《綠色蟈蟈》教學設計

時間：2023-06-07 09:01:59 教學設計我要投稿

《綠色蟈蟈》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《綠色蟈蟈》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《綠色蟈蟈》教學設計

《綠色蟈蟈》教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

　　3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　4、體會并學習文中擬人的手法的運用。

　　過程與方法：

　　1、學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：

　　1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美；

　　2、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

　　教學難點：

　　1、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；

　　2、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

　　快速閱讀法、討論法、點撥法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　同學們，當我們每天穿梭于這個城市，忙于緊張學習的日子里，是否還能記起，小時候，我們常聽到知了唱歌、蟋蟀鳴叫，看到蜘蛛織網、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景。今天，我們要介紹的這位作者，他有一個特殊的愛好，他把觀察自然界的各種昆蟲作為他畢生最大的愛好，對昆蟲的熱愛達到癡迷的程度，他在小鎮荒地上開辟了一處舊宅，取了一個雅號——荒石園，栽花、種草，為昆蟲營造一個美滿的大家庭，日復一日地在園子里觀察各種昆蟲，并寫下了不朽的科學巨著——《昆蟲記》。同學們回想一下，這位作者與我們學過的'哪位作家有著相同的特點？——對了，他與前面我們學過的《童趣》的作者沈復有著相同的興趣愛好和性格特點——善于觀察、富有想象力、熱愛大自然。好，那我們一起來看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢？

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　師：今天要帶領我們學習的這位作者有些特殊，他是法國的著名昆蟲學家。法布爾生于法國南部一戶農民家中，家境貧寒，但從小迷上大自然中的花鳥蟲草。為了實現自己的夙愿，幾經周折，歷盡艱辛，數十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲所取得的成果，因此被稱為“昆蟲學家”。

　　2、初讀課文

　　師：請同學們快速閱讀課文，劃出生字、詞語

　　生自讀課文

　　師正音正字

　　三、課文研討

　　師：觀察圖片，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特征？

　　生：

　　師：來看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特征？在文中找出說明蟈蟈特征的一句話。

　　生：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　師：這么漂亮的主角是怎樣隆重登場的？

　　生：蟬在夜里不再鳴叫，要休息，但卻突然傳來一聲哀鳴，引出主人公。（獨具匠心的寫作思路）

　　師：主角登場了，它將盡力展現最具特色的一面。作者為我們展現的是綠色蟈蟈哪些習性？

　　生：叫聲（3）、食物（4~11）

　　師：其中主要寫了哪個方面的習性？（文章主體）

　　生：食物

　　師：有很多同學對蟈蟈的叫聲感興趣，那我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的？

　　生：竊竊私語、像是滑輪的響聲、又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響、喑啞、尖銳、短促、清脆、非常柔和

　　師：這里用到了什么手法？

　　生：比喻、擬人，親切自然，形象生動。

　　師：蟈蟈喜歡吃什么食物？作者是如何知道的呢？

　　生：喜歡吃蟬的肚子。作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。

　　師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻，反映了作者嚴謹的科學態度。作者的喜愛之情不僅表現于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？

　　生：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　師：面對這么可愛的一種昆蟲，作者傾其所能地在愛著它。所以作者筆下的文字和一般的說明文是有些不一樣的，具體有哪些不一樣呢，來看這樣一段文字：

　　《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。

　　文段是平實的說明語言，簡明，準確，客觀。課文的語言生動靈活，既有對昆蟲的形象描繪，又帶有明顯的感情色彩，親切自然，生動活潑，充滿了喜愛之情。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。

　　現在，請同學們畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

　　△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　△“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　△“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

　　△“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　△“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

　　△“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

　　師：作者在寫蟈蟈時，為什么還寫到了蟬、螽斯、鷹、螳螂這些小動物？

　　生：運用了作比較的說明方法，既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。

　　四、寫作特色：

　　（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

　　（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

　　（4）通過比較來寫蟈蟈，既突出了蟈蟈的習性，又說明作者對各種昆蟲的習性都了如指掌。

　　五、布置作業

　　去戶外靜聽各種蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

《綠色蟈蟈》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問題

　　進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

　　縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的`使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計3

　　學習目標：

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

　　3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　學習方法：

　　1、朗讀法。

　　2、研討點撥法。

　　教學內容及過程：

　　一、導入

　　猜謎語：大姐天天逛花園，二姐彈琴黑夜天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。

　　謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

　　這四種小動物，哪些我們常常可以看見，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。

　　提到法布爾，大家肯定不陌生，我想問問大家，你對法布爾有何了解？屏顯：

　　1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

　　二、屏顯目標

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

　　3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　三、讀文章，感知內容

　　1、先請大家回憶一下，大家在小學學習過的寫動物的文章，作者都介紹了小動物的哪些方面？那么，法布爾向讀者介紹蟈蟈，又介紹了蟈蟈的哪些方面呢？帶著這個問題，大家讀課文，注意拿上筆，劃出相關的信息。小組長帶領組員整理探究結果。

　　外形

　　叫聲

　　生活習性：食

　　居

　　性格：

　　提問：你能總結出快速閱讀的方法和技巧嗎？（抓住中心句、關鍵詞）

　　2、請默讀課文，用簡潔的語言說說蟈蟈在外形、叫聲、居、性格上的特點。

　　外形：漂亮

　　叫聲：柔和

　　食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食

　　居：和睦寬容

　　性格：勇敢

　　通過這些信息的提煉與歸納，我們知道了蟈蟈的特征，這也告訴我們：介紹事物必須抓住事物的特征。

　　四、讀課文，品析語言

　　魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。

　　1、屏顯：

　　蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。——《辭海》

　　請大家在文章找到蟈蟈外形特征的介紹。

　　這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。——《綠色蟈蟈》

　　（齊讀）

　　小組合作：比較《辭海》中對蟈蟈的介紹與本文介紹的區別。

　　明確：四字短語的運用，語言凝練，讀來朗朗上口，擬人、比喻手法的運用生動形象地突出了蟈蟈的外形特點，暗含作者對其的`喜愛之情。明確本文介紹的具體，作者觀察的細致以及語言的生動優美。

　　2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。那么文中有哪些詞句打動你呢？

　　請尋讀課文，選出你最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡？用這樣的句式來說：我喜歡________________這個句子，因為_________。

　　邊品邊讀。歸納：先寫其聲，由聲引入其形。未見其形，先聞其聲

　　通過擬人、對比的手法

　　五、讀課文，體悟情感

　　讀到這里，大家肯定都有一個共同的感受，法布爾筆下的蟈蟈太可愛了，有沒有？那么，這時候我們就來探討一下這個問題：作者為什么將自然界里極其渺小、極其平凡的蟈蟈寫得如此生動、有趣的呢？

　　一是細致的觀察；

　　二是作者對蟈蟈的喜愛。

　　1、詩意浪漫的行為：或獨自夜聽、或籠中喂養

　　2、不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　歸納：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情

　　3、用擬人手法、對比手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

　　總結：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者作者對生命的尊重與熱愛。

　　六、拓展延伸：

　　你喜歡小動物嗎？你喂養過小寵物嗎？你曾經在哪里仔細觀察過小動物、或是仔細聆聽過小動物的叫聲嗎？請選擇小動物突出的一個特點，用生動的文筆寫出來。

　　七、小結

　　熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

《綠色蟈蟈》教學設計4

　　[教材分析]

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　[學生分析]

　　七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　[教學目標]

　　知識目標

　　1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

　　[能力目標]

　　1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　[德育目標]

　　學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　[教學重點]

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　[教學難點]

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　[教學方法]

　　1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

　　2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　[教具準備]多媒體課件

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、導語設計

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎后課件展示動物的畫面）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　二、資料助讀

　　提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的`蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪

　　窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）

　　喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù) 顎（è）

　　喙（huì）嗉（sù）

　　2.速讀課文，感知以下內容。

　　（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

　　（外表、叫聲、習性）

　　（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

　　（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

　　（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

　　3.交流討論，編寫謎語。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

　　四、品析語言，體悟情感

　　主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點：

　　1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

　　入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

　　①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　④它們對這道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3.通過比較來寫蟈蟈

　　五、拓展延伸

　　通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？

　　六、小結

　　七、布置作業

　　1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

　　2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

　　[教學反思]

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發于知，成于行。

《綠色蟈蟈》教學設計5

　　【教學目的】

　　1、通過閱讀了解綠色蟈蟈的形態、習性。

　　2、學會用生動的語言來說明小動物。

　　3、辨別平實說明與生動說明的語言風格。

　　【教學重點】

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　【教學難點】

　　辨別平實說明與生動說明的語言風格。

　　【教具準備】

　　幻燈片、幻燈投影儀、電腦。

　　【作業】

　　見自測。

　　【教學過程】

　　一、導向

　　1、導語：同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　2、揭示目標：

　　⑴速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　⑵能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　⑶培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、自學

　　1、了解作者及作品：

　　法布爾簡介：(1823～1915)法國著名科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，靠業余自學，花十二年的時間，先后取得自然科學學士和博士學位，著名著作有：《昆蟲記》，該書文體基本為散文，主要探討昆蟲學問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

　　2、你能讀準下面加點字的字音嗎?

　　狩 shòu、獵哀號 háo、號 hào 角、喧囂 xiāo

　　喑 yīn、啞 yǎ、靜謐 mì、篡 cuàn 奪、劫 jié 掠

　　窸 xī 窣 sū、更勝一籌 chóu、篝 gōu火、喙 huì

　　妒 dù忌 jì、大顎 è、鉗 qián 子、酷 kù 愛

　　盔 kuī 甲萵 wō 苣 jù螽 zhōng 斯素囊 nǎng

　　姊 zǐ妹、擾 rǎo 亂、吮 shǔn 吸、貪婪 lán

　　低劣 liè

　　3、解釋下列詞語：

　　喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

　　靜謐：安靜。

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　窸窣：象聲詞，形容細小的.摩擦聲音。

　　篡奪：用不正當的手段奪取(地位和權力)。

　　驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。

　　津津有味：形容有滋味，有趣味。

　　懸殊：相差很遠。

　　酷愛：非常愛好。

　　貪婪：貪得無厭(含貶義)。

　　和睦：相處融洽友愛。

　　妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

　　4、感知內容：

　　⑴綠色蟈蟈的形態有哪些特征?這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　⑵作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性。

　　三、討論

　　1、第一自然段使用了什么寫作方法?起什么作用?

　　運用襯托、對比，表現了我對事業執著的追求。

　　2、綠色蟈蟈的叫聲是什么樣的?

　　柔和、喑啞、尖銳、短促、清脆、竊竊私語、金屬碰撞般的清脆響聲、像是滑輪聲、干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

　　3、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

　　通過仔細觀察、細心揣摩、認真探索得出結論的。

　　4、作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

　　夜晚的藝術家、狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯等。不斷變換稱呼，使行文更生動形象，給人留下深刻的印象。

　　四、質疑

　　1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。

　　五、自測

　　1、找出文中的說明方法：

　　打比方：

　　作比較：

　　列數字：

　　2、辨別下面短文，各屬于什么說明風格。

　　⑴調皮長得可有意思了，圓圓的頭上一雙兇猛而冷血的眼睛，身上的花紋一道黑、一道白，還有一條竟然從臉上一斜而過，粗壯的胳膊像是日本相撲大力士，那一寸照片一樣的腿腳更顯出了貓老大的權威。

　　⑵蛐蛐是一種好斗的昆蟲。她的身長大約20毫米，全身都是黑褐色。頭上長著一對長長的觸角，比它的身子還長呢!它有三對腿，前面的一對又細又長，而且還長著許多小刺。公蛐蛐有兩只又小又細的尾巴;母蛐蛐卻有三只尾巴，中間那根最長，就像一個橫寫的“山”字，真是有趣。

　　⑶請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　六、自結

　　學習本文你有什么收獲?

　　寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;描寫突出特征。

《綠色蟈蟈》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻，擬人等修辭手法的妙處。

　　【教學重點】

　　1、培養學生閱讀文章，概述內容的能力。

　　2、體會文藝性說明文的語言特色。

　　【教學方法】

　　討論法，探究法，練習法。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你觀察過小動物嗎對哪些小動物比較熟悉是觀察它們的外形呢，還是習性？還是傾聽它們的叫聲？下面我放一段錄音，請同學們聽聽都是哪些小動物。

　　這些美好的昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友，今天，我們再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　二、法布爾及《昆蟲記》

　　《昆蟲記》是以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，文體基本為散文，主體內容集中在昆蟲學問題上。共十卷二百二十余篇，是法布爾一生的心血。在他生命的最后35年里，他一直呆在自己建的荒石園內不知疲倦的研究昆蟲，寫出一卷又一卷的《昆蟲記》。

　　法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實的記錄下昆蟲的生活，而是以人性關照蟲性，昆蟲的本能，習性，勞動，婚戀，繁衍和死亡無不滲透著人文關懷，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上；更重要的是，整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識，趣味，美感和思想的`鴻篇巨制。

　　三、快速默讀課文，感悟文章大意，思考下列問題

　　（默讀課文時畫出生字詞）

　　1、文章主要寫了什么內容？從哪幾個方面來寫的？

　　2、看了課文，你能用自己的語言介紹一下蟈蟈嗎？

　　特征：漂亮，嫩綠，苗條，勻稱

　　習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

　　四、精讀課文，思考下列問題

　　1、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

　　2、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　3、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

　　4、寫作特色：

　　⑴文藝筆調。本文不僅像一般的說明文那樣平實，而且靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

　　⑵生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。

　　⑶擬人手法的運用。使得文章自然，親切，增強了可讀性。

　　5、蟈蟈：昆蟲，身體綠色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳躍，吃植物的嫩葉和花。雄的前翅有發音器，能發出清脆的聲音。

　　──《現代漢語詞典》

　　這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。我給他們萵苣葉，它們吃了一點，但不喜歡。我必須另找食物，他們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？

　　──《綠色蟈蟈》法布爾

　　（通過對比，找出兩種語言的不同）

　　五、讀寫鏈接

　　模仿課文對蟈蟈的描寫，用類似的寫法介紹一種自己熟悉的小動物的某一特征。（外形，習性等）

　　文藝筆調，可以用比喻，擬人等手法進行生動說明。

　　可以用第一人稱。

　　150字左右。

　　六、小節

　　本文是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。《昆蟲記》曾被魯迅稱為“講昆蟲故事”，“將昆蟲生活”的楷模。

《綠色蟈蟈》教學設計7

　　教材內容說明

　　這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

　　流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

　　教材使用說明

　　七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

　　教學目標：

　　1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

　　教學難點：體會科學小品文的語言特色。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作者。

　　1．回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的對象是蟈蟈。

　　二．檢查預習，夯實基礎

　　學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

　　三、速讀課文，提取信息

　　四、再讀課文，把握課文重點

　　1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

　　2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

　　教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

　　五、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　（1）比較閱讀材料夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。

　　要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

　　第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性與趣味性。

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。

　　當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

　　當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

　　當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱：籠里的囚犯

　　當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

　　作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　（3）比較閱讀材料二《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

　　蟈蟈，昆蟲。螽斯的'一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

　　就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

　　1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

　　2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

　　3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

　　六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課后相關練習。

　　七、教學探討與反思：

　　快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。

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