二年級上《5乘法口訣》教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級上《5乘法口訣》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

　　2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

　　教學重點：理解5的乘法口訣的來由。

　　教學難點：根據圖意，應用加法和乘法的密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　課件顯示：

　　1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

　　5＋5＋5＋5＝9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

　　2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

　　4×23×76×95×27×56×4

　　3、小結.

　　二、探索規律，編寫口訣。

　　1、探索規律，編寫口訣

　　課件顯示第1箱奧運福娃。

　　探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

　　課件顯示：1×5=5和5×1=5

　　課件顯示第2箱奧運福娃

　　探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　課件顯示：2×5=10和5×2=10

　　課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

　　為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。

　　學生試著編口訣。

　　師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，后面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。

　　一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

　　2、掌握、鞏固

　　（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

　　（2）把下面的口訣補充完整。

　　一五（）（）十五二五（）五五（）

　　（）二十（）得五（）二十五四五（）

　　（3）計算并說出口訣

　　5x3=1x5=5x4=2x5=3x5=4x5=5x1=5x5=

　　3、小結：

　　師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

　　板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

　　師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

　　四、應用知識。

　　師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

　　1、課件顯示“數黃瓜”。

　　一共有幾根黃瓜？

　　2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

　　每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。

　　4、小結。

　　五、布置作業

　　第52頁“做一做”第1題、第2題。

　　第53頁練習十，第3題、第4題。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇2

　　教材內容

　　北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

　　設計思路

　　本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

　　教學內容分析

　　教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

　　教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

　　問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

　　問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

　　問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

　　教學目標：

　　1結合“數松果”的情境，經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

　　2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　4.培養學生初步的觀察和分析能力。

　　5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教學重點難點

　　教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　(一)整理數據，編寫口訣

　　1、1~3堆帶著填

　　出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

　　出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

　　2、4~9堆讓學生自己填

　　師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

　　3、匯報。

　　（1）生說師板書。

　　（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

　　（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

　　（二）數形結合，編寫口訣

　　1、看圖寫乘法算式

　　師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

　　2、帶編前3個算式的口訣。

　　（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

　　（2）找口訣的規律

　　師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

　　3、獨立編寫四五到五九的口訣。

　　（1）自編口訣

　　（2）匯報

　　（3）理解口訣表示的意思

　　（三）多種形式，記憶口訣

　　師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

　　1、讀口訣

　　（1）拍手讀

　　（2） 同桌讀

　　2、背誦

　　（1）齊背

　　（2） 對口令

　　3、反饋

　　了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

　　（四）豐富練習，應用口訣

　　1、師說算式生說口訣。

　　2、師說口訣生說算式。

　　3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

　　三、課堂小結

　　你有什么收獲？

　　四、拓展練習

　　在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　數松果

　　-------5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇3

　　一、設計理念：

　　《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

　　二、教學目標：

　　知識與技能方面：

　　（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

　　（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

　　（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

　　過程與方法方面：

　　經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　情感、態度與價值觀方面：

　　讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

　　三、教學內容及重點難點

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

　　重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

　　難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　四、教材簡析：

　　學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

　　五、學生情況分析：

　　二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

　　六、教學策略：

　　5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從

　　而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

　　數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

　　七、教學用具：

　　卡片、課件

　　八、教法設計：

　　（一）激趣導入，孕育口訣

　　由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　（二）自主探索，創編口訣

　　現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

　　小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。

　　說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

　　做一做：列出乘法算式。

　　編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

　　（三）快樂練習，深化鞏固

　　這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

　　九、教學過程：

　　一、激趣導入，孕育口訣

　　談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

　　提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

　　揭示課題：5的乘法口訣。

　　二、自主探索，創編口訣

　　1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。

　　用你的小手表示：5、10、15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

　　下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

　　提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

　　（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

　　2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。

　　4、說一說：

　　①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

　　②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

　　根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

　　2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

　　講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

　　③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

　　5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

　　④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

　　成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

　　三、解讀品味，感悟口訣

　　1、找規律

　　請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

　　看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

　　第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

　　2、記口訣

　　請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

　　齊背；（閉上眼睛背。）

　　對口令；（跟老師對口令。）

　　游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

　　拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

　　老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

　　四、多維應用，深化口訣

　　1、出示課件：開火車。

　　（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

　　2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

　　3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

　　出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

　　四、課堂小結

　　這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

　　五、拓展練習

　　在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

　　（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

　　板書：

　　5的乘法口訣

　　實物51×5=5一五得五5×1=5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=15

　　4×5=20四五二十5×4=20

　　5×5=25五五二十五

　　教學反思

　　學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。

　　“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

　　本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

　　教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

　　【學情分析】

　　兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

　　【教學設計】

　　教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

　　教學目標：

　　1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。

　　2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

　　3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

　　教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

　　教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

　　教具：情境圖

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入：

　　“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

　　（課件出示一盒福娃圖片。）

　　“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

　　“這一盒就是一整套，剛好5個。”

　　二、新知探究：

　　1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

　　（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

　　（圖片出示2盒福娃）

　　“怎么算出來的？”

　　（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

　　師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

　　（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

　　（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

　　（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

　　小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

　　2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

　　（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

　　“表示什么意思？”

　　“乘積是多少？”“怎么知道的？”

　　（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

　　（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

　　學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

　　“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

　　（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

　　3、嘗試編制5的乘法口訣：

　　（1）體會編制口訣的`必要性：

　　“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

　　“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

　　“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

　　“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

　　（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

　　“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

　　（PPT簡介口訣歷史）

　　“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

　　（3）引導學生編口訣：

　　①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

　　“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

　　“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”

　　②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

　　“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

　　③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

　　學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

　　教師引導加以整理，全班齊讀。

　　小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

　　（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”

　　（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

　　師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

　　（4）嘗試記口訣：

　　“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

　　學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

　　三、鞏固練習：

　　1、對口訣。

　　“老師說前半句，你們說后半句。”

　　2、看誰算的又對又快。P53第5題

　　說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

　　3、“做一做”第2題、P53第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

　　四、總結：

　　“通過今天的學習，你有哪些收獲？”

　　五、拓展游戲：

　　“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

　　六、板書設計：

　　5的乘法口訣

　　5

　　1×5=5

　　5×1=5

　　一五得五

　　5+5=10

　　2×5=10

　　5×2=10

　　二五一十

　　5+5+5=15

　　3×5=15

　　5×3=15

　　三五十五

　　5+5+5+5=20

　　4×5=20

　　5×4=20

　　四五二十

　　5+5+5+5+5+5=25

　　5×5=25

　　五五二十五

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

　　2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

　　3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用

　　教學重、難點：

　　一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

　　二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。

　　（課件出示：課間活動插圖）

　　今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）

　　二、出示學習目標：

　　1、能熟練運用口訣進行計算。

　　2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

　　三、動手操作、探究新知

　　活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？

　　活動預設：

　　操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；

　　樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；

　　操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；

　　有兩組男生拔河比賽，每組5人；

　　……

　　師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

　　1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

　　2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

　　（小組討論 全班交流）

　　活動二：說一說 算一算（出示：插圖）

　　1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。

　　師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）

　　2、列示計算。

　　左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

　　右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

　　活動三：一共有多少盆花？

　　師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）

　　自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？

　　自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？

　　1、學生自學

　　2、匯報交流

　　學生可能會說：

　　方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

　　方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

　　2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.理解5的乘法口訣；

　　2.初步掌握5的乘法口訣。

　　（二）能力目標：

　　1.能正確而比較熟練地運用5的乘法口訣；

　　2.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　（三）情感目標：

　　1.培養學生推理、敏捷的思維能力和學習習慣；

　　2.引導學生感悟到美源于生活，體會到知識內在聯系的邏輯之美。

　　教學重點：

　　初步掌握5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　寫出5的乘法算式并編出相應的乘法口訣。

　　教學準備：

　　2008年奧運會會旗五環旗9面。

　　教學課時：1課時

　　內容要點：

　　從加法入手，利用1-4的乘法口訣的方法，把5的連加簡寫成5的乘法算式，并編出相應的5的乘法口訣。

　　=25 五五二十五

　　五六三十

　　五七三十五

　　五八四十

　　五九四十五

　　教學過程：

　　（一）鋪墊孕伏

　　2.(教師引導)學生齊背1-4的乘法口訣

　　學生總結：1的乘法口訣有9句，2的乘法口訣有8句，3的乘法口訣有7句，4的乘法口訣有6句。

　　（教師啟發學生思考）：學習了1-4的乘法口訣有用嗎？接著指出5也能編出乘法口訣，激發起學生的求知欲望。水到渠成，引出新知。

　　（二）探究新知

　　1.導入新課：我們學習了1-4的乘法口訣，同學們都認為1-4的乘法口訣很有用，聰明的科學家把+號斜著寫就變成了 號。把一連串的加法簡寫了。特性們5的連枷也被簡寫了，而且寫起來、算起來都很簡便，同學們想學嗎？

　　2.出示五環旗

　　（1）先出示一面五環旗，提問學生看到了什么，想說些什么？（同時，通過2008年奧運會將在我國首都北京舉行，對學生進行思想品德教育）

　　（2）（因勢利導）一面旗上有5個圓環，5面旗就有25個圓環，用加法表示為 5+5+5+5+5=25，用乘法表示為 ，編成口訣是：五五二十五。

　　一面旗有5個圓環

　　5面有25個圓環 =25 五五二十五

　　6面有30個圓環 五六三十

　　7面有35個圓環 五七三十五

　　8面有（40）個圓環 五八四十

　　9面有（45）個圓環 五九四十五

　　（教師引導）：5的乘法口訣一共有幾句，相鄰兩句口訣之間有什么聯系？

　　5的乘法口訣有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數，相鄰兩句口訣的得數相差5。

　　1.計算

　　= 口 口訣：

　　算一算，各用了哪句口訣

　　=口 =口

　　=口 =口

　　（提問這幾個乘法算式各用哪句口訣？最后讓學生讀一讀這4個乘法算式，并初步感知這幾個積個位上的數的特征。）

　　2.算一算，議一議

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　5

　　從這個表，同學們發現了什么新知識？

　　5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；

　　5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。

　　（讓學生通過算，鞏固1-5的乘法口訣，由于5乘1-9各數所得的積有一定的規律可尋，通過算和議這種方式，可以讓學生感受和發現積的規律，這樣有助于學生記憶5的乘法口訣，并熟練地口算有關5的乘法口訣）

　　（三）隨堂練習

　　1.讀一句口訣,寫兩個乘法算式:

　　五七三十五 五八四十

　　口 口=口 口 口=口

　　口 口=口 口 口=口

　　(鞏固5的乘法口訣)

　　2.填或=：

　　口7 口15 口

　　口36 口40 口5+5

　　（鞏固所學的乘法口訣，讓學生感受加法和乘法的不同，同時在計算、判斷的過程中，培養學生的數感和符號感。）

　　3.老師現有40元錢，想買7本故事書，新知圖書城每本故事書售價5元，問老師帶40元錢去買7本故事書錢夠嗎？

　　（貼近生活，培養學生綜合運用所學知識和技能來解決問題而安排的，對發展學生的數學應用意識、實踐能力和創新精神有一定作用）

　　（四）全課小結

　　我們今天學習了5的乘法口訣，知道口訣能寫出乘法算式，還知道5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5，5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。

　　（五）布置作業

　　練習第3、5、7、9填在書上。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

　　2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

　　教學重難點

　　重點：掌握并應用5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉生活熟悉的事物，激發學生的學習興趣。

　　難點：探究并掌握5的乘法口訣。突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比?誰敢和王老師進行一下PK。

　　2、師生比賽口算：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

　　3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎?(學生們滿臉困惑)那是因為我有一個法寶——乘法口訣。(板書課題：乘法口訣)

　　二、探究新知1、教學例1.

　　(1)談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃) (出示一盒福娃)，一盒有多少個?(5個)幾個5?(1個5)教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。(分左右兩邊板書)，因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀?(解釋口訣：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我們習慣把較小的數放在前面)。

　　(2)(課件再出示一盒福娃)師：現在有幾盒?(2)盒幾個5?(2個5)指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式? (根據學生回答，教師板書：2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎?(解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢?也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用)。

　　(3)學生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個福娃?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。小組內討論。(指名回答)

　　學生回答：

　　①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

　　②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

　　③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。板書: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

　　(4)小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

　　識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律?讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內討論(指名回答)

　　生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。 小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

　　生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣(補充課題)生3：每一句口訣的得數都增加5。引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導學生從口訣的意思說。)

　　生3：熟記口訣。

　　師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎?(行) (學生自由背，同桌互背)

　　三、積累運用

　　1、對口令。

　　2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)

　　3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭?

　　4、完成書P53-1.2.3.5.6

　　四、課堂小結

　　這節課我們一起學習了什么? (學生自由發言)師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。(讓學生齊背口訣)

　　板書

　　5的乘法口訣

　　1×5=5一五得五

　　5×1=5 2×5=10

　　二五一十

　　5×2=10

　　3×5=15

　　三五十五

　　5×3=15

　　4×5=20

　　四五二十

　　5×4=20

　　5×5=25

　　五五二十五

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

　　(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

　　(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

　　過程與方法目標：

　　(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　(2)引導學生找到口訣規律，尋找的記憶方法。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　教學重點：

　　了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具、學具準備：

　　小棒、小黑板、主題圖

　　教學過程：

　　一、 復習鋪墊

　　1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改寫成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引導編口訣。

　　一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

　　板書：1個5 1×5=5 5×1=5

　　如果編口訣就是“一五得五”

　　兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

　　2、嘗試編口訣。

　　3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。

　　(2) 小組交流。

　　(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五

　　3、記口訣。

　　(1)齊讀口訣。

　　(2)找規律記口訣。

　　(3)對口令記口訣，打亂順序記。

　　(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。

　　三、拓展應用。

　　1、我能行(練習十第3題)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(練習十第4題)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口訣( ) 口訣( )

　　5、課本第51頁的“做一做’

　　6、做練習十第8題。

　　7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

　　四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　數松果（5的乘法口訣）

　　教學目標：

　　1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優越性。

　　2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　教學重難點：

　　1、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　2、培養學生有條理地思考問題的習慣，培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教學準備：

　　主題圖

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

　　3+3+3=

　　2+2+2+2+2=

　　4+4+4+4=

　　7+7=

　　二、學習新知。

　　1、創設數松果情境，導入新課。

　　2、提出問題，探究新知。

　　（1）看著主題圖，你能提出哪些數學問題？（一共有多少個松果？）

　　（2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數呢？

　　①1，2，3，4，？1個1個地數。

　　②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，連續加5算出得數。

　　③5，10，15，20，？5個5個地數。

　　（3）大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？

　　（4）你能用乘法算式表示嗎？

　　生答師板書：15=525=1035=1545=2055=2565=3075=3585=4095=45

　　（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

　　（6）剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數都有一定的規律。）

　　（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。（學生討論。）

　　（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：一五得五。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）

　　二年級上《5乘法口訣》教學設計 篇10

　　教材說明：本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。

　　設計理念：課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關練習鞏固強化。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；

　　2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。

　　教學重點：

　　熟練掌握5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解每一句口訣的含義。

　　教學準備：

　　口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？

　　二、探索新知

　　1、師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？

　　生答：5個

　　師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？

　　生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？

　　指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五

　　2、師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？

　　指名匯報，2個52×5=10或5×2=10

　　學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十

　　3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”

　　師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？

　　學生活動，教師穿插指導。

　　同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五

　　4個54×5=20或5×4=20四五二十

　　4、師生合作學習。

　　師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？

　　學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的回答板書：5個55×5=25五五二十五

　　5、：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？

　　三、鞏固強化，熟練應用

　　1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

　　2、巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？

　　3、歸納：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。

　　4、完成教材第13頁“想一想”。

　　5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

　　6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

　　四、全課，匯報所學

　　親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎？

　　教學反思：本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。

【二年級上《5乘法口訣》教學設計】相關文章：

5的乘法口訣教學設計04-16

《5的乘法口訣》的教學設計06-25

《5的乘法口訣》教學設計01-18

《5的乘法口訣》教學設計03-31

乘法口訣教學設計06-11

乘法口訣的教學設計06-12

乘法口訣教學的設計11-28

《5的乘法口訣》的教學設計范文07-12

《5的乘法口訣》優秀教學設計06-21