《小猴子下山》教學設計

時間：2024-07-15 09:28:35 教學設計我要投稿

《小猴子下山》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小猴子下山》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小猴子下山》教學設計

《小猴子下山》教學設計1

　　教學目標：

　　1．結合看圖理解課文內容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會有收獲。

　　2．學會本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會看圖正確選用動詞：“扛、抱、扔、摘”，會用“又……又……”的句式說話。

　　3．會正確、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．看懂圖意，初步了解課文內容。

　　2．初步學會生字，認識反大旁。

　　3．會正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）揭題談話，導人新課

　　小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節課我們學習第29課《小猴子下山》（板書課題）。

　　（再點圖）這只小猴子下山時高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來？

　　（出示最后一幅圖的幻燈）小猴子回去還像下山時那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來？這是為什么？我們來學習課文。

　　（二）看圖說圖意

　　讓學生用一句話說說小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說圖意。

　　圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。

　　圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。

　　圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。

　　圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。

　　圖5：小猴子沒有逮著小兔，空著手回家去。

　　這五幅圖講了一個完整的故事，課文是怎樣寫這個故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）

　　（三）自學課文

　　要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結構認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節”的'要求自學課文。

　　（四）檢查自學情況

　　（1）指名分節朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　（2）齊讀生字詞，開火車讀，抽讀。

　　（五）復習鞏固

　　（1）做拍手游戲辨對錯。

　　①“空”穴寶蓋（對）

　　②“常”四筆，中字旁（錯）

　　（2）齊讀課文。

　　（六）課堂練習

　　（1）指導書寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個。

　　（2）完成課堂作業1、2題。

《小猴子下山》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

　　2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

　　3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

　　二、教學重點：

　　朗讀課文，語境中識字寫字。

　　三、教學難點：

　　從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

　　四、教學過程：

　　（一）出示謎語，導入新課。

　　1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

　　（1）板書課題，讀準課題。

　　（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

　　（二）朗讀課文，識字。

　　（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

　　（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

　　（3）出示字卡，粘貼到白板上。

　　①帶拼音讀三遍。

　　②去掉拼音讀三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

　　①玉米結（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

　　這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

　　（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

　　（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

　　（三）朗讀課文，了解內容。

　　1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

　　2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

　　3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

　　4、你想對小猴子說什么？

　　（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

　　小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

　　（五）生字書寫。

　　重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

　　（六）作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通過朗讀，識字釋詞示意。

　　學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的.過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

　　2、調整視角，使推斷有跡可循。

　　呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

　　3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

　　語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

　　因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

《小猴子下山》教學設計3

　　《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經歷。一開始，它發現了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當它遇到一只可愛的兔子時，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級上學期的孩子時，應該設定稍微低一些的目標。我最擔心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時間內讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節課的重點僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標合適嗎？在仔細思考后，我漸漸意識到小猴子見新扔舊的行為是不好的`，我們需要教導孩子要專注于一件事情。

　　對于生字的認讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時間后，我決定使用分散識字的方式。在學生自讀課文之后，我會以檢查的形式進行生字的認讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動詞，我可以通過讓學生模仿動作來幫助他們認讀這些生字。從實際課堂的情況看，學生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動作。不過，這也涉及到一個課堂紀律的問題，當孩子們開始活動時，課堂紀律就顯得有些混亂。

　　我以講故事的方式開始這節課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個問題：“為什么小猴子會空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因為小猴子更喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米。”我繼續問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實際上，小猴子扔掉東西并不是因為喜歡或不喜歡，而是因為他見一個喜歡一個。可惜的是，我沒能引導孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會說什么呢？從孩子們的表現來看，我設計的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個扔一個，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時候，小猴子會有什么樣的經歷呢？”孩子們可以口頭續編故事，這樣也許會更好一些。

　　在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。

《小猴子下山》教學設計4

　　【教學內容】

　　《小猴子下山》

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

　　2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

　　【教學重點】

　　1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

　　2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

　　【教學方法】

　　講授法、合作探究法、情景表演法

　　【教學過程】

　　1、課前游戲互動：

　　2、導入：

　　看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

　　板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

　　齊讀課題

　　3、復習字詞：

　　（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

　　（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

　　貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

　　（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

　　4.學習課文

　　（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

　　（2）學習第一自然段。

　　指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

　　其他生思考問題：

　　小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）

　　心情怎么樣？

　　又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

　　談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的.心情讀一讀。

　　讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

　　（3）學習第二、三、四自然段

　　采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

　　小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）

　　心情怎么樣？

　　又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

　　（4）引導生各種形式朗讀：

　　引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

　　（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。

　　（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

　　抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

　　（7）整體回歸

　　借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）

　　5.拓展閱讀

　　《小猴子下山》兒歌

　　6.課堂小結。

　　7.課外作業或實踐活動。

　　讀編故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學設計5

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和10個詞語，認識6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會一無所獲。

　　教學重點

　　指導學生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，生字生詞卡片。

　　2．抄有第一段課文的小黑板。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這堂課，我們就來學習13課：小猴子下山。

　　二、整體感知

　　1．聽課文錄音，要求學生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽錄音。一邊聽，一邊想：小猴子下山都到過哪些地方？

　　2．學生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫出生字。

　　3．檢查自學生字情況。

　　出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。

　　4．再次自由讀課文的提問：小猴子下山都到過哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）

　　三、由扶到放，學習課文

　　1．指導學習第一段。

　　（1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標點，聽清停頓。（出示第一段課文）

　　（2）有一天，小猴子下山來，先來到什么地方？請學生用讀的方式告訴大家。

　　（3）它看見什么就怎么做了？指名讀第二句。

　　（板書：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學生通過動作了解“掰”字義。

　　請學生連起來讀讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　2．半扶半放學習第二段。

　　（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導學習“棵”，看掛圖上的桃樹，告訴學生“棵”的.“木”表示這個字與樹林木有關。

　　（2）它看見什么就怎么做了呢？學生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導讀好“又大又紅”。讓學生通過做“扔、摘”的動作，知道它們都與手有關，所以都是提手旁。

　　（3）練習表演朗讀第二段。

　　3．組織自學三－五段。

　　（1）小猴子后來到什么地方？它看見什么就怎么做了？請同學們自己讀讀課文三－五段。

　　（2）請同學表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過程中，相機板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學生明確：“捧、抱”都與手有關，所以都有提手旁。

　　四、回顧全文，表演朗讀

　　1．學生自由表演朗讀全文。

　　2．匯報表演朗讀全文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　先自由讀，再齊讀、指名讀。

　　二、復習鞏固生字

　　出示生字卡片，開火車讀生字。包括認識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。

　　1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點討論“著、蹦、跳”等字怎么記。“著”可聯系“看”來記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。

　　2．指導寫字。注意提醒學生把握整個字的總體形狀，寫每一筆時注意與橫中線、豎中線的相互關系。要由描到仿，加強個別指導。

　　要注意指導寫好下面幾個字。

　　非：兩邊的橫要對稱。

　　圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。

　　蹦：筆畫多，要寫緊湊。

　　跳：不要把最后兩筆“撇、點”，連成一筆。

　　四、詞句訓練

　　1．讓學生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。

　　2．聯系課文，看看這幾個詞組分別用在什么事物后面，體會詞語搭配的準確性。

　　3．練習用“又X又X”說詞語，說句子。

　　五、課堂練習

　　1．默寫本課生字。

　　2．寫出帶有木字旁的字。

　　3．完成課后練習3。

　　板書設計：

　　一塊玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　一棵桃樹

　　又大又紅

　　扔

　　摘

　　一片瓜地

　　又大又圓

　　扔

　　摘

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

　　追

　　（一只小兔）

《小猴子下山》教學設計6

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

　　3、了解故事內容。

　　4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。

　　三、教學重點

　　識字寫字，把握故事的主要內容。

　　四、教學難點

　　理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。

　　五、教學準備

　　教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要內容。

　　過程

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

　　2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）

　　3、這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的'、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？

　　（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

　　4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

　　預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

　　預設2：形聲字。

　　5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

　　二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

　　1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

　　2、讀后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃樹下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、擺放路線圖。

　　故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

　　4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

　　三、精讀，學習1、2自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。

　　（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

　　2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

　　4、正音“結”，懂意義，記生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。

　　（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

　　6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

　　8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

　　9、朗讀。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相說一說。

　　2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

　　4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

　　5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

　　6、再次指名學生朗讀第2自然段。

　　7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

　　四、指導書寫“非”“常”

　　1、學生觀察，指導書寫。

　　“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

　　“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

　　2、書空，范寫，練寫。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

　　七、板書設計

《小猴子下山》教學設計7

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

　　情感態度與價值觀

　　懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應這山望著那山高。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測

　　一、以圖導言，激趣導入

　　教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

　　3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　1.給下列漢字注音。

　　（）掰（）扔（）摘

　　（）捧（）蹦（）追

　　三、學習第1自然段（掰玉米）

　　1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

　　課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

　　2.理解“掰、扛”兩個動詞。

　　（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

　　（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

　　3.指導表情朗讀。

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

　　（2）指名上臺表演讀。2.根據課文內容填空。

　　小猴子來到了，看到的玉米。

　　3.小猴子非常高興。“非常”一詞可以用來替換。（填序號）

　　A.時常

　　B.十分

　　C.經常四、回顧所學，小結學法

　　1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

　　（1）小猴子來到哪里，做了什么？

　　（2）理解小猴子的動作。

　　（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

　　（又大又多的）玉米

　　（）蘋果

　　（）葡萄

　　第二課時

　　教學過程達標檢測

　　一、談話導入

　　同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。

　　二、利用學法學習第2~4自然段

　　1.以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

　　多媒體出示小組合作學習向導：

　　①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

　　②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

　　③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做一做。

　　④演一演：有感情地朗讀并表演。

　　2.各小組匯報學習情況。教師板書。

　　3.根據課文內容填空。

　　小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

　　西瓜地里（扔摘抱）

　　回家路上（扔追）

　　三、學習第5自然段

　　同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

　　1.引導學生發表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

　　喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

　　2.聯系實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準備怎樣做？6.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

　　四、復習生字、學習詞語

　　1.出示生字，指導書寫。

　　2.學習量詞。

　　（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。

　　小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

　　（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

　　3.積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。

　　（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

　　（3）拓展運用。

　　①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

　　②老師提示：完全不可能同時存在的.兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。

　　③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。

　　5.在括號里填入恰當的量詞。

　　一（）玉米地

　　一（）玉米

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小兔子

　　6.選擇幾個詞各說一句話。

　　掰扛扔摘捧抱

　　［教學板書］

　　小猴子下山

　　玉米——又大又多——掰扛扔

　　桃子——又大又紅——摘捧扔

　　西瓜——又大又圓——摘抱扔

　　小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

　　做事情要有恒心，有始有終

　　［教學反思］

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

　　在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善于發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

《小猴子下山》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“猴、結、掰”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非、常”等7個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。

　　4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

　　教學重點：

　　了解表示動作的詞的'不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

　　教學過程：

　　課前熱身，全體學生唱《數鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現的小動物—鴨子。

　　一、導入：

　　1、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發生了什么有趣的事。

　　2、出示謎語，猜謎底

　　一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

　　——（打一動物）。

　　謎底：小猴子

　　3、教師板書課題，學生齊讀課題

　　二、檢查生字詞

　　扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

　　1、指名學生讀

　　2、學生齊讀，分男生女生讀

　　3、再組詞讀

　　扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子

　　扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

　　三、初讀課文

　　1、學生大聲讀，標出自然段

　　遇到難讀的地方多讀幾遍

　　2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。

　　3、讀給同桌聽

　　4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？

　　玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

　　四、學習課文

　　結合插圖和課文，邊學邊思考：

　　他來到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么樣？

　　總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？

　　我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！

　　五、鞏固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

《小猴子下山》教學設計9

　　一、導入：

　　同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學們把課本翻到第53頁，老師開始朗讀課文。學生們開始思考：這篇課文的中心主題是什么？。

　　2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學習

　　1、學習第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

　　③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動作、表演出。請畫出上述詞語，并嘗試讀出它們時邊做相應的動作，以增加表現力。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學生自學課文的2、3、4自然段。

　　出示學習向導，指名向導。學習向導：

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認為哪些詞應該重讀？請標注出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

　　課文。

　　①、可以根據個人愛好選擇學習的內容，不論是個人自學還是小組討論學習都可以。

　　②、學生匯報學習結果。

　　3、讓我們一起學習課文的第五自然段，仔細閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過為什么會這樣嗎？

　　4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

　　6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個問題是要聯系學生實際進行思考。

　　7、表演課文內容。

　　8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開始思考著自己剛經歷的失敗，心里充滿了疑問和迷茫。“為什么我總是無法找到足夠多的食物呢？難道我真的'是一個笨猴子嗎？”小猴子自責地低聲嘀咕道。就在此時，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動，溫柔地走到了他身旁。“親愛的孩子，你回來了。”猴媽媽關切地說道，“我看得出你有些失望，發生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺得自己好像一無是處。我不知道該怎么辦。”猴媽媽輕輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說道：“孩子，別對自己那么苛求。每個人都會經歷失敗和挫折，這是成長過程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功。”小猴子慢慢地抬起頭，眼神中透露出勇氣和希望。“媽媽，謝謝你的鼓勵。我會繼續努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點了點頭，“我相信你一定能行，孩子。無論成功與否，我都會一直陪伴在你身邊。”

　　9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學設計10

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

　　2.理解課文的重點詞語。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.簡筆畫猜課題。

　　2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。

　　二、整體感知課文

　　1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。

　　2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

　　三、學第一自然段

　　1.讀課文。

　　2.品“又大又多”。

　　3.品“非常”。

　　4.品“掰”字。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　四、小結學法

　　剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的.動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

　　五、自學

　　請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

　　六、悟課文寓意

　　小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

　　七、鞏固

　　學生根據這一課的內容演課本劇。

　　八、拓展思維

　　1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

　　2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

　　3.指名讀自己寫的小故事。

　　九、小結下課

《小猴子下山》教學設計11

　　《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個玉米，還發現了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個新發現，拋棄了之前的東西，結果卻一無所獲。通過這個故事，我們得到了一個深刻的啟示：在做事情時，如果沒有專注和決心，就很容易一事無成。這個故事告訴我們要堅定目標，全力以赴，才能取得成功。

　　這節課的生字非常獨特，幾乎都是與動作相關的字詞。在教學過程中，我通過將課文和生字結合起來進行教學。我將重點放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。

　　理解思路：

　　掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。

　　理解動詞的特點：

　　（1）質疑不會讀的字。

　　（2）誰能用上動作，來讀一讀

　　（3）指生演一演“掰”的動作。

　　（4）師生合作邊演邊讀。

　　（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

　　通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

　　在細讀課文的環節，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的`，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

　　本節課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

《小猴子下山》教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

　　2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

　　3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　課前準備：

　　課件、卡片

　　教學過程：

　　一、預習回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、在游戲中進行復習回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現或未出現過的事物，讓學生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點內容。

　　游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、接讀全文。

　　師：小猴子從山上下來，它沿著一條曲折的小路，經過了一片茂密的森林，穿過一個清澈的小溪，繼續前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地，看見了許多可愛的小動物，與它們玩耍了一會兒。最后，它走過了一座高大的橋梁，就回到了家中。現在，我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧！

　　2、排列圖片。

　　師：請你聽完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]

　　3、練說量詞。

　　排圖片后，小猴子跳下山坡，來到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下，接著穿過了一片蔚藍的西瓜地，最后發現了一個頑皮可愛的小兔子。

　　三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語

　　1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　　師：這一路走來，大家有沒有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個燦爛的笑容。是的，他發現了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果啊！香蕉、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運用

　　這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：這種食物既有濃郁的香味，又散發著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時具備這兩個特點是非常罕見的。

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的.“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞

　　1、學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　（2）你能畫一只怎樣的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：蹦、攀。（指導書寫：蹦）。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　2、學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　（1）自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　小猴子繼續跳啊跳，來到櫻花樹下，跳過梨子、還看見了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　（2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

　　（3）學生評價，并談理解。

　　3、討論要點

　　（1）區別：捧、抱

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

　　五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來

　　1、復述故事。

　　2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無奈地空手回家。看著小猴子兩手空空、低著頭失落的模樣，我想他內心一定充滿了懊悔和傷感。其實，每個人在成長的過程中都會犯錯、做傻事。正是通過一次次的教訓，我們才會變得聰明有能力！

　　3、今天，小猴子放學回家的路上，太陽慢慢地西下了。他突然發現自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因為他知道自己需要水果來充饑。但太陽下山時，他只能無奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽還會升起，新的一天會帶給他無限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象，小猴子今天下山后，又會發生怎樣的奇妙冒險呢？我們一起來編寫吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

　　4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

《小猴子下山》教學設計13

　　教材分析：

　　《小猴子下山》是一篇童話故事。課文講的是一只小猴子下山來，先掰玉米，接著扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，結果一無所獲。在課文學習過程中，引導學生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。

　　學情分析：

　　從學生的知識掌握和能力體系來看，學生經過一個多學期的學習，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1.隨文認識“猴、結、掰、扛”等生字，讀準多音字“結”的字音；會寫“非、常”兩個字。

　　2.正確、流利的朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語；了解并積累“又又”形式的詞語。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂古詩內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。

　　教學重點：

　　了解表示動作的詞的不同含義。指導讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。

　　教學難點：仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么樣）”這個句式，說說第一自然段的故事情節。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引課

　　1.出示謎語，猜謎語，課件出示圖片。（欣賞圖片）

　　2.小猴子可愛嗎？跟老師叫一叫小猴子的名字。

　　3.學習生字“猴”。“猴”是動物，所以它是“反犬旁”。（帶讀、指名讀）讀好輕聲音節“猴子”。“猴”讀得重一些，長一些，；“子”讀得輕一些，短一些。“桃子”“兔子”也要這要讀。（帶讀）這是我們今天需要認讀的一個生字。拼音節讀一讀吧。你能用猴組個詞嗎？

　　4.師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來玩耍，順便找點好吃的東西。你瞧，小猴子多開心呀，可是，回家的時候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來學習童話故事---小猴子下山（板書課題：小猴子下山請大家跟我一起寫）生齊讀課題。

　　二、借助圖片，檢查預習

　　同學們預習課文了嗎？咱們來做游戲，考考同學們預習的好不好。接下來電腦會出現各種各樣的圖片，圖片中的事物是課文中有出現的。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒有出現的，我們就用雙手打一下×。

　　三、初讀課文，理清課文脈絡

　　1.自讀課文。

　　通過檢查，老師發現同學們都預習的很好。（出示課件）課文有五個自然的.，每一段都配了一幅圖片，就像連環畫一樣。這么有趣的故事，想自己讀嗎？

　　2.出示自讀要求一：自己大聲讀課文，讀準每個字的字音，讀通每一句話。

　　3.出示自讀要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來。看見了什么？用“～～～”劃出來。

　　4.誰來說小猴子來到哪些地方？板貼（玉米地、桃樹下、瓜地里、樹林里）

　　5.復習量詞“塊、棵、片、片”，重點是量詞“塊”。

　　6.指導書寫。

　　5.理清課文內容。指名讀第一段，引導學生說第一段中可以看出小猴子到了哪兒。

　　根據提示梳理課文（小猴子先來到……，看到了……；接著來到……，看到了……；然后來到……，看到了……；最后來到……，看到了……）完成填空。

　　二、學習第一自然段。

　　請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？

　　（一）出示第一句話。

　　誰來說說，這句話告訴了我們什么？（小猴子來到玉米地里）

　　小結：我們讀書的時候就要邊讀邊想，這每句話告訴了我什么。這樣讀書就會收獲很大，記住了嗎？

　　（二）出示第二句話。指名讀。

　　1.學習生字“結”。（帶讀）“結”是多音字，讀第一聲的時候，“結”組詞“結果”，表示植物長出果實。讀jié的時候，可以組詞為：結網、打結、蝴蝶結、結賬。（齊讀詞語）2.感受玉米又大又多。

　　（1）玉米結得怎么樣（又大又多），說明玉米長得好。看圖感受玉米結得又大又多，讀出感覺。

　　（2）指導讀好短語（他看見玉米結得又大又多）。

　　2.積累詞語。

　　（1）課文里還藏著“又（）又（）”這樣的詞語，你能找出來嗎？用----畫出來。

　　（2）除了這些，還知道別的又（）又（）的詞語嗎？指名說。

　　同學們積累的詞語真不少。老師也找出來了。像這樣的詞語就叫做好詞語，好詞語呢，我們就把他記下來.讓我們一起讀讀吧。（齊讀）再讀讀詞語，如果能讀出詞語的美就更好了。（再讀）

　　4.學習生字“掰”。

　　（1）帶讀生字。誰有好辦法記住“掰”？掰就是用手把東西分開。小猴子用力把玉米和玉米桿分開，就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。

　　6.學習生字“扛”。

　　（1）指名讀。

　　（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把東西放在肩上叫“扛”。

　　（3）怎么樣的東西扛著走比較好啊？（長的、重的）小猴子為什么要扛著玉米？（玉米又重又大）小猴子真聰明。 6.積累表示動作的詞語。（1）像“掰”“扛”這樣描寫小猴子動作的詞語，叫動詞。課文中還有不少這樣的詞語。自己找一找，看誰完成的最快最好。

　　（2）和同桌對一對，是不是找到一樣。

　　（3）出示動詞和相對應的圖片，邊讀動詞變表演動作。體會這些詞語都和手或腳的動作有關。

　　7.指導朗讀句子。

　　（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高興嗎？一點點高興？（非常高興）能把小猴子的高興心情讀出來嗎？

　　（2）課文中的小猴子滿臉都是笑容，看來小猴子特別喜歡這玉米，多開心呢。

　　（3）讓我們把表情寫在臉上，兩眼放光，小嘴微笑。讀讀這一段。

　　8.指導讀好第二自然段。

　　9.練習說話

　　10. 1.看著第一自然段的插圖，你能用下面的句式說一說第一自然段的內容嗎？（出示）小猴子走到__________ 。他看見_______，非常高興，就______。

　　2.先自己說一說，然后和同桌說一說，互相補充。

　　3.指名說。

　　四、寫字指導

　　同學們的表現讓老師感到非常高興，同學們的朗讀讓老師非常高興。 “非常”兩個字在我們說話、寫話時都經常用到，今天我們就來學習寫這兩個字。

　　1.讀詞語“非常”。

　　2.仔細觀察“非常”兩個字，你有什么要提醒大家注意的。

　　3.老師范寫，邊寫邊講解筆順，學生跟著書空。

　　4學生寫字，老師巡查指導。

　　四、總結課文

　　小猴子第一次下山，感覺很新鮮，也做了好多事,可他為什么會垂頭喪氣地空手回家？這個故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節課繼續學習。

　　五、布置作業。

　　把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽。

　　板書設計

　　18.小猴子下山

　　玉米地

　　桃樹下

　　西瓜地

　　樹林里

《小猴子下山》教學設計14

　　一、創設情境。

　　昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過程中還學習了知識，小朋友們玩的開心嗎？可是，今天調皮的小猴子又不見了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來猜猜看吧！那我們猜的對不對呢？現在請大家打開課本翻到39頁。

　　二、引導提出問題，解決問題。

　　1、引導學生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個數有什么變化？你能提什么問題？

　　生答。

　　師板書：樹上還剩幾個桃子？

　　你會解決嗎？學生試做。

　　匯報交流，板書：9—4=5

　　能說一說你是怎樣算的嗎？

　　生匯報：1、我是一個一個的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因為4+5=9，所以9—4=5、

　　肯定學生的各種做法。鼓勵學生按照自己喜歡的方法去做。

　　2、繼續觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問題嗎？

　　根據學生的回答，師板書：籃子里還剩幾個桃子？

　　花上還剩幾只蝴蝶？

　　岸上還有幾只青蛙？

　　以小組為單位，解決這些問題。小組長做好分工。同學們接到任務后，馬上動手做，然后再吧自己的算式匯報給組長。

　　哪個小組先來匯報一下你們的'解答方案？師板書算式：

　　4—4=0

　　8—5=3

　　2—0=2

　　請同學們仔細觀察4—4=0，思考：為什么等于0呢？

　　那你會算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎？

　　我們再來一起看2—0=2，思考：為什么還是原數2呢？

　　步驟同上。

　　三、編故事。

　　小朋友，你能把這四幅圖連起來，并且開動你的小腦筋，充分發揮你的想象力，變成一個有趣的小故事嗎？

　　誰想試一試？你可真勇敢！

　　請大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒有得到呢？

　　對學生進行端正學習態度的思想教育：無論做什么事情，都不能三心二意。

　　四、鞏固練習。

　　伸手指和數卡片的游戲。

　　五、課堂總結。

　　今天這節課你學到了什么？你覺得自己表現的怎么樣？打算以后怎么做？

《小猴子下山》教學設計15

　　教學目標：

　　1．知道做事要有始有終的道理。

　　2．理解“只好，空著手……”辟詞的意思，會看圖正確選用動詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”，會用“又……又……”的句式說話。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　（1）認讀生字卡片，并組詞讀。

　　（2）看了課題《小猴子下山》，你有什么想問的？（小猴子下山干什么？最后結果怎樣了？）這節課我們繼續學習第29課，學完了課文你就找到了答案。

　　（二）講讀課文

　　（1）請小朋友們自由朗讀課文，邊讀邊想：小猴子下山路過哪些地方？看見了什么？（讀后討論，師貼板書）

　　小猴子圖

　　又大又多又大又紅又大又圓

　　玉米圖桃子圖西瓜圖

　　白兔圖

　　（指圖）又（）又（）抓住了事物的不同特點，前后調一調意思不變。

　　出示課文作業4，誰能很快填一填。

　　地里的玉米又（）又（）。

　　樹上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作業本上。）

　　地里的西瓜又（）又（）。

　　（2）小朋友們，小猴子下山來，看見這些東西是怎么做的呢？請看（出示圖1）

　　①仔細看圖，說說圖上畫著誰？在于什么？（指名回答）

　　②找找，寫小猴子掰玉米的是課文的哪一段？（第1段）

　　③指名朗讀第一段，其他同學想一想：小猴子先來到什么地方？心里覺得怎么樣？（高興）從哪句話中看出來？（非常高興）該怎樣朗讀？（指名朗讀）小猴子是怎樣做的？（板書：掰）“掰”什么意思？（兩手把東西分開）出示青菜，演示“掰”原意是把東西分開，也可以是把東西折斷，課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。（插圖）

　　④小結：小朋友們，第1段告訴我們什么？（出示黑板）

　　猴子走到（），看見（），就（）。

　　什么地方什么怎么做

　　（指名回答）

　　（3）①剛才學習第一段時，老師先請小朋友們（板書：看圖），說說圖上畫著什么？再請你們（板書：找節），找一找在課文的第幾小節，最后請小朋友們學文（板書：學文）想想小猴子走到什么地方，看見什么，怎么做。看圖——找節——文是我們今天要掌握的一種學習方法，現在就請小朋友們根據這個方法學習第二段。（出示圖畫）要求學生照學法自學第二段。

　　②師生討論：小猴子又走到（），看見（），就（）。（板書：摘—扔一）

　　這時候的小猴子會說些什么？

　　③這一段該怎么讀？（指名朗讀一評讀一齊讀）

　　（4）小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走，你看，它又于了些什么？（出示圖三。四）

　　①我們已經學會了一種學習方法，首先干什么？（看圖）指名說說圖上畫著什么？接著怎樣？（找節）指名回答畫的是課文中的哪幾節？（第三、四節）最后怎樣？（學文）

　　②請小朋友同桌之間一起讀讀這二節，再按剛才小黑板的問題進行討論，請學得最認真的小老師來教。（學生同桌學文）

　　③第三節請小老師提問，（內容見小黑板）指名學生回答，（板書：摘—扔）齊讀這一節。

　　④第四節通過提問朗讀教學：小猴子走到什么地方？（讀文回答）看見什么？（讀文回答）它怎么做？（讀文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動作的詞，（板書：追）齊讀這句話。（評讀）

　　（5）小結板書。

　　從小猴這“三扔”中可以看出什么？（小猴子見一樣愛一樣，做事有始無終。）（板書：有始無終）

　　（6）①我們看見小猴這樣做結果怎樣？（一無所獲）從什么地方看出來？（板書：空著手）

　　比較句子：小猴子空著手回家去。