鐵生銹教學設計（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的鐵生銹教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
鐵生銹教學設計 1
一、教學內容
教科版《義務教育課程標準實驗教科書 科學（六年級 下冊）》第38-39頁
二、教學目標
（一）科學概念
1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。
（二）過程與方法
1.繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
2.用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。
3.利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態度價值觀
分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
三、教學重點
設計方案，并開始實施。
四、教學難點
設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學準備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲 4條，燒杯2個，蒸發皿2個，標簽紙，抹布一塊
為全班準備：鹽水400ml 自來水400ml 堿水400ml 醋400ml
六、教學過程
（一）回顧導入
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據證明自己的觀點？學生說一說。
3．每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們如何控制鐵生銹的速度，就非常重要了。這節課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學討論會
我們進行過好多對比實驗，關于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。”
我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？
這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致。現在我們來看這個實驗中，設置了三種環境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。
（本討論環節主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環境進行討論）
請同學們想想那種環境是多余的呢？
小結：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證
1.剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。
2.今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3.現在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4.請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。
5. 下發表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的.步驟進行實驗設計）
6.完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。
注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。
7.小結：這個實驗大家都做好了，同學們一定發現了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘的反應速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)
鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節課結束后，我們還要繼續觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。
8.后續觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。
（四）課堂小結
這節課你有了哪些新的收獲？
鐵生銹教學設計 2
一、教學目標
認識目標：
1、知道金屬有生銹的現象。
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因。
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標：培養用實驗方法研究金屬生銹的原因。
情感目標：激發愛護金屬制品的思想情感。
二、課文重難點：
重點：防止金屬生銹的方法。
難點：金屬生銹的原因。
三、課前準備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。
四、教學過程
1、許多金屬都會生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現象？
（2）會生銹的這些東西是什么材料做的.？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（3）還有什么金屬會生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質，得出“銅綠”是銅生銹形成。
（4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？
歸納：許多金屬都會生銹。
2、金屬為什么會生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現了什么現象？為什么會生銹？（學生討論）
（2）教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發生氧化作用的結果。
（3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？
（2）學生討論后，教師小結。
金屬放在干燥的環境中。金屬的外面加一層保護層。金屬與空氣隔絕。在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學生觀察。
4、布置作業
鐵生銹教學設計 3
學習目標：
1、通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
3、能找出防止鐵生秀的辦法。
學習難點：
能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
學具準備：
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子、鐵釘、自制電路檢測器（分組準備）。
教學過程
一、圖片導入，出示目標。
1、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的`使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
2、出示學習目標：
（1）通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
（2）通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
（3）能找出防止鐵生秀的辦法。
二、提出問題，自主學習。
1、提出問題
認真看課本34、35頁，填寫35頁《鐵片和鐵銹比較記錄表》，根據提示設計35頁實驗方案，思考解決以下問題：
（1）鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？
（2）怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質？
（3）我們在做對比試驗的時候，應該注意什么？
（4）鐵銹是如何形成的？
（5）怎樣設計實驗證明自己的假設？
2、自主學習
引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）
三、合作交流，匯報展示。
（一）觀察鐵銹
1、小組交流，展示填表。探討前三個問題。
2、師生交流、小組展示。
3、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。
（二）探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生分組大膽討論猜測。
3、制定實驗方案。
4、小組交流實驗方案，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？鐵生銹與空氣有關嗎？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工明確、堅持記錄且時間固定等）
四、總結收獲，拓展閱讀。
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關資料——《鐵為什么會生銹》。
五、板書設計
鐵生銹了
提出問題———鐵生銹是一種什么變化？驗證猜想———鐵生銹是一種化學變化。探究實驗———鐵生銹與什么因素有關？
六、拓展應用。
課下查閱相關資料，找出防止或延緩鐵生銹的好辦法。
鐵生銹教學設計 4
【教學目標】：
科學概念：
水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。
把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。
過程與方法：
繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。
情感態度價值觀：
分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】
實驗現象論證生銹條件。
【教學難點】
設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
【教學準備】
課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。
【教學過程】
一、回顧導入：
在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。
二、交流展示實驗成果
1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流
2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）
3、出示38頁實驗記錄表：
分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？
討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？
4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？
5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。
三、鐵生銹的快慢
1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的.很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。
2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）
3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。
4、布置課外活動：完成活動探究。
四、防治生銹
我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？
1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。
3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？
資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成
鐵生銹教學設計 5
【教學目標】
科學概念
鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法：
通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感、態度、價值觀
懂得確定一種物質是不是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。
【教學重點】
能區別鐵和鐵銹的區別，能分析鐵生銹的原因。
【教學難點】
通過對比實驗探究出鐵生銹的原因。
【教學準備】
提供給學生一塊生銹的鐵釘，一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。
【教學過程】
一、談話導入
師：新買的自行車和用了一段時間后，它們有什么明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況？學生匯報。
師：看樣子生活中鐵生銹的現象還是很多，那鐵生銹是一種什么變化呢？今天我們就一起來研究。
二、觀察鐵銹
1.（拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘），這兩個都是鐵釘，你發現了它們有什么不同的地方？
顏色 光澤 硬度 體積
2.師：鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學變化嗎？我們還可以用什么證據來證明自己的觀點呢？學生匯報觀察的方法。
（1）利用放大鏡觀察它們的空隙；
（2）用手摸摸；
（3）用錘子擊打；
（4）用電路檢測器進行導電性能檢測等。
3.我們怎樣做這些對比實驗？分組研究活動。
4.匯報：通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點，得出鐵生銹產生了新的物質是屬于化學變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？
2.生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹，而在空氣中的.“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關呢？我們每一小組來設計驗證自己的假設吧？
4.小組設計實驗。
5.討論后學生總結：
（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的氧氣發生了變化；
（2）鐵器生銹是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發生化學反應；
（3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結果。
6.那如何證明這些可能性是否成立？
7.學生推論：如果第一個假設正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假設正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。
8.學生經過討論后，順利地分組設計了如下實驗：
（1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；
（2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；
（3）將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，并放置一段時間。
四、課外延伸
課后繼續觀察，做好記錄。
鐵生銹教學設計 6
教學目標
1、引導學生針對金屬生銹和防銹的問題，開展專題研究，指導學生學習科學探究的基本方法。
2、啟發學生通過提出問題，設計活動，實驗研究，探求新知等過程的經歷，培養學生的自主學習精神。
3、綜合培養學生的觀察能力、設計實驗能力和閱讀能力。
教學準備
1、各種生銹的金屬物品和多種金屬材料。
2、有關金屬生銹的各種資料。
教學過程設計
一、導入新課
二、學習新課
1、引導學生初步認識銹。
2、指導學生開展活動，探索有關金屬生銹的問題。
3、教師總結結束本課。
1、談話：前兩課，我們研究了金屬，你們認識了哪些金屬？
2、提問：有人說金屬也會得一種“皮膚病”，你知道這種“皮膚病”是什么嗎？
3、揭示課題：生銹是金屬的一種常見現象，銹對金屬有很大影響，今天，我們就來研究金屬的生銹和防銹。（板書課題）
（1）提問：你見過金屬生銹嗎？
（2）學生觀察銹、刮銹，并匯報。
（3）提問：你了解哪些有關金屬生銹的知識？你對金屬生銹還有哪些疑問？
（1）指導學生確定研究課題。
①談話：經過觀察和回憶，大家初步認識了銹，你還想研究哪些關于金屬生銹的問題？準備怎樣去研究？
②學生討論，匯報，教師板書學生準備研究的問題，并給予相應的'提示。
（2）指導學生組成研究小組，制定研究計劃。
①講述：研究這些問題，我們可以按研究的設想組成研究小組，各組還可以挑選其中一兩個問題進行重點研究。
②學生組成研究小組，并推選組長。
③教師提出要求：研究小組內要充分發揚民主，每個同學都有參與活動和表達思想的權利，大家在小組內要團結友愛，互相關心，互相幫助，取長補短，共同研究。
④講述：為了保證研究活動的順利進行，取得良好效果，研究小組首先要制定一份比較詳細的活動計劃。活動計劃要在小組集體討論的基礎上產生，盡量做到分工明確，活動時間、步驟可行，參觀考察及其線路具體，并充分考慮安全因素。課文提供了一份“小組活動計劃”表，同學們可以參照它制定活動計劃。既包攬所有項目，也可刪減、補充和修改。
⑤學生討論，制定計劃，交流計劃，師生共同對計劃提出修改意見，并進行修改。
⑥再次提醒學生在活動中要注意安全。
（3）指導學生開展研究活動。
①講述：計劃制定后，就可以以小組為單位開展研究活動了。研究中遇到困難，可以參考課文中的五段提示，也可以爭取老師的指導和幫助，共同商討，解決困難。
第二課時
②學生在組長的帶領下按計劃開展活動，并做好相互交流的準備。教師作為普通一名成員，參與一兩個小組的活動，并密切注意各組研究動態，及時指導、調控。
第三課時
（4）組織學生交流研究成果。
①簡單回顧前兩時段的學習活動。
②學生以各種形式交流匯報研究的內容、過程、成果，以及遇到的困難和戰勝困難的情況。
鐵生銹教學設計 7
教學目標：
過程與方法：初步學會設計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證。
初步學會對同伴設計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案。
能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。
知識與技能：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。
了解防止鐵生銹的基本方法。
情感、態度與價值觀：
堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作與交流。
愿意參與評價，并愿意吸取他人所長，補己之短。
關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。
教學準備：
教師準備：生銹的鐵器、無銹鐵器、蒸餾水(或涼開水)、植物油、砂紙。
學生準備：搜集生銹的鐵器、無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩。
教學活動建議：
1．新課導入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學生觀察，然后問學生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續問學生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?這一環節，主要是利用學生原有的知識和經驗對鐵釘生銹的原因進行猜想，因此，花一點時間讓學生說說”在哪里見到過生銹的物品”很有必要。
2．設計實驗方案。由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設計前，可以根據學生的興趣分組，待所有的學生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進行實驗方案的設計。
3．評價、完善實驗方案。由于學生的經驗不足，對實驗的器材選擇，有水、無水的環境創設，有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此，建議教師在學生初步完成設計的基礎上，通過分組匯報、互相補充的形式，帶領學生初步完善實驗方案。然后，利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材，創設所需環境，以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘的容器，透明塑料袋要厚一點，鐵釘尖最好用膠帶包一下。創第一課時
教學過程：
1、導入
鐵會生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？
今天我們來研究鐵生銹的條件是什么？
2、在生活中找一找生銹的鐵制品。
觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？
3、鐵在什么條件下容易生銹。
以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）
（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）
師：現在，我們大家一起來交流實驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進行評價。比如，評價時可以關注：
①要驗證的方面是否是“改變的條件”？
②“保持不變的條件”有沒有控制好?
③步驟設計是否完整？等等。我們來評價xx小組的方案。你們先介紹一下方案吧。
生：我們小組提出的假設是鐵釘生銹可能與水有關，假設的依據是生銹的釘子通常碰過水。整個實驗需要兩個塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因為我們研究是與水有關，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽光等。實驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最后，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀察實驗現象了。請大家給我們小組評一評。
師：請大家對這個實驗方案的完整性進行評價。
生：我認為這個實驗設計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應該多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發了，會影響實驗效果的。
生：我認為我們這樣做完全可以。因為塑料袋是密封的，水不會蒸發到塑料袋外。生：但是，我認為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應該多一些水。
師：老師也贊成多加一點水，以免真的影響到實驗效果。你們能夠接受個建議嗎？生：能！
師：請繼續。
生： 他們小組使用的實驗器材應該加上一個吸管，因為要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。
生： 謝謝你，我們接受你的建議。
生： 你們說塑料袋要密封，沒說怎樣密封。請問，你們用什么來密封？
生： 用線繩啊！
生： 那你們應該在器材中寫上“線繩”。
生： 我們接受建議。
生：……
師： 老師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。
師：正確！我們所看見的`鐵釘表面有沒有可能光潔程度不同呢？比如，上面會有你摸過的汗漬等，都可能讓鐵釘的條件不同，從而出現第二個可以改變的條件。當實驗結果出來后，到底是與水有關，還是因為釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個驗證實驗只有一個可以改變條件，從而驗證假設的正確與否。我們之所以進行評價，目的就是要仔細考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進行驗證活動。現在，請各個小組根據剛才的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設的小組之間可以相互參考借鑒。
第二課時
生：（分組修改完善方案。）學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。學生交流實驗結果，安排學生分組匯報，要求學生把實驗的裝置帶來，讓全斑學生看到不同條件下的現象，由此總結鋼鐵生銹的條件。使學生能夠真正理解鋼鐵生銹的原因。歸納鐵釘生銹的原因。
了解防銹的方法。
教師引導學生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關，那么，采取什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?
你有什么好辦法？
學生： 防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。
還有涂瀝青、放干燥劑……
鞏固
鐵生銹的條件有哪些？ 怎樣防止鐵的生銹？
教學反思：
評價是讓方案完善的過程。對實驗方案的評價過程也是促進學生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點”很重要。在本環節中，我選擇了有代表性的驗證實驗方案讓學生進行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領作用。另外，我比較重視交流的情感目標達成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進了學生交流能力的提高。
鐵生銹教學設計 8
一、教學目的
1、過程與方法
能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。
2、科學知識
（1）知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。
（2）了解防止鐵生銹的基本方法。
3、情感態度與價值觀
（1）堅持較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作與交流。
（2）知道物體生銹的危害，關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。
二、課前準備
1、學生準備：第一教時課后學生根據推想的鐵生銹的原因，兩人一小組，共同設計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。
2、教師準備：《鐵釘生銹了》的課件。
三、課時安排：
兩課時
本課為第二課時
四、教學過程
（一）復習導入
1、回顧提問：上節課，我們一起了解了鐵生銹的現象，并且根據我們的生活經驗和觀察，推想了鐵生銹的原因，誰來說說鐵可能在那些條件下容易生銹？（推想：1、鐵在有水的條件下容易生銹。2、鐵在有空氣的條件下容易生銹。3、鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。）
2、過渡：為了證明你們的'推想是否正確，老師讓你們兩人一小組，共同設計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。
你們是怎樣做的？
（二）探究過程
1、探究鐵生銹的原因
（1）匯報實驗過程
（2）小結：鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。
（3）課件：化學家們也做了很多實驗來探究鐵生銹的原因，他們得出了什么結論呢？請同學們讀一讀這段小資料，看看你們又有什么樣的發現？
2、了解鐵生銹的危害
（1）鐵生銹后，就會由外向內腐蝕鐵，從而造成很大的危害，你都知道哪些危害？
（2）課件出示腐蝕的危害。
請四位同學分別讀一讀。
3、了解防銹的辦法過渡：沒想到鐵生銹后竟會造成這么大的危害，看來防銹是我們必須關注的一個問題。
提問：
（1）還記得鐵生銹的原因嗎？要防止鐵生銹，只要怎樣就可以了？（讓鐵與空氣、水隔絕）
（2）采用什么辦法可以讓鐵與空氣、水隔絕？
（3）課件：生活中人們是怎樣防止鐵生銹的。
4、了解哪種防銹辦法好
（1）思考：為什么不同的鐵器上要采用不同的防銹辦法呢？盆子上為什么要覆蓋搪瓷而不用油漆呢？自行車上為什么不鍍上不易生銹的金屬？你覺得在采用防銹辦法時，還要考慮什么？
（2）看視頻資料：哪種防銹辦法好
（三）鞏固運用
通過這節課的學習，你們有什么收獲？
（四）布置作業：
尋找各種鐵制品，研究它們采用了什么防銹措施，為什么要這樣做。
鐵生銹教學設計 9
一、教學目的
1、過程與方法
能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，
并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。
2、科學知識
（1）知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。
（2）了解防止鐵生銹的基本方法。
3、情感態度與價值觀
（1）堅持較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作與交流。
（2）知道物體生銹的危害，關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。
二、教學重點：
了解鐵是如何生銹的？跟什么因素有關？
三、教學過程
（一）導入新課
1、教師出示一枚生繡了的`鐵釘，引入生銹的概念。
實物出示
2、你還在什么地方見到生銹鐵制品？
3、比較：沒有生銹的和已經生銹的鐵制品有什么不同？
（二）教學過程：
1、引導學生初步認識銹。
出示圖片
(1)生銹是金屬的一種常見現象，銹對金屬有很大影響，你了解哪些有關金屬生銹的知識？你對金屬生銹還有哪些疑問？
(2)我們一起了解了鐵生銹的現象，并且根據我們的生活經驗和觀察，推想了鐵生銹的原因，誰來說說鐵可能在那些條件下容易生銹？（出示圖片）
（推想：1、鐵在有水的條件下容易生銹。2、鐵在有空氣的條件下容易生銹。3、鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。）
2、過渡：為了證明你們的推想是否正確，老師讓你們兩人一小組，共同設計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。你們是怎樣做的？
（二）探究過程
1、探究鐵生銹的原因
（1）匯報實驗過程
（2）小結：鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。
（3）（圖片出示）：化學家們也做了很多實驗來探究鐵生銹的原因，他們得出了什么結論呢？請同學們讀一讀這段小資料，看看你們又有什么樣的發現？
2、了解鐵生銹的危害
（1）鐵生銹后，就會由外向內腐蝕鐵，從而造成很大的危害，你都知道哪些危害？
（2）圖片出示腐蝕的危害。請四位同學分別讀一讀。
3、了解防銹的辦法
過渡：沒想到鐵生銹后竟會造成這么大的危害，看來防銹是我們必須關注的一個問題。
討論：
（1）還記得鐵生銹的原因嗎？要防止鐵生銹，只要怎么就可以了？（讓鐵與空氣、水隔絕）
（2）采用什么辦法可以讓鐵與空氣、水隔絕？
（3）圖片：生活中人們是怎樣防止鐵生銹的。
4、了解哪種防銹辦法好
（1）思考：為什么不同的鐵器上要采用不同的防銹辦法呢？
盆子上為什么要覆蓋搪瓷而不用油漆呢？自行車上為什么不鍍上不易生銹的金屬？你覺得在采用防銹辦法時，還要考慮什么？
（2）看圖片資料：哪種防銹辦法好
三、鞏固運用
通過這節課的學習，你們有什么收獲？
四、布置作業：尋找生活中各種鐵制品，看看它們各采用了什么防銹措施
鐵生銹教學設計 10
教學目標
科學知識
1、初步了解鐵生銹的原因。
2、了解常用的防銹方法。
能力培養
1、培養學生觀察問題的能力。
2、培養學生根據事實進行分析、預測的能力。
3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。
情感態度與價值觀
1、認識生活中處處有科學，處處有學問。
2、進一步加強長期觀察、記錄的意志力鍛煉。
3、建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。
重點難點
指導學生設計對比實驗探究鐵生銹的原因。
教學準備
相關圖片及視頻，鐵釘、燒杯、清水、凡士林等。
教學過程
一、情景導入
情境出示課本圖。
二、活動一：探究鐵生銹的原因
媒體出示日常用品生銹的圖片
討論小組討論，并將猜想記錄下來。
師：如何驗證你的猜想是正確的？請設計并通過實驗進行探究。
設計小組設計實驗。
交流交流并匯報實驗方法，老師引導學生設計三種不同的條件：
（1）干燥的空氣中，加入鐵釘；
（2）空氣和水同時存在加入鐵釘（鐵釘部分暴露在空氣中）；
（3）在煮沸的'水（沒有氧）中加入鐵釘（鐵釘完全浸沒在水中）。
學生設計的實驗方案。進行實驗。
學生實驗（由于實驗時間較長，實驗提前一個星期布置）
討論根據現象進行討論，了解氧和水要同時存在，鐵才會生銹。
任務課后繼續觀察各小組實驗裝置，記錄實驗現象。
三、活動二：防止鐵生銹
師：空氣（氧氣）和水是鐵生銹的條件，根據鐵生銹的條件，說一說如何防止鐵制品生銹？
設計分小組討論，設計實驗方法，并做好記錄。
交流各小組匯報交流各自設計的實驗方法。
任務布置學生課后展開實驗。
媒體播放“鐵生銹”視頻。
四、小結。
師：學習這節課后，你有什么收獲？
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