 李孟 李帥 楊俊杰 高寧

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、后進生形成的家庭原因

　　父母語言不良，不關心孩子的學習，對孩子學習方面教育的忽視。過少的監督孩子的學習。

　　2、后進生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。要求不嚴格，對后進生輔導不及時。

　　3、非智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。

　　四、轉化學困生措施

　　轉化后進生可從以下幾個方面著手:

　　1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。

　　4、不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的'穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將更加絢麗多彩。

　　四年級英語學困生輔導計劃 14

　　一、指導計劃

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀能力，并能協助老師進行補差活動，提高整個年級的英語素養和英語成績。

　　二、目標：

　　在這個學期的培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施補差工作，幫助差生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。

　　培優主要是繼續提高學生的聽說能力和閱讀能力。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學生適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的'練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。

　　輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　1、幫助他們樹立自信心。

　　2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。

　　3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。

　　4、堅持不懈地關愛后進生。

　　（1）多鼓勵少批評。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

　　（2）組織互助小組進行幫助。本學期繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

　　（3）加強與家長的溝通聯系，爭取家長的配合。

　　三、“培優輔差”對象

　　培優對象： 王紅杰 焦學榮等

　　學困生名單：王興龍 宗一平 楊婷等

　　四 學習方法：對比指導法

　　教學中教師除及時點撥，可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

　　比如在區別一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時的用法時，教師可讓學生比較下列句子：

　　①We usually climb a mountain on our holiday.

　　②We climbed a mountain on our last holiday.

　　③We are going to climb a mountain on our next holiday.

　　④We are climbing a mountain now.

　　通過比較這些句子，學生會明白如何正確使用一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時， 有uaually,often,always等詞的用一般現在時;有yesterday,last Sunday,last weekend等詞的用一般過去時;有next等表示將來的詞的用一般將來時;有now,look等詞的用現在進行時。

　　此外，還可運用思維啟迪法，討論活動法等幫助學生。

　　五、具體措施

　　l．課外輔導，利用課余時間。

　　2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

　　四年級英語學困生輔導計劃 15

　　一、轉化的目的：

　　通過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。

　　二、學困生情況分析：

　　1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。

　　2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。

　　3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。

　　4、不能按時完成老師布置的任務。

　　5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。

　　三、時間及形式：

　　時間：下午課前輔導

　　形式：個別輔導兼集體提高

　　四、學生名單：

　　劉陽 劉旭

　　五、轉化措施：

　　1、對書本基礎知識點進行一一過關。

　　2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣。

　　3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

　　4、抓反復，反復抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。

　　5、努力培養他們的英語學習方法。

　　6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

　　六、具體措施：

　　1、適當降低英語學習要求，抓住重點。

　　根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

　　2、培養學困生的自學能力。

　　有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學習主動性，沒有預、復習的習慣，在教學過程中嚴格按照所布置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。

　　3、把扮演角色會話引入課堂。

　　學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的'興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學

　　習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。

　　4、適當的表揚和鼓勵。

　　學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good!”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。

　　七、預期達到的效果：

　　1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。

　　2、轉換偏科思想，基本完成老師布置的作業。

　　3、能進行簡單的交流，并對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。

　　4、能對重點句型進行簡單的轉換。

　　四年級英語學困生輔導計劃 16

　　學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及升學壓力等因素，使一些意志薄弱的學生很容易成為"學困生"。這些學生雖然為數不多，但由于他們跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優化育人環境，本學期我將學困生轉化工作制定如下：

　　一、了解學困生形成原因。

　　只有在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。具體的有這幾點：

　　1、家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。或父母不在身邊，長期爺爺奶奶照看，溺愛形成。

　　2、學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。

　　3、社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的.影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折。

　　5、其他因素。

　　二、具體措施。

　　1、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是老師的教誨。

　　2、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

　　2、要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現象的觀察和思考。

　　3、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

　　4、以合作交流促學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

　　5、多鼓勵，常表揚。抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”。評價的內容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

　　6、克服消極的學習態度。首先，降低學習要求，講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，以提高學習的興趣。其次，進行直觀教學，課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體。上課往往思想開小差、不集中的學困生，在教學中要運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。

　　7、以成就感保持自信心。在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

　　8、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。

　　10、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。并作好記錄。

　　11持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

　　總之“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來。經過我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成績。

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