教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道模型的種類(lèi)以及作用；

　　2、能夠建立一些簡(jiǎn)單的模型。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)模型的作用； 難點(diǎn)是學(xué)會(huì)建立模型。

　　三、材料準(zhǔn)備：

　　手臂屈伸模型、黑盒子（里面用KT板隔成三角形、長(zhǎng)方形、正方形）、三種顏色的橡皮泥

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)手臂屈伸模型，引入概念

　　1、談話(huà)：上課前，我們一起來(lái)做個(gè)運(yùn)動(dòng)——手臂屈伸運(yùn)動(dòng)，好嗎？

　　2、師生一起做手臂屈伸運(yùn)動(dòng)。

　　3、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“手臂屈伸運(yùn)動(dòng)”時(shí)骨骼和肌肉是怎樣工作的？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　5、師說(shuō)：聽(tīng)不懂，還不太明白。老師現(xiàn)在是幼兒園的小朋友，你們?cè)趺茨茏屝∨笥衙靼啄兀?/p>

　　6、學(xué)生說(shuō)。（如果學(xué)生說(shuō)不出，教師引出手臂屈伸模型）

　　7、小組玩手臂屈伸模型，同學(xué)互相解釋。

　　8、師：誰(shuí)來(lái)再向幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)“手臂屈伸運(yùn)動(dòng)”時(shí)骨骼和肌肉是怎樣工作的。

　　9、提示“模型”——方便解釋?zhuān)ò鍟?shū)）

　�。ǘ�）嘗試建模，初步理解建模的步驟

　　1、師：你們會(huì)不會(huì)做模型呢？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、板書(shū)“地球內(nèi)部的構(gòu)造”模型，你會(huì)不會(huì)做呢？

　　4、小結(jié)：建立模型我們要先“了解信息”。

　　5、地球內(nèi)部的構(gòu)造是什么樣子的呢？（學(xué)生說(shuō)）

　　6、出示“地球內(nèi)部構(gòu)造”模型，讓學(xué)生把信息收全、收完整、收準(zhǔn)確。

　　7、“選擇材料”——三種橡皮泥：你們打算怎么做？學(xué)生說(shuō)。

　　8、學(xué)生分小組制作。

　　9、教師巡視，幫助切開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

　�。ㄈ�）探究“黑盒子”，建立圖形模型

　　1、師：同學(xué)們真聰明！我們很快就能制作“地球內(nèi)部構(gòu)造”的模型。

　　2、出示黑盒子：里面隔成了幾種形狀：三角形、長(zhǎng)方形??還有一顆彈珠。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出里面隔出來(lái)的形狀。

　　4、學(xué)生分組進(jìn)行研究、匯報(bào)。

　　5、全班交流。（學(xué)生將自己組研究的結(jié)果畫(huà)在黑板上）

　　6、小結(jié)：圖表也是一種模型。

　�。ㄋ模╅喿x拓展，認(rèn)識(shí)其它幾種模型（公式等）

　　1、你還知道哪些模型？學(xué)生回答。

　　2、推薦學(xué)生自主閱讀“教材紙”，認(rèn)識(shí)其它幾種模型（如公式等）。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，拓展“兩翼”教材中的10個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。

　　2、能分角色朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)“一主兩翼”教材中的20個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)生字。

　　2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┓e累成語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　《坐井觀天》整體識(shí)字課

　　1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(yǔ)（一）》、《成語(yǔ)（二）》，不認(rèn)識(shí)的字用“ ”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、男女生對(duì)對(duì)讀。

　　3、成語(yǔ)釋義讀。

　　4、解題引入新課，用“三點(diǎn)圖釋法”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井、觀”2個(gè)字。

　�。ǘ�）初讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，了解課文主要內(nèi)容。

　　《坐井觀天》整體識(shí)字課

　　2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。

　　3、檢測(cè)識(shí)字。（a字卡檢測(cè)、b游戲闖關(guān)、c隨文識(shí)字……）

　�。ㄈ�）再讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1、批注課文中青蛙和小鳥(niǎo)的幾次對(duì)話(huà)內(nèi)容。

　　2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子的讀法。

　　3、用我們積累的成語(yǔ)評(píng)價(jià)一下青蛙和小鳥(niǎo)。

　�。ㄋ模┍痴b成語(yǔ)。

　　1、多種形式讀成語(yǔ)。

　　2、挑戰(zhàn)背誦，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12坐井觀天

　　版畫(huà) 詞卡

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字：“井、觀”。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。

　　2 根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā�。（板�?shū)課題）

　　情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

　　說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感

　　誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：

　�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

　　a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

　　b 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

　�。�2）"冒"字句

　　a怎樣長(zhǎng)叫冒

　　b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么

　�。�3）"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。

　　b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么

　�。�5）第四段

　　a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

　　c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）

　　你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

　　古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　荷花

　　荷葉：多 綠 大 圓

教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。

　　3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫(xiě)作手法。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。

　　2、采用不同的方式讀，體會(huì)。

　　3、帶著問(wèn)題讀課文。

　　三、自學(xué)導(dǎo)航：

　　1、知識(shí)鏈接：

　　瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過(guò)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國(guó)，俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

　　2、初讀讀課文，把握文

　　章大意，自行解決生字詞。

　　呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

　　蒼茫（）

　　膽怯（）

　　我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

　　3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

　　散文詩(shī)描繪了哪三幅畫(huà)面？

　�、�

　　②

　�、�

　　4、再讀讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為深刻的句子。

　　5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)什么樣的形象。

　　6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問(wèn)題。

　　四、展示提升

　�。ㄒ唬�1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)大意、展示朗讀情況）

　　2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問(wèn)題。

　　3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

　�。ǘ�）寫(xiě)小短文，課后第三題。

　�。ㄈ�）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。

　　把小作文寫(xiě)在下面的格子里。

　　六、課后反思

　　略

教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵.

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　窗是我們生活中很常見(jiàn)的事物，透過(guò)窗我們可以看到許多的美麗風(fēng)景；透過(guò)窗我們還可以讀到許多故事；透過(guò)窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內(nèi)外的世界。

　　一整體感知

　　1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，然后用“這是一扇--------的窗”句式說(shuō)說(shuō)你從小說(shuō)中讀到了什么？并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　要求：每個(gè)學(xué)生說(shuō)二個(gè)以上，不能重復(fù)。

　　2、抓住小說(shuō)的三要素，體會(huì)小說(shuō)的情節(jié)。

　　人物：

　　靠近窗戶(hù)的病人

　　不靠近窗戶(hù)的病人

　　情節(jié)：

　　開(kāi)端：二人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：二人關(guān)系從“享受”到“困惑”

　　高潮：見(jiàn)死不救

　　結(jié)局：窗外只是光禿禿的一堵墻

　　教師總結(jié)：

　　小小說(shuō)字?jǐn)?shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內(nèi)涵豐富。

　　二研讀課文，探究問(wèn)題

　　1．設(shè)置情境：

　　我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要把中央電視臺(tái)《講述》節(jié)目搬入病房，請(qǐng)兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動(dòng)步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。

　　要求：

　　五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點(diǎn)講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

　　2．人物評(píng)價(jià)

　　我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。聽(tīng)了兩位病人講述，同學(xué)們一定有很多話(huà)要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人。

　　學(xué)生評(píng)述：

　　教師小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿(mǎn)腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。第二位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　3．挖掘小說(shuō)內(nèi)涵

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　學(xué)生參考：

　　靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　假如又一位新病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：（略）

　　四、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：

　　這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　學(xué)生暢所欲言：（略）

　　教師總結(jié)：大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話(huà)是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

　　五薦課外讀物

　　歐亨利小說(shuō)：

　　《最后一片藤葉》 《愛(ài)的犧牲》

教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　⒊學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從有感情的朗讀中感悟稱(chēng)贊帶給別人的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　⒈隨機(jī)表?yè)P(yáng)。(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你!)(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)

　　聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

　　⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！

　　⒊今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))

　�、赐瑢W(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　�、狈蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

　　出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

　　⒉自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　⒊小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

　　⒈我能認(rèn)

　�、耪J(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

　　泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　�、普J(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）

　�、参夷苡�

　　出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

　�、澄依斫�

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“泄氣”的意思。

　�、懦鍪尽霸谖矣悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”

　�、平o泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒(méi)有自信……）

　　⑶小獾為什么泄氣？

　�、扔眠@種方法理解其他詞語(yǔ)。

　　⒋我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　�、蔽野l(fā)現(xiàn)

　　出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、参視�(huì)寫(xiě)。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連�！氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q�！安伞弊肿詈髢晒P“撇”和“捺”要對(duì)稱(chēng)、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。）

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱(chēng)贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊，他們?yōu)槭裁炊�稱(chēng)贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明白好不好？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�、睅煟哼@篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)？哪句是小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)？

　　出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。

　　他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�

　　師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀：老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)

　　我們一起來(lái)朗讀這兩句話(huà)。(師生配合讀)

　�、材沁@樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子)

　�、澈�(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà)，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？(出示小獾的話(huà))

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？再齊讀。

　　⒋請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示有關(guān)句子：

　　小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話(huà)中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　�、悼粗�這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

　　師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊�。∵@時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？(出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話(huà))

　�、堵�(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　⒎那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力。

　�、甘前�！稱(chēng)贊多有魅力��！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話(huà)：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話(huà)。）

　　三、學(xué)生質(zhì)疑

　�、毙♀蛋宓首龅媚敲创植�，為什么還能得到小刺猬的稱(chēng)贊？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�、虐宓孰m然做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真，所以值得去稱(chēng)贊。（稱(chēng)贊別人就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。）

　　⑵小刺猬仔細(xì)看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小獾的點(diǎn)滴進(jìn)步。（要善于稱(chēng)贊別人）

　　⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

　�、碁槭裁葱♀档姆Q(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞？

　　四、分角色讀

　　五、拓展總結(jié)

　�、睅熜〗Y(jié) ：小朋友，小刺猬對(duì)小獾的稱(chēng)贊有了自信，小獾對(duì)小刺猬的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來(lái)，稱(chēng)贊有著無(wú)窮的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)�人更多的稱(chēng)贊。小朋友，你能也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊別人嗎？

　�、餐卣咕毩�(xí)。引導(dǎo)學(xué)生稱(chēng)贊身邊的小伙伴 、周?chē)�的人，以及�?duì)祖國(guó)對(duì)人民有杰出貢獻(xiàn)的人。

　　⒊師：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。

　　善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板7

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)d，t二個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì)拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示拼音卡片，復(fù)習(xí)單韻母。

　　2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個(gè)聲母像對(duì)雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?

　　二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音

　　1.學(xué)習(xí)聲母d

　　(1)過(guò)渡:今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和它們長(zhǎng)得很像的聲母—d。

　　(2)出示插圖，提問(wèn):這個(gè)d像圖上的什么?(學(xué)生回答)

　　教師明確:發(fā)音d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開(kāi)，爆破成音。

　　(3)學(xué)生拿出小鏡子，練習(xí)d的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。

　　(4)教師:你們有什么辦法區(qū)分d和b?(學(xué)生交流)

　　(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

　�、俳處�:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來(lái)讀一讀吧。

　�、诮處煆�(qiáng)調(diào)拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學(xué)生小組合作，自由拼讀。

　　③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。

　�、荦R讀音節(jié)。

　　2.學(xué)習(xí)聲母t。

　　(1)出示f的卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師出示插圖，過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和f長(zhǎng)得很像的聲母這個(gè)t像圖上的什么?(傘柄。)

　　教師明確:發(fā)t的音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開(kāi)，沖出氣流成音。請(qǐng)同學(xué)們將手掌放在嘴前，體驗(yàn)一下d和t不同的發(fā)音方法(發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出;發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出)。

　　(3)學(xué)生拿出小鏡子練讀，體驗(yàn)d和t不同的發(fā)音方法。教師巡視指導(dǎo)糾正。

　　(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來(lái)讀一讀吧。

　�、诮處熢俅螐�(qiáng)調(diào)拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學(xué)生小組合作，自由拼讀

　　③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。

　�、荦R讀音節(jié)

　　三、學(xué)寫(xiě)聲母d

　　1.教師出示四線(xiàn)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察d、t在四線(xiàn)格中的位置。

　　明確:寫(xiě)d時(shí)，先在中格寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線(xiàn);寫(xiě)t時(shí)，豎右彎出二線(xiàn)，短橫寫(xiě)在二線(xiàn)邊。

　　2.教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書(shū)空。

　　3.學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線(xiàn)格里正確地書(shū)寫(xiě)d

　　四、課堂小結(jié)

　　教師:這節(jié)課，你們都學(xué)會(huì)了什么?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)n、l二個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫(xiě);學(xué)會(huì)拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節(jié)

　　2.會(huì)認(rèn)“馬、土、不”3個(gè)生字，以及“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)讀兒歌《輕輕跳》，體會(huì)童趣，感受對(duì)小草的愛(ài)惜之情及對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母及其四聲。

　　做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學(xué)生拼讀。

　　二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音

　　1.學(xué)習(xí)聲母n。

　　(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空

　　(2)教師擦去一個(gè)左彎豎，講解:同學(xué)們，將兩個(gè)門(mén)洞變成一個(gè)門(mén)洞，就是聲母—n。發(fā)n的音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲帶振動(dòng)讀而短。請(qǐng)跟著老師念：一個(gè)門(mén)洞nnn。（學(xué)生跟讀）

　　（3）學(xué)生拿出小鏡子，練習(xí)n的發(fā)音。

　�。�4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼

　�、賹W(xué)生合作拼讀，自由拼讀。

　�、谥该�拼讀，并聯(lián)系身邊的事物說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)。

　　③齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)聲母l

　　(1)教師出示插圖，引導(dǎo)：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。

　　(2)教師講解發(fā)l的音時(shí)，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開(kāi)，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學(xué)們可以捏著鼻子發(fā)|的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái);松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

　　(3)學(xué)生練讀，體驗(yàn)n和|不同的發(fā)音方法。

　　(4)教師：這個(gè)l像圖上的什么？

　　學(xué)生匯報(bào)后，跟讀：一根小棍，l l l。

　　(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

　　三、借助插圖，認(rèn)識(shí)字詞

　　1.教師出示插圖，提問(wèn):你們?cè)趫D中看到了什么?

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)“馬路、泥土”，提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　3.要求學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀詞語(yǔ)“馬路、泥土”。

　　4.指名讀，齊讀詞語(yǔ)。

　　5.學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里學(xué)習(xí)“馬”和“土”的讀音

　　6.組織學(xué)生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞

　　7.要求學(xué)生用“馬、土、不”3個(gè)字組詞或造句

　　四、朗讀兒歌，鞏固拼音

　　1.出示帶拼音的兒歌。

　　2.要求學(xué)生讀一讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)tù、n?。

　　3.教師范讀兒歌，強(qiáng)調(diào)輕聲。（men）

　　4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　五、學(xué)寫(xiě)聲母n、l

　　1.教師出示四線(xiàn)格，要求學(xué)生認(rèn)真觀察n、l在四線(xiàn)格中的位置

　　明確:n短豎寫(xiě)中間，左彎豎寫(xiě)右邊;l長(zhǎng)豎出二線(xiàn)，寫(xiě)直才好看。

　　2.教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書(shū)空。

　　3.學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線(xiàn)格里正確地書(shū)寫(xiě)n、l。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師:這節(jié)課，你們都學(xué)會(huì)了什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)模板8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握約分的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

　　1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。

　　42和50、15和5、

　　8和21、18和12

　　2.孩子們對(duì)孫悟空這一神話(huà)人物充滿(mǎn)好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來(lái)創(chuàng)造第73變，變分?jǐn)?shù)！”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。

　　二、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義。

　　1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。

　　例1：把化簡(jiǎn)。

　　活動(dòng)要求：

　�。�1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。

　�。�2）這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

　�。�3）要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在自己的作業(yè)紙上，能變幾個(gè)就變幾個(gè)。

　　2．了解約分的概念。

　　（1）觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

　�。�2）像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　與四人小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。

　　觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等，但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

　　3．認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　�。�2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　（3）找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。

　　舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.

　　三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

　　1．你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎？

　　打開(kāi)書(shū)P62，看看書(shū)上是如何說(shuō)的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分？

　　教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種形式。

　　A、逐次約分法。

　　B、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。

　　有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們從書(shū)本上形成知識(shí)表象，對(duì)自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的`兩種形式時(shí)，教師的一步步板書(shū)，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程，形成的影象。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1．說(shuō)出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。寫(xiě)出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

　　2．先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

　　4．用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾？

　　上學(xué)8小時(shí)

　　睡眠10小時(shí)

　　勞動(dòng)1小時(shí)

　　做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間）

　　餐飲休閑3小時(shí)

　　5．每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。

　　（1）最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

　�。�2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。

　　判斷并說(shuō)明理由。

　　五、總結(jié)提升

　　現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分……

教學(xué)設(shè)計(jì)模板9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。

　　通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。

　　談話(huà)導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)��?xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？

　　2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）

　　三、合作探究，品讀課文：

　　1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）

　�。�1）自學(xué)（4分鐘）

　�。�2）小組交流

　　2、展示匯報(bào)、品讀課文

　　預(yù)設(shè)一：“是，將軍�！币粋�(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。

　　追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊

　　預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白

　　A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？

　　B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？

　　預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了

　　A.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。

　　B.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?/p>

　　C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）

　　預(yù)設(shè)四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結(jié)

　　四、拓展延伸，升華感情

　　生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）

　　五、續(xù)寫(xiě)課文：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......

　　六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）

　　1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。

　　2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　炮手

　　蒼白對(duì)比

　　煞白對(duì)話(huà)

　　慘白

　　抓關(guān)鍵反復(fù)讀

教學(xué)設(shè)計(jì)模板10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會(huì)情物交融，理解課文蘊(yùn)涵的哲理。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問(wèn)題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　透過(guò)通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　[教學(xué)方法]

　　1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢(qián)鐘書(shū)先生的文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái)，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過(guò)于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說(shuō)深入把握作品的內(nèi)涵。

　　2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問(wèn)，有疑而論。

　　根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線(xiàn)索，集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái)，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見(jiàn)解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　給“話(huà)題”——（窗）找一個(gè)引入的對(duì)象。

　　聯(lián)想：

　�。ń咏�聯(lián)想）春——自然

　　窗——門(mén)

　�。ㄔ忈尨芭c自然的關(guān)系）

　　（類(lèi)似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂

　�。ㄈ藢�(duì)世界的選擇性）

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老師讓我們以“窗”為題材寫(xiě)一篇作文，我寫(xiě)了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問(wèn)題。

　　那這幅“窗”的照片勾起了你的哪些回憶，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，引導(dǎo)你產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　（多媒體展示“窗的照片）

　　2、學(xué)生討論發(fā)言：

　　圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。

　　3、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來(lái)人們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無(wú)形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無(wú)聲的見(jiàn)證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。

　　小結(jié)：自古以來(lái)，愛(ài)好寫(xiě)作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿(mǎn)智慧、趣味盎然。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┧伎紗�(wèn)題、小組討論：

　　1、理清思路：找文中有高度概括性的話(huà)語(yǔ)，這就是全文的骨架。

　　2、圍繞“窗”這一話(huà)題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問(wèn)題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）

　�。ǘ�）明確：

　　1、關(guān)鍵句：

　　第一段：又是春天，窗子可以常開(kāi)了。

　　春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子。

　　第二段：門(mén)和窗有不同的意義。

　　門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。

　　第三段：窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。門(mén)是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。

　　第四段：窗可以算房屋的眼睛。

　　2、散文貴在“形散神聚”，其寫(xiě)作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。

　　這對(duì)于大家的寫(xiě)作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。

　　A、給“話(huà)題”找一個(gè)引入的對(duì)象。（眼前實(shí)物：春）

　　B、聯(lián)想：（功能相似，對(duì)象相似）春——自然窗——門(mén)（詮釋窗與自然的關(guān)系）

　　窗——眼睛——靈魂

　　（人對(duì)世界的選擇性）

　　C、略講對(duì)比這一寫(xiě)作手法。

　　四、作業(yè)：

　　回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見(jiàn)解。

　　[問(wèn)題與討論]

　　第二課時(shí)

　　一、局部研讀，討論研究

　　自由發(fā)言，大膽的講述自己對(duì)“窗”的見(jiàn)解，談?wù)勛约簩?duì)哪一句話(huà)的感受，并說(shuō)說(shuō)作者在這句話(huà)中流露出來(lái)的感悟。

　　說(shuō)明：允許自圓其說(shuō)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問(wèn)題講究自主思考，生生互動(dòng)，師生合作，營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問(wèn)題，因此老師不設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對(duì)靈活。例如：

　�。�1）在第一段中，“不過(guò)屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？

　　作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫(huà)配了框子”來(lái)作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。）

　　（2）第二段中，如何理解“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受�！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。）

　�。�3）第三段中，作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利，窗也是一個(gè)”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）

　�。�4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫(xiě)到“眼睛”？

　　文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的。”如何理解？

　�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充錢(qián)鐘書(shū)的人生觀及寫(xiě)作本文的背景材料，《〈寫(xiě)在人生邊上〉的序》）

　　二、歸納總結(jié)，延伸拓展。

　　（1）通過(guò)本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會(huì)兩篇文章的異同。

　　（2）閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語(yǔ)堂的《人生的盛宴》散文集，體會(huì)這一類(lèi)作家將寫(xiě)作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫(xiě)一篇讀后感，話(huà)題自定，要求有一定的聯(lián)想。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板11

　　《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直為人們所傳誦。有人認(rèn)為：“要談五四以來(lái)的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保�林非《現(xiàn)代散文六十家札記》）這話(huà)不是沒(méi)有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國(guó)近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫(xiě)家境的“慘淡”，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，人民生計(jì)的艱難�！侗秤啊穼�(xiě)的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　《背影》這篇著名的紀(jì)實(shí)散文，多少年來(lái)一直被選作語(yǔ)文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者，在于它充滿(mǎn)了親子之愛(ài)，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構(gòu)思的角度不同一般，語(yǔ)言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

　　2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)課型及課時(shí)

　　1、新授課；

　　2、課時(shí)。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　多媒體

　　導(dǎo)入

　　課前準(zhǔn)備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　一、字

　�。薄⒆值淖x音。

　　簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。

　　２、給多音多義字注音并組詞。

　　奔；喪；禁；差。

　�。场�區(qū)別下列字的字形字音。

　　卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣(mài)。

　　二、詞語(yǔ)

　　籍；買(mǎi)。

　　１、理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　禍不單行；變賣(mài)典質(zhì)；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。

　�。�、理解運(yùn)用詞語(yǔ)

　　禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣(mài)；典質(zhì)；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。

　　課文賞析

　　一、整體感知：

　　這是一篇，它以為線(xiàn)索，表現(xiàn)父親的。

　　二、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？

　　三、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

　　1、聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、父親為什么要買(mǎi)橘子？

　　3、根據(jù)課文填空。

　　4、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。

　　5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法？

　　6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？

　　7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

　　8、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請(qǐng)把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？

　　9、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是？歸納段意。

　　10、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì)，為什么？

　　擴(kuò)展遷移

　　1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？

　　2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請(qǐng)與大家討論。

　　3、世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　4、介紹并聽(tīng)歌曲《天亮了》。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　同步練習(xí)

　　●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。

　　1、你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

　　2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。

　　3、孝敬父母、疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？要求：要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。

　　二、寫(xiě)作練習(xí)你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

　　●綜合能力測(cè)試

　　一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音。

　　1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）

　　4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）

　　7、躊躇（）8、pánshān（）

　　二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。

　　1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）

　　2、喪：sāng（）sàng（）

　　3、禁：jīn（）jìn（）

　　4、奔：bēn（）bèn（）

　　5、柵：zhà（）shān（）

　　三、解釋加粗字的意思。

　　1、不能自已（）2、情郁于中（）

　　3、觸目傷懷（）4、舉箸（）

　　四、根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1、亂七八糟的樣子。________

　　2、凄慘暗淡，不景氣。________

　　3、看到心里感到悲傷。________

　　4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________

　　5、細(xì)小而繁多（的事）。________

　　6、不幸的事接連發(fā)生。________

　　五、選詞填空。

　　1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

　　A、慘淡B、凄慘C、暗淡

　　2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì)。

　　A、牢靠B、妥帖C、可靠

　　六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）

　　A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

　　B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。

　　C、《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。

　　D、《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。

　　七、閱讀并回答文后問(wèn)題。

　　我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保郾�］

　　1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號(hào)）。

　　2、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！边@句話(huà)是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文意，這句話(huà)應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號(hào)）。

　　3、寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話(huà)表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是（）

　　A、怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。

　　B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買(mǎi)橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。

　　C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。

　　D、怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。

　　4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）

　　A、怕父親因“我”流淚而傷心。

　　B、為自己這么大還流淚而羞愧。

　　C、怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。

　　D、怕別人笑“我”幼稚。

　　5、“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是

　�。ǎ�

　　A、外貌心理。

　　B、動(dòng)作語(yǔ)言。

　　C、外貌動(dòng)作。

　　D、語(yǔ)言心理。

　　6、聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背影，其主要目的是（）

　　A、表達(dá)對(duì)父親的深摯的懷念。

　　B、表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。

　　C、表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。

　　D、表達(dá)了對(duì)父親碌碌無(wú)為的感慨。

　　1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當(dāng)B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√

　�。ㄒ唬�1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A

　�。ǘ�）背影

　�、倌悄晡也啪艢q，在村小上三年級(jí)。村小條件簡(jiǎn)陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿(mǎn)傷疤的黑板，以及永遠(yuǎn)關(guān)不牢的門(mén)扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長(zhǎng)時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事，知道上課的時(shí)候該規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)講，偶爾的樂(lè)趣，便是能夠從高過(guò)頭頂?shù)莫M窄的窗戶(hù)里瞥見(jiàn)一角藍(lán)藍(lán)的天空了。

　　②教我們數(shù)學(xué)的老師姓徐，是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過(guò)早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。

　　③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開(kāi)始講述未完的課程。

　�、苓^(guò)了一會(huì)兒，他背轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)。抬起手臂的剎那，夕陽(yáng)在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍(lán)色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來(lái)。他埋著頭列算式，忽然的我便有一些錯(cuò)覺(jué)，不知是他融進(jìn)了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧?kù)o而美麗。

　�、葙康兀�他彎下腰去，喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來(lái)，由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀，不住地喘著氣，恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒(méi)辦法看到他的表情，因?yàn)樗�竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來(lái)，努力挺直了腰，回轉(zhuǎn)身來(lái)。就在他回轉(zhuǎn)身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學(xué)了！可是，當(dāng)他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線(xiàn)里消失時(shí)，我依舊沒(méi)能適應(yīng)眼前的灰色。

　　⑥我那時(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。

　�、咚�只不過(guò)是一個(gè)民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請(qǐng)休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候，我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。

　　⑧一個(gè)曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對(duì)燕子在不遠(yuǎn)處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著風(fēng)絢麗地?fù)u曳。這時(shí)同鄉(xiāng)捎來(lái)了一個(gè)消息：徐老師死了，因?yàn)榉伟��?/p>

　�、岷芫靡郧澳莻�(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線(xiàn)，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強(qiáng)的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來(lái)，打濕了攤在膝頭的語(yǔ)文課本。

　　1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________

　　2、朱自清先生寫(xiě)的《背影》一文，“背影”是作為文章的線(xiàn)索，本文的“背影”是不是文章線(xiàn)索？為什么？答：_________________________________

　　3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________

　　4、文段⑤中加紅的句子對(duì)徐老師的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)？答：_________________________________

　　5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著便滅了。”這段話(huà)的含義是什么？答：_________________________________

　　6、本文寫(xiě)“背影”與朱自清先生寫(xiě)的“背影”表現(xiàn)的中心相同嗎？試作比較。

　　（1）通過(guò)描寫(xiě)徐老師的背影，_____________________________________

　　（2）通過(guò)描寫(xiě)父親的背影，_______________________________________

　　答案：1、供電極不正常。2、不是文章線(xiàn)索。因?yàn)樽鳛榫�(xiàn)索是應(yīng)該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說(shuō)明他的教學(xué)非常專(zhuān)注和投入。4、忠誠(chéng)教育事業(yè)，帶病堅(jiān)持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚(yáng)了徐教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。（2）表現(xiàn)父親對(duì)兒子的至親至愛(ài)的感情，以及兒子對(duì)父親深切懷念之情。

　　●能力提高

　　1、《背影》一文中“車(chē)站買(mǎi)橘”一節(jié)中，前后兩次寫(xiě)父親過(guò)鐵道，為什么前一次詳寫(xiě)而后一次略寫(xiě)？

　　___________________________________________________

　　2、對(duì)父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]

　　A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

　　B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。

　　C、越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿(mǎn)足。

　　D、過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。

　　3、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

　　4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請(qǐng)從文中各找一例略加分析。

　　1、第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。

　　2、C。

　　3、說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。

　　4、例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小女孩是怎樣交樹(shù)種的，她交的樹(shù)種是什么樣的，她是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、學(xué)生各自說(shuō)出自己的疑問(wèn)：

　　文章寫(xiě)的是什么植物的種子？

　　這種子是怎樣的？

　　有多少種子？

　　文章為什么要寫(xiě)這些種子？

　　這種子從哪里來(lái)的？

　　……………………

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　（1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。

　�。�2）同桌互讀，糾正讀音。

　�。�3）分組開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，全班讀。

　　3、交流識(shí)記生字方法。

　�。�1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來(lái)記住生字。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，要指出提醒大家注意的地方。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由再讀課文，完成下面問(wèn)題：

　�。�1）課文主要寫(xiě)的是什么事？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？

　�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。

　　3、小組交流。

　　4、小組派代表匯報(bào)。

　　四、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　要求學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)同學(xué)們撿來(lái)的種子的句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

　　3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　4、教師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹(shù)種不飽滿(mǎn)，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會(huì)或不容易茁壯成長(zhǎng)。

　　五、小結(jié)。

　　個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：

　　這一節(jié)課學(xué)到了什么？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、完成填空。

　�。� ）的臉頰 （ ）的神情

　�。� ）的大傘 （ ）的短發(fā)

　�。� ）的黑豆 （ ）的光澤

　�。� ）的童心 （ ）的女孩

　　2、抄寫(xiě)課后的生字詞。

　　3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。

　　出示作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累重點(diǎn)文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

　　3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

　　本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類(lèi)記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。（2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　1（1）借助課本注釋?zhuān)�小組合作，共同翻譯。

　　補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱(chēng)、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

　　刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　　時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。

　　明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè)”。

　　2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；

　　“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ�如英�?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。

　　五、拓展思維

　　1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，發(fā)揮想象，寫(xiě)出一兩句形容雪的比喻句。

　　學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫(xiě)在書(shū)上。

　　2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！� ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！� ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！�

　　六、看關(guān)鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然

　　板書(shū)：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　比喻形象

　　3

　　——李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂(lè)

教學(xué)設(shè)計(jì)模板14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋

　　二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)：雄偉堅(jiān)固

　　1、學(xué)生讀第2自然段。

　　2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

　　3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流：長(zhǎng)度，寬度，建筑材料，形狀特點(diǎn)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

　　6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計(jì)上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。

　　7、看了這些資料，你想說(shuō)什么你能用一兩句話(huà)贊美一下嗎

　　8、體會(huì)作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

　　9、再讀第2自然段，

　　三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn)：美觀

　　1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么

　　2、"這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。"在文中起什么作用

　　3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話(huà)。

　　4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　齊讀最后一段。

　　五、總結(jié)全文。

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

　　小組合作交流學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。 智慧：聰明。

　　才干；才能、本領(lǐng)。

　　歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。 再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。（①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。）

教學(xué)設(shè)計(jì)模板15

　　一、教學(xué)基本情況

　　1、教授對(duì)象：中級(jí)班學(xué)生

　　2、課文題目：《我擔(dān)心自己演不好》

　　3、課程類(lèi)型：精讀

　　4、教學(xué)時(shí)間：90分鐘

　　二、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式，并且在日常生活中的適當(dāng)場(chǎng)合正確詢(xún)問(wèn)和回答。

　　2、學(xué)習(xí)掌握幾種語(yǔ)氣詞的使用。

　　3、學(xué)習(xí)掌握“只要……就”句式，并能靈活運(yùn)用。

　　4、掌握并會(huì)運(yùn)用俗語(yǔ)“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

　　5、學(xué)習(xí)了解幾種特殊的詞和詞組。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、疑問(wèn)句：用疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子是疑問(wèn)句。根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，疑問(wèn)句可以分為是非問(wèn)、特指問(wèn)和選擇問(wèn)。

　　·是非問(wèn)句的結(jié)構(gòu)基本上和陳述句相同，它的一般標(biāo)志是：有顯著的上升的語(yǔ)調(diào)，有專(zhuān)用的語(yǔ)氣詞“嗎”。例如：

　　你好嗎？

　　今天是星期一嗎？

　　背會(huì)了嗎？

　　坐得下二百多人嗎？

　　這里需要注意的是，課文中的兩句疑問(wèn)句的主語(yǔ)都省略了。我們把句末的“嗎”字去掉，再用平調(diào)讀這些句子，有沒(méi)有什么感覺(jué)？對(duì)了，疑問(wèn)句變成陳述句了。是非句的回答一般只有正反兩種，“好”或“不好”，“是”或“不是”，“會(huì)”或“不會(huì)”等等。提問(wèn)：昨天的新聞看了嗎？喜歡看嗎？

　　·特指疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)可升可降，在句中用疑問(wèn)代詞指出要求回答的內(nèi)容。例如：

　　節(jié)目準(zhǔn)備得怎么樣了？（怎么樣）

　　你表演什么節(jié)目？（什么）

　　誰(shuí)跟你一起表演？（誰(shuí)）

　　這些問(wèn)句表面上雖然沒(méi)有疑問(wèn)代詞指明疑點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上和用上疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)句一樣，它規(guī)定了回答的內(nèi)容，所以也是特指問(wèn)。如課文中的“你們的小話(huà)劇呢？”就是在問(wèn)“你們的小話(huà)劇準(zhǔn)備得怎么樣了？”這時(shí)，回答的是應(yīng)該是“怎么樣”，所以課文中山本回答“我們也正在排練呢。”小練習(xí)，安排學(xué)生對(duì)話(huà)。

　　2、語(yǔ)氣詞：語(yǔ)氣詞能幫助語(yǔ)氣表達(dá)，同時(shí)還增加了感情色彩。

　　·“呢”：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語(yǔ)氣詞“呢”，例如：

　　大家都在積極地準(zhǔn)備呢。

　　正背臺(tái)詞呢。

　　我們也正在排練呢。

　　那兒能坐三四百人呢。

　　說(shuō)話(huà)的人都希望通過(guò)這些句子表達(dá)出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語(yǔ)氣詞“呢”。

　　·“了”：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中“馬力的腿受傷了”，問(wèn)學(xué)生：馬力的腿受傷了嗎？“了”在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。（簡(jiǎn)單介紹，不詳講。）

　　·“吧”：表示不肯定。課文中山本請(qǐng)林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會(huì)同意，所以“吧”在這里表示山本不確定的心情。

　　·“嘛”：表示當(dāng)然，很容易就明白了。比如你數(shù)學(xué)很好，小學(xué)二年級(jí)的弟弟請(qǐng)你教他做數(shù)學(xué)題，你會(huì)有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得小學(xué)二年級(jí)的題目很容易？這時(shí)，你就可以說(shuō)：“這種題目很容易嘛！”。

　　語(yǔ)氣詞就提這么幾個(gè)，組織學(xué)生練習(xí)語(yǔ)氣詞的使用，簡(jiǎn)單地造些短句。

　　3、充分條件復(fù)句

　　·“只要……就”：“只要”只提出一定的條件，說(shuō)明有了所說(shuō)的條件，就能產(chǎn)生所說(shuō)的結(jié)果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，“鬧鐘響了”是“起床”的條件，但我“起床”就一定是因?yàn)椤棒[鐘響了”嗎？沒(méi)有別的條件嗎？大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒(méi)響就已經(jīng)起床了？那這個(gè)時(shí)候，“鬧鐘響了”就不是我“起床”的條件了。換一種方式說(shuō)，假設(shè)“只要A，就B”，那么，“A”推出“B”成立，而“B”推出“A”就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請(qǐng)同學(xué)們想一想，造個(gè)句子。

　　四、教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)

　　1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

　　·……大家編入這個(gè)班也有幾個(gè)月了，不知道大家有沒(méi)有一起參加過(guò)聯(lián)歡會(huì)？（學(xué)生回答……）好，今天我們上的這篇課文，就是一個(gè)準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)的留學(xué)生班里的對(duì)話(huà)。請(qǐng)翻到課文Pxx頁(yè)。

　　2、講解生詞

　　·領(lǐng)讀生詞，糾正發(fā)音

　　·共十個(gè)生詞如下：（生詞都不是很重要，大部分只需當(dāng)背景了解，個(gè)別動(dòng)詞要求學(xué)生造句。）

　　咱們：代詞，就是我們。

　　積極：肯定的，正面的，和“消極”相對(duì)，常常和作用、想法搭配。

　　相聲：曲藝的一種，用說(shuō)笑話(huà)等方法引觀眾發(fā)笑�？梢苑乓恍《我曨l給學(xué)生看。

　　臺(tái)詞：戲劇角色所說(shuō)的話(huà)，電視劇演員說(shuō)的話(huà)也都是臺(tái)詞。

　　話(huà)劇：用對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)表演的戲劇。舉例，如莎士比亞的戲劇。

　　排練：排演練習(xí)，如排練文藝節(jié)目。

　　擔(dān)心：放心不下，如擔(dān)心生病。

　　爭(zhēng)�。号�力獲得、努力實(shí)現(xiàn)，如爭(zhēng)取時(shí)間、爭(zhēng)取勝利。

　　恐怕：表示估計(jì)也有擔(dān)心的意思，如恐怕會(huì)下雨，恐怕媽媽不同意等。

　　禮堂：供開(kāi)會(huì)或舉行典禮用的大廳。

　　除了上述生詞外，我們還要簡(jiǎn)單了解一些特殊詞和詞組。

　　·某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：

　　說(shuō)相聲――說(shuō)個(gè)相聲唱歌――唱首歌吃飯――吃頓飯喝水――喝口水看書(shū)――看本書(shū)

　　但是，并不是每一個(gè)詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進(jìn)的詞也是有限制的。比如說(shuō)我們不能說(shuō)“決定――決個(gè)定”。

　　·用“得”、“不”構(gòu)成的詞，如：

　　參加不了――參加得了吃不消――吃得消跑不快――跑得快來(lái)不及――來(lái)得及對(duì)不起――對(duì)得起寫(xiě)不來(lái)――寫(xiě)得來(lái)

　　·課文中出現(xiàn)了“記不住”、“演不好”、“唱不好”，這里我們要單獨(dú)拿出來(lái)講解，要和前面說(shuō)過(guò)的用“得”、“不”構(gòu)成的詞區(qū)分開(kāi)來(lái)。在之前提到的用“得”、“不”構(gòu)成的詞中，如“對(duì)不起”和“對(duì)得起”，只要我們?nèi)サ羝渲械摹安弧焙汀暗谩保�就�?huì)發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個(gè)詞，漢語(yǔ)中沒(méi)有“對(duì)起”，同樣，“吃消”、“跑快”、“來(lái)及”等等，漢語(yǔ)中都沒(méi)有這些詞；而將“記不住”和“記得住”中的“不”和“得”去掉后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的“記住”是漢語(yǔ)中確實(shí)有的詞。這是因?yàn)椤坝洸蛔　�、“演不好”、“唱不好”是詞組，是后補(bǔ)詞組，所以拆散后仍然是詞，因?yàn)樵~組是詞和詞的組合。

　　·同學(xué)們還可以仔細(xì)想一想，自己知道的詞語(yǔ)或詞組中，有沒(méi)有這幾類(lèi)詞或詞組。鼓勵(lì)學(xué)生思考。

　　3、講解課文：不詳寫(xiě)，如重點(diǎn)難點(diǎn)解釋。

　　4、鞏固練習(xí)：安排對(duì)話(huà)，請(qǐng)幾組同學(xué)表演課文的對(duì)話(huà)。

　　5、總結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　·分組改編對(duì)話(huà)，在下次上課前抽一組表演

　　·運(yùn)用“只要……就”造句

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