《草原上》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《草原上》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草原上》教學設計1
音樂教案：《草原上》教學設計
一、設情激趣。感受音樂。
師：同學們，你們去過草原嗎？草原是什么樣的呢？
生：草原上有藍天。
生：有馬，有牛，有羊。
生：草原上有綠草。
師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性。現在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師：現在，我來打一條蒙古族歌曲節奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。
師：同學們做得很好，我們現在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）
師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經感受到我們前面練習的節奏呢？
生：（感受到了。）
師：好，這些節奏型就是這首樂曲中的基本節奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節奏。
師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節奏。《草原就是我的家》。
師：同學們做的不錯，現在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。
（草原就是我的家律動）。
二、學習歌曲，走進音樂。
師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
師：歌曲中唱的是什么？
生：藍天
生：羊兒叫
生：草原好熱鬧。
師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？
生：抒情，激動。
生：甜美的。
師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。
師：首先，來認認我們的好朋友。
師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。
生：3.
師：這個又是什么音呢？做出手勢5。
生：5.
師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。
生：6.
師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。
師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師：356，216，51653.
356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。
師：我們現在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據音高的位置來用身體感受。
師：同學們真棒。現在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。
生：朗讀歌詞。
師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生：朗讀歌詞。
師：老師領你們讀一遍好嗎？
生：和老師一起很有感情的讀歌詞。
師：很好。現在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。
師：同學們的節奏感真不錯，我們現再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生：1遍。
師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。
師：彈琴伴奏。
生：唱。
師：注意長音的位置，發音要準。
生：唱。
師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節奏。）
生：聽著音樂唱。
師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現？《暴風雨》
師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！
生：騎在小凳子上表演唱。打節奏為自己伴奏。
師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。
三、了解蒙古。
師：在我國的北部地區，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的.天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。（播放PPT配音樂天堂）
師：諺語
說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，
無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養牛馬！
師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？
生：（騎馬，射箭，摔跤）
師：婦孺能飛馬是什么意思呢？
生：婦女和小孩也很會騎馬。
師：這些諺語充分的體現了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。
四、拓展
師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）
師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。
師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？
五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）
同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。
《草原上》教學設計2
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。
（三）教法學法：
多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前準備：課件、課文重點句板貼卡片
（五）教學過程：
一、看圖說話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學習字詞
1、你想進一步了解草原上的.鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。
老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）
2、老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）
3、分節讀課文。
①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。
②誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）
4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會情感
學習第二段
1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？
2、指名說，隨機重點訓練以下句子：
（1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。
B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。
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D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
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《草原上》教學設計3
教學目標：
能用豪放、甜美的聲音演唱歌曲《草原上》，通過集體編創舞蹈、編配打擊樂器，培養學生良好的協作能力。
教學重點：
能用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。
教學難點：
一字四拍處的拖音。
教具準備：
多媒體、鋼琴、“笑臉”小獎品
教學過程：
一、組織教學
聽音樂進教室，律動《草原就是我的家》
二、音畫導入
媒體放映電視臺正在熱播的《射雕英雄傳》草原上歡慶場面的的片段，問學生：你們知道剛才看到的是什么電視劇嗎？生：《射雕英雄傳》。師：那你們知道剛才看到的事情發生什么地方嗎？生：大草原上。大草原給你的感覺怎樣？生：略。師：今天我們就要跟著小導游一起去游覽一下大草原，學一首《草原上》的歌。[設計意圖]導入和現時熱播的電視連續劇相結合，極大地引起了學生學習的興趣。
三、視聽結合，演唱歌曲
點擊媒體，出現美麗的草原風光，[背景音樂《草原上》]請一位去過內蒙大草原的學生或熟知大草原的學生上臺來為大家作介紹。師：看了這么美的風光，聽了這么動聽的介紹，我們來把這草原美景用歌聲唱出來吧？展示歌曲畫面，教師示范唱《草原上》，學生打拍或跺腳。學生用“lu”唱歌曲，師鋼琴伴奏。在悠揚的琴聲中請學生朗讀歌詞。學生輕聲唱，放歌曲動畫，學生查找自己歌唱中的缺點，同桌互相唱給對方聽。讓學生說出這首歌曲中你認為最難唱的一句。生：略。師：注意一字四拍處的拖音。音準不要由于延長而發生偏差。反復練習。歌曲處理：引導學生用稍快、甜美地聲音演唱歌曲。放歌曲伴奏，讓學生跟伴奏唱。師把學生優美的歌聲錄入磁帶，回放給學生們聽。[設計意圖]音響及畫面從視覺和聽覺上沖擊著學生，有助于讓他們獲得直接地感受經驗，初步感受《草原上》寬廣遼闊的風格，為本歌的學習打下了良好的基礎。
四、激發興趣，創編舞蹈
師：同學們唱得真好聽，你們看草原上的小朋友被你們的歌聲吸引了，都跳起了優美的`舞蹈。師點擊多媒體，出現蒙古舞蹈。師：我們也來學一下吧。師示范蒙古舞基本動作，學生跟著學。分小組請學生用剛學習的動作自己為歌曲《草原上》編排舞蹈。集體在歌曲的音樂中翩翩起舞。[設計意圖]這一活動，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的整體配合能力。看似簡單的舞蹈極大地調動了學生參與的欲望。
五、加入打擊樂
師 ：同學們的舞姿真優美，現在啊，老師這里有幾件打擊樂器，為了讓草原上的舞蹈更美麗，我們一起來給它配上打擊樂。媒體出示碰鈴、雙響筒、沙球、手鈴。師逐一介紹它們的名稱、敲擊法。讓學生從他們的凳子底下取出打擊樂，自己敲敲打打，試一試。師糾正錯誤的方法。師彈琴，學生為歌曲用打擊樂伴奏。{先由單一的樂器伴奏，再逐漸加入其它樂器。}放歌曲帶，學生邊唱邊敲擊樂器，師在歌曲聲中翩翩起舞。[設計意圖]了解打擊樂的敲擊方法，鍛煉各種能力，再一次激起學生的興趣。
六、音樂游戲——草原賽歌賽舞大會
師：同學們，你們知道古時候蒙古草原上的首領被稱為什么嗎？生：大汗。師：對了，這節課的開頭我們看的那部電視連續劇《射雕英雄傳》中就有一個有名的首領，說到這里大家肯定已經猜出來了。生：成吉思汗。師：對了，他在歷史上赫赫有名。我們請班上的小小歷史學家來告訴大家他是一個怎樣的人物。小小歷史學家：略。師：好，現在草原上的大汗宣布了，要舉行一個賽歌賽舞大會，邀請大家參加。（學生分成四小組，比賽）。媒體出現草原上的大汗，現在宣布：草原賽歌賽舞大會現在開始。師彈琴，各小組按次序表演。（必需是描繪大草原的歌舞）用“笑臉 ”獎勵優勝組。評委組根據各組的笑臉數進行評分。老師點評。再次播放《草原上》音樂，大家隨音樂跳舞歌唱。[設計意圖]：全面參與，激發競爭思想，培養學生的協作能力。體現了復習鞏固的原則。
小結，下課。
《草原上》教學設計4
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。
（三）教法學法：
多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前準備：
課件、課文重點句板貼卡片。
（五）教學過程：
1、看圖說話，提示課題。
（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
②這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
③師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
（2）初讀課文，學習字詞
①你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）
②老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）
③分節讀課文。
A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。
B、誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）
④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。
2、讀讀悟悟，體會情感。
學習第二段：
（1）（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？
（2）指名說，隨機重點訓練以下句子：
①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（ ）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。
B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的.天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。
D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
②你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣
④第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。
學習第三段：
（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？
（2）指名說，并隨機板書：指明方向
（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：
藍色的天邊
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你也許能
發現（ ）
碰到（ ）
也許能
找到（ ）
①老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。
②讀讀這首詩的第二節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
③齊讀詩，并給詩加題目。
④第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
3、課堂小結，升華情感。
（1）總結，第四次激情引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
（2）把“。”改成“！”，再來一次。
（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學生醞釀后齊呼。
（六）板書：
預告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好朋友。
《草原上》教學設計5
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學重點：
引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：
1.品味優美的語言，體會表達方法。
2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
教學過程
一.激情導入，揭示課題
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美
美│
└人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的.草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的'心
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。
(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
《草原上》教學設計6
教材分析：
《草原上的盛會》重點介紹了“那達慕”大會的兩項活動：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動的語言介紹了蒙古族人民的風土人情，條理清楚，文字優美，通俗易懂。
學情分析：
本課與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知蒙古風俗，必須通過朗讀、觀看、想象等手段帶領學生入情入境。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解“那達慕”大會舉辦的時間、地點、主要內容。理解為什么被稱為“馬背上的民族”
重點難點：
重點：學習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會。
難點：為什么說蒙古族是“馬背上的民族”。
教學過程：
一、音頻激趣，談話導入：
1、師：看，一棵棵小松樹坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的
小耳朵認真聽。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）
孩子們，這首歌好聽嗎？你從歌中聽到了哪些景物？
生：匯報，相機出示詞語。
駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥碧水晚霞牧羊姑娘
2、師：看，這些詞語構成了一幅美麗的圖畫，你知道畫的是哪里嗎？
對，這首歌曲就叫《美麗的.草原我的家》。你去過草原嗎？請你用上這些詞語
說說你眼中的草原。
生：練習說話，師相機豐富語言，指導學生說完整的話。（也可背誦《敕勒歌》）
師評價：看，同學們，語言是有生命的，你們用寥寥數語就為我描繪了一幅美麗的草原風光圖。其實，這里不僅有美景，還有——盛會。
“盛”是我們學過的一個多音字，sheng盛會，cheng盛飯。
3、師：這節課，我們就一起走進草原，去看看這——（補全課題“上的”）
生：齊讀課題。
二、小組合作，自學盛會：
1、師：（點擊課題：盛會）誰能說說它的意思？
生：盛大的集會。
師總結：看，這種給每個字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。
2、師：那么，本文的盛會指什么呢？（出示讀書要求：請同學們打開書，大聲地自由
朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務條）。
填空：“草原上的盛會”是____，這是____（填民族）人民的盛會，舉辦時間是____，會場設在____，每年舉辦____次。
3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經完成了任務。
生：匯報填空，隨機解詞。
（1）“那達慕”：
師：關于那達慕，誰能給我們介紹一下相關知識？
生：這是蒙語，娛樂、游戲。
生：那達慕大會是蒙古族歷史悠久的傳統節日。
生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。
師：你們真是一個合格的小老師！
（2）“蒙古族”：
A、出示課件：蒙的多音字帶組詞
B、這是我國北方的一個少數民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。
生：這是一個游牧民族。
生：他們住在蒙古包里。
生：他們以奶和肉類為主。
師：對，這還是一個熱情好客的民族。
（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問的是具體的時間）
師：這個時間被稱為？
生：黃金季節。
師：你知道為什么嗎？
生：這個季節氣候好、水草好、牛羊好
師：（如果學生答不出來）我們來看看文中是怎樣寫的。
出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。
請你來讀一讀？他讀得美不美？僅僅十二個字就寫出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。
（4）“水草豐美的開闊地帶”：
師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語言之美就在于同一個意思有不同的表達方式。
你知道什么是“開闊”嗎？（生匯報），開闊有幾種解釋，我們來看看：
A、面積或空間范圍寬廣。B、思想或心胸寬闊。C、使開闊。
我們把“開闊”這個詞語帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？
（帶領學生抓重點詞語理解）
a 、旅行可以開闊眼界。（使開闊）
b、雄鷹在開闊的天空中翱翔。（面積寬廣）
c 、哥哥是一個思路開闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）
學法歸納：不同的詞語在不同的語境里有不同的含義，讀書時應該開動你的小腦袋多思考，多歸納。
師：那達慕的會場是什么樣子呢？
出示句子：“那達慕”會場設在水草豐美的開闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅
棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀，又漂亮。
練讀句子：哪位同學來讀一讀？（錄音筆放給孩子聽，你認為哪里還可以讀的更好？）
理解詞語：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？
（像夜空中的小星星，像棋盤上散落的棋子）
這就是“星羅棋布”。注意：這個詞語不能用來形容星星和棋子本身。
積累運用：“既壯觀，又漂亮”寫的是哪里？（會場）本句省略了主語。
請你用“既......又......”練習造句，注意把話說完整。
（5）“一次”：
師：你從文中哪個詞語提煉出來的？（一年一度）ABAC結構詞，你還會哪些？
學會積累，真棒！
（6）小結第一部分：
師：看書2、3自然段，請男女生合作讀，思考這兩個自然段介紹了那達慕大會的哪些情況？
生：時間、地點、（相機板書）
三、抓重點詞，介紹盛會：
師：那么，這盛會的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學們自由讀4-6段，畫出重點詞，請你做小導游或小記者介紹盛會情況，同桌練習。
（1）匯報詞語：摔跤彪形大漢身手不凡
騎馬拿手本領有老有小
相機解詞：彪形大漢——身材特點：魁梧強壯
學習生字：漢，學生匯報，指導書寫。
（2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會：
注意導游詞和記者報道用語上有什么不同。
相機提問：你好，導游，為什么被稱為“馬背上的民族”？
學生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領。從小就在馬背上摸爬滾打。
（3）生：齊讀4-6段。
師：這是介紹了那達慕大會的哪方面？（板書：項目）觀看了這樣的那達慕盛會
你的感受是什么？“精彩極了”（板書）
四、總結拓展，深化愛國：
1、你知道嗎？我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來看一看。（出示圖片）
2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，那就是——愛我中華！
《草原上》教學設計7
教學目的
1.要求學生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
2.通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的'人克服困難。
3.在理解課文的同時，要注意培養學生的觀察能力。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。
教學準備 一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節
教學內容：
借助拼音，帶著思考題獨立閱讀思考，然后進行小組討論。
教學過程：
一、用圖導課。
1.出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
（貼圖）
2.出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。
（板書課題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。
四、正音。（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀準確。
五、認真閱讀課文，獨立思考下列問題。
1.本課有幾個自然段？仔細想每段都寫了什么？
2.從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3.如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思考題進行討論。
《草原上》教學設計8
一、教學目標：
1、培養學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。
3、通過音樂實踐，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作能力。
二、教學重點：
1、有感情的演唱歌曲《草原上》。
2、感覺內蒙古歌舞的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現。
三、教學難點：
1、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。
2、教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創編。
四、教具準備：
琴、課件、光盤、打擊樂器
五、教學過程：
（一）組織教學，師生問好
（二）情境導入。
1、提示草原畫，放音樂《草原上》，師表演蒙古族舞蹈基本動作。
師：“同學們，我們的祖國是一個擁有五十六個民族的大國，看！在北方，有這樣一個
美麗的地方，今天老師就要帶你們到那里去走一走。”
生隨著老師的動作一起舞蹈，感覺蒙古民族的風土人情
2、提示課題，簡單介紹蒙古族的`風俗。
學生在地圖中了解內蒙古的位置
（三）新授
1、學習歌譜：
（1）聆聽歌曲，模唱曲調。
師：“看著這綠草如蔭的風光，聽著這動聽的樂曲，讓我們也仿佛轉向于無邊的大草
原。聽，草原上的牧人唱起了歌，你們愿意一起來唱唱嗎？”
生一起跟著音樂，用“Lu”來哼歌譜。
（2）教學mi、sol、la的唱名，掌握音高。
師：聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，不過他們還有個小小
的問題，要考考我們——聽聽，歌譜里出現最多的是哪三個音？你能準確地唱一唱嗎？
生找一找，說一說。
出示——mi、sol、la，教師用柯爾文手勢來表示這三個音
（學生跟著教師用柯爾文手勢邊唱邊表示三個音）。
① 聽辨游戲
師：“看，兩只小羊聽到牧人的歌聲，趕緊回到羊圈里來了，可是慌亂中他們跑錯了
家，你愿意幫助小羊回到自己的家嗎？”（學生聽辯兩組音，按聽到的次序排列正確的順序。）
② 以mi、sol、la為基礎音的旋律創編。
師：“你愿意用這三個新認識的音符編成新的旋律來唱唱嗎？”（學生以mi、sol、la為基礎音創編旋律）
③ 再次完整地模唱歌譜
師：“牧人們看到小朋友幫了他們那么大的忙，再次向我們表示感謝，讓我們也再次
哼起剛學的小調，暢游在這遼闊的草原上吧？”
生再次完整地模唱歌譜。
2、有節奏地念歌詞
① 教師按照節奏念歌詞邊做動作
師：“這么美妙的音樂，怎能不配上一首好聽的詞呢？別急，熱情好客的牧人們已經開
始了他們的朗誦！”
出示歌詞（學生聆聽后跟著老師念歌詞。）
② 學習歌詞
師：“同學們愿意一起念念嗎？”
生邊念，邊做動作。
③ 完整地演唱歌曲
（1）聽音樂，按樂句填詞入曲
師：“好美的詞，好動聽的音樂，如果能把它們合二為一體，我想那該是一首多美的歌曲啊！小朋友們也一定很喜歡，那就讓我們唱起來吧？”
生隨著老師的琴的音高輕聲地演唱全曲。
（2）藝術處理
A、情緒把握
師：“同學們，我們在草原上，有的走著，有的騎著馬，可是心情都是一樣的，那就是??” 生：“愉快的、歡躍的”??
B、歌曲難點強調
師：“那你覺得什么地方我們還需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”
a、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。
師：“小朋友們有沒有發現曲子里，在同一個小節里有的歌詞唱得短一些，有的詞唱得長一些？”
生：“高、照、闊、跑、叫、好；笑、壯、肥應該唱得長一些。”
生再次完整演唱全曲。
b、實踐練習
師：“唱的真棒，老師決定獎勵一下你們。看，老師帶來了什么？對，打擊樂器！聽聽他們的聲音，你覺得哪種能表現出長音，哪種可以表現短音呢？”（學生說一說，個別上臺演示。）
師指導演奏方法。
4、邊演唱邊律動表現歌曲
（1）“同學們唱得真不錯，老師覺得要是能加些優美的動作就更好了”——放《草原上》的歌曲。
生律動創作，表演歌曲形象
（2）第二遍表演時，教師做一定指導。
生隨教師一起律動，再次表現歌曲。
（四）課外延伸，創作表現
1、聽賞《我是草原小牧民》
師：“草原上牧民的生活是豐富多彩的，哪個小朋友知道他們最擅長的本領是什么嗎？看一些小朋友騎著馬向我們跑來了，讓我們一起打起節奏歡迎他們吧？這首歌跟我們剛學唱的《草原上》有什么不同呢？”（學生帶著疑問來聽賞歌曲《我是草原小牧民》。）
【有比較地聽賞，使學生在感受音樂的速度、強弱等音樂元素方面的能力得到提高。】
（五）課堂小結
師：蒙古族是祖國五十六個民族中不可缺少的一部分，希望同學們在課后能多收集些關于蒙古族人民的生活習俗和歌舞的資料，然后大家互相交流。
在飽覽了美麗的草原風光和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內蒙古之行也即將結束！今天是音樂把我們連在了一起，最后老師還有一件小禮物作為這次旅行的紀念品，希望你們能象小鳥一樣，插上翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！小朋友們再見了！
《草原上》教學設計9
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學法：
多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前預備：
課件、課文重點句板貼卡片。
（五）教學過程：
1、看圖說話，提示課題。
（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
②這節課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
③師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
（2）初讀課文，學習字詞
①你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）
②老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）
③分節讀課文。
A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。
B、誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）
④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。
2、讀讀悟悟，體會情感。
學習其次段：
（1）（導）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？
（2）指名說，隨機重點訓練以下句子：
①出示句子：果真，（
）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（
）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。
B、其實天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
②你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
（要是同學讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的'意境。
③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣
④其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學習第三段：
（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
（2）指名說，并隨機板書：指明方向
（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：
藍色的天涯
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你或許能
發覺（
）
遇到（
）
或許能
找到（
）
①老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。
②讀讀這首詩的其次節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
③齊讀詩，并給詩加題目。
④第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
3、課堂小結，升華情感。
（1）總結，第四次、引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
（2）把“。”改成“！”，再來一次。
（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學醞釀后齊呼。
（六）板書：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
《草原上》教學設計10
一、教學目標
【情感態度價值觀】
通過歌曲的學習，感受樂曲中自由、和平的思想，學生能夠對生活產生熱愛之情，并能夠理解多元音樂文化。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、分析等方法，學生能夠提高音樂審美能力。
【知識與技能】
能夠了解兩個音樂主題的不同風格特點，明確交響音畫這一音樂體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡單哼唱作品主題。
二、教學重難點
【重點】
能夠了解兩個音樂主題的不同風格特點，明確交響音畫這一音樂體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡單哼唱作品主題。
【難點】
了解交響音畫這一音樂體裁并感知作品對民族的無限熱愛之情。
三、教學過程
(一)情境導入
創設情境，播放歌劇《伊戈爾王》選段。
提問學生：這是哪位音樂家的作品?
學生自由發言。
教師總結：同學們的音樂知識真豐富，這就是俄羅斯著名音樂家鮑羅丁的.作品，鮑羅丁的音樂如詩如畫，優美動聽，這其中有許多我們耳熟能詳的作品，這節課我們就一起走進鮑羅丁的音樂世界，領略中亞細亞草原的美。
引入課題——《在中亞細亞草原上》
(二)感受體驗
1.初聽樂曲
并設問：“樂曲的速度是怎樣的?給你一種怎樣的感覺?”
學生自由發言。
教師總結：樂曲速度為小快板，給人一種激動昂揚、振奮人心的感覺。
2.復聽樂曲
并設問：“你聽到樂曲可分為幾個主題?”
學生自由發言。
教師總結：該樂曲由兩個不同主題組成。
(三)分段賞析
1.播放主題A，引導學生感知樂曲情緒。
2.播放主題B，引導學生感受樂曲情緒及描繪場景。
3.講解交響音畫的概念，引導學生了解作品內容及音樂旋律之間相輔相成的關系。
4.整體播放，引導學生理解作品表達的愛國思想。
5.發聲練習，講解發聲方法及變聲期嗓音保護相關知識。
6.教師彈琴，引導學生哼唱主題A旋律，再次體會樂曲表達的情感特點。
(四)鞏固提高
1.簡介作者俄羅斯作曲家鮑羅丁，并播放其作品《伊戈爾王》其他選曲。
2.引導學生相互交流作品特點，并分享關于鮑羅丁其他作品。
(五)小結作業
今天我們學習了樂曲《在中亞細亞草原上》，認識了交響音畫這一音樂體裁，領略了兩個主題不同的風格特點，感受到作曲家強烈的愛國主義情感。希望同學們通過本課的學習更為深入了解西方民族音樂，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂知識。
請同學們課后收集其他有關交響音畫的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
《草原上》教學設計11
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯系，它能夠關心人們了解天氣的改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的`同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節
教學內容：
借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
（貼圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。
（板書課題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
《草原上》教學設計12
一、引導讀題,甶題目想開去
師:同學們，今天我們來學習作家老舍筆下的一篇散文。(板 書:草原)大家齊讀。
(生齊讀)
師:同學們，你們去過草原 嗎?或者你們通過電視、網絡認 真了解過草原嗎?它是什么樣子 的?
生 :我 在 電 視 里 見 過 草 原 ，它給我的感覺就是天特別藍、草特別綠。
生：我讀過關于草原的一些資料，我國的內蒙古有很多大草原，那里生活著很多蒙古族的人。他們特別善于騎馬。
生：我跟著爸爸媽媽去過草原。蒙古族人不但善于騎馬，還特別好客。
生：我特別喜歡吃蒙古族人做的烤全羊。
生：在草原上，我發現蒙古包挺有意思的。我還在里面住了一晚上,感覺挺舒適的。
師：發現了吧？當我們讀到課題《草原》,我們就能借助自己的經歷或所見所聞，想起很多有趣的事。
二、初讀課文，由內容想開去
師：下面,請同學們自由地、大聲地、完完整整地把課文讀一遍,讀完后想一想,概括地說一說課文主要寫了什么。
（生自由讀課文）
師:誰來說說？
生：課文主要介紹了草原的美麗景色和蒙古族人的熱情好容。
師：對的，這就叫概括，一句話就說明白了。課文主要講了兩個方面的內容：一是介紹了草原的特點，二是介紹了蒙古族人的特點。請你們結合剛才讀的課文,想想草原的特點是什么，蒙古族人的特點又是什么。
生：草原一望無際。草原上走動的羊群，就像是點綴在草原上的白色的大花。
生：草原上的天空總是那么藍，云朵世總是那么白。草原上行走或停止的馬群、牛群，讓我感到一種靈性，更是一種詩意。
生：蒙古族人的熱情好容，蒙古人的衣著多姿多彩。
生：蒙古族人的飲食很特別，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，讓人想想就會流口水。
生:蒙古族的小伙子善于摔跤、套馬，姑娘們善于跳舞、唱歌。
師:我們通過第一遍讀課文，由課文的內容再一次想開去。我們又了解了許多，掌握了許多。
看來,在閱讀時,由所讀的內容想開去，的確是一種很好的閱讀方式。
三、細讀課文，由文本想開去
（一)品語言，由草原特點想開去
師：同學們，當讀到課文第1自然段時，我真的迷戀上了作者筆下的草原。請你們默讀第1自然段，找找作者寫了草原上的哪些景色。想想，作者是怎樣把每一處景色的特點生動形象地寫出來的？
（學生默讀課文，思考交流，教師參與其中）
生：作者先后寫了天空、空氣、小丘、羊群、駿馬、大牛。
師：找到作者寫草原的那些景色并不難，關鍵是讀出作者是怎樣把每一處景的特點生動形象地寫出來的。
生：作者是直接寫出了某一處景色的特點。
師：請舉例。
生：從“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗“這一句中，我直接讀懂了草原的天空更可愛、更明朗，空氣更清鮮。
師:嗯。這的確是作者描寫草原景色的方法，很直接。但僅僅如此嗎？
生：不僅直接寫出了景的特點，還寫了“我“當時的感受。
師：舉例。
生：“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，這是作者看到了草原那可愛而明朗的天空，呼吸著草原那清新的空氣，才有的真實的感受。
師：不僅直接寫出了草原景色的特點,還寫出了作者看到某一種景后的真實感受或心情，這就是作家老舍對草原描寫的特別之處。請你們讀讀下面的句子，繼續感受作家老舍的這種巧妙的表達。
（屏幕顯示：那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。）
師：從這兩句話中，你們能分析一下作家老舍的巧妙表達嗎？
生：我從“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”中，明白了這是作者對小丘的直接描寫，寫出了小丘線條的柔美的特點。
師:請你來讀讀這第一句。（生讀）
生：我從“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩〞中,讀懂了這是作者當時內心感受的一種真實描寫。
師:你來讀讀這句話。（生讀）
師：通過對這個句子的理解，我們再次發現了作者老舍寫景的奧秘，先直接寫出草原上某一景的特點，再寫出作者看到這樣的景時內心的真實感受。再請你們想一想，在寫景中融入感受有什么好處？
生：給人一種真實的感受。
生：給人一種身臨其境的感受。
師：正是這種巧妙的表達方式，讓老舍筆下的《草原》成了經典。第一段中，還有哪些景的描寫世是這樣的？誰來分析分析？
生：我從“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好便在回味草原的無限樂趣”一句，讀到“駿馬和大牛靜立不動”是直接描寫,讀到“好像在回味草原的無限樂趣“是作者的一種感受。
生：我從“四面都有小丘,平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”中，讀到“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來“是直接描寫，讀到“走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”是作者的一種想象與感受。
（二)品語言，由“蒙漢情深，想開去
師：就是在這樣的草原上，作家老舍與蒙古族人直接相處著。
在分別之際，作者不禁發出這樣的感慨——
生(齊):蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽！
師：誰能說說這個句子的大意？
生：蒙古族人和漢族人之間的'情誼很深。在這夕陽西下的時候,彼此交流著、傾訴著,遲遲不舍得分別。
師：請你來讀。(生讀）
師：很好,大家一起讀。（生齊讀）
師：是的。在這一望無際的碧綠的草原上,主人和客人不舍分別。請同學們默讀課文第2~5自然段，想想從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”?
（生默讀）
生：我從主人來到幾十里外歡迎遠客體會到了蒙漢情深。
師：請你讀出文中相關的句子。
生(讀）：忽然,像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：仔細看看這些句子,大家從哪些地方能體會到“蒙漢情深”?
生：他們是到幾十里外來迎接“我們”的。
生：他們是許多人騎著馬來迎接“我們”的。
師：是呀。想想我們迎接容人一般是在什么地方？
生：在家門口。
生：在樓道門口。
生：在小區門口。
師：是的。我們迎接客人一般是在這些地方，可蒙古族人是騎著馬到幾十里外來迎接的。大家一起讀。
（生齊讀）
師：我們迎接客人一般是誰去迎接的？
生：有時是爸爸去接的，有時是我下樓去接的，有時是一家人到小區門口接的。
師：是的。我們迎接容人一般就是一個人或一家人去接，可蒙古族人是一大群人騎著馬來接的。一起讀。
（生齊讀）
師:還能從哪些地方體會到“蒙漢情深”？
生：見了面后，不停地握手，握住不放。
師：請你讀讀這些句子。
生(讀)：蒙古包外，許多匹馬,許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。
主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。
師：你能對比我們平日里跟客人見面后的場景與這種場景有什么不同嗎？
生：我們也握手，但是我們一般都是主人和客人之間握手而巳。
生：我們一般是主人在迎候。
師：是的。可是蒙古族人又是怎樣的呢？
生：幾十里外的人都乘馬或坐車來看“我們”。
生：誰見了“我們”，都跟“我們”握手。
生：總熱乎乎地握著，握住不散。
師:這就是蒙古族，一個熱情的民族。請繼續交流。
生：我從“也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主客都盤腿坐下,誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒,好客的主人端進來大盤的手抓羊肉”中體會到主人招待我們的食物很豐富。
生：我從“千部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬〞中體會到主人們的熱情。
生：我從“這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給容人們唱民歌〞中體會到草原上姑娘們的熱情。
生：我從“飯后，小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞,唱的唱，還要騎一騎蒙古馬〞中體會到了草原上小伙子們的熱情。
師：正是因為在草原上，無論是主人,還是老翁、小伙子們、姑娘們，都是那樣熱情地對待客人，所以讓“我們”這些客人幾乎忘了
自己是客人,主人敬酒，“我們”也敬酒;主人跳舞，“我們”也跳舞；主人唱歌，“我們”也唱歌。正因為這樣，當“我們”即將分別時，才有了這樣的感慨。一起讀。
生(齊讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：這分別時的感慨是漢族人緊握著蒙古族人的雙手時，從心底深處發出來的。
生(齊讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：這分別時的感慨也是蒙古族人緊握漢族人的雙手時，從心底深處發出來的生（齊讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
四、聯系實際，由生活想開去
師:生活中，你可能也有過與人惜別的經歷，或是見過人與人惜別時的情景。請你寫一段話，表達分別時的那份依依不舍之情，寫完可以和大家分享一下。
生：今天是正月十三，在我家過年的小姨就要回北京工作了。
一大早，我和媽媽就提著各種各樣的家鄉特產，一直把小姨送到車站。開始時，我們還有說有笑的，我和小姨不停地互道再見，媽媽也再三叮囑小姨在北京要注意身體。這時客車的車門要關了，小姨隔著車窗目不轉睛地望著我們。我望著消失在眼前的容車，情不自禁地流下了眼淚。
師：短短的一段文字，讓我們感受到了小作者和小姨之問的那份情感，那份分別時的不舍。相信，在你們的筆下，一定都記錄著
人與人分別時的那份不舍。
《草原上》教學設計13
教學目標:
情感目標:
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格,從而體現本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風格.
技能目標
1 握四分音符及二分音符.
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養學生的創新精神.
教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段.其節奏舒展,旋律優美,形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感.
教學重難點:
七度音的演唱 歌曲曲調的創編
教學準備:
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學過程:
導入:
師:今天老師想帶同學去一個美麗的地方,這個地方風和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.
生:做好準備.
師:在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群.往遠處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧.”這時,你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去后你們發現這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲.此時老師播放《草原上》的錄音.聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受.
授新
1 聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律.
2 師掛出掛圖,請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識.結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的.在學生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學生營造一種草原廣闊的感覺.
3 再次聆聽教師范唱,要求學生仔細的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱.
4 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別.
5 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些.另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面.
6 師生一起配合演唱歌曲
師:藍天
生:高
師:陽光
生:照
師生:草原好熱鬧
師:馬兒
生:跑
師:羊兒
生:叫
師生:這里風光好
第二段相同
7 師:們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答
生:回答
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答
師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長一些的音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來演唱過了.你們發現沒有,四分音符后面有沒有尾巴?二分音符后面又有沒有尾巴?
生:回答
8 師:草原上有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現它們,你會選用什么樂器呢?為什么?
生:回答
9 學生在老師的'鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏,XX XX|XX XX|
創編活動
1 有感情的演唱歌曲
2 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話,今天的你們會玩的更開心的.想來完成這個任務嗎?
將學生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組.分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原.
3 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么?提示:騎馬的動作
總結
師:通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?
生:爽朗 豪邁的
師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲《草原上》
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室.
《草原上》教學設計14
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《草原上》教學設計15
教學目標
1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。
3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學重點
引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學難點
引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）
4．每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美 人情美
5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的'句子勾畫下來。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）
（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時引導。
4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）
聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿感情地朗讀課文。
2．說說自己學完課文后的感受。
五、作業設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
2．把課文中優美的句子摘抄下來。
3．繼續閱讀有關草原的資料。
六、板書設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態）
熱情迎客 （動態）
款待 好客 人情美
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