慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
會(huì)認(rèn)本課“縫、箱”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們周?chē)娜诵愿皴漠�，有人性子耿直、爽快，有人性格�?nèi)向收斂，做事喜歡慢條斯理。如果一個(gè)急性子的人碰到了一個(gè)慢性子的人，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？
下面就讓我們走進(jìn)故事，看看有什么好玩的事情發(fā)生吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文的生字和有生字組成的新詞。多媒體課件展示：課文的朗讀音頻。
2、多媒體課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子負(fù)責(zé)泄氣憑手藝襯衫
3、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）讀準(zhǔn)字音
正音：翹舌音：“承襯衫”；后鼻音：“縫箱”。
另外“縫”在這里是多音字，在這里讀“féng”，還有一個(gè)讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”。
�。�2）交流識(shí)記生字的方法。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：縫箱袖襯衫藝
熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負(fù)世一泄
猜謎語(yǔ)：“不正”，謎底是“歪”。
�。�3）多媒體課件展示生字的字形、字音、字義、筆順及組詞。
性卷貨取夾夸務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝
注意讀準(zhǔn)：平舌音“責(zé)”，翹舌音“襯衫”，前鼻音“卷”，后鼻音“性”。
（4）學(xué)生寫(xiě)生字，教師巡回檢查指導(dǎo)。
要提醒學(xué)生：
“性”左窄右寬，注意“忄”的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎，第二個(gè)點(diǎn)略微高一些。
“卷”：上面的撇捺要寫(xiě)舒展，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤。
“藝”上窄下寬，注意下面的部分是個(gè)“乙”，要寫(xiě)美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，多媒體課件展示閱讀要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、集體交流。
師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
3、小組討論。
4、交流討論結(jié)果：課文共29個(gè)自然段，按照時(shí)間順序劃分段落如下：
第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。
第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。
第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。
第四部分（20~29自然段）：又過(guò)了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒(méi)動(dòng)呢。
5、小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。
6、同桌合作互相聽(tīng)讀。
7、匯報(bào)朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，了解急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)激趣：每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書(shū)，書(shū)里有一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)先做成了這本書(shū)，誰(shuí)就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2、老師看得出來(lái)，有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，一張紙能折成一本書(shū)？這真的可以？我可以很確定地說(shuō)“可以”，還很容易，只需要花費(fèi)你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書(shū)的過(guò)程和方法，同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家，老師設(shè)定了課件播放的時(shí)間，希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書(shū)的制作。
3、利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書(shū)的過(guò)程，學(xué)生看著步驟動(dòng)手制作這本書(shū)。
�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對(duì)折，再次對(duì)折，然后攤開(kāi)，三條折痕將正方形紙分成四等分。
�。�2）換個(gè)方向?qū)⒓垖?duì)折，攤開(kāi)。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
�。�3）將這條邊對(duì)齊第一條折痕，對(duì)折，將紙翻過(guò)來(lái)，沿著折痕折過(guò)去。再次翻過(guò)來(lái)，對(duì)齊第二條折痕折過(guò)去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(zhǎng)條后，我們看到紙條中間有之前折過(guò)的折痕。
�。�4）我們將長(zhǎng)條的一端，折出長(zhǎng)條一半的1/3的長(zhǎng)度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線(xiàn)對(duì)齊長(zhǎng)條的中線(xiàn)，折45度角，另一邊也同樣處理。
�。�5）將紙攤開(kāi)。沿著剛才折的三等分線(xiàn)折，將白色一面朝上。接下來(lái)沿第二條折線(xiàn)凹進(jìn)去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整，折好后的圖形正面像折扇，側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
（6）將長(zhǎng)的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
�。�7）將長(zhǎng)的一段從中間打開(kāi)，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開(kāi)兩邊的折條，再次壓平。翻過(guò)來(lái)，再次打開(kāi)壓平。
（8）將紙翻折過(guò)來(lái)，使折痕略超過(guò)書(shū)頁(yè)部分。翻過(guò)來(lái)，折下多余出來(lái)的長(zhǎng)度。
�。�9）將中間的書(shū)頁(yè)部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對(duì)折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
�。�10）將較窄的紙條拉開(kāi)，卡進(jìn)外皮和書(shū)頁(yè)層之間，這樣書(shū)皮就固定下來(lái)了。
4、好了同學(xué)們，時(shí)間到了，都停下手來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做完了，正在翻來(lái)覆去的在“書(shū)”中尋找著什么？對(duì)了，應(yīng)該是在尋找那個(gè)有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書(shū)：急性子）有的同學(xué)還沒(méi)有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書(shū)：慢性子）
5、揭示課題：折疊式口袋書(shū)做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過(guò)，它沒(méi)有出現(xiàn)在你制作的“書(shū)”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事，作者是周銳。（補(bǔ)充板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客 （學(xué)生齊讀課題）
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線(xiàn)連綴，如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制等。
6、 簡(jiǎn)介作者：
周銳，上海人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國(guó)》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書(shū)包里的老師》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺(tái)上的蟒蛇》、《大俠周銳寫(xiě)中國(guó)》等八十余種，曾百余次獲獎(jiǎng)，包括第二、三、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎(jiǎng)、臺(tái)灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)等。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝號(hào)型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購(gòu)買(mǎi)東西的人或要求服務(wù)的對(duì)象，包括組織和個(gè)人。因此，凡是已經(jīng)來(lái)購(gòu)買(mǎi)和可能來(lái)購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即：所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)，也指把自己需求帶給我們的人。）
8、“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）想一想：課文主要寫(xiě)了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1、課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2、課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
3、課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
裁縫 箱子 夸獎(jiǎng) 歪頭 承認(rèn)
袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì)寫(xiě)字。
1、指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、指名領(lǐng)讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“貨”字不要寫(xiě)成“貸”字，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，“藝”字不要寫(xiě)成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yī juǎn
�。� ）
qǔ zǒu
�。� ）
kuā jiǎng
（ ）
chèn shān
（ ）
fù zé
�。� ）
fú wù
�。� ）
一卷取走夸獎(jiǎng)襯衫
負(fù)責(zé)服務(wù)
2、比一比，組詞語(yǔ)。
性（ ）姓（ ）
藝（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文。
2、“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話(huà)互相交流。
3、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè)：沒(méi)做完折疊式口袋書(shū)的同學(xué)，利用課余時(shí)間把它做完。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
3、教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧。
1、從制作折疊式口袋書(shū)和分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。（生舉手自薦）大家自己試著讀讀下面的兩段話(huà)。待會(huì)兒我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)再現(xiàn)一下他們的對(duì)話(huà)。（學(xué)生練習(xí)讀老師出示的文段。）
2、課件出示：
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不急，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備什么時(shí)候讓我來(lái)取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)為這您只夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。”
3、急性子、慢性子學(xué)生自薦，到講臺(tái)上分別讀顧客和裁縫說(shuō)的話(huà)，師生評(píng)議。（急性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較快，聲音較大，慢性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較慢，聲音較小。）
4、如果用我們當(dāng)?shù)氐脑?huà)讀他們的對(duì)話(huà)，會(huì)是什么情景？（學(xué)生自薦，用方言試著完成上面的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來(lái)。）
5、師生評(píng)議，談話(huà)過(guò)渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話(huà)，同學(xué)們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話(huà)完成慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話(huà)。
6、學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1、讀句子，完成練習(xí)。
裁縫又補(bǔ)充了一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天�！�
顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊！”
�。�1）讀裁縫的話(huà)應(yīng)該
表現(xiàn)出
�。�2）讀顧客的話(huà)應(yīng)該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)
三、走進(jìn)課文，感受文本。
1、學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺(tái)，用自己的話(huà)表演讀課文，師生評(píng)議。
2、小組交流：
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？
�。�2）故事的結(jié)局是怎樣的？
�。�3）讀完故事你有什么感受？
3、小組派代表參與全班交流。
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（裁縫詩(shī)歌慢性子，顧客是個(gè)急性子。）
（2）故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料。）
�。�3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個(gè)急性子的人，請(qǐng)一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個(gè)慢性子的人，也請(qǐng)你改一改，太慢了，會(huì)耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待每一件事情。）
4、教師小結(jié)，拓展交流。
交流內(nèi)容：
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說(shuō)定了；誰(shuí)知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本還沒(méi)有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過(guò)程與方法：
1、分角色朗讀課文，透過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。
2、感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3、理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1、課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2、教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
提問(wèn)：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的.詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、在小組內(nèi)交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3、出示課件，檢查生字詞。
（1）我會(huì)讀。
箱（xiānɡ）夸（ku�。┩幔╳āi）承（chénɡ）
袖（xiù）襯（chèn）衫（shān）負(fù)（fù）
泄（xiè）藝（yì）裁縫（fénɡ）縫（fènɡ）隙
�、僦该醋x生字。
②提示：“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
（2）詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞：耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞：耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
①指名讀詞語(yǔ)。
②學(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話(huà)大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫(xiě)法。
②提示：注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。
�。�1）你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？
�。�2）畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想：在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情？
2、討論交流。
�。�1）在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永铮�沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
�。�2）表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū)：冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過(guò)了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢？讀讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖：
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)特點(diǎn)。
1、默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2、匯報(bào)交流，課件出示句子。
�。�1）“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”（顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢(xún)問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用）板書(shū)：做棉襖
�。�2）“裁縫又補(bǔ)充一句：‘不過(guò)，我指的是明年冬天�！保ú每p不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢）
�。�3）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”（這句話(huà)形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎？讀讀，談?wù)勼w會(huì)）
（4）“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”（裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子）
�。�5）“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。（顧客不滿(mǎn)意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅）
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎？后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀句子，透過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
3、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2、上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話(huà)，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)特點(diǎn)。
1、學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定？（在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”）
2、慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的？
�。�1）“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！保ú每p看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客）板書(shū)：勸說(shuō)
�。�2）“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”（這句話(huà)說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定）
�。�3）“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！保ㄏ日f(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”）
3、分角色朗讀課文第8~13自然段。
4、小結(jié)：通過(guò)朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過(guò)他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢？（總結(jié)學(xué)法：讀對(duì)話(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1、出示表格。
2、默讀課文，填寫(xiě)表格。
3、出示多媒體課件（棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片），交流匯報(bào)表格里填寫(xiě)的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了；第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了；又過(guò)了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū)：把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4、第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢？
板書(shū)：沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5、指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6、自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1、這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò)，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂(lè)趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎？板書(shū)：想象
2、出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖：
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人�！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。（謎底：�。�
形近字歌示例：
卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹(shù)木，人人來(lái)付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹(shù)直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jī)，嘖嘖人稱(chēng)贊。
�。�2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。
“貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭?/p>
“夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱(chēng)，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫(xiě)緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是“ “，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬(wàn)）—憶（回憶）
三、通讀課文，整體感知
1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫(xiě)急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫(xiě)急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫(xiě)了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2、分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3、默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)激趣：（課件出示：折疊式口袋書(shū)制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書(shū)，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書(shū)）
3、今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1、課件出示課后生字詞。（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來(lái)順序的字詞。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1、默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2、故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示會(huì)寫(xiě)字。
2、指名說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
3、教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1、小組合作。
（1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
�。�2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2、指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）
3、課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽(tīng)到裁縫的話(huà)，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？
�。�2）此時(shí)這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？
師過(guò)渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒(méi)能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽(tīng)到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話(huà)時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說(shuō)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）
5、男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1、出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過(guò)了一天
2、學(xué)生看表格說(shuō)故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3、全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4、師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
教學(xué)反思：
為了讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
慢性子裁縫教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
性格卷發(fā)取貨夾襖夸口
服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)
2、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們覺(jué)得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？（學(xué)生討論）
其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）課文第1自然段交代了什么？
明確：交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。
�。�2）從第2自然段中你知道了哪些信息？
明確：從第2自然段中顧客對(duì)裁縫說(shuō)的話(huà)中，我知道了：
①顧客的要求是做件棉襖；
�、谒呀�(jīng)跑了三家裁縫店；
�、鬯雷约盒宰蛹�；
④他想知道裁縫什么時(shí)候能做好衣服。
�。�3）裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？
明確：因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開(kāi)心。
�。�4）裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
明確：因?yàn)樗李櫩托宰蛹�，所以不管哪個(gè)季節(jié)拿到棉襖都會(huì)穿上，但是如果季節(jié)不對(duì)，穿上棉襖會(huì)被人笑話(huà)，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會(huì)做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
�。�5）“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達(dá)的是什么意思？
明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話(huà)的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會(huì)因?yàn)榧毙宰佣┥稀?/p>
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？
明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒(méi)同意。
�。�2）想一想：聽(tīng)裁縫說(shuō)“還沒(méi)開(kāi)始裁料”時(shí)，顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？
明確：顧客會(huì)氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒(méi)開(kāi)始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服啊！”
3、回顧全文。
�。�1）裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)是怎么看待的。
明確：示例一：我覺(jué)得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻�(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。
示例二：我覺(jué)得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒(méi)有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。
�。�2）這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
明確：這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
�。�3）嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫(xiě)句子。
�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。（改成被字句）
�、陬櫩驼f(shuō)：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）
③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。（改成肯定句）
明確：
�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎稀�
�、陬櫩驼f(shuō)，那當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
�、圻@位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。
�。�2）讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享一下。
明確：無(wú)論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺(jué)得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見(jiàn)了。
2、總結(jié)。
有趣的故事，留給我們的不僅是開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會(huì)給自己和他人的生活帶來(lái)更多的方便。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
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