細菌教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的細菌教學設計，歡迎閱讀與收藏。

細菌教學設計1

　　一、教材分析

　　《細菌》一課是八年級下冊第七單元第22章第4節第一課的內容。《細菌》的細胞結構是沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，構成了微生物中的一員，體現了生物的多樣性。《細菌》和一些腐生菌分解動植物的尸體，在自然界中起到物質循環的作用；與人類的關系十分密切；在生產和生活中應用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用。

　　二、學習目標分析

　　1、知識目標：描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

　　2、過程與方法：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，各種能力得到了提高。

　　3、情感態度與價值觀：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛生的道理；細菌對人類的兩面性，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜、產生芽孢抵抗不良的環境，說明生物是適應環境的。

　　4、教學重點：

　　（1）描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

　　（2）各種能力的提高

　　（3）情感態度與價值觀的提升

　　三、學習者特征分析

　　1、上課學生是西昌市民族中學八年級2班的，大部分生物學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節課順利完成奠定了堅實的基礎。

　　2、本班大多數學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。

　　3、細菌非常小看不見，教學內容抽象，現有條件下無法完成實驗，必須借助多媒體手段輔助教學。

　　四、教學設計思路

　　從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大小（我發放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小，由學生閱讀回答）——細菌的形態（播放多媒體課件，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件，總結歸納生殖特點和營養方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋、總結與評價（給學生提出問題的機會，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題，由學生小組討論后回答。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業（課后完成小實驗）

　　五、教學資源與教學手段

　　1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經驗等。

　　2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。

　　六、教學策略與學習方式

　　1、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發現式探究”和“推理式探究”。其次個別環節還采用“講述式”和“談話式”教學。

　　2、學習方式：在教師的組織、啟發和引導下，學生采用自主、合作與探究式的學習方式。

　　七、教學過程

　　1、聯系實際，創設情境，引出課題。

　　老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？學生：消滅細菌、病毒等

　　老師：對，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識。老師：請你們談談對細菌的認識？學生：感冒細菌使人患感冒……

　　老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師：關于細菌還有很多知識要學習，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗。（板書：細菌）

　　設計意圖：聯系生活實際，學生非常感興趣，自然引出主題。

　　2、閱讀材料，分析實驗，匯報總結。

　　老師：細菌分布在哪呢？

　　學生：（活動）閱讀和分析我發放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現象）。學生：回答細菌分布廣。

　　老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。

　　老師：細菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細菌呢？學生：沒有

　　老師：為什么呢？原因是細菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細菌小到什么程度呢？學生：閱讀我發放的資料并回答。

　　老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小）。

　　老師：（小結）細菌非常小，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小，僅1毫米左右，2000---3000個并排能穿過縫衣的針線孔。

　　設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成，我收集了別人做的實驗過程和現象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足，又有證據得出結論。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小），非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的。

　　老師：細菌的形態如何呢？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態——球形、桿形和螺旋形。（板書：細菌的形態：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察

　　設計意圖：培養學生的觀察力。

　　3、小組合作，討論探究，匯報總結。

　　老師：細菌的形態不一樣，那么它的結構怎么樣呢？播放多媒體課件，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構。思考以下幾個問題：

　　（1）細菌細胞結構包括哪幾部分？每一部分有什么作用？

　　（2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的結構？

　　（3）細菌細胞與植物細胞的主要區別是什么？（學生活動）

　　學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究、匯報總結上述3個問題。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充。播放細菌細胞結構的動態分解圖，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界。說明了什么？學生：說明了生物具有多樣性。

　　老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形的細胞核、不含葉綠體）。

　　老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的作用。

　　設計意圖：老師提出主要問題，學生在老師的組織、啟發和引導下，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方。老師：我們了解了細菌的形態、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢？（板書：細菌的生命活動特點）

　　4、復習舊知，師生互動，引出新知。

　　老師：生物體的生殖方式是什么？

　　學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

　　老師：細菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察、回答是分裂生殖。

　　老師：同學們觀察的很好。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快，每20分鐘分裂一次。現在假設你手上有一個細菌，那么一個小時后會有幾個細菌？學生：8個細菌

　　老師：你從中受到什么啟發？

　　學生：要養成飯前便后要洗手，常洗澡、勤換衣等良好的衛生習慣。老師：回答的很好。下面繼續思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種？學生：兩種：一種是自養（例如植物），另一種是異養（例如動物）。

　　老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點，請同學們推測一下細菌的營養方式是什么？為什么？學生：細菌的營養方式是異養，原因是細胞中不含有葉綠體，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好。大多數細菌的營養方式是異養，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數細菌的營養方式是自養的，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a，是自養的，屬于光能營養型；還有一些細菌利用化學能把CO2和無機物合成供自己利用的有機物，屬于化能營養型。（板書：細菌的營養方式：多數是異養（寄生和腐生兩種）的，少數是自養的。

　　設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法、觀察法進行教學，這些傳統的教學方法不能丟棄。多媒體輔助教學，變靜態為動態、變抽象為具體，達到優化教學的效果。

　　5、觀察與思考，歸納與總結。

　　老師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用？

　　學生：觀察、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環的作用。

　　老師：細菌與人類的關系如何呢？請同學們閱讀我發放的資料、討論、歸納與總結。（學生活動）

　　學生1：細菌使人和動植物患病，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核，對人有害的.。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，對人有益的。學生3：甲烷菌能產生沼氣，對人有益的。

　　老師：可見細菌對人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對進行辯論。

　　學生：正反兩方進行激烈的辯論

　　老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負、平分秋色。同時補充相關內容。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活，危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素，能殺死菜青蟲等昆蟲；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群，能抵抗有害的細菌，還能產生維生素。這是有益的一面。可見，我們要全面、科學地看待細菌，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。

　　6、練習與反饋，評價與總結。

　　老師：給學生提出問題的機會。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題？學生：食物變餿了，是細菌還是真菌起的作用？老師：是細菌，關于真菌我們下節繼續學習。

　　老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么？細菌為什么從植物界里劃分出來？學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核，所以從植物界中劃分出來。

　　老師：本節課你有哪些收獲？

　　學生：我學到了細菌的形態結構特點、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系，各種能力得到了提高，同時情感態度與價值觀有所升華。例如：從細菌有害的一面看，我們懂得要養成良好的衛生習慣；從細菌兩面性看，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環境的能力等。老師：給予各小組整體評價。

　　7、知識拓展，課后延伸。

　　老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進行觀察。

　　學生：課后完成作業

　　八、教學反思

　　在生物新課標理念的指導下，學生完成了“三維”目標的學習，教師的教學方式和學生的學習方式均發生了改變，達到了較好的教學效果。經過課后思考，總結出以下幾點成功經驗。

　　1、很好地貫徹了新課標的精神和體現了新課改的理念

　　在教學實踐中，我始終堅持“要面向全體學生、提高學生的生物科學素養和倡導探究性學習”這一理念。學生完成了“三維”目標的學習，不僅學到了知識、提高了各種能力，尤其在情感態度與價值觀方面有所提升。例如：通過細菌既對人類有益的一面，又對人有害的一面，學生能夠樹立對待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀點，等等。我始終培養學生學習學科知識的同時，能提煉出相關的生物學觀點、總結出生物學規律。例如：細菌沒有真正的細胞核，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學習，提煉出了生物具有多樣性的觀點。

　　2、認真鉆研生物新課標和生物新教材，創造性地使用新教材。課前必須認真備好課，作好充分的思想準備。我上網查閱了大量的有關細菌的資料和翻閱了不同版本的教材，對原教材內容作了處理，補充了大量的相關資料發放給學生。體現了“用教材教，而不是教教材”的理念。

　　3、結合學科特點，密切聯系生產和生活實際。

　　課程的導入我提問：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？自然引出本節課題—細菌。教學過程中和結尾也都聯系了生產和生活實際，例如：蘇云金桿菌產生的副芽孢子體能分泌毒素，對菜青蟲等昆蟲具有殺傷力，既能消滅害蟲，又不污染環境，我們國家正在推廣應用。學生非常感興趣，容易理解和消化知識。

　　4、注重相關學科的融合

　　當講到細菌與人類的關系時，我引用了抗戰時期日本731部隊研制細菌武器殘害中國百姓的滔天罪行的歷史事例，學生既理解了知識，又受到了思想教育。

　　5、使用先進的媒體手段輔助教學，達到了優化教學的效果

　　本節教學內容—細菌，非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。但是現有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學，彌補無法完成實驗教學的不足，達到了事半功倍的教學效果。

　　6、學生的學習方式發生了改變，在自主學習的基礎上，進行小組合作學習

　　我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式，而是教師提出問題后讓學生獨立思考的基礎上，再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究，實實在在地解決問題。

　　以上是在教學實踐中總結的點滴經驗，很不成熟。當然了在教學中還有一些不完美的地方，在以后的教學中需要調整和改進。

　　1、教材中涉及到社會熱點問題需要進一步拓展和延伸。例如：關于“ DNA”這一知識時，應聯系公安機關破案常采用“ DNA”分析、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點問題進行介紹。

　　2、在評價問題上，除老師評價外，還應鼓勵學生自評和小組互評。

　　3、應進一步調動學生學習的積極性，加大學生多層面活動的力度。

　　4、在大班額現有條件下，進一步研究提高學生小組合作學習的效率和方法。

細菌教學設計2

　　教材分析：

　　本節是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態系統的重要組成部分，起到維持生態平衡的作用。教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面講述了細菌的基本知識，了解細菌有利于更好地認識生物世界。由于科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的，所以教材通過介紹巴斯德實驗，滲透對學生進行情感教育：

　　由于細菌的個體很小，其形態和結構特點又是本節的重點內容，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結論；再通過“觀察與思考”材料，讓學生說出細菌的結構。通過與動物細胞和植物細胞相比較，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活方式，得出絕大多數細菌只能利用現成的有機物生活，生活方式是異養的結論。細菌的生殖我是通過書中的`技能訓練來讓學生來體驗，并讓學生養成良好的衛生習慣。

　　學習目標：

　　知識與技能

　　1、了解細菌的發現過程。

　　2、描述細菌的形態特征和結構特點。

　　3、了解細菌的生殖方式和營養方式。

　　4、培養學生的觀察能力，思維能力和比較能力。

　　過程與方法

　　1、通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，了解細菌的形態特征和結構特點，并進一步推測細菌的營養方式。

　　2、觀看教師展示的細菌分裂圖片和課件，了解細菌的快速繁殖。

　　情感態度與價值觀

　　1、認同科學的發展與技術的進步密切相關。

　　2、培養學生的愛國思想和對科學研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛生的必要性。

　　學習重點：

　　1、細菌的形態特點和細菌的結構特征以及細菌的營養方式。

　　2、細菌的生殖方式。

　　學習難點：

　　1、巴斯德實驗的理解。

　　2、細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣泛的原因。

細菌教學設計3

　　課標分析

　　《生物學課程標準》要求學生掌握細菌的主要特征以及與人類的關系，目的明確，重點突出，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。

　　教材分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

　　學情分析

　　八年級學生有了一定的發現、分析、解決問題的能力，合作意識和合作能力很強，大多數學生已經初步掌握了一些學習生物學的方法。他們思維較活躍，不喜歡老師空洞的說教，而喜歡主動探究。而且，七年級已經學過動、植物細胞的相關知識，所以只要引導方法得當，這節課的內容應該可以掌握得很好。

　　教學目標

　　（一）認知目標

　　1、描述出細菌的形態結構特點

　　2、能說出細菌的營養方式和生殖方式

　　（二）技能目標

　　1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

　　2、進一步培養學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。（三）情感目標

　　1．通過對細菌正反兩面方面作用（有害和有益）的學習，正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養學生辯證唯物主義觀點

　　2．教學重點：細菌的結構特點和營養方式；細菌和人類的關系。3．教學難點：細菌的營養方式，探究實驗方案的設計。

　　教法設想

　　1、直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

　　2、目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發現問題，使學生逐層探索獲取知識。

　　3、推理法：培養學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。

　　學法指導

　　1、討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

　　2、觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。

　　3、比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯系，使學生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀察更進一步。教學過程

　　導入

　　觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

　　討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。

　　細菌是如何發現的呢？

　　閱讀課文：請你閱讀書本P58—P59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？

　　細菌的發現

　　1、細菌的發現：17世紀后葉列文虎克

　　2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

　　通過閱讀，你對于科學的發現有什么新的認識？

　　1、科學的發展與技術的進步密切相關，科學的.新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

　　2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發現自然界的奧秘。

　　從生物學的角度，細菌有什么樣的形態結構呢？

　　細菌的形態和結構

　　觀察：展示細菌的形態圖，了解細菌的三種形態。

　　細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

　　觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較。總結細菌的結構的特點。

　　根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？引出細菌的營養方式

　　細菌的營養方式異養（腐生和寄生）

　　細菌的生殖

　　我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？

　　觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂

　　引導學生完成技能訓練，學生談啟示

　　討論：在日常生活中，我們還經常看到這樣一些現象，你能用所學的知識來解釋嗎？

　　1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

　　2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

　　3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

　　從生活實例出發，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

　　這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環境的呢？引出芽孢結構

　　觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。

　　細菌和人類的關系

　　通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

　　1、學生交流

　　2、視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

　　盤點收獲

　　由學生回顧本節所學知識，對本節內容進行歸納小結。

　　鞏固訓練

　　通過當堂測評的方式對本節內容進行鞏固加深理解和印象。課后作業對課時練本節的練習題，分為必做題和選做題的形式，要求所有學生都能掌握本節的重點基礎知識，對學有余力的同學也能保證吃飽。

　　教學反思

　　在講課過程中滲透新課程理念，培養學生合作探討學習的能力，并強化學生對所學內容的歸納總結能力這一理念，本節課的教學中，努力創設情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結，培養了學生的參與意識和創新意識，培養了學生自主學習、合作交流的能力，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用。不足之處是給予學生討論的時間不夠，從而導致課上教師說的多，學生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要關注學生的個性發展和情感體驗，注重培養學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。

細菌教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　一、 識記并理解文中的生詞。

　　二、 理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。

　　過程與方法目標：

　　一、 理解作品表現的主題。

　　二、 品賞作品的語言特色。

　　情感與態度、價值觀目標：

　　對自己所生活的時代有清醒的認識，做個對社會有用的人。

　　教學重點：

　　一、 理解細菌的性質，體會說明語言的準確性。

　　二、 理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。

　　教學難點：

　　三、 品賞作品的語言特色。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學方法：

　　探究法

　　教學設計：

　　第 一 課 時

　　教學要點：

　　（一） 識記生字詞。

　　（二） 理解細菌的性質和特征。

　　（三） 梳理課文，理解作品表現的主題。

　　教學步驟：

　　一、 導入新課。

　　二、 作者介紹：

　　鄭也夫，當代學者，北京人。學術著作《西方社會學史》，《代價論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動吸煙記》等。

　　三、 字詞檢測。（見屏幕）

　　四、 學生速讀課文，談談你讀過此文的第一感覺。

　　五、 分析課文：

　　（一） 學生齊讀第一自然段，看看地球上的物種有幾類，各物種有何作用？

　　原核細胞生物、真核細胞生物、真菌（細菌等微生物——分解有機物）；動物（消費者）；植物（生產者）。

　　（二）學生默讀課文，看看細菌有怎樣的性質與特征？

　　1、細菌是生物界元老； 2、細菌無所不在

　　3、細菌發揮重要作用； 4、細菌有不可毀滅性；

　　5、細菌的生存策略多。

　　（三）細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面？

　　1、人類的進步與細菌的`簡單化、退化。

　　2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

　　六、理解作品的主題：

　　本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。

　　七、拓展延伸：

　　假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

　　八、作業：

　　1、完成詞語的品味和積累。

　　2、小作文：談談你對這篇文章的認識。

細菌教學設計5

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的主要特征

　　2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

　　3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

　　二、教材分析

　　1.教材內容分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

　　2.教學重點

　　細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖。

　　3.教學難點

　　巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

　　4.課時安排：1課時

　　三、教學準備

　　準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片。

　　四、教學策略

　　1.教學策略和方法建議

　　本節課的導入可以這樣設計：

　　首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的.發明對認識微小生物具有重要意義；然后聯系學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

　　在學習顯微鏡的發明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育。

　　在觀察細菌的形態時，教師可有目的的介紹一些與學生身體健康有關細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

　　在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特征。同時要讓學生在討論中交流對細菌營養方式的推測。

　　對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個動態的過程，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式，使之形象化。

　　本節教學建議以觀察、討論為主，要重視學生推測能力和綜合能力的培養。

　　2.案例的設計思路

　　以一系列的生活實例出發，提出疑問，激發學生產生強烈求知欲望。

　　讓學生用顯微鏡親自觀察身邊的細菌，進而了解細菌的特征，理論上，這樣會具有很好的教學效果，但實際操作會有較大難度。因此可以讓學生觀察細菌的永久涂片以及細菌形態結構圖片。

　　細菌的生殖及芽孢的形成過程，可以借助課件畫面展示，這樣可以化靜為動，易于學生接受，從而突破了難點。

　　五、教學過程

　　1.導入

　　從生活實例出發，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發學生的求知欲。

　　2.新授

　　細菌的發現

　　（1）過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？（細菌微小，肉眼看不見）

　　（2）學生閱讀課本58頁～59頁，讓學生了解顯微鏡的發現加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識技術對科學發展的推動作用。對于巴斯德實驗，教師提出問題：讀了這個故事你對科學的發現有什么新的認識？（學生討論、交流看法）

　　（3）指導學生了解巴斯德實驗。這是一個對照實驗，變量是有無細菌進入。

　　（4）小結：科學的發展與技術的進步密切相關，科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

　　細菌的形態和結構

　　（1）過渡：細菌很小，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們，卻看不到，那么，它們的形態、結構到底是怎樣的呢？

　　（2）學生用顯微觀察細菌永久涂片，并對細菌的形態進行討論、交流。

　　（3）屏幕展示細菌形態圖片，使學生對細菌的形態有一個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。

　　（4）過渡：細菌的形態不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

　　（5）展示細菌結構圖片。學生就細菌結構進行討論，并與動植物細胞進行比較。

　　（6）根據細菌的結構，推測細菌的營養方式是怎樣的？

　　（7）小結：細菌有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態，細菌與動植物細胞的區別是：細菌沒有成形的細胞核，有的還有莢膜、鞭毛、另外，戲劇沒有葉綠體，所以只能靠分解現成的有機物生活。

　　細菌的生殖

　　（1）過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？

　　（2）課件展示①細菌的生殖過程；②芽孢的形成過程；③芽孢遇到適宜條件萌發過程。學生觀看后討論：細菌是怎樣生殖的？然后引導學生完成技能訓練，并組織學生討論：細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？

　　（3）小結：細菌靠分裂進行生殖。有些細菌在生長發育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在。

細菌教學設計6

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：了解細菌的發現過程。描述細菌的形態結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。

　　2、過程與方法：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網絡搜索資料，進行表達交流，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養學生利用信息，開展思考、表達能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。培養學生良好的衛生習慣。

　　二、教材分析

　　本節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節：細菌的內容，這課內容包括細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據他們喜歡上網、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當的重組后，教學內容重新分為細菌的發現、細菌的形態、細菌的結構、細菌的營養方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網絡的好奇心，力求通過互聯網中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。

　　三、教學重點、難點

　　重點：細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖特點。

　　難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。

　　教學之前用百度在網上搜索了與本節課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態圖片、“細菌的營養方式”視頻、芽孢形成和萌發視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。

　　四、教學方法

　　任務驅動法、探究法、小組合作法

　　五、教學過程

　　（一）創設情境、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產生好奇為什么要洗手。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”

　　引入課題：細菌（二）交流合作、探究討論1．細菌的'發現師：提出問題

　　①誰最先發現了細菌？細菌是怎樣被發現的？②細菌的來源，誰給出了正確解釋？③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？

　　⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發現有什么新的認識？

　　生：討論交流細菌的發現、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。

　　師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示

　　師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發現了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發生的，而是由原已存在的細菌產生的。2．細菌的形態師：提出問題

　　①細菌的個體特點？用什么觀察？②細菌有哪些形態？

　　③細菌是獨立生活還是共同生活？

　　師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察并識別細菌的三種形態。3．細菌的結構

　　師：提出問題①細菌的結構有哪些？

　　②細菌是否由細胞構成？如果是，它是單細胞還是多細胞生物？③回憶動植物細胞，有哪些結構？

　　④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？⑤完成課本P60觀察與思考中的討論小題師：出示細菌的結構示意圖

　　師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。

　　4．細菌的營養方式師：提出問題

　　試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？生：推測和交流細菌的營養方式的原因。師：播放細菌的營養方式視頻師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現成的有機物生活，它的營養方式是異養型。5．細菌的生殖

　　師：提出問題

　　①細菌靠什么進行生殖？②完成課本P61技能訓練③日常生活中如何搞好個人衛生？

　　師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數）生：完成課本P61技能訓練

　　師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養成搞好個人衛生的良好習慣。

　　6．細菌的休眠體——芽孢

　　師：提出問題

　　①在極度惡劣的環境條件下，細菌會不會死亡？②由芽孢萌發成細菌是一種生殖嗎？③細菌有哪些結構使它無處不在？

　　④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎么做？

　　生：討論交流細菌在極度惡劣的環境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因師：播放細菌形成芽孢視頻

　　師：小結細菌在極度惡劣的環境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養成良好的衛生習慣。

　　（三）學生課堂效果測試：

　　（1）最先發現細菌存在的人是__________。

　　（2）__________通過嚴謹的科學實驗證明了細菌不是自然發生的。（3）細菌的形態有__________狀，__________狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區別是：細菌雖有________集中的區域，卻沒有成形的________。

　　（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養方式卻截然不同，它們的主要區別是（）

　　A、是獨立生活B、能否將無機物合成有機物C、能否進行呼吸作用D、生命活動是否消耗能量

　　（6）細菌是以什么形式來對付不良環境的（）

　　A、冬眠B、遇到不良環境死亡C、形成芽孢D、形成生殖細胞

　　（四）、課堂總結師：同學們，這節課你學到了什么？有什么體會？

　　生：討論交流，總結這節課的知識要點。

　　【板書設計】

　　第二節細菌

　　1、細菌的發現：列文虎克

　　2、細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀

　　3、細菌的結構：沒有成形的細胞核

　　4、細菌的營養方式：異養

　　5、細菌的生殖：分裂生殖

　　6、細菌的休眠體——芽孢

　　六、教學反思

　　這節課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，根據老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網絡提供的資源，自主探究本節課的主要內容，構建自己的知識體系，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。

細菌教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、學習細菌和真菌與其它生物共生的現象;

　　2、描述細菌和真菌參與物質循環的過程;

　　3、認識細菌和真菌對動植物生活的影響:引起疾病;

　　4、區分并掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養方式。

　　過程與方法

　　1、從物質循環的角度入手,一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用;

　　2、進一步學習如何評價探究實驗;

　　情感態度與體會觀

　　1、用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用;

　　2、從細菌和真菌能引發動植物患病的各個例子中得到啟示,引起學生思考如何做好個人衛生,避免病菌的傳染。

　　二、教學思路

　　本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用。

　　以細菌和真菌的營養方式作為暗線,即“腐生——共生——寄生”。

　　三、重點與難點

　　重點:

　　1、細菌和真菌參與物質循環

　　2、評價實驗方案

　　難點:

　　1、學習評價實驗方案

　　2、用辯證的觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用

　　四、課時安排:一課時

　　五、教學過程

　　導入

　　同學們,這些是什么生物?(演示幾種細菌和真菌)細菌和真菌在自然界中的分布很廣,我們的身上有這些微生物嗎?觀看視頻后給出本課導學。

　　(一)作為分解者參與物質循環

　　除了寄生以外,細菌和真菌還有另一種營養方式,那就是——腐生。在生態系統中,細菌和真菌作為分解者,能夠分解動植物遺體中的'有機物,這就是腐生。

　　觀察與思考:

　　(1)水果腐爛與什么生物有關系?

　　(2)水果中的有機物被分解成了什么物質?

　　(3)請描述細菌和真菌在生態系統中的作用。

　　看圖講解:

　　我們以二氧化碳為例,來分析細菌和真菌在物質循環中的的作用。

　　環境中的二氧化碳被植物吸收,進行光合作用,制造出有機物;而當動植物死亡后,遺體中的這些有機物正是被細菌和真菌分解成二氧化碳,水和無機鹽,這些物質又重新回到環境中,被植物重新利用。

　　如果在物質循環的過程中,某條鏈斷了,比如細菌和真菌沒有了,會出現什么現象?生物遺體將堆積成山;另外,生態系統也會失去平衡。

　　(二)與動植物共生

　　介紹奇怪的生物:冬蟲夏草。在這個例子中,真菌生活在幼蟲體上,屬于哪種營養方式?寄生。細菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎?

　　分析

　　1、地衣

　　地衣中的藻類和真菌是如何共生的?

　　2、豆科植物與根瘤菌

　　u 豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助?

　　u 為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力?

　　3、與動物共生

　　在牛羊的腸胃中,有一些細菌,可以幫助它們分解草料中的纖維素;而在我們人體中,有沒有共生的一些細菌呢?比如,有些細菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能制造一些微量的維生素,對我們的身體有一定的幫助。

　　共生:

　　細菌和真菌與動物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現象叫做共生。

　　(三)引起動植物患病

　　寄生在生物體上的細菌和真菌,大多數都會引起疾病。

　　1、引起植物患病

　　(1)水稻稻瘟病

　　(2)玉米瘤黑粉病

　　2、引起動物患病

　　(1)寄生在人體體內,由鏈球菌引起的:扁桃體炎、腥紅熱

　　(2)寄生在人體體內引起:足癬和甲癬(灰指甲)

　　患上這些疾病,和個人的生活習慣有關嗎?只有保持好個人的衛生,環境的衛生,我們的身體才不受病菌的侵害。

　　這是某個大學生宿舍的一角,衛生情況怎么樣?你能給住在這個宿舍的同學提一些衛生建議嗎?

　　(四)本課小節:

　　2、細菌和真菌在自然界中的作用

　　有害:引起動植物和人患病

細菌教學設計8

　　一、教材分析

　　本節課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》第二節內容。本節課的教學目標是:

　　1、描述細菌的主要特征；

　　2、通過與動、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養方式；

　　3、了解細菌的發現過程和巴斯德實驗；

　　4、認同飯前便后洗手的必要性。

　　二、重難點分析：

　　細菌的結構特點、營養方式和生殖方式是本節內容的重點和難點。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內容，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓練’。因此，在本節內容的教學中，在學生了解細菌菌落的基礎上，著重讓學生了解細菌的結構。從結構特點上推測出其營養方式，最后讓學生了解細菌的生殖方式，為以后的《真菌》的學習打下基礎。

　　三、教學設計:

　　（一）、導入。

　　以舒膚佳的廣告導入新課，學生可以看到廣告上小朋友手上的細菌，讓學生對細菌有了一個初步的認識，并且電視上常常播放的廣告讓學生感到熟悉，把抽象的細菌現實化。

　　（二）、講授新課。

　　1、白板出示學習目標：

　　（1）描述細菌的主要特征

　　（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式

　　（3）通過對巴斯德實驗的學習，認同科學的發展與技術的進步密切相關

　　2、知道學生根據學習目標，自學本節內容

　　出示問題：

　　（1）細菌是如何發現的

　　（2）細菌是從哪里來的？

　　（3）微生物學之父是誰？

　　（4）細菌有哪些形態？細菌細胞由哪些結構構成？

　　（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環境 ？

　　3、教師：第一個發現細菌的是誰

　　學生：列文虎克

　　教師：他是怎么發現的？利用什么？

　　學生：顯微鏡

　　教師：白板展示列文虎克當時發明的顯微鏡并和現在的顯微鏡對比，說明科學是在不斷進步的。并再次提問，細菌是原來就存在在生物圈的，還是自己又產生的？

　　學生：是本來就存在的。并說明微生物學之父——巴斯德，說明“鵝頸瓶實驗”

　　教師：講述巴斯德的實際，并提問，通過對巴斯德的這個實驗的學習，大家對科學的發現有什么新的認識？

　　學生：談認識

　　教師：適當總結，并說學習也是一樣，應該腳踏實地。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細菌，讓學生直接觀察細菌。提問，細菌的形態是多種多樣的，但是根據它的形狀可以分為三類，是哪三類？

　　學生：球菌、桿菌、螺旋菌

　　教師：白板展示三張形狀的細菌，并分別展示球菌、桿菌、螺旋菌。一道習題，讓學生通過觀察判斷細菌的不同形態

　　教師：通過大腸桿菌這個原來學過的單細胞細菌，引出細菌都是單細胞生物，研究細菌的結構

　　教師：展示、匯報細菌的基本結構和特殊結構

　　基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA（沒有成行的細胞核，所以是原核生物）

　　特殊結構：莢膜（保護），鞭毛（運動）

　　教師：重點講解莢膜和鞭毛，并強點，他們不是所有細菌共有的.。

　　教師：白板展示動植物細胞和細菌的比較，讓學生們歸納出細菌與動植物細胞最大的不同

　　學生：沒有成形的細胞核

　　教師：重點強調不是沒有細胞核，而是沒有成行的細胞核。并出示動植物細胞和細菌的比較表格。

　　學生：完成表格

　　教師：知道學生通過對植物細胞營養方式的復習，讓學生歸納出細菌的營養方式。

　　學生：細菌是“異養”，異養有兩種方式：腐生和寄生

　　教師：重點講解腐生和寄生。

　　教師：細菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的？

　　學生：分裂

　　教師：播放細菌分裂的視頻，讓學生只管感受細菌分裂的可怕。并出示一道數學題，假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌的數目是多少？

　　這對你搞好個人衛生有什么啟示？

　　學生：看視頻。之后算題，得出一個比較大的數目之后，認識到勤洗手的必要性。

　　教師：細菌分布的廣泛除了和分裂速度有關之外，還有一個就是細菌在環境惡劣的情況下，細菌還會形成什么？

　　學生：芽孢

　　教師：大家聽一下，老師說的這句話對不對啊？芽孢是細菌的生殖體。

　　學生：不對，說明，芽孢不是細菌的生殖體，而是細胞的休眠體，它可以抵抗惡劣環境，在環境適宜的時候還會再繁殖出新的細菌

　　教師：學生歸納，細菌分布廣泛的原因

　　學生：1.進行分裂生殖,速度快,數量多。

　　2.能形成休眠體芽孢,對不良環境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。3.細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶。

　　（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處

　　外科醫生手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫生呼氣時將細菌帶入病人體內。上述做法都是為了防止細菌感染病人。反之，也防止病人身體的病菌感染醫生。

　　（四）鞏固練習

　　（五）課堂小結

　　（六）板書：

　　細菌

　　一、細菌的發現

　　二、細菌：結構 形態 營養方式

細菌教學設計9

　　c 活動目標：

　　1、培養幼兒廢舊物利用的良好意識。

　　2、使幼兒學會美術中粘、貼、刮的基本操作。

　　活動準備：

　　物質準備：水粉顏料、小圓紙片、五子棋、雙面膠、蛋糕叉和廢舊蛋糕紙盤。

　　經驗準備：幼兒初步了解一一對應關系，會使用雙面膠。

　　活動過程：

　　一：活動導入（談話法）

　　師：小朋友，細菌我們聽過嗎？那你們見過細菌長什么樣子嗎？

　　師：今天老師不僅要帶小朋友去見一見細菌，還要交給小朋友新的本領。

　　二：活動過程

　　第一步：

　　用叉子取出水粉顏料

　　第二步：

　　用叉子將水粉顏料從不同的方位刮出

　　第三步：

　　細菌的小臉蛋全部做好

　　第四步：

　　取出小圓紙片作為細菌的'眼白，粘上雙面膠

　　第五步：

　　取出五子棋作為細菌的眼珠

　　第六步：

　　將五子棋粘在小圓紙片上，細菌的一個眼睛做好了。

　　第七步：

　　用同樣的方法將細菌的眼睛全部做好

　　第八步：

　　將細菌的眼睛輕輕放在它的小臉蛋上

　　第九步：

　　細菌大部隊就制作完成了

　　三、活動結束：

　　1、請幼兒分享作品

　　2、一起玩細菌大作戰的游戲

　　3、請幼兒洗手

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