《5的乘法口訣》教學設計優秀

時間：2023-10-09 09:46:04 宇濤教學設計我要投稿

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《5的乘法口訣》教學設計優秀（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《5的乘法口訣》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《5的乘法口訣》教學設計優秀（通用10篇）

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 1

　　教材說明：

　　本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1—4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。

　　設計理念：

　　課前先復習1—4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關練習鞏固強化。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的`意義；

　　2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。

　　教學重點：

　　熟練掌握5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每一句口訣的含義。

　　教學準備：

　　口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　前面我們已經學習了1—4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？

　　二、探索新知

　　1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？

　　生答：5個

　　師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？

　　生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？

　　指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個5，1×5=5或5×1=5一五得五

　　2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？

　　指名匯報，2個52×5=10或5×2=10

　　學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5，2×5=10或5×2=10二五一十

　　3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”

　　師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？

　　學生活動，教師穿插指導。

　　同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5，3×5=15或5×3=15三五十五

　　4個5，4×5=20或5×4=20四五二十

　　4、師生合作學習。

　　師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？

　　學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的回答板書：5個5，5×5=25五五二十五

　　5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？

　　三、鞏固強化，熟練應用

　　1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

　　2、巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？

　　3、歸納：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。

　　4、完成教材第13頁“想一想”。

　　5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

　　6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

　　四、全課，匯報所學

　　親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎？

　　教學反思：

　　本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 2

　　教學目標：

　　知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯系除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析并解答。

　　情感、態度與價值觀：學生愿意與人交流，在學習中樂于參與，積極合作。

　　教學重點：

　　用2—5的乘法口訣求商

　　教學難點：

　　了解除法的含義，并能聯系除法的'含義解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、我們玩個開火車的游戲。

　　1、每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。

　　2、投影：訂正對錯。

　　12÷4＝3 18÷3＝6怎么算的？

　　二、根據圖列式。

　　（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

　　3×2＝6 2×3＝6表示：3個2的和

　　6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2

　　6÷2＝3表示：6里有3個2

　　師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。

　　明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，學校也買來一些小裝飾品打算裝扮布置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什么了？

　　1、你發現了哪些數學信息？提出數學問題。

　　2、輕聲讀題。

　　3、指名讀題。

　　4、解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？

　　5、列式：36÷4＝9

　　6、誰能在講一遍。

　　7、商9你是怎樣計算的？

　　8、36、4、9各表示什么？

　　（二）快看看，學校還買來什么裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。

　　投影：氣球圖

　　1、指名讀。

　　2、把算式寫本上。

　　3、訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

　　（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。

　　1、指名讀。

　　2、什么是每班分5個氣球？那么45里有（）個5，就能分給（）個班。

　　3、誰來講一講，誰還能講？同桌互講。

　　4、列式：45÷5＝9（個）

　　5、商9你是怎么算的？5×（）=45，五九四十五。

　　6、45、5、9各表示什么

　　（四）福娃。

　　奧運會吉祥物是什么？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？

　　1、讀題。

　　2、你是怎么想的？20里面有（）個5，就能發給（）個班。

　　3、列式：20÷5＝4，寫本上。

　　（五）為了美化環境，學校還準備了花

　　1、讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（）？

　　2、能提出什么問題。

　　3、寫本上訂正答案。

　　（六）區別比較氣球題。

　　師：他們都屬于平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。

　　總結：用我們學過的知識幫老師解決了那么多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。

　　（七）找朋友合作完成、匯報完成情況。

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 3

　　教學內容：

　　人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》

　　教學目標：

　　1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

　　2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

　　重點：

　　掌握并應用5的乘法口訣。

　　難點：

　　探究并掌握5的乘法口訣。

　　教學流程：

　　一、復習舊知識，引入新課

　　1、把加法算式改寫成乘法算式

　　6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

　　2、猜謎語。

　　上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？

　　板書課題：5的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、教學例1.

　　（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

　　（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

　　師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

　　（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。

　　師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

　　（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的'方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

　　（3）學生試編口訣

　　（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

　　學生回答：

　　①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

　　②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

　　③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

　　板書:

　　1×5=5 一五得五5×1=5

　　2×5=10 二五一十5×2=10

　　3×5=15 三五十五5×3=15

　　4×5=20 四五二十5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

　　（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁

　　設計理念：

　　小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

　　1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

　　2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

　　3、根據口訣找規律記憶。

　　4、課堂練習。

　　5、總結全課。

　　根據教學思路制定了如下教學過程。

　　教學目標：

　　1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

　　3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力。

　　教學重點：

　　讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

　　教學難點：

　　親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

　　教學設想

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

　　激情導課：

　　導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5。今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們愿意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》

　　明確目標：本節課我們有三個學習目標

　　1、編口訣，

　　2、記口訣，

　　3、用口訣

　　預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

　　明主導學：

　　一、探究5的乘法口訣

　　(一)、編“三五十五”這句口訣

　　接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?

　　自主學習：

　　同桌編口訣，教師巡視編的情況。

　　展示交流：

　　師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

　　組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

　　組2：我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪

　　組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

　　組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

　　師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

　　生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

　　組5: OOO OOO OOO OOO OOO或

　　OOOOO OOOOO OOOOO

　　[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

　　師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什么特點?

　　組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的`發現?

　　組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

　　師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

　　1、看一看，數一數，一共多少?

　　2、想一想，填一填，完成表格

　　3、說一說，議一議，你的發現。

　　國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

　　自主學習：

　　學生編口訣，教師巡視

　　展示交流：

　　現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極，大家一定向他們學習……

　　組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

　　組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

　　師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

　　組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

　　組4：匯報一五得五，

　　師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

　　組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

　　教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

　　(三)、尋找規律，記口訣

　　讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

　　自主學習：小組交流，教師巡視。

　　展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

　　師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

　　組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

　　組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢?

　　組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

　　組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

　　(四)、記口訣

　　1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

　　教師和學生一起拍手齊讀口訣

　　2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽，下面我們來活動活動

　　3、開火車：

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

　　三、課堂練習

　　1、數學醫生

　　一五(五)三五( 15 )五五(二五)

　　四五( 2十)二五(十)

　　一五( )三五( )五五( )

　　四五( )二五( )

　　師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

　　生1：可以解決生活中的實際問題。

　　生2：在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

　　2、用口訣

　　下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

　　任務三：用口訣(做一做)

　　師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

　　檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

　　全課總結：

　　本節課你收獲了什么?

　　1、知識上。

　　2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1×5=5一五得五5×1=5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=15

　　4×5=20四五二十5×4=20

　　5×5=25五五二十五5×5=25

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 5

　　【教材分析】

　　“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

　　教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的.連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

　　【學情分析】

　　兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

　　【教學設計】

　　教學內容：

　　人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

　　教學目標：

　　1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。

　　2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

　　3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

　　教學重點：

　　理解、編制、記憶5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　掌握方法，記憶5的乘法口訣。

　　教具：

　　情境圖

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入：

　　“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

　　（課件出示一盒福娃圖片。）

　　“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

　　“這一盒就是一整套，剛好5個。”

　　二、新知探究：

　　1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

　　（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

　　（圖片出示2盒福娃）

　　“怎么算出來的？”

　　（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

　　師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

　　（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

　　（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

　　（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

　　小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

　　2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

　　（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

　　“表示什么意思？”

　　“乘積是多少？”“怎么知道的？”

　　（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

　　（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

　　學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

　　“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

　　（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

　　3、嘗試編制5的乘法口訣：

　　（1）體會編制口訣的必要性：

　　“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

　　“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

　　“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

　　“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

　　（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

　　“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

　　（PPT簡介口訣歷史）

　　“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

　　（3）引導學生編口訣：

　　①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

　　“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

　　“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”

　　②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

　　“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

　　③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

　　學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

　　教師引導加以整理，全班齊讀。

　　小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

　　（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”

　　（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

　　師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

　　（4）嘗試記口訣：

　　“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

　　學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

　　三、鞏固練習：

　　1、對口訣。

　　“老師說前半句，你們說后半句。”

　　2、看誰算的又對又快。P53第5題

　　說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

　　3、“做一做”第2題、P53第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

　　四、總結：

　　“通過今天的學習，你有哪些收獲？”

　　五、拓展游戲：

　　“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

　　六、板書設計：

　　5的乘法口訣

　　1×5=5

　　5×1=5

　　一五得五

　　5+5=10

　　2×5=10

　　5×2=10

　　二五一十

　　5+5+5=15

　　3×5=15

　　5×3=15

　　三五十五

　　5+5+5+5=20

　　4×5=20

　　5×4=20

　　四五二十

　　5+5+5+5+5+5=25

　　5×5=25

　　五五二十五

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 6

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的乘法口訣》

　　設計理念

　　1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的欲望；

　　2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；

　　3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；

　　第一課時

　　教學目標

　　1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

　　2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；

　　3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；

　　學習重難點編口訣、記口訣

　　學習準備教學課件小棒

　　一、激發興趣引入新課

　　A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）

　　1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；

　　2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎么表示？（板書：1×5 ，5×1）

　　3 、 1×5 5×1表示什么意思？（1個5是5）

　　4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）

　　5 、為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

　　B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

　　1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？用加法算式表示是5+5；

　　2、誰能寫出乘法算式？

　　3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2

　　4、 2×5 5×2表示什么意思？（2個5相加是10）

　　5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

　　C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15

　　1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）

　　3、 3×5 5×3表示什么意思？

　　4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

　　5、教師根據學生的回答適當調整，并板書；

　　（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

　　二、熟記5的乘法口訣（見課件）

　　5 1×5=5 一五得五

　　5+5 2×5=10 二五一十

　　5+5+5 3×5=15 三五十五

　　5+5+5+5 4×5=20 四五二十

　　5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

　　1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？

　　2、請你用自己喜歡的'方式記口訣。

　　3、對口令。

　　4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

　　5、生活中哪里用到過乘法口訣？

　　三、應用5的乘法口訣（見課件）

　　1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

　　2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。

　　3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。

　　5、送信游戲。

　　四、課堂小結

　　1、這節課你有什么新的收獲？

　　2、你還有什么想說的嗎？

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 7

　　教學目標

　　1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

　　3.體驗成功的喜悅。

　　教學重、難點

　　明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.擺學具，說算式。

　　(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行○的個數相同。然后，說出：求一共有多少個○的算式。

　　根據學生的回答，教師板書出各算式。

　　(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。

　　(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。

　　2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。

　　4×33×35×22×2

　　二、新課

　　1.導入新課。

　　談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的.積。這天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。

　　2.教學例1。

　　(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。

　　(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。

　　請數得快的學生說一說，怎樣數的

　　(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候能夠5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

　　(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。

　　(5)編5的乘法口訣。

　　①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。

　　因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)為了今后計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。

　　②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)

　　指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式

　　根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

　　2×5=105×2=10表示什么意思(2個5是10)

　　講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。

　　③先提問：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫

　　根據學生回答，板書3×5=155×3=15

　　再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說

　　④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并討論編出這兩句口訣。

　　完成之后，交流。

　　根據學生的交流匯報，完成板書。

　　(6)小結：

　　5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。

　　讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

　　3.嘗試應用口訣計算。

　　教科書第51頁“做一做”。

　　(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。

　　強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少

　　(2)學生填完后，請幾名學生說一說自己的想法。

　　三、練習

　　1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

　　2.練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

　　3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

　　4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，能夠先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

　　四、總結

　　1.請學生說一說，這節課有哪些收獲。

　　2.教師強調：這天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 8

　　教材內容

　　北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

　　設計思路

　　本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

　　教學內容分析

　　教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

　　教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

　　問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

　　問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

　　問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的'特點進行記憶。

　　教學目標：

　　1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

　　2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4.培養學生初步的觀察和分析能力。

　　5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學重點難點

　　教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　(一)整理數據，編寫口訣

　　1、1~3堆帶著填

　　出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

　　出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

　　2、4~9堆讓學生自己填

　　師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

　　3、匯報。

　　（1）生說師板書。

　　（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

　　（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

　　（二）數形結合，編寫口訣

　　1、看圖寫乘法算式

　　師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

　　2、帶編前3個算式的口訣。

　　（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

　　（2）找口訣的規律

　　師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

　　3、獨立編寫四五到五九的口訣。

　　（1）自編口訣

　　（2）匯報

　　（3）理解口訣表示的意思

　　（三）多種形式，記憶口訣

　　師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

　　1、讀口訣

　　（1）拍手讀

　　（2）同桌讀

　　2、背誦

　　（1）齊背

　　（2）對口令

　　3、反饋

　　了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

　　（四）豐富練習，應用口訣

　　1、師說算式生說口訣。

　　2、師說口訣生說算式。

　　3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

　　三、課堂小結

　　你有什么收獲？

　　四、拓展練習

　　在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　數松果

　　-------5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 9

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：

　　小棒、小黑板、主題圖

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的`是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2)小組交流。

　　(3)匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

　　5個5 5×5=25五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會(一句口訣說兩個算式)

　　三五十五四五二十

　　二五一十五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( )口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( )口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’.

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

　　教學反思：

　　人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，借助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手導入，在黑板上把小手畫出來。

　　問：一共有多少個手指?

　　給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯系起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，后面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的愿望和信心。

　　檢測分析:

　　1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。

　　2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。

　　3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。

　　《5的乘法口訣》教學設計優秀 10

　　教學目標：

　　知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重難點：

　　經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

　　談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

　　提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

　　[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

　　二、學習新課

　　1、總結算式

　　師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

　　生：有5個。

　　師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

　　生：1個5。

　　師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　課件出示：1×5=5 5×1=5

　　師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

　　生：2個5。

　　師：怎么計算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　課手出示 2×5=10 5×2=10

　　師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

　　師：那么現在是幾個5了？

　　生：3個5。

　　師：怎么計算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　課件出示 3×5=15 5×3=15

　　師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

　　生：15加5等于20

　　師：現在是幾個5了？

　　生：4個5。

　　師：怎么計算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　課件出示4×5=20 5×4=20

　　師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

　　生：20加5等25

　　師：現在是幾個5了？

　　生：5個5。

　　師：怎么計算？

　　生：5乘5等于25。

　　課件出示 5×5=25

　　師：為什么這次只列了一個算式？

　　生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

　　師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

　　學生讀算式。

　　2、總結口訣

　　師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

　　有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

　　同學們你們想看看他的法寶嗎？

　　生：想。

　　師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

　　乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

　　師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

　　生：1和5

　　師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5

　　請你讀一讀這句口訣。

　　學生讀口訣。

　　師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

　　生：2，因為2小于5，小的放在前面。

　　師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）