幼小銜接教育研究計劃

時間：2022-06-16 15:39:05 計劃我要投稿

幼小銜接教育研究計劃（通用5篇）

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候開始寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的幼小銜接教育研究計劃（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼小銜接教育研究計劃（通用5篇）

　　幼小銜接教育研究計劃1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢?這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計劃。

　　二、工作目標：

　　1、重視銜接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計劃。

　　2、通過活動，使大大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點和學(xué)校的教育目標、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

　　3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、具體措施：

　　1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學(xué)的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱(拼音等)內(nèi)容上的銜接進行探討和研究。

　　2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。

　　向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終。

　　3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。

　　(1)、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、等生活習(xí)慣。

　　(2)、對幼兒進行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識。

　　鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。

　　(3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

　　激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認識書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡單的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　幼小銜接教育研究計劃2

　　促進幼兒在入學(xué)前具有優(yōu)良的心理準備，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力，下面是本學(xué)年幼小銜接計劃。

　　一、幼兒入學(xué)的心理準備。

　　首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的優(yōu)良精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

　　其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動的需要，有時又按小學(xué)課堂式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)課堂式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回來后我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　以"我心中的學(xué)校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。利用小學(xué)領(lǐng)辦的有利條件把幼兒園，小學(xué)教學(xué)設(shè)施交叉使用，銜接班幼兒的舞蹈，微機，外語學(xué)習(xí)活動均在小學(xué)的舞美室，微機房和語言實驗進行。還請小學(xué)教師到幼兒園兼任英語、微機等興趣課，使幼兒進一步熟悉環(huán)境，增強了幼兒人際交往的能力，促進小學(xué)，幼兒園的有機滲透和適應(yīng)，在獲取新的信息同時，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。

　　進入小學(xué)后，兒童的生活水平和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外，學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。

　　加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象思維思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。

　　二、幼兒入學(xué)準備的具體措施

　　1.提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

　　2.增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下，能遵守課堂常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學(xué)會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

　　3.講究個人衛(wèi)生做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。

　　4.改變作息制度和環(huán)境布置為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間;另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。

　　5.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。

　　6.進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn)小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立認識，讓幼兒學(xué)會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。

　　7.搞好幼小的知識銜接幼兒園大班教師應(yīng)適時參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些知識的傳授能與小學(xué)銜接，并適當增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習(xí)慣的教學(xué)。

　　做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓父母進一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

　　幼小銜接教育研究計劃3

　　“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學(xué)的研究”這一課題所獲得的成果對當前有重大現(xiàn)實意義。如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動各方面因素一起做好以下準備。

　　一、幼兒本身應(yīng)做好以下準備：

　　1、生理準備：

　　進入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

　　1)具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

　　2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

　　3)會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)

　　4)了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

　　2、心理準備：

　　目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準備。

　　1)要有強烈的求知需要，我們將安排各種以探索為主的活動，提供豐富的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

　　2)有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。我們將從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性，培養(yǎng)幼兒的`抑制控制能力。

　　3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會了思考。所以我們應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。

　　4)應(yīng)具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進行思考。即將進入小學(xué)的孩子們更應(yīng)該加強幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。

　　二、認識幼兒園與小學(xué)生活的不同：

　　第一、正確認識幼兒園與小學(xué)的主要差異第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

　　第二，生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。所以我們老師和家長就要努力地讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。

　　第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

　　第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。

　　三、老師怎么做?

　　第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

　　第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

　　老師要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

　　第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。

　　要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。

　　第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

　　培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

　　第五、提高幼兒解決問題的能力

　　幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

　　第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

　　離開幼兒園，走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

　　幼小銜接教育研究計劃4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　幼兒入小學(xué)是教育過度的關(guān)鍵期，應(yīng)做一些適當?shù)臏蕚洌@已經(jīng)是小學(xué)教師、幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

　　二、銜接目標：

　　1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)

　　2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。

　　3、加強幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準備。

　　4、家園同步，增強教師與家長的溝通，共同為幼兒入小學(xué)做準備。

　　三、銜接方案：

　　教育教學(xué)方面：

　　(一)工作目標：

　　通過“幼小銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學(xué)的差異，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項準備。

　　(二)具體做法：

　　(1)參觀小學(xué)、體驗生活。

　　為了讓大班的孩子能更進一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識，我們將組織他們?nèi)フ齽t實小，觀看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操;參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運用繪畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)”，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向往，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。

　　(2)啟發(fā)幼兒以小記者的身份采訪、了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。并請一位老師拍一些課間十分鐘的錄像，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來干什么的?錄像里哪些做法是對的?哪些做法不對?為什么?

　　(3)請孩子學(xué)做小學(xué)生每天背著書包來園，并學(xué)著整理自己的書包和學(xué)習(xí)用品，開展整理書包比賽。

　　(4)和孩子一起制訂作息時間計劃表，養(yǎng)成做事專注有序的習(xí)慣。

　　(5)觀看錄像《小學(xué)生守則》了解小學(xué)生活的一些常規(guī)，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活做準備。

　　班級工作方面：

　　(一)工作目標

　　1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。

　　2、營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

　　(二)具體做法：

　　1、身體方面的準備：

　　(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學(xué);

　　(2)為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活，我們將適當延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間。

　　(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

　　(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、玩火，玩電。

　　2、獨立生活能力的準備：

　　(1)通過談話、講故事、社會實踐等培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名小學(xué)生，要學(xué)會自己的事自己做。

　　(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　　3、學(xué)習(xí)方面的準備：

　　(1)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業(yè)等。

　　(2)知識經(jīng)驗的積累：

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境;以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)活動對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。

　　家長工作方面：

　　(一)工作目標：

　　幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學(xué)做準備。

　　(二)具體做法：

　　1、理論指導(dǎo)、更新觀念

　　為大班家長舉辦有關(guān)幼小銜接的講座。使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的具體方法與途徑，了解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準備以外還應(yīng)重視幼兒心理、生理的入學(xué)前準備工作，從而對幼小銜接工作有一個較為全面的理解。

　　2、開放觀摩、率先體驗

　　利用家長開放日的有利契機，邀請正則實小一年級的老師們來園觀摩研討。嘗試讓大班家長在幼兒園里率先體驗到小學(xué)老師的一些基本學(xué)習(xí)要求，了解小學(xué)與幼兒園在教學(xué)上的異同點，感受小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格，使自己在幼小銜接工作中更加心中有數(shù)。

　　3、家長參與、同步銜接

　　發(fā)放《進入小學(xué)，你們準備好了嗎?》家教小手冊，幫助家長科學(xué)地去對待孩子成長中的轉(zhuǎn)變。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務(wù)意識的培養(yǎng)中來。

　　入小學(xué)是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關(guān)口。以上這些方案是我們的初步設(shè)想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。

　　幼小銜接教育研究計劃5

　　一、指導(dǎo)思想

　　幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當?shù)臏蕚洌@已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　往年的幼小銜接活動通常多采用參觀小學(xué)等形式化的方式，因此“銜接”活動既顯得倉促，又往往達不到幼小銜接的實效意義。基于往年幼小銜接活動的經(jīng)驗和做法，今年我園嘗試通過幼兒園與小學(xué)的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。教學(xué)研討活動只是其中一個方面。

　　二、銜接目標

　　1、通過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學(xué)順利過渡。

　　2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學(xué)的溝通銜接（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等）。

　　三、具體措施

　　1、活動時間：xx年4月1日。

　　2、參加對象：縣家長學(xué)校專家，城東小學(xué)教導(dǎo)、新生小學(xué)低段教師、大班幼兒家長。

　　3、活動流程：

　　（1）示范課觀摩活動。

　　上午：幼兒園三節(jié)大班活動（地點：幼兒園多功能活動室）。

　　活動名稱：

　　大一班綜合活動：十二生肖，執(zhí)教：丁xx（8:30-9:00）

　　大二班數(shù)學(xué)活動：認識時鐘，執(zhí)教：戴xx(9:10-9:40)