圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-14 12:45:01 思穎教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

圍繞中心意思寫教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí) 推薦度：
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圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材解讀

　　1、本次習(xí)作是“圍繞中心意思寫”。學(xué)完兩篇精讀課文以及“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)生對(duì)如何確定中心，如何圍繞中心選擇材料有了感性認(rèn)識(shí)，并掌握了選材謀篇的基本方法，為本次習(xí)作打下基礎(chǔ)。兩篇習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》和《小站》，雖然題材不同，但都緊緊圍繞中心意思選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)例文，不宜精講，要多站在例文的結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)等角度進(jìn)行遷移閱讀。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可先學(xué)例文后進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，也可結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)適時(shí)穿插例文學(xué)習(xí)。

　　3、本次習(xí)作要指導(dǎo)學(xué)生圍繞12個(gè)漢字去想象表達(dá)。其中第一行“甜、樂(lè)、淚、暖、悔、望”跟人的情緒或情感有關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生心中特定的情思。第二行“迷、妙、變、忙、尋、讓”可以由漢字勾連出個(gè)人對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事件的回憶與聯(lián)想。

　　4、教學(xué)中，需結(jié)合本單元所學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行整體觀照。如《夏天里的成長(zhǎng)》“首段點(diǎn)明中心，其后圍繞中心從不同方面有序表達(dá)”的方法；《盼》一文“圍繞中心意思，抓住幾件事有詳有略描寫”的方法等，尤其是《盼》的題目和文章內(nèi)容，跟本次習(xí)作要求十分相似，可讓學(xué)生將課文初試身手和例文學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)遷移，適時(shí)運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)素材，選擇一個(gè)感受最深的漢字，由漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。

　　2、借助習(xí)作例文，在讀寫中學(xué)習(xí)掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　3、在習(xí)作實(shí)踐中利用編提綱、學(xué)選材、分詳略等方法，學(xué)會(huì)圍繞中心意思有序表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、他剛夾了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來(lái)，一股刺鼻的味道逐漸在口腔里蔓延，直至充斥著整個(gè)口腔，氣味又馬上向鼻腔進(jìn)攻，濃郁的氣味直嗆眼睛，直到流了幾滴眼淚后，才慢慢好些。（備選漢字：酸、辣、麻、苦）

　　2、我心里頓時(shí)綻開(kāi)一朵花。那感覺(jué)就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快極了。（備選詞語(yǔ)：歡、甜、笑、喜、樂(lè)）

　　3、我縮在被窩中瑟瑟發(fā)抖。突然，吊燈上閃現(xiàn)了一個(gè)“鬼影”，嚇得我的小心臟一下蹦上了三千米的高空，又筆直落下，在我的胸膛里激發(fā)了八級(jí)地震。我躺在床上，大口大口地喘息，趕緊閉上眼。可是怎么想，都是恐怖的東西……（怕）

　　小結(jié)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。

　　板塊二：明確要求，打開(kāi)思路

　　1、打開(kāi)課本，自讀要求

　　（1）找尋規(guī)律：本次習(xí)作素材中的12個(gè)漢字已經(jīng)閃亮登場(chǎng)了，它們都是我們熟悉的漢字，請(qǐng)仔細(xì)觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）歸類梳理：

　　第一行的6個(gè)字都與人的情緒或情感有關(guān)；

　　第二行的6個(gè)字可以讓人聯(lián)想起經(jīng)歷過(guò)的事件。

　　2、例字引路，打開(kāi)思路

　　（1）以“樂(lè)”為例，說(shuō)說(shuō)你的思考。

　　出示：甲骨文：樂(lè)

　　看看“樂(lè)”的字形演變，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“樂(lè)”字有幾個(gè)意思？

　　1、代表音樂(lè)2、代表高興的心情。

　　（2）從這個(gè)“樂(lè)”字，讓你想到了什么呢？請(qǐng)畫出“一級(jí)和二級(jí)思維

　　一級(jí)導(dǎo)圖：美食、旅游、閱讀、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……

　　二級(jí)導(dǎo)圖：如“好事”——比賽獲獎(jiǎng)、考試100分、考級(jí)過(guò)關(guān)、媽媽生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒煙……

　　3、拓展選材，拓寬思路。

　　（1）試著選擇其他一個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？或回憶起哪些經(jīng)歷過(guò)的事情呢？

　　出示：“淚”字：“淚水”分為哪幾種？不同的“淚水”會(huì)讓你想到哪些不一樣的事情？

　　預(yù)設(shè)：傷心的淚成功的淚幸福的淚悔恨的淚

　　啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考這些字的內(nèi)涵。

　　（2）一詞多義現(xiàn)象

　　“甜”：

　　1、表示甜味

　　2、表示甜蜜

　　“望”：

　　1、表示動(dòng)作

　　2、表示愿望

　　“迷”：

　　1、表示喜愛(ài)

　　2、表示困惑

　　3、表示無(wú)法自拔

　　不同的詞義，不同的事情。

　　（3）除了這12個(gè)漢字，你還聯(lián)想起哪個(gè)漢字也有著特別的意味，能引發(fā)你的聯(lián)想？

　　小結(jié)：這么富有形象感的漢字，加上我們的聯(lián)系與想象，再講述我們自己的故事或想象的.故事，一定會(huì)更加耐人尋味、令人難忘。

　　板塊三：圍繞中心，構(gòu)思提綱

　　1、出示《戲迷爺爺》

　　下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√

　　2、出示出示要求：甜、樂(lè)、淚、曖、悔、望、迷、妙、變忙、尋、讓……

　　（1）選準(zhǔn)一個(gè)字，并用一句話寫下想要表達(dá)的中心。

　　（2）用思維導(dǎo)圖列出每段想表達(dá)的內(nèi)容以及詳略安排。

　　（3）對(duì)準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的部分先擬幾個(gè)細(xì)節(jié)。

　　3、個(gè)人完成后，同桌相互交流，看看所選素材能否能夠體現(xiàn)自己想要表達(dá)的中心。再推薦同學(xué)集體交流。

　　板塊四：例文引路，推敲表達(dá)

　　1、學(xué)生自學(xué)兩篇例文《爸爸的而計(jì)劃》和《小站》看看作者是如何圍繞一個(gè)中心意思步步深入表達(dá)的。

　　2、交流《爸爸的計(jì)劃》所選事例的不同角度和詳略安排。

　　（1）先說(shuō)說(shuō)文章從哪三個(gè)方面寫爸爸愛(ài)訂計(jì)劃？

　　（2）再根據(jù)例文旁批，說(shuō)說(shuō)每個(gè)方面作者選了哪些典型事例，詳寫的是哪個(gè)事例。

　　3、交流《小站》的有序表達(dá)

　　4、回顧單元精讀課文，學(xué)習(xí)有序表達(dá)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

　　《夏天里的成長(zhǎng)》中的有序表達(dá)：文章開(kāi)頭點(diǎn)明中心—“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。接著圍繞“迅速生長(zhǎng)”先寫“狀態(tài)”，再寫“原因”，最后寫“啟示”。整篇文章條理清楚、結(jié)構(gòu)巧妙。

　　《盼》中的有序表達(dá)：圍繞“盼”字結(jié)構(gòu)全文，開(kāi)篇寫作者試雨衣引出對(duì)雨衣的喜愛(ài)，接下來(lái)按照“盼下雨”“盼雨停”到“最終如愿以償”進(jìn)行敘事推進(jìn)。重點(diǎn)部分通過(guò)人物心理、語(yǔ)言和景物描寫來(lái)加深讀者印象。

　　5、學(xué)習(xí)例文和回顧課文后，學(xué)生修改完善剛才的思維導(dǎo)圖提綱，8分鐘動(dòng)筆起草重點(diǎn)段落。

　　板塊五：抓住要點(diǎn)，評(píng)議修改

　　1、作者以哪個(gè)漢字為中心寫的？選材是否都和中心有關(guān)？是否體現(xiàn)從不同方面來(lái)分類寫的？

　　2、事例是否圍繞中心有序表達(dá)？片段是否體現(xiàn)“總分”“分總”“總分總”的結(jié)構(gòu)？是否有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理或者景物等細(xì)節(jié)描寫？

　　3、同桌互評(píng)，合作完善。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　[教材分析]

　　統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)獨(dú)立編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元。六年級(jí)上冊(cè)第五單元即為習(xí)作單元。本單元習(xí)作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手欄目，習(xí)作例文和習(xí)作要求。

　　精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》分別從不同方面和不同事例表達(dá)一個(gè)中心意思，并把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。初試身手欄目通過(guò)兩個(gè)小練習(xí)，幫助學(xué)生圍繞中心意思選材。

　　兩個(gè)小練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，先讓學(xué)生判斷哪些材料可以表達(dá)中心，再讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行選材，由扶到放，提供的題目和最后的習(xí)作內(nèi)容又有關(guān)聯(lián)，欄目的編排以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法指導(dǎo)，又為學(xué)生后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　編排習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》、《小站》，旨在提供學(xué)生習(xí)作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā)：圍繞中心意思可以從不同事例寫，印象深刻的部分具體寫，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單寫；可以從正面和側(cè)面進(jìn)行描寫，烘托中心意思。

　　本單元習(xí)作的題目也很新穎。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，這個(gè)漢字既是題目，也是中心。漢字有著豐富的文化內(nèi)涵，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和自身感受又都不同，這些漢字打開(kāi)了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的.情感。

　　本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，抽象思維能力達(dá)到一定水平，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。圍繞中心意思合理選材對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，但是，怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并寫具體，其他事例怎樣寫則是習(xí)作中可能遇到的困難。因此，在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作例文謀篇布局的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決習(xí)作中的難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、結(jié)合本單元“初試身手”選材練習(xí)，交流選材方法，即圍繞一個(gè)中心意思，可以從不同方面或者不同事例寫。

　　2、學(xué)習(xí)例文《爸爸的計(jì)劃》，了解表達(dá)一個(gè)中心意思時(shí)，要把重要的部分具體寫，其他部分簡(jiǎn)單寫。

　　3、有一定速度地習(xí)作，展示習(xí)作成果并交流互評(píng)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　提前學(xué)習(xí)本單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，預(yù)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》

　　教師準(zhǔn)備：

　　教學(xué)習(xí)作單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，多媒體課件、學(xué)生課堂習(xí)作紙

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教學(xué)環(huán)境、展示臺(tái)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　課前游戲：根據(jù)詞語(yǔ)猜漢字。

　　一、導(dǎo)入新課，板書主題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——《圍繞中心意思寫》（板書）

　　二、反饋練習(xí)，提出問(wèn)題

　　1、復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫，把重要的部分寫具體。（板書：不同方面不同事例重要部分寫具體）

　　2、反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。

　　3、提出問(wèn)題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫詳細(xì)、寫具體呢？

　　三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法

　　（一）重要的部分寫具體

　　1、預(yù)習(xí)交流《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫得最具體？

　　2、學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫具體。

　　4、學(xué)生在自己的選材練習(xí)中選擇詳細(xì)寫的部分，并交流匯報(bào)。

　　（二）其他部分簡(jiǎn)單寫

　　1、學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

　　2、學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

　　小結(jié)：簡(jiǎn)單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫。

　　4、用剝筍衣的動(dòng)畫效果，感受例文謀篇布局的妙處。

　　四、動(dòng)筆習(xí)作，交流分享

　　（一）巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路

　　1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？

　　2、看到這些字，還能讓你想到了什么？

　　3、以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫，也可以從不同方面寫。

　　（二）明確要求，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作

　　1、明確習(xí)作要求：

　　請(qǐng)你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫一篇習(xí)作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內(nèi)容。大約15分鐘來(lái)完成。

　　（三）展示習(xí)作，交流互評(píng)

　　1、同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)聽(tīng)完，猜一猜題目是什么。

　　2、學(xué)生互評(píng)。

　　五、總結(jié)升華，拓展延伸

　　在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都寫得不錯(cuò)，特別是有不少同學(xué)嘗試著從不同方面去寫，特別值得表?yè)P(yáng)。課后，請(qǐng)大家讀一讀第二篇習(xí)作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受游戲的快樂(lè)，并在游戲中學(xué)會(huì)作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察周圍事物的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生作文，把游戲的過(guò)程寫下來(lái)，重點(diǎn)寫好動(dòng)詞，做到語(yǔ)句通順，按一定的順序記敘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能把觀察到的人物語(yǔ)言、動(dòng)作用文字表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)用具：

　　課件小豬頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件激趣導(dǎo)入，快樂(lè)互動(dòng)

　　1、談話：同學(xué)們，你們玩過(guò)游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

　　2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的'回憶。現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？）

　　二、現(xiàn)場(chǎng)游戲，感受興趣

　　1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問(wèn)：小豬缺少了一個(gè)什么？（鼻子）

　　2、老師明確要玩的游戲，《貼鼻子》。

　　3、游戲過(guò)程：指名一位同學(xué)上臺(tái)，老師用紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應(yīng)的位置上。（提醒學(xué)生留心觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

　　三、樂(lè)說(shuō)游戲

　　1、師述：同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你能把這個(gè)游戲的過(guò)程說(shuō)給別人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的快樂(lè)嗎？（能）

　　2、這里也有一班同學(xué)玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經(jīng)過(guò)告訴別人的，出示范文《一次游戲》

　　3、指導(dǎo)同學(xué)們把游戲過(guò)程說(shuō)說(shuō)，必要時(shí)重現(xiàn)游戲時(shí)的動(dòng)作。（動(dòng)詞有：拿、蒙、走、貼、打開(kāi)、看等等）

　　4、除了說(shuō)貼鼻子的經(jīng)過(guò)，還要注意整個(gè)場(chǎng)面，例如：如果鼻子貼歪了，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（注意說(shuō)好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

　　5、同位交流，說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。

　　6、小結(jié)：要把游戲經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，必須要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體。（還要注意動(dòng)詞的用法，把句子說(shuō)通順。）

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　習(xí)作分析：

　　本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過(guò)一兩件事寫清楚，內(nèi)容要具體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

　　2、練習(xí)寫人，通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察所要寫的人，搜集有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引出課題

　　同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?1.審題，確定寫作對(duì)象和范圍。

　　這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過(guò)的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰(shuí)呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

　　二、出示寫作要求，審題。

　　1、讀寫作要求。

　　2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因?yàn)槟闶煜ぁ⒄J(rèn)識(shí)、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。

　　三、指導(dǎo)。

　　1、抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。

　　“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?

　　2、確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。

　　“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來(lái)記敘。寫作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

　　同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你敬佩的一個(gè)人是誰(shuí)，你打算選取哪幾件事來(lái)記敘。

　　3、寫好人物的`外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。因此，只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

　　同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選取人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

　　4、組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。

　　5、在心里列寫作提綱。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　描寫一種動(dòng)物

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.一定順序、抓事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

　　2.將觀察所得用通順流暢的語(yǔ)言文字表達(dá)清楚。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　按一定順序、抓事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　按一定順序、抓事物的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字進(jìn)行表述，寫出真情實(shí)感。

　　五、適應(yīng)年級(jí)：

　　小學(xué)小學(xué)中年級(jí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件(反映幾種動(dòng)物生活習(xí)性和活動(dòng)情況的視頻資料)

　　七、教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)觀察。

　　1.同學(xué)們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎?你喜歡哪些動(dòng)物呢?

　　2.下面我們看一段錄像，看完后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪幾種動(dòng)物印象最深?(首先用CAI課件展示反映猴子、東北虎、大象、大熊貓生活和活動(dòng)的錄像，然后讓學(xué)生舉手說(shuō))

　　（二）指導(dǎo)按順序、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察和敘述

　　1.現(xiàn)在我要你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：紅屁股，長(zhǎng)尾巴，拱拱的嘴，毛茸茸的頭，站著像人，趴下像狗。是什么?(猴子)為什么說(shuō)是猴子呢?

　　2.今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)猴子的特點(diǎn)(教師邊說(shuō)邊在黑板上畫起猴子，按照從頭→身體→尾巴的順序畫)

　　①站起來(lái)像人，趴下像狗。但它既不是人，也不是狗。它有什么特點(diǎn)呢?大家先看猴子的頭部，猴子的眼睛是什么洋的?嘴是什么樣的?請(qǐng)大家看看黑板上的畫，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子頭部的模樣。

　　②再看看猴子的身體、尾巴是什么樣的?(學(xué)生邊看邊小聲說(shuō)，然后舉手發(fā)言)

　　③跟別的.動(dòng)物比，猴子最主要的特點(diǎn)是什么?跟大象比，跟老虎比，跟大熊貓比…… 猴子最主要的特點(diǎn)是好動(dòng)，整天動(dòng)個(gè)不停，俗話說(shuō);“猴子的屁股坐不住。”看錄像時(shí)，你看到猴子有哪些活動(dòng)?(追跑、槍吃食物等)那么，猴子槍吃食物時(shí)到底是怎樣的?(學(xué)生小聲說(shuō)，然后舉手發(fā)言)

　　3.深入引導(dǎo);今天同學(xué)們都能抓住事物的特點(diǎn)，把猴子的模樣、活動(dòng)情況將清楚、具體。剛才說(shuō)了猴子的特點(diǎn)，錄像中其它動(dòng)物也各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)各是什么呢?它們的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里?能具體講講嗎?(學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)，然后舉手回答)

　　（三）動(dòng)筆起草底稿

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家把看錄像時(shí)最感興趣的，觀察最認(rèn)真的，印象最深的動(dòng)物，選一種寫下來(lái)，要圍繞它的主要特點(diǎn)去寫。也可以寫其它動(dòng)物，如果有困難，還可以寫猴子。寫哪種動(dòng)物就用那種動(dòng)物的名稱作題目，也可以自擬題目。動(dòng)筆前想一想，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?寫完后好好讀讀，改改。(教師用CAI課件出示一些有關(guān)動(dòng)物顏色、形態(tài)、動(dòng)作方面的詞句、供學(xué)生參考)(學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo))

　　（四）交流習(xí)作，師生評(píng)議

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)寫得像不像那種動(dòng)物，是否抓住了特點(diǎn)，寫得具不具體。哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　　2.讀完習(xí)作先自評(píng)，然后同學(xué)評(píng)，最后由老師就是否按一定的順序、抓特點(diǎn)來(lái)寫的，是否寫具體等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、習(xí)作總要求

　　寫觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記

　　二、寫什么

　　1、新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如：磚縫里長(zhǎng)出一棵樹(shù)苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時(shí)嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，為什么？

　　2、連續(xù)性的觀察日記，即寫一個(gè)過(guò)程。如：觀察花開(kāi)的過(guò)程、豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程……

　　3、可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過(guò)程；老師上課之前的三分鐘說(shuō)了什么，做了什么；可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過(guò)程……

　　4、還可以是寫一個(gè)場(chǎng)景，比如下課十分鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景；廣場(chǎng)上的噴泉、花壇。

　　可以選擇以上其中的一個(gè)寫一寫，寫之前先要觀察。

　　三、怎么寫

　　觀察的時(shí)候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。

　　1、連續(xù)觀察一種植物，比如自己在家里種綠豆芽，先觀察綠豆長(zhǎng)得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開(kāi)始冒芽時(shí)是什么樣的？多大？什么顏色？什么形狀？容器里有什么味道？——后來(lái)豆芽長(zhǎng)高了一些？有多高？多粗？顏色有什么變化？——又高了，形狀、顏色、大小又有什么變化？綠豆原來(lái)的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時(shí)候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺(jué)？（滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？）摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀察綠豆芽的生長(zhǎng)用了多長(zhǎng)時(shí)間，不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)喲！

　　2、寫自己（早上或晚上）刷牙的過(guò)程。先對(duì)這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒(méi)有嵌著東西——準(zhǔn)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么形狀的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時(shí)先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長(zhǎng)時(shí)間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺(jué)？在看看牙齒的顏色有什么變化？

　　3、還可以觀察下課十分鐘的場(chǎng)景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場(chǎng)上的同學(xué)又在做什么？最有趣的是誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁矗繋讉€(gè)人在一起玩？玩的時(shí)候他們有什么動(dòng)作？他們開(kāi)心嗎？他們的臉上是什么樣的'表情？他們說(shuō)了些什么話？看到這些你都想到了什么？

　　觀察的事物很多，還有動(dòng)物、天氣變化、課桌上的斑點(diǎn)等，只要學(xué)會(huì)用五官觀察，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多找?guī)讉€(gè)理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實(shí)結(jié)果！

　　四、寫作提示

　　取題目：根據(jù)你觀察的事物取題，題目要小，要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？

　　提綱：

　　1、觀察環(huán)境的描寫

　　2、觀察過(guò)程的記錄（要注意事物的變化，在觀察的同時(shí)，要注意自己的感受以及想法，分析與想象）

　　3、觀察后的結(jié)果，或感受，或想法，或收獲。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本組習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。第一：以《難忘的第一次》為題。

　　第二：選擇你有感觸的事物寫一寫。

　　第三：《假文盲》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表述，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能通過(guò)交流和討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足之處并學(xué)會(huì)修改，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造交際氛圍

　　同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中有過(guò)許許多多的第一次，請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的閘門，讓過(guò)去的一幕幕浮現(xiàn)在腦海里，請(qǐng)你用“第一次……”為題告訴大家。

　　二、激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生思路

　　是呀，從我們記事開(kāi)始，就有了“第一次”的經(jīng)歷：第一次背上書包踏進(jìn)校門；在學(xué)校里，第一次帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾、第一次參加比賽、第一次受批評(píng)……在家里，第一次敢自己睡覺(jué)了、第一次給媽媽過(guò)生日……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最難忘的、最想和大家聊一聊的，老師請(qǐng)同學(xué)把你的第一次寫在黑板上，重復(fù)的不寫。

　　三、自由訴說(shuō)，回顧難忘經(jīng)歷

　　看，同學(xué)們的第一次真是太有意義了，我真想聽(tīng)你們說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)?

　　指三至四名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己的第一次，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面說(shuō)。

　　四、小組互動(dòng)，詳細(xì)訴說(shuō)經(jīng)歷

　　剛才幾位同學(xué)說(shuō)了自己最難忘的第一次，但他們談得比較簡(jiǎn)略，你們聽(tīng)得也不過(guò)癮，還有很多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，為了讓更多的同學(xué)分享你難忘的第一次，請(qǐng)四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你們?cè)敿?xì)講一講事情的經(jīng)過(guò)，和組里的同學(xué)談一談自己的感受。

　　五、集體互動(dòng)，分享難忘經(jīng)歷

　　同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次和大家分享? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，他有沒(méi)有講清事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問(wèn)。

　　六、讀寫結(jié)合，明確習(xí)作要求

　　1．聽(tīng)了同學(xué)們難忘的第一次，此時(shí)此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時(shí)期。這些難忘的第一次都是我們成長(zhǎng)的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長(zhǎng)大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，好嗎? 請(qǐng)打開(kāi)書看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書)

　　2．誰(shuí)能結(jié)合我們剛剛學(xué)過(guò)的《桃花心木》一課說(shuō)說(shuō)怎樣把事情寫清楚，寫出自己的感悟?

　　3．對(duì)，把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、自主成文

　　學(xué)生書寫作文草稿，教師巡視、指導(dǎo)。

　　二、習(xí)作欣賞

　　1、自主朗讀自己的習(xí)作，大家參與評(píng)議。

　　2、學(xué)生以小組為單位，在互相交流中尋找習(xí)作的精彩之處。

　　三、習(xí)作修改

　　1、自主修改

　　2、同桌互改

　　3、小組修改

　　四、謄寫作文

　　批改記錄

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、明確講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

　　這一節(jié)課我們來(lái)講評(píng)習(xí)作《第一次……》。誰(shuí)來(lái)讀一讀習(xí)作要求? 要求做到幾點(diǎn)? 這幾點(diǎn)也是評(píng)價(jià)這篇習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、教師評(píng)選材

　　(一) 從題目“豐”評(píng)

　　老師認(rèn)真看了每個(gè)同學(xué)的習(xí)作，一下子被大家的習(xí)作題目吸引住了，從題目上看，大家的習(xí)作選材十分廣泛。

　　有關(guān)成功的：《第一次得獎(jiǎng)》、《第一次發(fā)表作文》、《第一次當(dāng)三好學(xué)生》……

　　有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)騎車》……

　　有關(guān)意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見(jiàn)到遠(yuǎn)方的親人》…… 有關(guān)獨(dú)特經(jīng)歷的'：《第一次當(dāng)小老師》、《第一次當(dāng)大隊(duì)干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》……

　　有關(guān)吸取教訓(xùn)的：很多同學(xué)選擇高興的、光榮的第一次來(lái)寫，而這些同學(xué)更讓老師佩服，他們選擇了《第一次做錯(cuò)事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴(yán)厲批評(píng)》、《第一次說(shuō)謊》……他們對(duì)待自己不足的真誠(chéng)態(tài)度讓老師為他們感到高興。

　　(二) 從寫法“巧”評(píng)

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)本組課文的寫法，根據(jù)自己表達(dá)的需要，有的在習(xí)作的開(kāi)頭，有的在事情的敘述過(guò)程中，有的在習(xí)作的結(jié)尾，寫出了自己的啟示，流露了真

　　摯的感悟，還有的同學(xué)把自己的感悟和受到的啟示巧妙地通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫、人物的對(duì)話寫出來(lái)，從表達(dá)方法的運(yùn)用上更勝一籌，讓我們共同來(lái)欣賞。

　　三、小老師評(píng)

　　請(qǐng)習(xí)作批改小老師逐一匯報(bào)有關(guān)字、詞、句的批改情況，對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字、不合適詞、不通順句的同學(xué)教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)肯定小老師的辛苦勞動(dòng)，并提出要求，激勵(lì)小老師繼續(xù)認(rèn)真批改，提高效率。

　　四、師生共評(píng)

　　本次習(xí)作的重點(diǎn)是要求我們把自己最難忘的第一次寫清楚，寫出自己的感悟，我們大部分同學(xué)做到了這兩點(diǎn)，老師為你們高興。下面我們一起講評(píng)幾篇習(xí)作。

　　1．出示一篇在兩方面都表現(xiàn)突出的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)。同時(shí)再次讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，用于自己習(xí)作的表達(dá)。

　　2．出示一篇能把事情寫清楚而沒(méi)有寫出自己感受的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與不足，提出建議。

　　3．出示一篇能較好寫出自己感受而事情寫得不夠清楚的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與不足，提出建議。

　　五、總結(jié)講評(píng)

　　鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

　　2.對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生刻苦推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對(duì)文章內(nèi)容的理解及借鑒。

　　2.體會(huì)作者自然平淡的文風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入體會(huì)并評(píng)價(jià)作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入法）。

　　同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請(qǐng)大家根據(jù)題目猜一猜，這篇文章應(yīng)該寫些什么？（以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

　　朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷遥P名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國(guó)后曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)的常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

　　中華人民共和國(guó)成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們出聲地通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并借助工具書弄懂以下重點(diǎn)字詞。

　　四、探究課文。

　　師生共同就下列問(wèn)題進(jìn)行研討交流。

　　1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見(jiàn)解和主張？

　　（設(shè)題目的：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清作者整體思路的能力。）

　　作者認(rèn)為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練，初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

　　2.學(xué)生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時(shí)的具體情形，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái)，并加以簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)題目的：鍛煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達(dá)能力。）

　　從改稿中我們不難看出托爾斯泰對(duì)文字運(yùn)用的一絲不茍的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，小到句讀，大到文章的中心，無(wú)一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜，歷時(shí)之長(zhǎng)，用心之重，無(wú)不讓人佩服。

　　3.托爾斯泰和小泉八云對(duì)文稿修改的'不同之處在哪里？

　　（設(shè)題目的：讓學(xué)生養(yǎng)成立足文本進(jìn)行思考的習(xí)慣，并能通過(guò)前后對(duì)比，加深對(duì)文章的理解。）

　　前者是在文章寫完以后的修改，而后者是在文章寫作中進(jìn)行的修改。

　　4.同樣都是寫一流作家對(duì)自己文章的推敲揣摩，為什么還要舉五個(gè)人的例子來(lái)加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

　　（設(shè)題目的：鍛煉學(xué)生透過(guò)文字深入領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

　　因?yàn)檫@五個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對(duì)于文章的推敲功夫；而其他三人都是通過(guò)再現(xiàn)其過(guò)程來(lái)表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認(rèn)為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過(guò)程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。

　　5.作者指出了初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對(duì)這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學(xué)們不妨討論一下：作者指出的途徑對(duì)不對(duì)？如果對(duì)，應(yīng)該怎樣去實(shí)施？

　　（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以及學(xué)為所用的好習(xí)慣。）

　　作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學(xué)寫作文就應(yīng)該多讀多練，也就是作者所說(shuō)的臨帖和寫生。

　　6.請(qǐng)同學(xué)們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什么樣的特點(diǎn)？

　　（設(shè)題目的：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生由文及人，對(duì)作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。）

　　書信的文體，詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過(guò)渡，準(zhǔn)確的用詞，誠(chéng)懇的態(tài)度，中肯的勸導(dǎo)等，作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。

　　五、鏈接實(shí)際，學(xué)以致用。

　　學(xué)生討論：學(xué)習(xí)本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)做作文？

　　（設(shè)題目的：聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣。）

　　教師小結(jié)：

　　1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，在今后寫作的時(shí)候，養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了古今中外，在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，都不能離開(kāi)這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。其目的就是為了讓人們對(duì)更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。

　　福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。”這說(shuō)的正是同樣的道理。

　　2.作文的修改要貫穿作文的全過(guò)程，學(xué)習(xí)寫作要從記敘文和描寫文練起。

　　3.學(xué)習(xí)吸收作者提出初學(xué)作文的途徑：臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習(xí)慣。

　　4.我們看名家作品，除了可以學(xué)到一些知識(shí)上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達(dá)、廣博深厚的學(xué)養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學(xué)習(xí)積累。

　　1.復(fù)習(xí)整理并熟練記憶本文的字詞。

　　2.運(yùn)用從本文中學(xué)到的方法來(lái)修改你曾經(jīng)寫過(guò)的作文，并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　七、閱讀推薦。

　　朱光潛是美學(xué)界名副其實(shí)的老前輩和權(quán)威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽(yù)的：“行云流水，自在極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話似的一層層領(lǐng)著你走進(jìn)高深和復(fù)雜里去。”課后請(qǐng)大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專著《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學(xué)史》等著作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的記敘文。

　　2、要求學(xué)生寫作時(shí)要層次分明，中心明確。

　　3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，準(zhǔn)確地寫出童年游戲的魅力所在。

　　4、通過(guò)本次作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找寫作素材的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、要求學(xué)生寫作時(shí)要層次分明，中心明確。

　　2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，準(zhǔn)確地寫出童年游戲的魅力所在。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，準(zhǔn)確地寫出童年游戲的魅力所在。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確訓(xùn)練目標(biāo)

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)快樂(lè)的童年。快樂(lè)的童年中肯定少不了諸多的游戲。今天，讓我們兩次回到童年，回憶童年做過(guò)的游戲，重新品味童年的`滋味。

　　二、明確訓(xùn)練要點(diǎn)

　　這次的作文我們要寫成記敘文，要做到層次分明，中心明確，還要學(xué)習(xí)使用細(xì)節(jié)描寫的方法，并學(xué)會(huì)在生活中尋找合適的寫作素材。

　　三、明確訓(xùn)練文題，指導(dǎo)審題

　　今天我們要寫的作文題目是《童年的游戲》。大家仔細(xì)看看這個(gè)題目。我們要抓住題目中的哪兩個(gè)關(guān)鍵詞？對(duì)，“童年”和“游戲”，而且重心是在“游戲”。

　　四、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生選材

　　那同學(xué)們?cè)傧胍幌耄覀兺甑挠螒蚨嗖欢啵课覀冊(cè)鯓觼?lái)選材呢？

　　可以選印象最深的游戲，可以選最有趣味的游戲，可以選最有意義的游戲??

　　五、再進(jìn)行寫法指導(dǎo)

　　寫作時(shí)，我們一定要做到層次分明，中心明確，這樣才能讓別人非常明白地看到我們寫的是什么。我們還要在描寫方法上下功夫，使用細(xì)節(jié)描寫，讓別人更能看出游戲的內(nèi)容和行色。

　　六、作業(yè)

　　命題作文：童年的游戲

　　要求：

　　1、層次分明，中心明確。

　　2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

　　3、要有真情實(shí)感。

　　4、字?jǐn)?shù)500字左右。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、理解“借景抒情”

　　1、指名讀“借景抒情”。

　　2、這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？什么叫借景抒情？（是借助景物的描寫抒發(fā)作者的感情。）

　　3、借景抒情，是一種十分美妙的寫作手法，它具有很強(qiáng)藝術(shù)感染力，從古至今很多詩(shī)人作家在詩(shī)文里面都有借景抒情的運(yùn)用。

　　二、古人借景抒情

　　1、讀詩(shī)句，看這里借什么景抒什么情？（借月亮抒思鄉(xiāng)情）詩(shī)人為什么會(huì)看著月亮而產(chǎn)生思鄉(xiāng)情呢？（因?yàn)橹星镌聢A時(shí)正是萬(wàn)家團(tuán)聚時(shí)）再讀詩(shī)句，這里借什么景抒什么情？（借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡離合之情）

　　小結(jié)：可見(jiàn)描寫的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有相似之處。

　　板書：景物再看這兩句詩(shī)是借景的'什么特點(diǎn)抒發(fā)怎樣的感情？

　　2、總結(jié)：其實(shí)在詩(shī)人的眼里還有很多景物都可以借來(lái)抒情，比如說(shuō)柳樹(shù)、荷花、梅花?

　　三、課本中的借景抒情

　　1、其實(shí)在我們學(xué)習(xí)過(guò)的很多課文中也有借景抒情的內(nèi)容。

　　2、看這句話，是《最后的姿勢(shì)》課文的第二小節(jié)，作者寫這個(gè)天空有什么意圖？“天空陰沉沉的”（預(yù)示著一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，將會(huì)令人心情沉痛）

　　3、再看這幾句話，也都在文章前面，有什么效果？

　　總結(jié)并板書：渲染氣氛

　　4、不僅在文章開(kāi)頭有借景抒情的描寫，在結(jié)尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫想抒發(fā)怎樣的感情？

　　（借對(duì)茉莉花香的描寫表達(dá)父母之間的真愛(ài)，家庭的幸福溫暖籠罩在我們每一個(gè)人的心頭。）（借白樺樹(shù)的號(hào)叫控訴社會(huì)的殘忍、冷漠?）總結(jié)板書：點(diǎn)明主題

　　5、借景抒情寫法的運(yùn)用不僅僅出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，在中間也會(huì)出現(xiàn)，也都具有一定的表達(dá)作用。

　　四、學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》中的借景抒情

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情，就不得不講一講我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇課文——《愛(ài)之鏈》。打開(kāi)書，讀一讀，找到文中兩處寫景的文字。

　　2、讀第一小節(jié)，寫了哪些景物？（破公路、破汽車、破天氣）為什么要寫這些景物，寫這樣一個(gè)環(huán)境？（為了寫出喬伊凄涼的內(nèi)心）

　　3、課文中還有一處環(huán)境描寫，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　4、為什么不寫成“餐館里的窗臺(tái)上擺著一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鉆，墻上掛著一幅油墨畫。”呢？這樣不更美嗎？（他們生活艱難、內(nèi)心凄涼。）

　　5、出示課文最后一小節(jié)，讀一讀，如果在小說(shuō)的結(jié)尾處加上一段環(huán)境描寫，你覺(jué)得可以寫些什么？

　　6、現(xiàn)在請(qǐng)你們寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒過(guò)來(lái)”開(kāi)頭，要用上“一切都會(huì)好起來(lái)的。”

　　7、學(xué)生寫作。

　　8、交流。

　　五、作文題目：讓我_________的一件事

　　要求：

　　請(qǐng)選擇自己親身經(jīng)歷的一件事，能恰當(dāng)?shù)卮┎鍘滋幘拔锩鑼懀_(dá)到渲染氣氛、抒發(fā)感情的作用。

　　指導(dǎo)：你準(zhǔn)備填什么？準(zhǔn)備寫些什么景物來(lái)抒發(fā)感情？

　　附板書：

　　借景抒情

　　景物渲染氣氛

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)解析：

　　本單元習(xí)作，以漢字的內(nèi)涵引出話題，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。教材提供了“甜、樂(lè)、淚”等十二個(gè)漢字供選擇，主題范圍廣、材料來(lái)源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習(xí)作要素。習(xí)作時(shí)，學(xué)生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其他的字；可以寫生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫想象故事。

　　教材提示學(xué)生完成習(xí)作的思路：第一、選定漢字，想清楚自己要表達(dá)的中心意思；策二、用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習(xí)作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的習(xí)作要求。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)課文和習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

　　2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或熊不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

　　3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受漢字的魅力

　　1.猜字謎

　　2.出示生字，明確習(xí)作內(nèi)容：

　　每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫想象故事。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

　　3.選擇一個(gè)字。

　　二、明確文章的中心思想

　　1.指名：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了中心思想，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是中心思想？

　　【指文章的主要思想，以及主要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。它是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的.道理，是作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)闡明的中心議題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，中心意思就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵。】

　　2.出示課文《盼》：這篇課文的主題是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣。】

　　3.明確中心思想：

　　（1）提問(wèn)：我們的中心思想可以有什么呢？【我們的感受，懂得的道理或者產(chǎn)生的感情】

　　（2）完成任務(wù)一：將選擇好的字造一句話，表示接下來(lái)習(xí)作的中心思想，也可以作為這篇習(xí)作的中心句。留意我們的中心思想要是積極向上的。

　　三、選擇事例1.出示《夏天里的成長(zhǎng)》：這篇課文圍繞著哪句話來(lái)寫呢？作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)闡述中心思想呢？

　　2.出示例文《爸爸的計(jì)劃》：作者是舉了哪幾個(gè)事例來(lái)寫這個(gè)愛(ài)計(jì)劃的爸爸？

　　【爸爸的計(jì)劃一絲不茍；我的暑假計(jì)劃】

　　3.總結(jié)：我們可以通過(guò)不同的方面或選擇不同的事例來(lái)圍繞中心意思。

　　4.小試牛刀：一位同學(xué)要圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選擇材料，請(qǐng)同學(xué)們幫助他一起判斷下哪些材料可以幫助他表達(dá)中心意思。

　　5.完成任務(wù)二：圍繞自己習(xí)作的中心意思，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩個(gè)不同的事例。

　　四、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫

　　過(guò)渡：出示《爸爸的計(jì)劃》，這篇例文中寫了兩件事例，同學(xué)們看看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？【重點(diǎn)部分要寫具體，復(fù)習(xí)詳略得當(dāng)】是的，即使我們選擇兩個(gè)不同的事例，我們也要有主次之分。怎么樣把重點(diǎn)部分寫具體呢？

　　1.認(rèn)識(shí)正面描寫：

　　（1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：從這兩個(gè)段落里可以看出什么？作者又是從哪些方面來(lái)寫的呢？【從中可見(jiàn)“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)和盼雨不得的失望。作者從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理來(lái)描寫的。】如果你是作者的話，你還能寫人物的什么？【人物的神態(tài)】

　　（2）認(rèn)識(shí)正面描寫：在習(xí)作中，對(duì)寫作對(duì)象做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面呈現(xiàn)在讀者面前，這種描寫是什么呢？

　　2.認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫：

　　（1）出示《盼》的段落（第17段）：這段話是我們常見(jiàn)的——環(huán)境描寫，從中看出了什么？【側(cè)面烘托了“我”看到下雨愉快的心情。】

　　（2）出示《開(kāi)國(guó)大典》的段落（第13段）：還記得這段話寫的是什么內(nèi)容呢？雖然寫的是觀眾的反應(yīng)，但我們可以從中看出閱兵式場(chǎng)面的壯觀和精彩。

　　（3）認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫：在習(xí)作中，不直接寫所要描寫的對(duì)象，而是通過(guò)對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)烘托所要描寫的對(duì)象，這種描寫方法是什么？

　　五、習(xí)作

　　1.練筆：請(qǐng)同學(xué)們圍繞自己習(xí)作的中心思想，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫，選擇任務(wù)單中的一個(gè)事例來(lái)寫一寫，注意語(yǔ)句通順。

　　2.展示習(xí)作：我們來(lái)看看，這位同學(xué)的習(xí)作片段有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　3.二次修改：好的文章是改出來(lái)的，同學(xué)們看完了其他同學(xué)的習(xí)作片段，對(duì)自己的習(xí)作再來(lái)改一改吧。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

　　（2）圍繞中心選擇好的材料。

　　2、過(guò)程與方法

　　評(píng)改結(jié)合，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。

　　3、情感與價(jià)值

　　在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。

　　四、教學(xué)工程：

　　（一）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　選一篇本組學(xué)過(guò)的'課文，說(shuō)出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么？它是怎樣一步一步表達(dá)出來(lái)的？

　　（二）初試身手

　　1、給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺

　　2、給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞

　　3、圍繞中心選材料應(yīng)注意：

　　（三）明確習(xí)作內(nèi)容與要求

　　1、甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓

　　2、選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

　　3、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

　　（四）確定中心，列出提綱

　　提綱示例：甜

　　（五）交流提綱，互提建議

　　1、把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　2、看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。

　　3、根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

　　（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

　　1、根據(jù)修改后的提綱寫作文。

　　2、注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

　　2、與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

　　（一）初試身手

　　1、交流材料。

　　（1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”

　　跑了幾十里地去看戲。（）

　　常給我們講故事。（）

　　在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

　　干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）

　　邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）

　　到文化館拜師學(xué)戲。（）

　　每天看書看到很晚。（）

　　一看到戲曲表演就占著電視。（）

　　（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

　　（3）交流反饋。指名學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。

　　（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

　　2、想象“方面”。

　　（1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因?yàn)橼s路可能會(huì)發(fā)生什么事。

　　（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來(lái)寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來(lái)生病……

　　（3）小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

　　3、由“題”想“事”。

　　（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。

　　好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

　　忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖的時(shí)光

　　（2）思考想象。

　　（3）相互交流。

　　（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來(lái)寫。

　　（5）回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的。

　　4、巧擬題目。

　　（1）縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問(wèn)，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問(wèn)。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字？

　　（2）交流反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂(lè)、暖……

　　（3）小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依然可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

　　（二）思維導(dǎo)圖引路

　　1、激發(fā)興趣。

　　（1）點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無(wú)二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開(kāi)始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

　　（2）自由交流。說(shuō)說(shuō)你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。

　　（3）教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來(lái)源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知識(shí)，也能更好地掌握漢字，愛(ài)上中國(guó)文化。

　　2、由字想事。

　　（1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

　　甜樂(lè)淚暖悔望

　　迷妙變忙尋讓

　　（2）由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事？

　　（3）學(xué)生交流。

　　3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

　　（1）不同的事例。

　　（2）同一件事的不同方面。

　　4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來(lái)說(shuō)明，也可以用同一件事情的不同方面來(lái)表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的`示例。

　　第二課時(shí)：習(xí)作寫作課

　　（一）回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

　　（1）圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。

　　（2）同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。

　　（3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。

　　（二）完成自己的習(xí)作。

　　（1）出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

　　（2）確定題目。可以用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

　　（3）動(dòng)筆練寫。

　　第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

　　（一）自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

　　1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎？請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)照修改。

　　2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

　　3、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

　　（二）班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。

　　根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

　　1、說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

　　3、填寫評(píng)價(jià)表。（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合）

　　4、畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來(lái)圍繞中心意思寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂(lè)于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

　　（三）好文我來(lái)改。

　　修改自己的習(xí)作并謄抄。

　　板書設(shè)計(jì)

　　習(xí)作：圍繞中心意思寫

　　不同的事例

　　不同方面

　　重要部分寫詳細(xì)

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠找出文段中的中心句。

　　2、掌握有條理地、生動(dòng)地把中心句寫具體。

　　重難點(diǎn)：能圍繞中心句把一段話寫具體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)一聽(tīng)

　　1、講故事，明確寫文章要有中心，文段要有中心句。（故事內(nèi)容：古代有個(gè)讀書人，十分好學(xué)，走了三百里路，去向大師請(qǐng)教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個(gè)書生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因。他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的'蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織。”）

　　2、回顧作業(yè)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)作文，討論。

　　3、教師總結(jié)評(píng)點(diǎn)。

　　二、學(xué)一學(xué)

　　１、明確什么是中心句：一般情況下我們把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。

　　２、出示《白鵝》片段，找出中心句。

　　3、出示兩段課外文段，學(xué)生閱讀后找出中心句。

　　4、講解寫作方法

　　?、抓住關(guān)鍵詞?、巧妙用修辭④按一定順序

　　?、多角度描寫

　　三、練一練

　　小練筆：任選一句為中心句寫150字左右的片段

　　１、今天語(yǔ)文課同學(xué)們可認(rèn)真了。（緊張）

　　2、超市里真熱鬧。

　　3、今天，天氣真冷啊！

　　四、評(píng)一評(píng)

　　投影幾篇學(xué)生習(xí)作，當(dāng)堂評(píng)改，可以讓學(xué)生自己讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)，再進(jìn)行修改。

　　五、總結(jié)

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？（指名答）

　　2.我們今天學(xué)會(huì)了怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫生動(dòng)具體的方法，不僅要抓住事物的特點(diǎn)，而且要用上恰當(dāng)?shù)男揶o，這樣句子就更加生動(dòng)具體了。為你們今天的進(jìn)步和收獲給自己一次熱烈的掌聲鼓勵(lì)吧！

　　圍繞中心意思教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

　　2、注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

　　3、學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、出示漢字

　　甜、樂(lè)、淚、暖、悔、望

　　迷、妙、變、忙、尋、讓

　　2、教師講解引導(dǎo)：

　　中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的`一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　　例：甜

　　（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

　　（2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。

　　（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……

　　二、確定中心，列出提綱

　　1、從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

　　2、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

　　3、提綱示例：

　　題目：甜

　　示例：

　　①爺爺為我做的排骨米飯。