教學設計：《語文園地五》

時間：2023-04-17 18:23:53 教學設計我要投稿

教學設計：《語文園地五》通用

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學設計：《語文園地五》通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計：《語文園地五》通用

　　一、教材簡說

　　本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

　　二、學習目標

　　1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

　　3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

　　4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

　　5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：鞏固生字、積累詞語。

　　教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

　　四、課前準備

　　板書和課件

　　五、課時安排2課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

　　2、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學生自由練讀、識記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家?

　　仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

　　送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

　　二、我會讀

　　1、勇過小河

　　a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“

　　b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

　　d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

　　三、比比寫寫

　　1、看老虎大王變魔術

　　a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

　　b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

　　c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

　　d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

　　e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、爭當魔術師。

　　a、出示屏幕：目木開馬西

　　(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?

　　b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

　　3、書寫指導。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

　　這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

　　二、讀讀說說

　　指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　說句子比賽。

　　小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

　　三、我會讀

　　教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

　　學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

　　小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　指導朗讀。

　　朗讀比賽。

　　教學反思：

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

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