《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、設(shè)計(jì)理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序；
2、積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言；
3、通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境（學(xué)生回答蘇州園林，美，各抒己見(jiàn)話蘇州園林）。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序（總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明）
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往（教師摘取輯錄）
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
（以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美）
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3—10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。（可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇＃ㄍㄟ^(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子）
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)：沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
（進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解）
第六板塊：思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么？
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)：
查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
（三）快讀第1自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1、用一句話概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
3、分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
4、畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段中心的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
（1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
（2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒(méi)有一個(gè)不……
5、反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
（五）閱讀第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
提示：主要運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫(huà)）而“不講究對(duì)稱(chēng)”（圖案畫(huà)）。
3、畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段大意的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時(shí)
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。可以把全班分為三組，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意分說(shuō)與總說(shuō)的內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫(huà)之美）。
2、各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類(lèi)；一是絕對(duì)肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢茫瑥亩斫庀葘?xiě)主要內(nèi)容、后寫(xiě)次要內(nèi)容的說(shuō)明順序。
（三）小結(jié)。
1、深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
3、在表達(dá)方面，以說(shuō)明為主，綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結(jié)合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。
⑵ 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
⑶ 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱(chēng)chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ)：（出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出。）
問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林（總體）。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）──分說(shuō)（第2段）
大處講究：布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細(xì)部注意：每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。
小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
⑴ 準(zhǔn)確：
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
⑵ 周密：
請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
③ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設(shè)問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè)朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。
其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)，如：
軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞
先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)纾?/p>
①軒榭：軒，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生
①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習(xí)
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。
亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一般的說(shuō)明方法。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
3、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
2、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
2、觀看蘇州園林的圖片、視頻。
3、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
4、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
三、理清結(jié)構(gòu)
1、快速閱讀2～6段。
2、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。
第2段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第3段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；
第4段：講究假山池沼的配合；
第5段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；
3、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說(shuō)明。
4、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
1、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）
Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn)；
Ｂ、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”──使對(duì)象形象可感；
Ｃ、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”──增強(qiáng)說(shuō)服力。
2、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
Ａ、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于2８2年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內(nèi)容血肉豐滿(mǎn)。
Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米。”──有準(zhǔn)確的了解。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對(duì)說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
3、請(qǐng)說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。
⑵我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
⑷（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成。
⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
1、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
⑶至于池沼，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
2、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性
⑴我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅。“不僅”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
3、學(xué)生自由補(bǔ)充
誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
⑵不少于500字。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文內(nèi)容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想：
一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。
二兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容。
二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”［說(shuō)明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
具體方法：
1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱。
明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征。“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”概括下文的分項(xiàng)說(shuō)明。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說(shuō)明。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫(xiě)提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì)注意到……”，第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì)忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi)。
2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說(shuō)明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。
［說(shuō)明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3、快速流覽一遍全文，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。
明確：圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始，一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。
［說(shuō)明］這一步工作完成后，學(xué)生對(duì)全文的'內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一理解課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。
二體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一理解詞語(yǔ)的含義。
具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請(qǐng)學(xué)生將畫(huà)線的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達(dá)，但是不能改變?cè)x。
（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
明確：
（1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
（2）決不相同。
［說(shuō)明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
具體方法：打開(kāi)課本，完成課后練習(xí)三。可獨(dú)立做，也可以?xún)蓚�(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性。“不僅”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說(shuō)明］課上做這個(gè)練習(xí)時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。
具體方法：先比較下面兩句話，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）至于池沼，全引用活水。
明確：
（1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對(duì)，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對(duì)所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對(duì)稱(chēng)。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。
［說(shuō)明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。
具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋?zhuān)苡脛澗�的詞語(yǔ)造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對(duì)稱(chēng)邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類(lèi)
［說(shuō)明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出全文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、完成課后練習(xí)四、五、七。
［說(shuō)明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過(guò)程與方法：
1、整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2、梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。
3、了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1、首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。
2、整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4、補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2、你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1、從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3、讀第一段，概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。
高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
（三）梳理層次，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。
（明確：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱(chēng)）
教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn)，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段：蘇州園林的門(mén)窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。
（四）知識(shí)拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。
（五）布置作業(yè)
1、閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2、請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
⑴難點(diǎn)⑵
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的。”可見(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
補(bǔ)充解詞：
1、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
2、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
3、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
4、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
5、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
6、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
８、閑適：閑靜舒適。
９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
（剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。“不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些
特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1、對(duì)比欣賞對(duì)稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)。“不足取”，說(shuō)的還是自然。
4、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結(jié)課文
總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
【教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知。
【教具的使用】
多媒體 powerpoint 課件。
【教學(xué)步驟和實(shí)施】
一、導(dǎo)入課文
欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課。
由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課
二、講析
1、把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）
⑴ （幻燈顯示課題、作者）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
⑵ （解題）
俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
⑶ 蘇州園林的地位和特征（范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示）
① 請(qǐng)對(duì)出江南園林甲天下的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
② 作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
A、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹。
B、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
③ 各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？（人無(wú)我有、人有我新、人新我奇）
④ （蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
⑤ （操作方法）如何體現(xiàn)出入畫(huà)的原則？
為了達(dá)到完美的圖畫(huà)的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
2、課件顯示圖片欣賞（幻燈），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
① 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
② 同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子
③ 剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
④ 下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
Ⅰ、自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
Ⅰ、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：亭臺(tái)軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用布局最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當(dāng)。花草樹(shù)木美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠(yuǎn)景不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)層次。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
3、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
⑴ 請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
① 蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）
② 這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
⑵ 齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
① 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中 怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)忘卻塵世的喧囂、煩憂(yōu)！達(dá)到 疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)的效果。
② 引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只覺(jué)得身在山間。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明大多引用活水，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段：
① 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上著眼于畫(huà)意，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化花樹(shù)相間，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明著眼畫(huà)意。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
⑷ 講析第6自然段：
① 在蘇園里安排鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人如在畫(huà)中、美不勝收的感覺(jué)。
② 你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句窗含西嶺千秋雪的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景
4、略談其他段落：
① 完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫(huà)，小處也不可忽視，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的處處入畫(huà)。
② 蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節(jié)是緊緊圍繞處處入畫(huà)的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。一年四季不感到寂寞。
3、魚(yú)戲蓮葉間和荷動(dòng)知魚(yú)散這兩句詩(shī)意境上有何不同，你更喜歡哪句？
4、文章結(jié)尾葉老說(shuō)可以說(shuō)的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美蘇州園林。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；
2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)類(lèi)型：講讀課
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
（一） 檢查預(yù)習(xí)：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、小結(jié)
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。
二、新授
（一）課堂小測(cè)：
默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
見(jiàn)下板書(shū)。
（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景。”
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”
（四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4—5節(jié)為主）。
（1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2—3句、4—11句，總分式。
（3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
三、 總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
（一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。
2、這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4、請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
1、《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《xxx 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2、本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3、結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a、蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 （ 列數(shù)字 ）
b、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（ 舉例子、打比方 ）
c、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 （作比較 ）
4、“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。
5、最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’。”效果會(huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
布置作業(yè)
1、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2、預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
略
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。現(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞
1.蘇州園林簡(jiǎn)介
據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處為全國(guó)之冠。被稱(chēng)為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州著名的園林還有﹕
退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。
三﹑展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2.根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（鑒賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
五、自主學(xué)習(xí)，整體感知
朗讀課文，思考：
①本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
蘇州園林
②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的？
（四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫(xiě)了，三個(gè)＂注意＂略寫(xiě)了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的、由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。
以上內(nèi)容板書(shū)（多媒體顯示）
完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）
畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）
（2段）注意門(mén)窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
（總說(shuō)）（分說(shuō)）
七、課堂作業(yè)
寫(xiě)出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。
(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說(shuō)明方法)
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不
講究對(duì)稱(chēng)的。
明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。
2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美
3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
八、課堂小結(jié)
１.學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？
２.教師小結(jié)、
本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。
九、課后作業(yè)
我來(lái)做導(dǎo)游
假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據(jù)上面要求寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以?xún)?nèi)。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材內(nèi)容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。
3、理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
（二）能力目標(biāo)：
1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)：
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，見(jiàn)識(shí)較狹窄，孤陋寡聞；
（2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。；
（3）學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2、研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
（備注：1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備）
一、導(dǎo)入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話
2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結(jié)合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者
2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結(jié)
1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)
2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)
3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)（教學(xué)PPT）
六、拓展運(yùn)用
設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫(xiě)片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié)；
2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助與總結(jié)
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
２、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。
教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
2、作者介紹
3、出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、檢查預(yù)習(xí)
（1）、給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
（2）、解釋詞語(yǔ)：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二、初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：
（１）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
１、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”
２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”
３、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”
４、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”
５、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”
教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應(yīng)該是指中國(guó)畫(huà)，第１、３句的議論，是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫(huà)上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結(jié)歸納：
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，２００字以上。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà)。 講究
講究
圖畫(huà)美
其他特點(diǎn) 門(mén)和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕
（二）學(xué)習(xí)新課
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
<1>解釋“標(biāo)本：
讓學(xué)生說(shuō)。
<2>為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）
<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
（亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等）
<4>把這些都有機(jī)布置在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書(shū)
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
１、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
２、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、［課題、作者］
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書(shū)的方法：現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
二、［標(biāo)本，鑒賞］
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。
（１）什么是“標(biāo)本”？（課文注釋?zhuān)坝写硇越?jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
（２）為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
三、[板書(shū)，構(gòu)圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
（出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）……下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？
四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中，與學(xué)生共同探究）
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
五、［魚(yú)戲蓮葉間］
（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
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