師恩難忘優秀教學設計

時間：2023-09-25 08:00:58 教學設計我要投稿

《師恩難忘》優秀教學設計推薦度：
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師恩難忘優秀教學設計模板

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的師恩難忘優秀教學設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師恩難忘優秀教學設計模板

師恩難忘優秀教學設計模板1

　　教材和學情分析：

　　劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是文章的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的.無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、把文章讀正確流利。

　　2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。

　　3、會寫課后的生字。

　　4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

　　一、談話導入

　　聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

　　2、檢查對音、義、形的掌握情況。

　　3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。

　　4、試著感情朗讀課文最后兩節。

　　三、作業

　　1、了解劉紹棠

　　2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。

　　2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

　　一、復習

　　1、簡單介紹劉紹棠

　　2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。

　　二、細讀1——6自然段

　　1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

　　2、理解

　　“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”

　　3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）

　　三、感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。

　　四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）

師恩難忘優秀教學設計模板2

　　教學目標：

　　一、理解課后第2題中所填詞語的意思。

　　二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

　　三、體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點：

　　1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

　　2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學難點：

　　理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

　　教學過程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導入，奠定基調。

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　（1）、針對第一自然段

　　簡述，時間、地點。

　　（2）、針對第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

　　b：懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　（3）、針對三至六自然段

　　a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）

　　b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

　　c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？

　　詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。第一句有意思嗎？

　　①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。

　　②“牽著媽媽的`衣襟兒”：膽小。

　　③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。第四句：有問題嗎？

　　省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）

　　第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）

　　d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

　　e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。

　　（4）針對第七自然段

　　1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝，上千個故事

　　2、體會：“春雨點點，滋潤著我”

　　師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）

　　談談體會。

　　什么叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）

　　情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？

　　生稱贊自己心目中的老師

　　師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）針對第八、九自然段

　　大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”的含義。

　　“文學的種子”：

　　田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。

　　這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。

　　展示交流。

　　難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

　　四、總結下課，提升主旨

　　同學們，在我們的成長歷程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

　　板書：師恩難忘

　　春雨點點，滋潤著我

　　娓娓動聽，身臨其境

　　上千個故事，引人入勝

　　教學后記：

　　八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。

師恩難忘優秀教學設計模板3

　　教學目標：

　　第一課時

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

　　3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　一、導入新課

　　1、齊背《老師，您好！》

　　2、這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

　　2、交流反饋

　　（1）檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

　　重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。思考：課文主要寫了什么事？

　　4、教師根據學生的整體感知情況小結。

　　三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

　　（一）閱讀質疑

　　1、默讀課文，在讀不懂的`地方做上記號。

　　2、提出質疑。

　　預設：

　　（1）田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？（或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子？）

　　（2）師恩指什么？

　　（3）“我”為什么會難忘師恩呢？

　　（二）探究感悟

　　引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

　　（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

　　2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

　　3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

　　（三）感悟重點段落

　　過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢？

　　1、引導學生找出田老師所講的小故事。

　　2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣？

　　3、引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

　　4、試講故事。

　　5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？

　　6、田老師編故事對作者有什么影響呢？

　　7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

　　（四）學最后兩段，品味師生情

　　1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢？

　　2、引導體會文章表達的思想感情。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

　　2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

　　五、布置作業

　　1、查閱劉紹棠簡介。

　　2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

　　3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。　　

師恩難忘優秀教學設計模板4

　　一、學情分析

　　經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、設計理念

　　這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。三、學習目標

　　1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

　　2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

　　四、教學過程

　　計劃兩課時

　　（一）、解題激趣，引入新課

　　1、播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

　　2、是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

　　3、今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）

　　4、提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？）

　　那么，你是怎么理解“師恩”的？

　　生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的'恩情。

　　生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

　　生3：師恩是指老師對我的教育。

　　師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

　　（二）、初讀課文，批注、質疑。

　　1、學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

　　2、出示文中生字詞：

　　正月，衣襟，娓娓動聽，身臨其境，戛然而止，引人入勝，恭恭敬敬，教誨

　　3、要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）

　　你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

　　（學生可能說，生動形象，娓娓動聽，引人入勝，惟妙惟肖等詞）。

　　（三）、精讀課文，讀中解惑

　　1、句段分析：

　　（1）、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。這些方框里的詞說明了什么？

　　（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）

　　（2）、田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

　　（3）、出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

　　理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。” （啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

　　總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創作產生的深遠影響。）

　　（4）、齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

　　生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

　　生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

　　小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　2、再悟“師恩”

　　現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

　　（四）、拓展訓練

　　（1）、你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？

　　（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）

　　（2）、課后作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

　　漁歌子

　　（唐）張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　板書設計如下：師恩難忘

　　故事：娓娓動聽，引人入勝

　　我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

　　田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

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