《單細胞生物》教學設計（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《單細胞生物》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《單細胞生物》教學設計 1

　　一、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.探究單細胞生物的結構和生活。

　　2.概述單細胞生物與人類的關系。

　　方法與過程目標：

　　1.通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　2.通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

　　二、教材分析：

　　單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

　　單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的突破。

　　單細胞生物與人類的關系是重要的情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。

　　三、教學重點和難點：

　　1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。

　　2、難點：

　　1.單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2.使用顯微鏡觀察草履蟲。

　　四、課前準備：

　　草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

　　五、教學過程設計：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設置意圖

　　課前約定

　　1分鐘

　　1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。

　　2、實驗結束后，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

　　教師數“1、2、3”，進行演練

　　認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一起鼓掌，并迅速坐好。

　　約定實驗要求，確保實驗有序進行。

　　新課導入

　　5分鐘

　　播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？

　　今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！

　　板書課題：第四節單細胞生物

　　1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

　　2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

　　3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養后得到的水。請問它干凈嗎？

　　學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

　　認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

　　聆聽教師講話。

　　觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

　　從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

　　學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察

　　13分鐘

　　1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

　　2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

　　3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

　　4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

　　1、按照老師指導制作臨時裝片

　　2、用顯微鏡進行觀察其外形

　　3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）

　　4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標

　　學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

　　學生活動2：草履蟲的結構與功能

　　10分鐘

　　1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖

　　2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

　　3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的.名稱填圖及連線題。

　　自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。

　　認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。

　　單細胞生物的概念

　　3分鐘

　　1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？

　　2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

　　板書：一：單細胞生物

　　3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

　　1、學生觀察并思考

　　（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）

　　2、認真傾聽，思考和理解。

　　3、仔細回憶并舉例。

　　學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

　　學生活動4：拓展探究

　　5分鐘

　　1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

　　那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？

　　2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。

　　3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結論是什么？

　　1、學生思考，并回答問題。預設答案：

　　應該能。

　　2、認真觀看視頻。

　　3、討論與思考。預設答案：食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應

　　應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

　　學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系

　　5分鐘

　　1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。

　　2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？

　　板書：二、單細胞生物與人類的關系

　　1、閱讀并思考

　　2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊

　　通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環境是一個統一整體的概念，并滲透情感態度價值觀的教育。

　　結課與練習

　　3分鐘

　　1、結課設問：同學們，這節課你學到了什么？投影出示本節所學知識框架，并布置作業：自己制作一個草履蟲結構模型。

　　2、完成上的課堂練習。

　　學生積極回答問題并參與完成練習。

　　結束本節課并對學生本節課的學習進行總結。

　　六、板書設計

　　第四節單細胞生物

　　一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動

　　二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊

　　七、課后反思：

　　優點：

　　1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

　　2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

　　4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

　　存在的問題：

　　用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

　　改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。

　　《單細胞生物》教學設計 2

　　教材分析

　　本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

　　學生分析

　　由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

　　設計理念

　　本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

　　“探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

　　教學目標

　　知識性目標

　　說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　技能性目標

　　提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

　　情感性目標

　　通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

　　課時安排：

　　本節教學需1課時

　　教學準備

　　教師：①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

　　②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

　　學生：教材、筆記本。

　　教學過程

　　教師提問：前面我們學習過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

　　學生回答：略。

　　教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

　　學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

　　(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么?”導入新課。)

　　教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

　　學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

　　教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

　　學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

　　學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

　　教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

　　學生回答：略。

　　教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

　　學生狀態：思考。

　　教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

　　學生表現：自學、合作探究、解決問題。

　　教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

　　學生活動：互相交流、作出評價。

　　學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

　　教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

　　(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的.運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

　　學生表現：各抒己見、暢所欲言。

　　教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

　　(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

　　學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

　　學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

　　教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

　　教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

　　學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網……。

　　教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

　　教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

　　學生：積極發言。

　　板書設計：

　　與人類的關系

　　↓

　　單細胞生物體

　　↓

　　草履蟲

　　↓↓

　　單細胞生物

　　練習鞏固：略。

　　課后實踐：完成“試試看”。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

　　《單細胞生物》教學設計 3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

　　2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結構。

　　3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　（二）過程與方法

　　1、合作互助：學生在課前收集草履蟲有關生命活動的資料（自主學習，初步認識草履蟲的形態結構）并可在課堂交流。

　　2、實驗驗證：設計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態結構和生命活動。

　　3、得出結論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。

　　2、實驗過程中，養成實事求是和形成嚴謹認真的科學態度。

　　3、培養學生熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、學情分析：

　　1、本課教學內容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學活動中針對不同的教學內容不斷變換教學方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，敢于討論和發表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務時，馬上就表現出相應的熱情。

　　2、通過之前的學習，該班學生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

　　3、學生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。

　　三、教材分析

　　本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過合作學習、實驗驗證等多種方式讓學生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。

　　通過這節課學習還可以進一步培養學生多方面的素質，如讓學生分組收集其小組對草履蟲有關生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設計草履蟲對外界刺激做出反應的探究實驗等，培養學生的自主合作學習，發現問題解決問題的能力。

　　四、教學重點與難點

　　重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　難點：

　　1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

　　2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

　　五、教學過程

　　（一）課前的資料收集

　　在課前安排學生分學習組，利用網絡和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

　　1、草履蟲的結構特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結構、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

　　2、草履蟲的生活環境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環境生活的要求有什么？

　　通過課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動態之中進行自主性學習；另一方面擴大學生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學中這些知識可以作為學生設計實驗的依據，同時也能在實驗中讓學生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過程中不僅培養學生的個人能力，還加強了小組合作能力。

　　（二）課堂流程設計

　　1、合作展示，激趣引入

　　1.1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務，希望大家利用書籍和網絡，查找收集有關草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學生分組收集資料自主學習，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學展示自己小組收集的對草履蟲相關生活感興趣的資料，談談每個小組對草履蟲的認識。學生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

　　1.2激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發學生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

　　2、步步拓展，完成探究

　　為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養出來（展示實物）。我們每位同學的實驗桌上都放有草履蟲的培養液，請學生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學說什么也看不見，有的同學說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

　　2.1環節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學進行糾正（養成學生是學習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。

　　2.2環節二：進行臨時裝片的制作，請一位同學上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據其裝片情況提問題。

　　教師預設問題：

　　（1）草履蟲的數量：為什么草履蟲出現的少？取的是下層；為什么草履蟲出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養液的上層。

　　（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學生的'回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

　　2.3環節三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應，我們在學習生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱之為應激性，讓學生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應嗎？引導學生從草履蟲喜歡什么樣的環境（利），討厭什么樣的環境（害）思考，再依據之前所學的科學的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設──設計實驗──實施實驗──得出結論的科學探究過程），設計實驗進行探究，結合學案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學可以分享其實驗方案。請學生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學習，完善實驗方案）。

　　教師設置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。

　　2.4環節四：實際操作觀察草履蟲，讓學生有15—20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結構、運動方式，結合教材70頁的草履蟲的結構圖，思考這些結構和草履蟲的生命活動有什么關系？完成草履蟲應激性實驗，同時將觀察到的結構、現象記錄在學案上。

　　3、歸納整理，總結交流

　　3.1請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉運動的。

　　3.2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？

　　教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著細胞質的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

　　3.3讓學生談談你所觀察到的應激性的實驗結果：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

　　3.4同學們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

　　通過上述教師引導性提問，讓學生總結出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學還觀察到草履蟲通過細胞分裂產生下一代進行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　4、單細胞生物與人類的關系，讓學生通過閱讀教材70頁的內容，談談單細胞生物與人類的關系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內變形蟲，造成赤潮，危害漁業（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。

　　5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學習沒有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。

　　六、課后反思

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學生，提高學生的科學素養和倡導探究性學習”，在教學設計中通過具體的點滴的教學環節逐步實現。如本節課讓學生收集資料自主合作學習，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

　　盡管我們提倡學生從自主的探究學習中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設備和學生現有的科學素養都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學生在短時期學到學科的基本知識和學科結構的目的，在許多情況下探究學習的過程被簡化。在本課的教學中，我就著重提出了“設計實驗”這一環節中幾個小而關鍵的問題，讓學生嘗試解決。既體現了探究式學習的理念，也降低了學習難度。

　　《單細胞生物》教學設計 4

　　一.教學目標：

　　1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

　　3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。

　　4、認同細胞構成生物體的觀點。

　　二、重點：

　　說明單細胞生物的形態結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點

　　三、教學課時：

　　1課時

　　1、預習案（閱讀教材P66—P81)。

　　2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。

　　3____________的天然餌料。草履蟲可吞食細菌，凈化_________。有害：⑴有些單細胞生物寄生在人體內，危害健康,如和。⑵海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成___________

　　探究案

　　一：情景導入：

　　請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物

　　嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材P66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態結構，說說它們在結構上的共同點。

　　二、新課教學：

　　活動一：單細胞生物的形態結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的形態結構示意圖）

　　1、草履蟲的生活環境和形態：

　　2、草履蟲的結構和功能

　　（2）請寫出各結構的功能

　　活動二:單細胞生物對環境變化的反應：（探究草履蟲對外界刺激的反應）

　　1、完成P69頁練習題第3題

　　2、思考

　　（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統完成的嗎？為什么？

　　（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？

　　3、單細胞生物與人類的關系

　　（1）有益方面：

　　（2）有害方面：

　　練習案

　　1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過（）

　　A、胞肛B、伸縮泡C、食物泡D、口溝

　　2、下列單細胞生物中，對凈化污水有一定作用的是（）

　　A、瘧原蟲B、眼蟲C、變形蟲D、草履蟲

　　3、1971年美國佛羅里達州出現了大規模的`赤潮，引起這種現象的原因是哪類生物大量繁殖（）

　　A、單細胞生物B、寄生蟲C、紅色魚類D、紅色哺乳類

　　4、在觀察草履蟲時，在載玻片的培養液中放幾絲棉花纖維，其作用是（）

　　A、限制草履蟲的運動B、防止培養液從載玻片上流下來C、可使草履蟲附著在棉花纖維上D、可幫助草履蟲運動

　　5、用顯微鏡觀察草履蟲時，應從培養液的什么部位吸取培養液（）

　　A、中上層B、中下層C、表層D、下層

　　6、草履蟲在顯微鏡下，有時會呈現綠色，這是因為（）

　　A、含有葉綠體B、所吃食物中有綠色藻類C、含有葉綠素D、折光的效果

　　7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲培養液中，幾分鐘后，制成臨時裝片，在顯微鏡下觀察，發現有些草履蟲的某些結構單位被染成了黑色，這種結構的名稱是（）

　　A、細胞核B、液泡C、食物泡D、伸縮泡

　　8、草履蟲體表的纖毛分布在（）

　　A、全身的表膜B、體表的一側C、口溝內D、身體的前端

　　9、下列屬于單細胞生物的是（）

　　A、酵母菌、草履蟲、油菜B、啄木鳥、小魚、衣藻C、草履蟲、衣藻、變形蟲D、蚯蚓、眼蟲、病毒

　　10、把含有草履蟲的水倒入試管中，不久草履蟲都聚集在試管的上層，這說明草履蟲的生活需要（）

　　A、陽光B、溫度C、空氣中的氧氣D、營養物

　　11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：

　　（1）草履蟲依[]運動

　　（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]

　　（3）草履蟲排出廢物的結構是[]

　　（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]

　　（5）排出食物殘渣的結構是[]

　　（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。

　　（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。

　　12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為A、B、C）

　　（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。

　　（2）他們都屬于_________生物，A的名稱是______，B是進行光合作用的場所是_____，C通過_______進行物質交換。

　　（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。

　　《單細胞生物》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　　⑴熟練使用顯微鏡。

　　⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

　　教學重點：

　　⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。

　　⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、 復習上節課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的.圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　　（ 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　　（2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　　（1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　　（2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的。

　　(1)、思考并產生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　　（1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

　　（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、 培養了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節 單細胞的生物體

　　一、 單細胞生物體的名稱

　　二、 草履蟲的結構及功能

　　《單細胞生物》教學設計 6

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、描述單細胞生物的形態結構特點。

　　2、描述單細胞生物的生命活動特點。

　　3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

　　能力目標：熟悉制作臨時玻片標本的方法。

　　教學重點：

　　1、描述單細胞生物的形態結構特點。

　　2、描述單細胞生物的生命活動特點。

　　教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

　　二、教學過程：

　　導入新課

　　教師活動

　　[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

　　我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？

　　學生思考

　　[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

　　[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？

　　學生活動

　　饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

　　一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點

　　教師活動

　　[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

　　CAI出示問題：

　　（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

　　（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

　　（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

　　（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？

　　[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。

　　[播放FLASH]：草履蟲的結構特征。

　　生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

　　形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

　　[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

　　生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

　　纖毛——運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。

　　表膜——呼吸和排泄的功能。

　　食物泡——消化食物和吸收營養的功能。

　　伸縮泡——排泄廢物的`功能。

　　生殖方式——分裂生殖

　　CAI出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種只有一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

　　學生思考回答

　　教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？

　　學生思考

　　CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

　　（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

　　（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？

　　（4）需要對照實驗嗎？

　　引導學生參照教科書的實驗制定并實施探究

　　二、單細胞生物對環境變化的反應

　　[探究]：草履蟲對刺激的反應。

　　[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。

　　[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

　　同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2

　　[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。

　　[實驗裝置圖]

　　[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗并實施，培養學生嚴謹求實的科學態度；發展學生分析問題和解決問題的能力。

　　實驗操作步驟

　　[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

　　[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。

　　[全班交流]：略。

　　[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應。

　　[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

　　單細胞生物的利與弊

　　引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊

　　利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

　　弊：引起人體和其他動物的各類疾病

　　學生活動

　　每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

　　《單細胞生物》教學設計 7

　　學習目標

　　1、了解單細胞生物的概念和常見種類

　　2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點

　　3、舉例說明單細胞生物與我們人類的關系

　　學習重難點

　　重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點

　　難點：草履蟲的生理功能特點

　　教學方法：新課程問題教學法

　　課前準備

　　教學過程

　　課題引入：構成植物和動物的基本結構單位是什么?像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成?世界上有沒有只由一個細胞組成的生物呢?

　　預習小卡片

　　1.身體只有一個細胞的生物稱為 。

　　2.常見的單細胞生物

　　有 、 、 、 等。

　　3.草履蟲靠 的擺動在水中旋轉前進。

　　4.食物由 進入草履蟲體內，在 內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從 排出。

　　5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。

　　6.草履蟲通過 和 把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

　　7.一個草履蟲每天大約能吃 個細菌，因而對污水有 的作用。

　　問題教學

　　1、教學流程

　　(1)請各小組派代表解答預習卡片上的問題。

　　(2)播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。

　　(3)播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。

　　(4)復習生物的基本特征有哪些?掌握草履蟲的生理特點。

　　(5)播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。

　　2、學習流程

　　(1)各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。

　　(2)學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。

　　(3)學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。

　　(4)學生回憶生物的七大基本特征?掌握草履蟲的生理特點。

　　(5)學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。

　　問題樂園

　　問題1：從草履蟲培養液吸培養液時，為什么要吸表層，而不吸下層?

　　問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來?

　　問題3：草履蟲的外形像什么?如何運動的?

　　問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸?

　　問題5：草履蟲以什么為食物?食物由什么結構進入體內?食物殘渣由什么結構排出?

　　問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系?

　　設問練習

　　1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養液中吸取草履蟲的.最好部位是( )

　　A、培養液的中層 B、培養液的任意部分 C、培養液的表層 D、培養液的下層

　　2、草履蟲在水中是怎樣運動的( )

　　A、利用鞭毛擺動做螺旋運動 B、利用纖毛擺動做螺旋運動

　　C、利用鞭毛擺動做直線運動 D、利用纖毛擺動做直線運動

　　3、草履蟲生活在( )

　　A、海水中 B、人體中 C、土壤中 D、池塘或水溝

　　4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過( )

　　A、胞肛 B、伸縮泡 C、口溝 D、胞咽

　　5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是( )

　　A、固定草履蟲 B、使草履蟲運動緩慢，便于觀察

　　C、分隔培養液 D、吸收培養液

　　6、多細胞生物的細胞一定比單細胞大。( )

　　7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。( )

　　8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )

　　9、近年來赤潮的不斷發生，是海洋受到污染的結果，是漁業的一大災難。 ( )

　　簡結轉新

　　1、

　　學生小結：

　　2、轉新：

　　1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環境中的刺激能作出反應嗎?請以草履蟲為研究對象，進行探究。(提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種)

　　提出問題：

　　根據你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：

　　制定計劃：

　　實施計劃：(略)

　　預計實驗現象：

　　得出結論：

　　2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢?

　　課后反思：根據本節課教學目標可知，本節課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。

　　知識樂園

　　《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發現了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。

　　《單細胞生物》教學設計 8

　　學習目標

　　1、認知目標

　　①說出單細胞生物體的構成；

　　②舉例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；

　　2、技能目標

　　嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；

　　3、情感態度與價值觀

　　通過觀察水中的小生物，體驗顯微鏡觀察的研究樂趣。

　　重點和難點

　　重點

　　1、認知重點

　　單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、技能重點

　　顯微鏡下的活體觀察。

　　3、情感重點

　　體驗顯微活體觀察的樂趣。

　　難點

　　探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應。

　　課前準備

　　采集池水并培養草履蟲。

　　課時分配

　　1課時教學過程設計學習內容學生活動教師活動

　　引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構成，而且細胞在構成生物體的時候還有一定的層次結構，如細胞、組織、器官等，那么，由一個細胞構成的生物體又是什么樣子？它到底有什么特征？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）到底有什么區別？

　　引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們人的一個細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那么單細胞生物體同樣是一個細胞為什么就可以看成是一個生物呢？

　　酵母菌的結構 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。

　　檢查實驗器材。

　　制作酵母菌的臨時裝片并通過顯微鏡進行觀察，興趣小組的成員分區域進行指導。

　　填寫《生物實驗》P13-14實驗報告“活動8,2觀察酵母菌”。

　　思考下列討論題：

　　1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的'細胞里有哪些結構？

　　2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養物質的？

　　小組討論。

　　小組間交流。

　　巡回指導，發現問題并進行提示。

　　參與小組討論。

　　組織小組交流。

　　其它的單細胞生物

　　閱讀實驗方法（P35）。

　　取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區域進行方法上的指導。

　　選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。

　　完成實驗報告的填寫，《生物實驗》P15“觀察水中的小生物”。

　　思考下列討論題：

　　1、水中的小生物會運動嗎？如何區分這些小生物是動物還是植物？

　　2、你所觀察到的小生物有哪些結構？

　　3、根據你們的實驗，你認為僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？

　　4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？

　　小組討論。

　　小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發現其中有小生物，則要重點觀察。

　　《單細胞生物》教學設計 9

　　教材分析:

　　本節教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養學生的研究性學習能力。

　　教學目標：

　　知識目標

　　說出單細胞生物體的構成。

　　舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　能力目標

　　進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養觀察實驗的能力。

　　體驗探究學習的過程和方法，培養學生的自主探究，合作學習的能力。

　　培養學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創新精神和實踐能力。

　　初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過觀察“水中的小生物”實驗培養學生的自我保健意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣。

　　通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

　　【教學過程】

　　情景導入：

　　視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：

　　為什么“春來江水綠如藍”？

　　為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發的情況報道）

　　展示一燒餅水，提問：

　　你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

　　實驗觀察，主動探究：

　　實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）

　　組織學生帶著問題觀察水中小生物的'外形和運動。

　　參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？

　　做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。

　　多媒體展示：

　　眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。

　　觀察課前準備好兩份酵母菌培養液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。

　　師生討論交流：

　　你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？

　　眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？

　　歸納總結：

　　（三）網上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：

　　動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：

　　草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？

　　歸納總結，反思評價：

　　聯系實際，拓展應用：

　　試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發酵……）

　　《單細胞生物》教學設計 10

　　一、教材分析

　　本節課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。

　　然而本節課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　二、教學目標

　　1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；

　　2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。

　　難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　四、教學方法

　　設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的小組合作探究學習的'特點。

　　五、教學程序

　　1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

　　2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。

　　學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。

　　再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。

　　3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。

　　4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。

　　5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

　　6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。

　　《單細胞生物》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　　⑴熟練使用顯微鏡。

　　⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

　　教學重點：

　　⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。

　　⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、 復習上節課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　　（ 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　　（2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　　（1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　　（2）、分組比賽說出草履蟲的.各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的。

　　(1)、思考并產生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　　（1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

　　（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、 培養了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節 單細胞的生物體

　　一、 單細胞生物體的名稱

　　二、 草履蟲的結構及功能

　　《單細胞生物》教學設計 12

　　一、教學目標

　　1.說出單細胞生物的種類及特點，簡述草履蟲的主要結構及功能。

　　2.通過小組合作觀察比較草履蟲的結構特點，提升掌握觀察、歸納的學習能力。

　　3.通過實驗，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識;養成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物的形態結構特點。

　　難點：單細胞生物的生命活動特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　伴隨著蟲鳴鳥嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的而空氣中，但我們卻看不見它們。為什么呢?要想更多地了解這類群體，我們這節課就來學習“單細胞生物”。

　　(二)新課教學

　　1.單細胞生物的.種類及特點

　　播放視頻“單細胞生物簡介”，學生觀看視頻并結合課本，能說出幾種單細胞生物的名稱。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。)

　　對學生的回答進行夸獎并總結，單細胞生物的特征。

　　(單個細胞獨立完成生命活動。)

　　2.草履蟲的結構特點及生命活動

　　播放介紹草履蟲的相關視頻，學生觀看視頻后提問學生草履蟲的特點。

　　(草履蟲是單細胞生物，草履蟲可以獨立存活。)

　　追問：那草履蟲是以什么樣的結構去完成這些生命活動的，它的結構有什么特點?

　　比較課本草履蟲的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲認識草履蟲各個結構，以及功能，并讓學生到黑板上進行貼圖。

　　師生共同總結，得出草履蟲的結構及功能。

　　獲取營養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的結構：表膜;運動結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問：生物界中除了草履蟲這樣的單細胞生物外，同學們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說出其他的單細胞生物及其特征。

　　(變形蟲也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲不同的運動結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中的單細胞生物。)

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點。

　　(五)布置作業

　　課后查找與人類有關系的各種單細胞生物的應用。

　　四、板書設計

　　《單細胞生物》教學設計 13

　　教學目標

　　1.描述單細胞生物的形態結構特點。(重點)

　　2.描述單細胞生物的生命活動特點。(重點)

　　3.熟悉制作臨時玻片標本的方法。

　　4.舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

　　課前準備

　　1.學生準備

　　(1)預習本課內容。

　　(2)采集和培養好草履蟲，供課堂觀察使用。

　　2.教師準備

　　(1)準備實驗《制作草履蟲的臨時玻片標本》的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等。

　　(2)根據課本第50頁準備實驗《草履蟲對刺激的反應》的材料用具。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《多細胞生物體的組成》，知道了許多生物體都是由細胞構成的。其實，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，這就是我們這節課將要學習的《單細胞生物》。下面同學們用培養的草履蟲做《制作草履蟲的臨時玻片標本》的實驗，再觀察草履蟲的形態結構特點。

　　二、探究過程

　　(一)草履蟲的形態結構特點

　　方案一：

　　學生兩人一組。

　　①練習制作草履蟲的臨時玻片標本。

　　②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，對照課本中的《草履蟲的形態結構圖》，對比歸納草履蟲的形態結構特點。

　　教師：巡回指導，提示制作臨時玻片標本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納草履蟲的形態結構特點。要提出的問題有：制作臨時玻片標本時應注意些什么?怎樣做才更容易成功?對其他同學的做法有何建議?你看到了草履蟲的哪些形態結構?

　　方案二：

　　學生觀察草履蟲的形態結構模型，自學草履蟲的形態結構特點，對照課本中的《草履蟲形態結構圖》對比歸納草履蟲的形態結構特點。教師引導學生討論：草履蟲身體的哪端是前端?為什么?

　　(二)草履蟲的生命活動特點

　　讓學生根據課前預習，每6人一組分組討論“草履蟲的各部分結構起什么作用?”，然后總結出草履蟲的生命活動特點，再由每組小組長發言，教師歸納出草履蟲的生命活動特點。由草履蟲的形態結構和生命活動特點引申總結出單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

　　(三)單細胞生物對環境變化的反應

　　“草履蟲對刺激的反應”的探究。

　　學生4人一組。

　　嘗試提出有關草履蟲對各種刺激可能產生反應的問題。

　　1.學生第1—5實驗小組：

　　(1)討論、分析、提出假設。

　　(2)假設：草履蟲逃避食鹽這種刺激。

　　(3)實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水如圖連接。在放鹽粒的.一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。

　　(4)預期(3min后)。

　　(5)學生分析討論，得出結論。

　　[預期結論]草履蟲逃避食鹽這種刺激

　　2.學生第6—10實驗小組：·

　　(1)討論、分析、提出假設。

　　(2)假設：草履蟲趨向肉汁這種刺激。

　　(3)實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養液和肉汁如圖連接。

　　(4)預期(3min后)。

　　(5)學生分析討論，得出結論。

　　[預期結論]草履蟲趨向肉汁這種刺激。

　　3.全班學生根據兩個預期結論，分析討論“草履蟲對環境變化的反應是怎樣的?”進而提出“單細胞生物對環境變化如何反應?”

　　[結論]單細胞生物能趨利避害，適應環境。

　　三、課堂小結

　　引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路：單細胞生物的形態結構特點——單細胞生物的生命活動特點——單細胞生物對環境變化的反應。

　　作業

　　請學生課下采集單細胞植物，觀察其形態、結構和生命活動特點，并總結出單細胞動物和單細胞植物的相同點和不同點。

　　課后反思

　　本教案力求通過富有吸引力的教學過程，激起學生的濃厚興趣，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。整個課堂氣氛活躍，學生通過探究性實驗，自己動手制作草履蟲的臨時玻片標本，然后用顯微鏡進行觀察興趣很高，自己觀察到的知識也就掌握得特別牢固。在學習草履蟲的生命活動特點時，讓學生自學，然后討淪勵口以總結，學生們都積極發言，熱烈討論，充分發揮了學生的主體地位，同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力，還增強了學生進行科學探究的愿望。

　　《單細胞生物》教學設計 14

　　一、教學目標

　　1.通過觀察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。

　　2.通過觀察草履蟲的實驗，能夠說出單細胞生物的是如何運動的，并能辨識各個結構以及功能，提升動手操作能力，認同結構與功能觀。

　　3.通過資料卡片的學習，能夠描述出單細胞生物與人類的關系，訓練辯證思維，并能夠結合所學嘗試為環境保護提出有意義的建議。

　　二、教學重難點

　　【重點】草履蟲的結構與功能、單細胞生物與人類的關系。

　　【難點】草履蟲的.結構與功能。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結構示意圖，并提問學生這種生物與人、動植物等多細胞生物在細胞數量上有何不同?結合學生的回答進行追問，人體的細胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個細胞，它是如何生活的?引發思考，引出課題。

　　(二)新課教學

　　1.單細胞生物的概念

　　多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問學生這些生物有什么共同特征?

　　(都是只由一個細胞構成。)

　　結合學生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡單介紹這些不同的單細胞生物，在學生了解后逐一展示圖片并提問，幫助學生及時鞏固對常見單細胞生物的認識。

　　2.單細胞生物的結構和生活

　　引導學生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進行觀察草履蟲的外形及運動，在此過程強調顯微鏡使用的注意事項，并提問草履蟲運動過快，如何才能更好的觀察到?引導學生利用棉花纖維解決問題。并讓學生嘗試在觀察的同時畫出草履蟲的結構簡圖。接著多媒體上呈現草履蟲的結構示意圖，讓學生認真觀看，并識記各個結構的名稱，之后組織學生思考這些結構分別具有怎樣的功能?結合觀察過程以及已有的知識進行討論，師生共同總結出草履蟲的結構以及功能。

　　3.單細胞生物與人類的關系

　　讓學生結合生活實際，談談單細胞生物對人類的生活有哪些影響?在學生回答過后，分發草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學生了解單細胞生物除了對人類有益，也會有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結合所學為環境保護提出自己的見解，讓學生各抒己見。

　　(三)鞏固提升

　　讓學生完善自己所畫的草履蟲結構示意圖，并同桌之間互相提問描述各個結構的名稱及作用。

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課所學，在此過程滲透生物學習和生活息息相關，培養學習生物的興趣。

　　(五)布置作業

　　回家利用簡易材料制作草履蟲模型，學有余力的同學查閱資料，了解其他單細胞生物的結構與功能。

　　四、板書設計

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