群文閱讀的教學設計

時間：2024-08-02 09:48:01 教學設計我要投稿

群文閱讀的教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的群文閱讀的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

群文閱讀的教學設計

群文閱讀的教學設計1

　　【教學內容】

　　人教版實驗教材五年級下冊第三單元第9課。

　　【設計理念】

　　人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學習奠定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門。

　　“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣。”（葉圣陶語）小學“小古文”教學，應遵循其“小”的特點，啟蒙的階段目標，把握三個一點：“激發一點興趣”“讀出一點韻味”“揣摩一點語言”。

　　一、激發一點興趣

　　第一，營造氛圍，激發興趣。《楊氏之子》課前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學生聯系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營造學古文的語境。

　　第二，降低難度，激發興趣。“難讀”“難懂”造就了學生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學生不會讀，教師范讀、帶讀、教讀。學生不理解，教師可以鋪設臺階。

　　第三，拓展閱讀，激發興趣。《楊氏之子》從《世說新語》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說新語》中有兩千多個，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發學生閱讀小古文的興趣。

　　二、讀出一點韻味

　　對于剛接觸文言文的學生來說，文言文教學“讀”的指導要“實”，要求要適度。《楊氏之子》的讀分四個層次：音、斷、意、情。三、揣摩一點語言

　　“文言共生”是語文教學的性質，教學中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個人的不同稱謂，誰為誰設果的省略??只有把語言文字的教學放在文字文化的大背景下，教學才能扎實而不枯燥，淺白而不淺薄。

　　【教學目標】

　　1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的.主要內容。

　　2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精妙。

　　3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發學生閱讀文言文的興趣。【教學重點】

　　1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。

　　2.在交流朗讀中熏陶情感，發展思維，進一步學習文言文的特點。

　　【教學難點】

　　感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、引導談話：

　　同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。

　　二、學習《楊氏之子》（一）、初讀課文，讀通課文

　　1.《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。 2.自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名學生嘗試著讀一讀。 4.根據注釋理解詞語 5.“禽”是什么意思？

　　“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”）

　　6.反復練讀，理解課文內容。

　　（二）、抓人物，感知大意

　　1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

　　2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語，又有什么發現？

　　3.第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設果）（三）、品對話，感悟聰慧 1.師生一起讀文。

　　師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。

　　2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫） 3.交流匯報。

　　4.師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》學習要求：

　　1、借助注釋，聯系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。

　　2、完成下列表格。閱讀篇目《徐孺子賞月》《口中狗竇》精妙的語句寫出喜歡句子的意思

　　四、課外延伸

　　1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學習活動，體會語言的精妙。

　　2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。

　　【板書設計】

　　小古文語言的精妙

　　《楊氏之子》風趣幽默《徐孺子賞月》偷梁換柱《口中狗竇》擊中要害

群文閱讀的教學設計2

　　“閱讀教學除了單篇精講之外，還有哪些教學形態？”“單篇精讀不是閱讀教學唯一的課程形態，要積極開拓新的閱讀教學形態。”在讀這篇文章前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學，是指圍繞一篇選文進行精講細讀，反復琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學價值。他雖然有有利的一面：教學內容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術化的教學設計，綜合展示語文綜合素養，積淀了行之有效的精讀教學方法，長于培養語感能力等等，但有很大的局限性：

　　（1）閱讀教學技術化傾向、肥胖癥。

　　（2）遮蔽學生真實的閱讀情形。

　　（3）不利于培養學生全面的閱讀素養(尤其是高級閱讀能力）。

　　（4）無法滿足學生精神世界的需求。導致現在的學生得了三種病：貧血（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書啊！

　　“群文閱讀”就是在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。理想的閱讀課程體系應該包括多種閱讀形態：單篇 (課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學。群文閱讀教學具有很強的實踐價值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態。2.改變閱讀教學的痼疾。單位時間內，“群文閱讀”盡可能多的讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀。3.發揮閱讀策略指導的優勢。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優勢，充分發揮實用閱讀策略：“速讀”、“比較”、“統整”…4 “群文”更容易促進學生的自由探究。

　　而現在，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。在傳統課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預與評價，缺乏獨立地位。

　　實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標放得更長遠些。教育改革不要以增加師生的負擔為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的'無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的啊！

　　群文閱讀要求“一節課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……這是內容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了？

　　群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”；“群文閱讀”的教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

　　群文閱讀的出現，以其靈動性賦予了普通一線教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由與責任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質疑、去發現，真正達到提升發展學生閱讀能力的效果！群文閱讀教學勢在必行!

群文閱讀的教學設計3

　　【設計理念】

　　1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

　　2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

　　【教學內容】

　　1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

　　【教學重點】

　　1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；

　　2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

　　3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

　　【教具準備】

　　1．多媒體課件

　　2．閱讀瀏覽表

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

　　2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

　　（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

　　二、主題回顧

　　1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？

　　藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》武松-《景陽岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》

　　2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。

　　（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

　　三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

　　1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。

　　同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

　　2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。

　　五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

　　題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。

　　（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

　　四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

　　生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

　　古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

　　預設一：《火燒赤壁》

　　在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

　　預設二：《汴京城楊志賣刀》

　　1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

　　2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

　　對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

　　預設三：〈齊天大圣〉

　　1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）

　　2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

　　（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

　　五、精彩賞析

　　剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

　　課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

　　1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

　　（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

　　3.這樣的'語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

　　（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

　　六、主題拓展

　　（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

　　1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

　　2．生制定名著閱讀計劃。

　　同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

　　3．結束語

　　青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

　　（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

群文閱讀的教學設計4

　　一、研讀目標

　　（一）知識與技能目標

　　1、學習用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　（二）過程與方法目標

　　1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　教學重點：了解故事的內容及意義。

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準備

　　教師：教學PPT文本

　　學生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動

　　（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的'故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

　　（二）學習《金色的腳印》

　　1、我會想我會讀

　　PPT出示“思考問題”

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、交流分享

　　（1）抽生回答兩個問題。（板書）

　　（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

　　3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）

　　（三）學習選文

　　1、我會讀（PPT出示“閱讀要求”）【范學一篇選文】

　　（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

　　（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛？

　　2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。

　　4、回報展示選學成果。

　　5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）

　　（6、交換自己感興趣的文章。待定）

　　四、課堂小結

　　1、背景音樂情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　2、課結束分享對聯。

群文閱讀的教學設計5

　　1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》

　　2．閱讀《十個成功勵志小故事》

　　1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調整心態，走向成功。

　　2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

　　一、談話導入：

　　1．誰知道我們國家現任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關于“夢想“的小故事。

　　二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》

　　1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣評價？最終結果呢？

　　2．讀完這篇短文，你想說點什么？

　　3．小結：堅持＋奮斗夢想成真！

　　閱讀《十個成功勵志小故事》

　　1．要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。

　　2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。

　　引導：環境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”

　　《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。

　　引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰勝困難、挫折

　　《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。

　　引導：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。”

　　《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態者處處都能發覺成功的力量。

　　引導：同一事物，不同的人不同的心態觀察的結果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強

　　四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》

　　小結：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發現人性的光輝、生命的意義以及生活的'樂趣。希望今天的閱讀能讓同學們有所啟發，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。

　　同樣十句立志名言送給大家：

　　人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。

　　我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！

　　人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。我走得很慢！但我從不后退！！！人生最大的失敗，就是放棄。

　　想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！

　　命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地

群文閱讀的教學設計6

　　一、導入談話激發興趣

　　1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我

　　就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。

　　2、出示童話題目

　　丑小鴨（板書）

　　會打鳴的打老虎

　　陶罐與鐵罐

　　花羽毛的小松雞

　　讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

　　3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。

　　二、走進童話感悟道理

　　1、我們先來學習《丑小鴨》

　　（1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？

　　（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）

　　（3）出示（丑小鴨以前的生活環境）體會丑小鴨的可憐。

　　(4)親愛的同學們丑小鴨在這樣的環境下生活會怎樣？。（難受不自由束縛）

　　（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。

　　（6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據反饋

　　板書：

　　2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點：

　　擬人化描寫

　　想象豐富

　　有一定的教育意義（敘述，生說師板書）

　　三、同樣的.方法學校其他三篇童話，走出童話，總結方法

　　1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。

　　（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）

　　2、簡單匯報：略

　　3、進行總結，板書：童話

　　想象豐富擬人化

　　宇宙萬物

　　結局以喜告終具有一定的教育意義

　　四、總結收獲提出希望

　　今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……

　　五、掌握童話特點，進行練筆。

　　六、展示、評議學生作品。

群文閱讀的教學設計7

　　【學習目標】（第5課時）

　　1.通過文本群讀，對比認識“奴性人物”身上不同的“套子”。

　　2.通過對比聯讀，認識人物辛酸經歷背后的社會問題及悲劇性結局的內在原因，并體會作者包含的情感。

　　【學習過程】

　　（一）情景再現—“演員請就位”“講述者”

　　演員請就位：

　　劇目：《孔乙己》、《祝福》、《裝在套子里的人》

　　（根據之前的學習，自由結組排演課本劇，角逐課堂現場表演機會）

　　講述者：

　　篇目：《孔乙己》、《祝福》、《套中人》

　　（根據之前學習，自由參加，要求以第一人稱完成故事講述，角逐展示機會）

　　（二）對比閱讀：不同的“套子”

　　對比三個人物，我們不難發現他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會所吞噬。

　　小組活動：分小組探討三人身上不同的“套子”。

　　1.孔乙己的套子

　　2.祥林嫂的套子

　　3.別里科夫的套子

　　（三）共性探討：同樣的奴性

　　百科詞條：基于生存欲望，根據個人認知力在現實中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產物。

　　心理學：一種內化為自身主動性、自覺性的意識與行為，表現為對被給予的，對自身有消極意義的事物的無原則的接受性。

　　小組活動：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？

　　（四）思維

　　跟進任務：課題的現實性意義（第六課時：思辨性寫作）

　　寫作：學習了《裝在套子里的人》專題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結局。有同學認為現實社會中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對此，你有什么看法？

　　請以“套子”為話題,寫一篇不少于800字的.議論文。

　　孔乙己

　　魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒有這樣闊綽⑵。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重監督下，羼⑶水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。

　　我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學⑼，又不會營生⑽；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書的人也沒有了。孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒有現錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。

　　孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會。孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！……回字有四樣寫法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠。孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

　　有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也⒀。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結賬，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了。”掌柜說，“哦！”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯⒁，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢？”“后來打折了腿了。”“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬。

　　中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關⒂，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關也沒有看見他。

　　我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。[2]

　　一九一九年三月

群文閱讀的教學設計8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，分清課文的主次。

　　3、從丑菊身上得到啟發，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、啟發談話：同學們，你們認識丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區別嗎？

　　2、揭示課題：今天我們學習《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、指名讀讀自己喜歡的段落。

　　3、談談初讀感受。

　　4、質疑問難。

　　（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”什么意思？

　　（2）為什么說“名可以丑，但實必定要美”？

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、自讀感悟。

　　2、組內研討，教師巡視指導。

　　3、班上匯報交流。

　　（l）感悟丑菊的外形美。

　　①理解描寫丑菊外形的語句

　　②點擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。

　　③感情朗讀這一自然段，要懷著對丑菊的喜愛之情來讀。

　　（2）感悟丑菊開花時的特點美。

　　①理解有關語句。

　　②點擊課件，通過多媒體演示丑菊開花時的靜態之美。

　　③感情朗讀第3自然段。

　　（3）感悟結尾句的含義。

　　①談一談對這句的理解。

　　名：指姓名或外表。

　　實：指事物的本質或內在的特性。

　　“名可以丑，但實必定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質必定要美，不要華而不實。

　　②聯系自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受的啟發。

　　③感情朗讀這一自然段。

　　四、總結

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、聯系《落花生》一文，說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？

　　五、延伸拓展（任選一項完成）

　　1、學了本課后，你有何感受，寫下來。

　　（提示：從知識上、思想上、寫法上等方面談。）

　　2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習作。

　　丑菊群文閱讀教學設計5

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　3、朗讀課文，欣賞文中的優美詞句。

　　教學重點、難點：

　　1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的`道理。

　　2、繼續學習借物喻理的寫作方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？

　　2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。

　　二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。

　　1、自由讀文，通讀全文。

　　2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。

　　出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？

　　（前三句是從靜態方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。

　　后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進行了動態的描寫。）

　　3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。

　　三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。

　　1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。

　　2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。

　　3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　四、再讀課文，明確作者喻的理。

　　1、劃出文章中能點明中心的句子。

　　2、談談你的理解。

　　板書：丑菊

　　名字丑實不丑

　　可以不可以

　　人？

　　做一個心靈美的人

　　3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發。

　　五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。

　　篇目內容項目落花生丑菊

　　課文思路

　　描寫對象

　　寫作特點

　　六、小結

　　學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。

　　七、課堂練習

　　1、比較組詞

　　2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。

　　八、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。

群文閱讀的教學設計9

　　【設計理念】

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫之間的重要關系，在不斷運用中提升學生語文能力。

　　【學情分析】

　　四年級的小學生已經能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。

　　【選文分析】

　　本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：

　　《放寒假嘍》鄭春華

　　《成績單》【法】勒內.戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬

　　《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩

　　【教學目標】

　　1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節和人物刻畫的細節之間有重要的關系。 2、能夠抓住文章中的細節描寫來體會人物內心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。

　　【教學重難點】

　　引導學生體會故事情節和人物刻畫的細節之間有著重要的關系。

　　【教學過程】

　　一、談話導入,揭示議題

　　師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。

　　師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

　　師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”

　　生1：發生好的事情就會感到快樂。生2：發生不好的事情就會感到悲傷。

　　師：同學們說的'非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？生：好

　　師：同學們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗）師：那大家高不高興？

　　生：高興。（伴有激動的情緒體驗）

　　師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎！（伴有失望的情緒體驗）

　　師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）

　　（幻燈片2）

　　師：“演員我最大”游戲規則：老師說出具體情境，同學們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：

　　情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！！！！！）；情境二、今天的家庭作業是抄寫今天考試的試卷（哎）；情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）；情境四、今天沒有家庭作業（耶耶耶！！！）

　　師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）

　　生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）

　　本環節設計意圖：在師生互動環節過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發學生學習的興趣性。二、學習五篇文章

　　師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）生：讀出角色的情緒

　　師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主

　　題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法）本環節設計意圖：意在培養學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。

　　速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。

　　師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？生：記得

　　師：回憶一下，是什么呢？

　　生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態上的。請同學們找一找，回憶一下。解決一下幾個問題：問題一：（幻燈片7）

　　勾出的表現人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。

　　1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………

　　2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。

　　情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）

　　這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。

　　興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）

　　如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節又會怎樣發展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？

　　例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（），如果他沒有（），他會說（），又會做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）

　　將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。

　　喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱

　　哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）

群文閱讀的教學設計10

　　一、情境導入。

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊!

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明?現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎?(放課件：藍貓和淘氣吵架)

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做?(課件：藍貓和淘氣和好了)

　　小朋友，你們真能干!現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊!有個韻母就發挨在一起的挨這個音。我們現在就一起認識它好嗎?

　　小朋友先看黑板(貼上單韻母a和i)

　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。(移動i緊挨著a的右邊)這節課我們來學習三個復韻母aieiui。(板書)

　　二、互動學習

　　(一)學習復韻母ai。

　　1、教師范讀ai。教發音方法。(領讀跟讀自由讀指名讀)

　　2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音?

　　3、剛才，小朋友們學得非常認真，ai娃娃特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰?(課件：拼音娃娃dtnl)

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想，說一說。(同桌試拼音節指名拼讀齊拼音節男女對口令)

　　(二)學習復韻母ei

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎?(課件：大力水手)大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當大力水手?那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是大力水手!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。(出示ei)

　　3、練習發ei的音。(指名讀師正音齊讀)

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形?

　　5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀指名讀當小老師讀)

　　6、ei娃娃看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。(課件：bpmf)。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎?(同桌試拼音節指明領讀師生對口令)

　　(三)學習復韻母ui

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎?我來當媽媽，你們來當孩子。師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母?生：兩個，ai和ei。師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧!師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是喂。(出示ui)喂是ui的第二聲。(師領讀跟讀自由讀指名讀)

　　2、現在你們誰能說一句，里面有ui這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀齊讀指名讀)

　　3、你們可真棒!ui娃娃高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰?(課件：zhchshr)小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么?(同桌試拼四個小組各拼一個指名拼讀兩大組對口令)

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。(師生打電話)

　　三、拓展鞏固

　　1、你聽我說。(學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習!這節課我們就上到這吧!

　　本課設計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象藍貓和淘氣引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生aieiui的發音。如找朋友扳手腕打電話對口令。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。

　　群文閱讀優秀教學設計·2

　　溫暖人心的信念

　　——敘事作品中卒章顯志之味

　　開課時間：20xx-12-15

　　開課地點：適中中學

　　開課人：龍巖九中廖玉燕

　　一、教學目標

　　(一)引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章。

　　(二)通過多文本的閱讀和分享，提升學生的整體感知、提取和整合信息的能力。

　　(三)通過文本間的連接，使學生理解和運用以文解文的閱讀方法。

　　(四)引導學生通過閱讀體會敘事作品中篇末點題的作用，并學會樹立正確的理想信念。

　　二、教學重難點

　　(一)通過文本間的連接，使學生理解和運用以文解文的閱讀方法。

　　(二)引導學生通過閱讀體會敘事作品中篇末點題的作用，并學會樹立正確的理想信念。

　　三、教學準備

　　課件、拓展閱讀材料。

　　四、教學方法

　　小組合作探究、讀寫結合。

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　我們每個人的身上都有這樣一種神奇的力量：你對它的需求越多，它對你的回應就會越強烈。而它，就是信念。今天這節課就讓我們一起通過閱讀幾篇文章來尋找自己的信念，牢牢地抓住它，讓它伴隨我們的成長。

　　(二)回顧舊知，初識信念

　　1.用勾畫關鍵詞、寫批注的方法閱讀《走一步，再走一步》和《山路彎彎》。

　　教師提問：文章中“我”的信念是什么?這種信念你是從文中的哪句話讀出來的?你有跟他們一樣的想法或經歷嗎?

　　2.交流分享你類似文中主人公的想法和經歷。

　　(三)延伸閱讀，理解信念

　　1.閱讀《桃花心木》和《感激一杯溫開水》。

　　2.前后桌分享交流從這兩篇文章中你明白了生活中的哪些道理，你是從文中哪里體會到的，找出這句話來讀一讀。

　　(四)比較文本，思考在敘事類文章中篇末點題的.作用。

　　篇目

　　議論句舉例

　　議論句出現的位置

　　表達作用

　　《走一步，再走一步》

　　《山路彎彎》

　　《桃花心木》

　　《感激一杯溫開水》

　　(五)寫作實踐活動

　　請學習文中卒章顯志的寫法，給特定的事件補充議論的句子。

　　(六)總結全文

　　(七)布置作業

　　1.試從平淡的小事中挖掘出一些有意義的東西，用卒章顯志的手法寫一篇短文。

　　2.推薦閱讀林海音《城南舊事》，進一步體會敘事作品中議論的作用。

　　板書設計：

　　分解困難

　　信念分段前進寫法：卒章顯志

　　獨立自主

　　傳遞溫暖

　　群文閱讀優秀教學設計·3

　　一、字之源

　　【字源演變】

　　“師”，會意字，本義為“軍隊”。駐軍多在小山上，所以，甲骨文、金文左邊從垖(“duī”，同“堆”，意為小土山);右邊從帀(“zā”，同“匝”，意為眾多、環繞)。本義：古代軍隊編制中的一級。后來“師”引申為“傳道受業解惑”的人，即老師。

　　古代軍隊編制：五人為伍，五伍為兩，四兩為卒，五卒為旅，五旅為師。一師多少人呢?(一師為二千五百人)

　　【成語鏈接】

　　良師諍友：良，好;諍，敢于直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。

　　負笈從師：一個人學問已經很深了，還去拜師的意思。啟示：一個人從小就要立志苦學，學習要不怕困難。語出唐王勃《山亭興序》：“負笈從師，二千余里。”

　　為人師表：師表，榜樣、表率。在人品學問方面做別人學習的榜樣。

　　二、句之美

　　1.三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》

　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。這是古圣先賢留給我們的大智慧。

　　品讀這句話表現出孔子自覺修養、虛心拜師學習的精神。它包含了兩個方面：一方面，擇其善者而從之，見人之善就學，是虛心好學的精神;另一方面，其不善者而改之，見人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺修養的精神。

　　2.古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

　　品讀自古治學的人必須首先尊重他的老師;老師有了尊嚴，儒家之道自然就有了尊嚴。這句話，從大的方面入手說明尊師的重要性，是歐陽修在當時封建社會條件下向社會發出的呼吁，其中的道理耐人尋味。

　　3.落其實者思其樹，飲其流者懷其源。——北周庾信《徵調曲》

　　庾信以生動貼切的文學語言表達了至為深刻的思想文化內涵——感恩和返本。

　　品讀飲水思源，學成念師，我們每一個人都要感念自己的恩師，我們整個社會都應該養成尊師重教的風氣。

群文閱讀的教學設計11

　　學習目標：

　　1、知識與技能目標

　　（1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。

　　（2）、學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

　　（3）、繼續學習四聲

　　2、過程與方法目標

　　（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。

　　（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的`寫字習慣。培養小朋友對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：學習單韻母“O ”,認識字形，會讀、會寫。

　　教學難點：掌握O的發音，學會O的四聲及讀出帶調韻母的音。

　　教學準備：帶O及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

　　教學過程：

　　一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。

　　二、識字

　　1、看圖：有哪些動物

　　師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。

　　2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。

　　（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。

　　（3）會讀的同學領讀。

　　（4）自己練讀

　　（5）指名讀

　　3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字

　　（1）在兒歌中認字

　　（2）認詞語

　　（3）讀生字卡

　　（4）生字寶寶找家（游戲）

群文閱讀的教學設計12

　　一、教學目標

　　1.引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。

　　2.引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇。

　　二、教學重點

　　引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。

　　3、教學難點

　　引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入。

　　我們的生活豐富多彩，充滿快樂。

　　古時候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會做什么事，愛玩什么游戲。

　　他們會有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。

　　（板書議題：古詩中的兒童生活）

　　（二）共讀一首，打開思路。

　　1.咱們先來共讀第一首古詩。

　　課件出示：《桑茶坑道中》。

　　請同學們熟讀古詩，做到正確、流利。（強調“著”的讀音）

　　2.借助注釋，理解詩句意思。

　　2.請同學們默讀這首詩，思考：（課件出示）

　　這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風中搖曳，大自然充滿了“動”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會兒又向前走一點，再吃一會兒，再走一點，越走越遠，是東。動靜結合。）

　　3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現了怎樣的畫面。

　　我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導學生有感情地讀出來）

　　4.小結：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優美，還深深領略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。

　　5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學能把這首詩背下來，試一試。（指名背）

　　（三）自讀五首，邊讀邊批。

　　剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。

　　讀詩 ? 釋義討論想象誦讀

　　（有趣詩句，兒童的活動、特點，選詞用語、寫法的妙處、好處）

　　下面我們運用這種方法，再來學習五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。

　　1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。

　　2.分組學習：小組長選擇一首自己組要學的詩，保證每首詩都有小組學。

　　方法提示：

　　（1）小組成員一起讀一讀這首詩。

　　（2）借助注釋，說一說詩句的意思。

　　（3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。

　　這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個字或詞感受到的，為什么。

　　這首詩在寫法上還有什么好處。

　　（4）讀著這首詩讓你想到了一個怎樣的古代兒童的'活動畫面。

　　（5）誦讀。

　　（四）匯報交流，彼此分享。

　　1.學生匯報，教師相機點評或指導朗讀并板書。

　　古詩

　　兒童在干什么。

　　寫出了兒童的什么。

　　《桑茶坑道中》

　　放牛

　　悠閑

　　《幼女詞》

　　拜月

　　天真

　　《觀游魚》

　　釣魚

　　可愛

　　《放風箏》

　　放風箏

　　調皮

　　《竹枝詞》

　　抖空竹、踢毽子

　　貪玩

　　《溪居即事》

　　迎客

　　熱情

　　《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學樣子，表現了小女兒的滑稽、純真、可愛。

　　《觀游魚》運用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。

　　《放風箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動作和語言，表現了這群孩子想放飛風箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風箏的鐘愛。

　　詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。

　　《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。

　　”詩中的“鎮日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。

　　《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現了這個農村孩子的熱情好客、天真可愛。

　　2.剛才各組都匯報了自己組學習的詩，老師給你們兩分鐘時間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。

　　再看看誰不但能背自己組學的詩，還能背別的組學的詩。練習背誦。

　　檢查：會背一首的舉手，指名背；會背兩首的舉手，指名背；有沒有人會背三首。

　　（6）梳理統整，比較異同，升華認識。

　　1.今天，在短短的一節課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。

　　這些古詩有什么異同呢。

　　它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調皮的……）

　　不同之處呢。

　　（兒童的活動內容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）

　　2.達成共識。

　　古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。

　　再來看看現在我們還在玩哪些活動。

　　（釣魚、放風箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時間跨度一千多年，這些活動都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調皮……這些特點變了嗎。

　　沒有。（板書：時代在變，兒童的特點不變）

　　（8）作業。

　　一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動的畫面就會出現在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時間把《唐詩三百首》和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動地再現了詩詞的意境。

　　這節課的作業是請同學們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。

　　（9）板書設計。

　　古詩中的兒童生活

　　古代兒童的生活豐富多彩、有趣

　　作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣

　　時代在變，兒童的特點不變。

群文閱讀的教學設計13

　　一、教學指南

　　（一）教學目標

　　1.閱讀與鑒賞：

　　概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細節描寫，理解人物精神意義。

　　利用思維導圖梳理文章結構，掌握評論的問題特征，學習評論角度與方法，針對具體的時間或人物進行評論。

　　2.表達與交流：

　　通過小組討論、組間交流、教師引導等環節，能夠依據現實情況合理挑選方案與設計，學會擬寫工匠精神評選標準。

　　關注身邊或媒體中的普通勞動者,小組合作設計人物通訊的問題，擬寫訪談提綱和調查問卷，學會撰寫勞動人物的先進事跡文章。

　　（二）重點難點

　　教學重點：通過分析文本，概括人物特點了解人物通訊寫作的一般特征。

　　教學難點：讓學生嘗試寫一寫人物通訊。

　　（三）課時安排

　　3課時

　　（四）學習建議

　　勞動改造世界，勞動創造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻，銳意進取，勇于創造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念。通過專題研討等活動，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關系，抓住典型事件，把握人物精神。

　　（五）課前研學

　　1.預習作業

　　通讀課文，對照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。

　　閱讀并梳理文本情節，了解學習杰出世界級農業科學家袁隆平的創新精神和高尚品質。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。

　　2.閱讀指導

　　學習一篇文章，主要從兩方面入手：

　　（1）寫了什么？（讀懂）——實用類文章重在信息的篩選、概括、歸納

　　（2）如何寫的？（學寫）——立意、選材、結構、手法、語言

　　（3）寫作準備。學習人物通訊的一般寫法

　　4.知識清單

　　課文中重點字詞的讀音和書寫，一些詞語的解釋；文體知識；背景；人物介紹等。詳見附錄

　　（六）知識支架

　　1.訓練內容：篩選、整合信息的能力

　　2.活動情境：

　　背景——學生對勞動已有一定的認識

　　任務——閱讀與鑒賞表達與交流實踐活動

　　分工——查找資料資源共享

　　3.人物通訊的文體特征、概念、分類

　　4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻

　　5.人物通訊的寫作特點

　　二、過程設計

　　第1課時精讀文本，把握人物特征

　　中國農民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。

　　是誰帶來了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來學習一篇關于袁隆平的人物通訊。

　　活動一、整體感知

　　1.標題寫了什么。標題是文章的眼睛，通過全文總標題，大概猜測：文章會涉及到哪些內容？

　　稻菽——與農業、糧食有關

　　喜看——表明態度

　　副標——點名人物及其身份

　　【知識鏈接】

　　七律到韶山

　　毛澤東

　　別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。

　　紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。

　　為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

　　喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。

　　2.為什么是袁隆平？

　　（1）聯合國糧農組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區由于內戰或氣候惡劣等原因，面臨嚴重糧食短缺。在發展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中科技進步無疑發揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產20%的超級水稻必將造福世界。“雜交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。

　　（2）勞動是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動物的根本原因。

　　3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現出袁隆平什么樣的品質？在書上標劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質。

　　注意速讀方法：關注文章整體結構、標題、首段（句）、尾段（句）、觀點評論局、反復出現的關鍵詞。

　　明確：

　　第一部分。

　　2001年春節后第二天，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。體現了他熱愛并獻身于農業科研事業的精神。

　　1961年袁隆平發現了“天然雜交稻”的第一代，并反復分析、實踐。體現了他勇于實踐，敢于探索的精神。

　　第二部分。

　　196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現了他解放思想，破除迷信，敢于創新的精神。

　　第三部分。

　　1992年袁隆平發表文章回應貶斥雜交稻的文章。體現了他堅持真理，實事求是的精神。

　　第四部分。

　　1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰略設想，為我國糧食大幅度增產作出了突出貢獻。體現了他矢志為中國和世界人民作貢獻的精神。

　　4.請嘗試把文章四個小標題改成相對統一的句式：

　　（“即xxxx是xxxx”）

　　曾記否，到中流擊水——（？）

　　創新是科學家的靈魂和本質——（創新是他的靈魂和本質）

　　事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態度）

　　饑餓的威脅在退卻——（？）

　　明確：

　　曾記否，到中流擊水——（實踐是他發現真理的途徑）

　　創新是科學家的靈魂和本質——（創新是他的靈魂和本質）

　　事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態度）

　　饑餓的威脅在退卻——（引領綠色革命是他的心愿）

　　活動二、理解探究

　　1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？

　　困難：權威論斷的否定：雜交無優勢。有些人的嘲笑：對遺傳學的無知。有些學者認為：雜交制種無法應用于生產。

　　2.“事實是科學家的空氣”主要是圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么特點？

　　這部分主要是圍繞“三不稻”這個情節來寫的。

　　這部分在選材上的特點有兩個：一是有個性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知與眾不同；二是選材精，不龐雜。

　　3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結合四個小標題進行簡要分析。

　　（1）借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。

　　（2）題目重在描述研究的結果，四個小標題重在揭示“喜看”的原因。

　　（3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻的喜悅和激動。

　　（4）題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。

　　（5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。

　　活動三、特點分析

　　本文作為人物通訊，都具有哪些特點？

　　1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，使人物生動，個性豐滿，如立面前。

　　2.能用數字說話。例：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業部統計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤。”

　　“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量最高的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十。”

　　——這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。（真實性）

　　3.注重細節刻畫。

　　（1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。”分析劃線文字的表達效果。

　　一系列的動詞突出了袁隆平工作之認真、細心以及他對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。

　　（2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的`水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”!

　　分析劃線句子的表達效果

　　動作、神情與心理描寫生動地表現了袁隆平發現高產稻穗的驚喜之情

　　（3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

　　分析劃線句子的表達效果

　　動作細節充分表現了袁隆平尋找新品種的艱辛和發現新品種的欣喜。

　　第2課時比較閱讀，認識勞動精神

　　比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊在寫作上的異同。

　　按照學生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發現問題。自己制作個人問題卡片。然后同組交流，疑難問題匯總制作成小組問題卡片，投影進行班級研討。

　　活動一：抓住要點

　　——《心有一團火，溫暖眾人心》

　　1.這篇通訊寫了什么內容，怎樣寫的？

　　明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務的態度。接著，作者通過典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動真實地傳遞了勞動者的勞動精神。

　　2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？

　　參考：通過語言、細節、動作等描寫，讓我們看到了一個真實的、日常生活中的張秉貴。通過人們的悄悄議論側面描寫，還有細節描寫：一個抱小孩的女顧客來買糖，張秉貴一系列的細心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。

　　——《“探界者”鐘楊》

　　1.鐘揚身上具有哪些優秀品質？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？

　　熱愛科學事業，不追求物質生活品質，卻致力于種子事業和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關心熱愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。

　　作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。

　　①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業等。

　　②側面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。

　　活動二：比較探究

　　1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們三個人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現著許多共同的精神品質。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質。

　　參考：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。

　　2.這三篇文章在結構和刻畫人物方面各有哪些異同？

　　(1)文章結構：

　　①三篇文章都運用了倒敘手法。

　　②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》都采用了小標題，層次清楚，結構鮮明。

　　（2）刻畫人物：

　　①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫人物為主，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側面結合的手法描寫人物。

　　②《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》在描寫人物時，運用了細節描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。

　　③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。

　　活動三：合作探究，突圍難點

　　比較閱讀三篇人物通訊，完成表格

　　人物通訊典型事件（與文本對話）細節描寫（與文本對話）報道的角度（與文對話）人物精神（與人物對話）作者的立場態度（月作者對話）“我”的評論角度（與自己對話）

　　《喜看稻菽千重浪》

　　《心有一團火，溫暖眾人心》

　　《“探界者”鐘揚》

　　活動四、點評人物，深化內涵

　　為了能正確認識勞動精神，我們可以借助新聞評論地輿論導向力量，來為本次評選活動造勢。

　　1.參考學習之家中給定地新聞評論標題，小組討論，交流并總結優秀新聞評論地擬題規則。

　　學習之家：時下熱門新聞評論欄目及優秀作品標題

　　人民論壇：①大國擔當背后是大國正確義利觀；②公共文明，“筷”

　　來行動。

　　新華網評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時代最可愛的人

　　光明時評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅戰；②科學合理摘下口罩，為修復生活注入信心。

　　示例：

　　新聞評論題目地一般特征：①開門見山，觀點，態度鮮明；②內容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語言簡潔，語勢強烈，多用祈使句。

　　2.制作思維導圖，掌握新聞評論文體結構。

　　在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導圖地方法去分析文本地結構和思路，細讀《以工匠精神雕琢時代品質》全文，仿照圖1左側對課文第一段地結構梳理示例，概括相關文句，將思維導圖右側空白處補充完整。

　　第3課時表達交流，學習人物寫作

　　活動一：擬寫工匠精神評選標準

　　2020年元旦，中國國家領導人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數勞動者的辛勤勞動，而工匠精髓就是這個時代賦予勞動者最崇高，最美好的精神褒揚。

　　以“關鍵詞”的形式，寫下心中對“工匠精神”內涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢時代品質》，增添或刪改自己的關鍵詞，結合具體文句，闡釋理由。

　　示例：工匠精神的內涵：發自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實地、格物致和、正心誠意、技進乎道、超然達觀等。

　　理由闡釋：工匠精神不僅是傳統手工業者應該具備的勞動品質，更該表著新時代勞動精神的至高境界。

　　活動二：訪談身邊的工匠精神

　　全班分成若干小組，尋找身邊的優秀勞動者，擬定訪談目錄，進行人物采訪。根據訪談的內容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。

　　要求：善于捕捉典型事例和細節，注意在細節中發現人物的閃光點和特色。

　　【寫作指導】人物通訊寫作

　　第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、結尾才有依據。

　　第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

　　第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節、情節去寫人，勢必寫得空空洞洞。

　　第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）

　　【延伸學習】

　　1.在理論與事實發生矛盾時，袁隆平的態度是尊重權威但不崇拜權威，不迷信權威的每一個觀點。對我們尚在全力汲取知識的中學生來說，對權威又該持什么態度呢？

　　中學生崇拜權威，并無不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應該向權威學習的階段。那些書中現有的知識都是經過專家學者千挑萬選而來，經受住時間的考驗，對我們來說就是權威，快速汲取這些知識，有助于我們樹立正確的三觀。質疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。

　　中學生也應該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權威。孟子說：盡信書不如無書。勇于質疑應該是我們必備的素質，這跟自身的知識積累多寡沒有關系。伽利略質疑亞里士多德的時候，也還只是個毛頭小子，但比薩斜塔的一次實驗勝過權威上千年的聲音；當人們對蜜蜂靠翅膀發出聲音這一權威論斷深信不疑時，聶利這個12歲的小姑娘卻大膽質疑，最終確定蜜蜂發聲是靠雙翅根部下的兩個小黑點。對待權威，可以尊重，但不可迷信。

　　2.下面一段文字是網友的評論，你讀后有什么見解？請談談自己的看法。

　　78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗田？這不可能。近日，在湖南車展現場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K，網絡上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計劃購進該款價值68.8萬的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經有了六七輛車(注：實際上是包括子女在內共有六七輛車，此為網友誤讀)”的坦言，網友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚威有什么意思？”

　　三、課后訓練

　　1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細節描寫的手法，細膩地再現了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說說下列細節描寫具有怎樣的作用。

　　(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點的詞)

　　答：幾個動詞突出了“他”工作之認真和細心以及“他”對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。

　　(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！(分析畫線的句子)

　　答：表現了“他”發現高產稻穗的驚喜之情。

　　(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)

　　答：表現了“他”尋找新品種的艱辛和發現新品種的欣喜。

　　2.尋找身邊的優秀勞動者，為他（她）撰寫一個人物通訊。

　　四、資源鏈接

　　1.文體知識

　　人物通訊

　　是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應用文體，也是實用文寫作學科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動為新聞，重在表現人物的品質、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。

　　人物通訊類型：

　　①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。

　　②特寫式：側重于寫人物的一時一事或某一側面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。

　　③群像式：特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾個同類人。

　　2.人物介紹

　　事跡介紹

　　2004年，世界糧食獎、以色列沃夫獎、泰國金鐮刀獎先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產品在中國的水稻種植面積，達到一半以上。有人算過一筆帳，每年生產的稻谷可以多養活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據統計，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農民來說，簡直就是救命糧。

　　感動中國頒獎詞

　　“心靈富豪”頒獎詞：

　　他用一粒種子改變了世界；他創造的物質財富，只有兩個字可以形容——無價。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他以一介農夫的姿態，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個民族崛起的最古老密碼。

　　他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。

　　水稻研究的重大意義

　　我國是世界上最大的產稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產量占糧食總產量的40%。

　　從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個國家種植水稻——世界意義。

　　2001年2月22日,《科技日報》發表了這篇人物通訊。

　　3.推薦閱讀

　　楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）

群文閱讀的教學設計14

　　教學設計

　　本單元的教材主題是真情，通過小說《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了人間真情。同時，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過這些教材，讓學生在閱讀的過程中感受到真情的力量，并樹立起講誠心、動真情、樂意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學設計，幫助學生更深入地理解并體驗到人間真情的感動。

　　教學內容：

　　小學語文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。

　　人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

　　教學重點：

　　從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發展思維。

　　分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　群文略讀記錄表。

　　教學具體環節

　　一、導入談話：

　　孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

　　二、主題回顧

　　在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

　　1。《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

　　2。《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。

　　三、閱讀概覽

　　1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

　　2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？

　　《大冒險》──信守承諾

　　《教師節的康乃馨》──尊師愛生

　　《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

　　《爸爸的新鞋》──相親相愛

　　3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。

　　片段分享與精彩賞析：

　　在這些動人的文章中，一定有一些段落或句子會深深觸動你的內心。請你找出其中一個并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個位置找到它。讓我們一起分享這份感動。

　　教學預設：

　　《大冒險》：

　　“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去。”

　　聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？

　　你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？

　　但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”

　　（1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？

　　（2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？

　　《教師節的康乃馨》：

　　“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”

　　質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？

　　（討論）什么樣的花才是真善美的花？

　　《媽媽哭泣的那一天》：

　　此時此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣，由于看見她一時的軟弱。我不僅學會了尊重她的堅強”而且“

　　感情朗讀

　　質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

　　討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？

　　《爸爸的.新鞋》

　　探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

　　（引導學生發現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）

　　5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。

　　四、主題拓展

　　今天我們進行了本單元的內容復習，并重點分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫知識樹的方法將“情暖人間”這一主題展現出來，現在看起來，知識樹已經茂盛成長，結出了許多碩果。然而，真正的愛與情感無處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽到或親身經歷過哪些感人的愛情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛的奉獻》音樂循環播放）

　　2．學生講述真情故事

　　聽完大家分享的故事，我們感受到了一個個飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過今天的學習，同學們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來表達一句你最深切的感受。（在同學們交流時，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來，將這些話組合成一首小詩。）

　　──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　板書設計：

　　真情

　　真情在身邊

　　用愛去回報

　　真情暖人間

群文閱讀的教學設計15

　　三年級的學生各自的家庭和生活環境不同，大多數是獨生子女，在性格中表現出自私的傾向，少有關愛他人的愿望。通過本次學習使學生養成關愛別人的習慣，具有關愛他人的積極性和主動性。選文分析

　　這是人教版小學語文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》。《掌聲》講述了同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。《一次成功的實驗》敘述了教育家的“逃生”實驗在同學們的合作、關愛下獲得了成功。《給予樹》寫的是圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關愛。《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時，也改正了自己的缺點。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學、素不相識的陌生人。這些愛還包含著更多的時代內容。例如《一次成功的實驗》，除了表達有了危險，應該先讓別人出去的關愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊含著“信任與理解”的思想。是一組對學生進行愛心教育的好題材。

　　教學目標

　　1、知道愛心的意義和存在的價值，積極主動的關愛別人，讓別人在自己的關愛下成長起來。

　　2、養成在生活中自覺地關愛他人的習慣，體會在關愛他人的同時，也會得到他人的關愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學重難點

　　1、教學重點：使學生理解愛心的意義和存在的價值，體驗關愛他人也能得到他人的關愛。

　　2、教學難點：養成關愛他人的習慣，在生活中積極主動地關愛他人。教學資料

　　教師準備：

　　《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關愛心的名言、音樂《愛的奉獻》。

　　學生準備：預習第八單元的課文，了解每個故事的內容。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、講故事，引入主題

　　師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段

　　……

　　圣誕節前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　……

　　請用一個詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）

　　二、交流情感，引發共鳴

　　1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動。

　　預設：

　　生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？

　　生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。

師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？

　　生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。

　　師：這個洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？

生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關愛和同情。

　　2、我們的身邊有需要關愛的人嗎？你是怎么做的？

　　學生發言

　　（通過閱讀、交流、談情感、碰撞引發共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應該積極為別人獻出愛心，你幫助了別人，別人也會幫助你，讓自己快樂幸福。）

　　3、教師總結，引出本組閱讀的主題：

　　——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學習內容和目標）

　　三、重點閱讀，感悟關愛

　　1、方法：快速閱讀《一次成功的實驗》、《好漢查理》，勾畫能感動心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點指導

　　生：“快，你第一，你第二，我最后。”（小女孩面對危險，很冷靜，先讓他人出去，關愛他人的精神很可貴，值得我們學習。）

　　生：“有了危險，應該先讓別人出去。”（小女孩關愛同學的品質太高尚了，使實驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）

生：“你想拿走它嗎？”

　　生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　生：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　生：“你會的，我從來就相信你。”

　　（這是杰西對查理的關愛和信任，這種關愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動地關愛杰西，幫助杰西。）

　　教師總結：是啊，小女孩替別人著想的品質使教育家的實驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關愛他人了。他們用行動告訴了我們，愛心的意義和價值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關愛，收獲幸福！

　　2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗愛心的價值

　　（全班快速讀：）

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？

　　是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的`，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。

　　車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

　　麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　3、重點閱讀篇目《掌聲》

　　方法：學生快速讀《掌聲》

　　（1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個詞語表現了同學們慷慨給予了英子鼓勵和關愛？（驟然）

　　（2）、說一說，假如你也在同學中間你會怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。

　　（教師點撥：是同學們鼓勵的掌聲、關愛的掌聲改變了英子的生活態度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對生活”，走向成功的人生。我們應該時時處處給予別人的關愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）

　　方法：引導學生朗讀與愛心有關的名言，升華感情。

　　1、愛，可以創造奇跡。——英·莎士比亞

　　2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人。——法·彭沙爾

　　3、一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　4、無論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價。——馬克·吐溫