鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-07 08:12:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。

　　3、[配樂(lè)]范讀。

　　4、讀評(píng)互促：

　　①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者，我也。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對(duì)比、擬人的寫法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來(lái)，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評(píng)。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　１、聽！老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂(lè)，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說(shuō)）

　　這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠

　　（3）看圖理解“搗衣”意。

　　（4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？

　　（5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

　　（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

　　②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

　　二、精讀課文

　　（一）合作探究：

　　1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。

　　2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示：鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美是鄉(xiāng)下人家。

　　讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧！

　　（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

　　1、瓜藤滿架圖

　　①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

　　②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

　　“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。

　　③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，感情讀。

　　2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）師生交流

　　出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（展示圖片）

　　①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

　　②樸素和華麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)

　　雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　　（2）屋后春筍冒

　　我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”

　　①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

　　②探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　　③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

　　（3）擬人句練習(xí)

　　3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

　　（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話。

　　三、回顧課文內(nèi)容，深化理解

　　1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友？

　　“ ，， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

　　2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。

　　3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來(lái)？

　　（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）

　　4、再讀最后一段，體會(huì)作者寫作的魅力。

　　四、拓展

　　1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下，說(shuō)給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過(guò)老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　五、總結(jié)

　　有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　六、作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

　　2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

　　板書設(shè)計(jì)

　　20鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人

　　自然、和諧

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3、有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　2、練習(xí)將課文讀通順。

　　3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1、指明認(rèn)讀生字、生詞。

　　2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　3、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　四、朗讀理解

　　1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2、學(xué)生討論后教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

　　3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、生齊讀生字，并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。

　　2、教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　　3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

　　以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

　　1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”

　　（1）理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。）

　　（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　2、“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　　（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　（3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

　　（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。

　　4、全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　　1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　２、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

　　略。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　　２、談話交流。

　　３、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

　　（師板書課題，生齊讀課題）

　　二、整體感知

　　１、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　　２、讀后流交。

　　３、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。

　　⑴ 過(guò)渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

　　２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　　１、生談自己的感受，師梳理

　　２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　３、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　　⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？

　　⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　４、指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　　１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

　　２、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

　　⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

　　（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）

　　⑵ 體會(huì)讀句子：

　　如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

　　３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　　１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

　　２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）

　　３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

　　五、整體回顧

　　１、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　　１、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

　　２、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖自然

　　鮮花竹筍圖親切擬人

　　２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛(ài) 順序

　　夏天傍晚圖優(yōu)美生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

　　２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　　⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）故事導(dǎo)入

　　向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

　　師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

　　這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。

　　這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

　　在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。

　　家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

　　我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

　　（二）閱讀課文

　　自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。

　　（三）講讀課文

　　1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答

　　2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀

　　屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

　　3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。

　　4.分部分感悟

　　（1）屋前搭瓜架

　　別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）

　　為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機(jī)的生命，是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

　　一起讀出這種可愛(ài)。

　　（2）門前種鮮花

　　為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）

　　（3）屋后春筍冒

　　動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味

　　（4）院里雞覓食

　　模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）

　　（5）河中鴨嬉戲

　　鴨子為什么從不吃驚

　　（6）門前吃晚飯

　　夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

　　天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？

　　（7）夜靜催眠曲

　　猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因?yàn)榻新暵犉饋?lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。

　　（四）總結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)

　　生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。

　　（五）作業(yè)

　　以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食

　　河中鴨溪戲門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

　　2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)題：

　　1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

　　（1）從圖上，你看到了什么？

　　（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

　　2、師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫幔拷裉炀妥屛覀円黄痣S著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：

　　（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

　　（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?lái)

　　2.師生交流：

　　（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會(huì)，找出中心句。

　　A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

　　B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

　　C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　　（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的景色？

　　（2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

　　（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）

　　（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花獨(dú)特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食迷人

　　河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　課型：新授課

　　教學(xué)時(shí)間：

　　20xx年6月6日星期第節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語(yǔ)言之美，感受田園詩(shī)情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示：圖片欣賞

　　2、板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、指名朗讀課文。

　　（三）細(xì)讀課文，感受語(yǔ)言之美

　　過(guò)渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

　　畫面一：屋前搭瓜架

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

　　出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。

　　2、交流體會(huì)。

　　（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

　　（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）

　　（3）可愛(ài)、別有風(fēng)趣：

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)。

　　畫面二：門前種鮮花

　　出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。

　　2、感情朗讀。

　　畫面三：雨后春筍冒

　　出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)。

　　1、讀一讀，交流體會(huì)。

　　2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)，他們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛?lái)。

　　課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來(lái)，他們說(shuō)：。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)。

　　（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說(shuō)“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

　　這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落，學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　別有風(fēng)趣可愛(ài)

　　樸素華麗勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　二、教學(xué)思路

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師

　　1．認(rèn)真研讀教材。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生

　　熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。

　　六、教學(xué)流程

　　以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。

　　（一）導(dǎo)入美

　　1、板書課題

　　孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）

　　孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下對(duì)于你們來(lái)說(shuō)是向往，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是回憶，那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來(lái)說(shuō)，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想！今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）

　　1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？

　　（1）老師概括一個(gè)

　　（2）師生共同概括一個(gè)

　　（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

　　2、出示課文中心句

　　（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）

　　1、出示學(xué)習(xí)要求

　　（1）讀——默讀課文

　　（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　　（3）寫——寫寫你的感受

　　2、學(xué)習(xí)第一、自然段

　　（1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？

　　（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　（3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對(duì)嗎？

　　（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)啊？

　　師：是呀，為什么比這些還要可愛(ài)呀，孩子們，我們來(lái)關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好

　　生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

　　師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？

　　生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。

　　師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

　　生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

　　師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：不好說(shuō)是嗎？孩子們，咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺(jué)怎么樣？

　　生：威武

　　師：大旗桿呢？

　　生：很壯觀。

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺(jué)是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺(jué)？

　　生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑

　　師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）

　　3、學(xué)習(xí)第二、自然段

　　（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。

　　（2）理解依著時(shí)令、順序開放

　　（3）課件出示這些按照季節(jié)來(lái)開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？

　　（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

　　師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見(jiàn)到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有沒(méi)有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺(jué)？

　　生：自然的美，樸素的美

　　師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？

　　生：鮮艷、色彩明麗

　　師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來(lái)讀。“有些人家風(fēng)光”

　　師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。

　　師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？

　　生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前

　　師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？

　　生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的

　　師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊

　　師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)探出頭來(lái)的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說(shuō)什么？

　　生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹哥哥你好

　　師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢

　　生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大

　　師：充滿了好奇，來(lái)到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛(ài)，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀這句話吧

　　4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

　　（1）出示學(xué)習(xí)要求

　　（a）讀——默讀課文

　　（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　　（c）寫——寫寫你的感受

　　1、組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)展示

　　（4）感悟美

　　鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。

　　（5）書寫美

　　寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

　　7、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這“序”，不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)，甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”、“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、染通過(guò)學(xué)生（特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子）體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫面、抓感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引課：配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，聊天：

　　1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導(dǎo)入課文。

　　1、同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來(lái)畫呢？除了筆還可以用什么來(lái)畫呢？

　　是啊，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢！（板：文）它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板：畫）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　2、今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課，我們通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的一幅幅“畫”。

　　二、初讀課文，感受畫面。

　　1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：

　　①大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　②邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(zhǎng)句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。

　　個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

　　根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語(yǔ)概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍

　　雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣

　　露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景物分成三部分，并說(shuō)說(shuō)分組的理由。

　　6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀“畫面”。

　　三、品讀課文，描繪畫面。

　　1、引出最后一段。

　　師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　“獨(dú)特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？

　　師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們?cè)偃プx讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話說(shuō)。

　　讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　鄉(xiāng)下人家，……。，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、交流。

　　過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

　　略講地畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點(diǎn)朗讀的畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)理解地畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、再次理解最后一段。

　　出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論……，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。

　　1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。

　　2、交流，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量?jī)?yōu)美。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的無(wú)盡魅力吧！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　二、學(xué)情分析

　　和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開水般的文字，對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；積累和正確書寫好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)媒體

　　1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭(zhēng)覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）展示匯報(bào)，拋磚引玉（課件演示）

　　學(xué)習(xí)文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì)在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂(lè)，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開個(gè)展示會(huì)吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)相展示，回味著周末之旅。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）

　　（二）自主讀書，整體感知

　　此時(shí)，我以課后習(xí)題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話來(lái)概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。）

　　（三）細(xì)心品讀，感悟美景

　　1、讀文想像畫面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。

　　2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

　　3、動(dòng)情欣賞畫面。（課件演示）

　　這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象。看大屏幕，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣，爭(zhēng)先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過(guò)對(duì)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）

　　方法二：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運(yùn)用對(duì)比方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設(shè)計(jì)意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對(duì)比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）

　　方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文字的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）

　　這樣通過(guò)“讀文想象畫面——拓展描述畫面——?jiǎng)忧樾蕾p畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。

　　（四）質(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）

　　學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問(wèn)；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣啊？（飄香）雞鴨會(huì)在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì)怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用

　　為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類旁通；為了落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）

　　（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、口頭評(píng)價(jià)

　　這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說(shuō)“很好，很棒。”或許你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，一定感到莫大的榮耀。

　　2、書面性評(píng)價(jià)

　　因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說(shuō)法。

　　3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)

　　如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時(shí)，采用及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時(shí)評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。

　　二、設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩(shī)情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环俊?/p>

　　請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級(jí)展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一、屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。

　　二、門前種鮮花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”遠(yuǎn)不止這些，更可愛(ài)的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。

　　1、展示

　　２、分析

　　（1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。

　　三、雨后春筍冒

　　過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊。嬖V大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四、院里雞覓食

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五、河中鴨玩耍

　　過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六、門前吃晚飯

　　過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七、夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的`同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）

　　⑵ 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。

　　八、小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后冒筍芽院里雞成家

　　河中鴨玩耍晚飯夕陽(yáng)下

　　夜靜曲催眠鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。

　　能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂(lè)趣。

　　二、新授。

　　1、打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

　　快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？

　　從課文中找到一句直接概括的句子畫下來(lái)。一起讀一讀

　　2、接下來(lái)咱們一起品讀文字

　　學(xué)習(xí)1段：瓜架

　　“攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見(jiàn)了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿了生機(jī)的感受。

　　夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容

　　想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

　　這樣的景象我們生活在都市里常見(jiàn)嗎？常見(jiàn)的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）

　　這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）

　　作者用對(duì)比的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

　　誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。

　　學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場(chǎng)地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預(yù)習(xí)中，同學(xué)們?cè)谶@一段提出了一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題還沒(méi)有解決，課件出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀。再深入讀課文看能不能解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)1人讀這段課文

　　聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆?jiàn)那些花，行嗎？

　　講解“依著時(shí)令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

　　每一種花能開這么長(zhǎng)時(shí)間，看來(lái)它們對(duì)氣候、環(huán)境等生長(zhǎng)條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達(dá)的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？

　　也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見(jiàn)的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　你喜歡花嗎？你讀一讀。

　　要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見(jiàn)竹筍，就是竹子的嫩芽。

　　請(qǐng)男生讀一讀這一部分

　　體會(huì)“探”字，你能想象畫面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）

　　場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉(xiāng)下人家還有著大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

　　學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河

　　交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。

　　可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見(jiàn)；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。

　　你能把你體會(huì)到的感受讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)習(xí)5、6段

　　要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　三、鞏固。

　　今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書）小結(jié)全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

　　出示課件一首小詩(shī)。

　　這篇課文寫的只是我國(guó)廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、情景導(dǎo)入課題

　　親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份特殊的禮物，這份禮物對(duì)于大家來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）

　　二、整體感知課文

　　讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過(guò)的場(chǎng)景。“日有所思，夜有所夢(mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過(guò)，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說(shuō)出其中一幅圖畫的名稱時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語(yǔ)段）

　　師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）

　　師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”，生分別讀出相應(yīng)的語(yǔ)段。

　　師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰(shuí)有這個(gè)能耐？

　　（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（生讀）

　　師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎么樣？師：看來(lái)這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨(dú)特？迷人？

　　三、解詞析句體味美

　　師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜。

　　（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說(shuō)說(shuō)老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會(huì)文字內(nèi)涵。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）

　　師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？

　　（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架……可愛(ài)多了）

　　師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來(lái)更美了，這就是裝飾。看看你的身邊或周圍有哪些裝飾？（生答）

　　師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！

　　師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺(jué)——（生：可愛(ài)多了）

　　師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個(gè)字，讓你感受到了什么？（生答）

　　師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么？（生答）

　　師：這么一對(duì)比，讓人覺(jué)得房前屋后的瓜架真是可愛(ài)多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）

　　看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩(shī)，再讀讀看！

　　師：誰(shuí)再來(lái)猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)）

　　師：“探”，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）

　　師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個(gè)詞能讓我們感覺(jué)到？（生：成群）

　　師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來(lái)讀讀這個(gè)句子（生齊讀）

　　師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。看！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來(lái)得越來(lái)越多了。多淘氣、多有生機(jī)，多有好奇心啊！（生齊讀）

　　師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？

　　（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）

　　師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任啊！他保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸啊！

　　師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？

　　師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊！幸福的一家子！讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。

　　師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅？

　　（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）

　　其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）

　　四、練習(xí)寫作表達(dá)美

　　我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說(shuō)，寫下來(lái)吧！

　　……

　　五、再入情景陶冶美

　　來(lái)，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字、詞語(yǔ)卡片。

　　2．課文插圖的掛圖及投影片。

　　3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？

　　（指名說(shuō)，激發(fā)興趣……）

　　師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

　　2、指名讀文，掃除障礙

　　師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

　　（指名讀，自由練讀）

　　師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。

　　3、反饋交流，提煉中心

　　師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　（指名交流）

　　師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　a.劃出句子，齊讀

　　b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

　　問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

　　問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？

　　c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）

　　生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——

　　三、閱讀片斷，想像畫面，品味語(yǔ)言，感受美景

　　1、雨后春筍圖

　　（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）

　　a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教材分析]

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　⒈能在隨文閱讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀感悟中積累詞語(yǔ)。

　　⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。

　　⒊學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　課前：

　　同學(xué)們，上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對(duì)，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過(guò)把我們生活的地方寫下來(lái)嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

　　一、初讀課文，整體感知

　　1．板書課題。齊讀課題。

　　作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。

　　2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來(lái)。

　　3．學(xué)生反饋

　　4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？

　　出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　過(guò)渡：作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！

　　二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人

　　長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

　　1．出示詞語(yǔ)：瓜藤葉裝飾

　　（1）請(qǐng)生讀，注意“裝飾”

　　2．出示短語(yǔ)：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾

　　（1）老師問(wèn)，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？

　　（2）可惜這還不是一個(gè)句子，僅是短語(yǔ)。

　　3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰(shuí)的裝飾？（房屋）

　　（2）請(qǐng)生讀第一、二句。

　　（3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？

　　4．出示具體的長(zhǎng)句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　（1）有別于什么？高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀）

　　（2）板書：長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

　　（3）出示齊讀：長(zhǎng)藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　鮮花嫩筍雞鴨

　　1．過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！

　　2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

　　（1）“芍”“冠”讀音正音。

　　（2）看花圖片。

　　（3）好看嗎？你可以用哪些詞來(lái)形容？（學(xué)生說(shuō)后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷）

　　（4）選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。

　　（5）課文怎樣寫這些花兒的？

　　3．出示：

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）

　　（2）關(guān)注“依著時(shí)令，順序開放”

　　（3）了解各種花的花期。

　　（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來(lái)爭(zhēng)奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時(shí)令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美啊！

　　（5）這句話中還有一對(duì)反義詞，能找出來(lái)嗎？（樸素——華麗）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：反義詞為何會(huì)放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來(lái)，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）

　　（6）齊讀此句。

　　（7）板書：鮮花

　　（8）過(guò)渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？

　　4．嫩筍

　　（1）板書：嫩筍

　　（2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。

　　（3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　5．雞鴨

　　（1）美是美啊，可總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？（雞、鴨）雞一定會(huì)有嗎？

　　（2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　A、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”？（照例、總要）

　　B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。