一年級上冊第一課時《烏鴉喝水》教學設計

時間：2022-06-17 16:30:01 教學設計我要投稿

一年級上冊第一課時《烏鴉喝水》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊第一課時《烏鴉喝水》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊第一課時《烏鴉喝水》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

　　2.學習“烏”字。

　　教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

　　教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

　　（板書“烏鴉”）

　　3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

　　教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

　　2.出示課文第一句：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

　　（2）找東西需要用到手，聯系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

　　（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

　　（2）辨析字形。

　　辦：熟字“力”加筆畫。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　許：熟字“午”加偏旁。

　　放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

　　進：利用形聲字的構字規律來識記。

　　【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣，提高識字的'效率。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，學習給自然段標序號。

　　（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

　　（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

　　2.學生自讀課文，把課文讀正確。

　　3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

　　（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）

　　【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。

　　四、復習生字

　　1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。

　　2.猜字謎。

　　水邊去一去——法

　　鳥兒閉眼睛——烏

　　用上兩點力——辦

　　中午說說話——許

　　五、寫字指導

　　1.出示田字格中的“多、出”，

　　學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

　　3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；

　　再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

　　4.再次書寫，展示。

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