四年級衛星運行時間教學設計

時間：2022-06-28 19:14:01 教學設計我要投稿

四年級衛星運行時間教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的四年級衛星運行時間教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級衛星運行時間教學設計

　　教學內容：

　　北師大版四年級上冊第30頁—32頁三位數乘兩位數第1課時。

　　教學分析：

　　教材：從具體的情境抽象出乘法算式是此版教材計算類型課的主要思路。本節課雖然是本單元的第一節課，但并不是完全意義上的新課。教材首先出示“衛星運行時間”的情境圖，從中引出人造地球衛星繞地球一圈的時間，接著引導學生根據數學信息提出數學問題，并進行估算，從學生獨立思考和小組交流中得出多種準確的計算方法進行對比、建立聯系。

　　學情：學生在學習這一課之前，已經掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的計算方法。對于多種算法的理解與溝通，特別是豎式計算的學習具備了一定的知識基礎。但這是學生在四年級的第一節計算課，有很長一段時間都沒有學習與計算相關的內容，因此有必要進行舊知復習。學生在學習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的計算時已經意識到估算的重要性，并會進行估算，但沒有養成計算前自覺估算、精算后對比估算結果的習慣。學生雖然掌握了計算的方法，也能熟練進行豎式計算，但是計算仍然會出現失誤，為提高計算的正確率，有必要針對計算中的錯誤進行分析，糾正，并歸納出計算時要注意的事項。

　　教學目標：

　　1.結合現實問題，經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，體會算法的多樣化，理解豎式計算的道理，能用豎式正確地進行計算。

　　2.在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。

　　3.在小組合作交流算法的.過程中，學會表達自己的想法，并養成善于傾聽的好習慣。

　　教學重點：

　　讓學生通過對比，掌握三位數乘兩位數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解三位數乘兩位數計算的每一步的意義，掌握豎式計算。

　　教具準備：

　　課件、小黑板。

　　教學過程：

　　一、豐富情境，既溫故且引新。

　　1.師生談話交流，直接引出教材情境圖。

　　2.明確數學信息：這顆衛星繞地球1圈的時間是114分。

　　3.引出一組算式，適時復習舊知識。

　　4.引出算式114×21并說說算式的意思。

　　[設計意圖：1.通過了解人造地球衛星相關資料，對學生進行愛國主義教育；從文字材料中找到數學信息，并理解衛星繞地球一周的意思。2.通過提出的多個問題相應的算式，進一步復習相關的知識，同時明確三位數乘兩位數的計算是新知識，為引導學生“轉化”方法學習新知作鋪墊。]

　　二、交流估算，培養估算意識。

　　1.21個114分，大約是多少分呢？請估一估。

　　2.學生交流各種估算方式。

　　3.教師進行小結：看來不同的估算方式，結果不同，估算沒有固定的答案，只是一個范圍，如果把兩個乘數都估小，精確結果會比估算結果大，如果一個乘數估大，一個乘數估小，精確結果可能會比較接近估算結果。

　　[設計意圖：教學目標要求“在解決問題的過程中，學生要能選擇合適的方法進行估算”。本環節旨在引導學生能看懂多種估法，同時逐步養成精確計算前先進行估算的習慣，提高計算的正確率。]

　　三、探究方法，充分理解算理。

　　衛星飛在天上，對各種數據的要求都必須十分的精確，只是估計結果是不行的，那114×21到底等于多少呢？

　　1.學生獨立計算，小組內交流計算方法。

　　2.全班分享，展示計算方法。

　　①口算、

　　②表格計算、

　　③畫圖法、

　　④豎式計算

　　3.觀察各種方法，發現相同點：方法不同，但結果都相同；方法之間有聯系，都是在拆數。

　　4.兩次對比：

　　①已經精確計算出衛星繞地球21圈的時間是2394分。再看看估算，哪種估法最接近準確結果。②這些計算方法，你最喜歡哪種？

　　[設計意圖：1.有了第一環節的設計，學生探索三位數乘兩位數算法時比較容易由兩位數乘兩位數計算遷移而來，如橫式口算、列表、豎式計算……2.小組內交流旨在培養學生善于傾聽和學習他人方法的過程。3.通過對比，找出方法與方法之間的相同點——都是通過拆數，把新知識轉化成學過的進行計算；建立算法與算理的聯系，理解豎式計算的道理。]

　　四、分析錯例，掌握豎式方法。

　　1.直接出示問題引導學生列式：這顆衛星繞地球69圈需要多少分？

　　2.學生估算并嘗試用豎式計算114×69。

　　3.尋找錯例進行展示，引導學生分析哪里做錯。

　　4.歸納出三位數乘兩位數豎式計算要注意什么？

　　5.鞏固練習：書上第32頁第4題任選一小題分析并訂正。

　　[設計意圖：學生初步學會用豎式計算三位數乘兩位數，出現這個比較復雜需要連續進位的計算讓學生獨立完成，交流中重點引導學生1.理解第二個乘積的末位跟乘數的十位要對齊：為什么4寫在十位上，因為4×60＝240，4是指4個十，所以寫在十位上。2.計算要細心，注意相同數位要對齊，口算乘法時，積滿幾十要向前一位進幾。]

　　五、分享收獲，回顧學習過程。、

　　1.這節課你學到了什么？

　　2.豎式計算時，應該注意什么？

　　[設計意圖：引導學生說說這節課學到了什么？回顧三位數乘兩位數的學習過程，進一步明確豎式計算要注意的問題——對齊、進位。]

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