體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-05-11 12:22:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

　　2、在觀察，操作過程中，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體積、容積單位之間的換算。

　　教具準(zhǔn)備

　　小正方體、量杯、1分米3盒子。

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示1dm3的盒子，

　　提問：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？

　　2、擺一擺

　　引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。

　　學(xué)生通過擺設(shè)，得出：

　　1分米3=1000厘米3

　　1升=1000毫升

　　二、試一試

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題

　　提問：你是怎樣得出來的？

　　學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并說一說自己的猜測(cè)理由。

　　1排擺10個(gè)

　　每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）

　　1分米=（10）厘米

　　盒子里可以擺幾層？

　　算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的小正方體？

　　10×10×10=1000

　　根據(jù)1米=10分米

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。

　　結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：

　　1升=1000毫升

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　讓學(xué)生通過填一填，比一比：

　　了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、練一練

　　1、學(xué)生練習(xí)

　　2、反饋

　　計(jì)算1m3=Udm3

　　學(xué)生計(jì)算：

　　10×10×10=1000分米3

　　得出：1米3=1000分米3

　　學(xué)生分析長(zhǎng)度、面積、體積之間的關(guān)系。

　　1、學(xué)生先填一填。

　　2、讓學(xué)生說說思考的方法和過程。

　　讓學(xué)生通過分析，比較從而解決問題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

　　能力目標(biāo)：

　　在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)生想探究問題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

　　教學(xué)策略：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖表課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積，哪個(gè)同學(xué)起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。

　　二、教學(xué)新知：

　　1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。

　　1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3 = 1000厘米3， 1升 = 1000毫升。

　　2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率，即體積為1米3的正方體，它的棱長(zhǎng)為1米；也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。

　　3、填一填表格，比一比了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　單位

　　相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率

　　長(zhǎng)度

　　米、（）、厘米

　　面積

　　米2、（）、厘米2

　　體積

　　米3、（）厘米3

　　4、課堂練習(xí)

　　(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再選幾道讓學(xué)生說說思考的方法與過程。

　　(2)可以讓學(xué)生通過計(jì)算來分析、比較從而解決問題。

　　通過計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=120000（立方厘米）

　　(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說說是怎么想的，實(shí)際上就是求1.5米高的水的'體積。50×20×1.5=1500（立方米）

　　四、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1分米3 = 1000厘米3

　　1升 = 1000毫升

　　1米3 = 1000 分米3

　　1m3 = 1000 dm3

　　體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)解決求表面積和體積的實(shí)際問題。

　　2.過程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合解決問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每組準(zhǔn)備6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體或正方體小盒，投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1.師：什么是物體的表面積?

　　抽生回答。

　　2.師：在實(shí)際生活中，有時(shí)不一定要求出長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問題。

　　(1)做一個(gè)長(zhǎng)方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個(gè)長(zhǎng)方體(正方體)的幾個(gè)面的面積和?

　　(2)求做長(zhǎng)方體排氣管道，需要多少材料，是求長(zhǎng)方體的幾個(gè)面的面積和?

　　3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　(1)求長(zhǎng)方體菜窖挖出多少土，是求這個(gè)長(zhǎng)方體的什么?

　　(2)挖出的這些土能墊多長(zhǎng)、多寬、多高的領(lǐng)操臺(tái)，是求這個(gè)領(lǐng)操臺(tái)的什么?

　　4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

　　5.動(dòng)手實(shí)踐

　　(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個(gè)同樣的小盒子，設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒。

　　設(shè)計(jì)的包裝盒要美觀、大方、實(shí)用。

　　盡可能地節(jié)省材料。

　　列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒用多少紙板。

　　列式計(jì)算出你設(shè)計(jì)的包裝盒的容積是多少。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

　　2.練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來判斷。

　　3.練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝唬M(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫一下。

　　4.練習(xí)四第5題：通過計(jì)算可以讓學(xué)生說說計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說一說。

　　5.練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。

　　6.練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。

　　答案：45×28×0.04=50.4(立方米)

　　50.4÷1.5 = 33.6(車)

　　考慮實(shí)際情況，需要34車。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)四第2、6、9、10題、實(shí)踐活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　練習(xí) 四

　　長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2

　　長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高

　　正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6

　　正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)

　　第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)

　　50.4÷1.5 = 33.6(車)

　　考慮實(shí)際情況，需要34車。

　　(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書內(nèi)容)

　　體積單位的換算教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)說明

　　體積單位的換算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際模型理解立方厘米和立方分米之間的進(jìn)率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1.重視學(xué)生的自主猜測(cè)、主動(dòng)探究。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。

　　為了讓學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率，本節(jié)課先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類推的方法，讓學(xué)生提出猜想，然后通過合作驗(yàn)證等活動(dòng)得到結(jié)論，這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件、長(zhǎng)方體紙盒

　　學(xué)生準(zhǔn)備小正方體木塊

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.提出問題。

　　（1）回憶：常用的長(zhǎng)度單位有哪些？常用的相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少？（米、分米、厘米 10）

　　（2）回憶：常用的面積單位有哪些？常用的相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？（平方米、平方分米、平方厘米 100）

　　（3）提問：我們認(rèn)識(shí)的體積單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米）

　　2.設(shè)疑引入。

　　你能猜出常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理已有知識(shí)，并提出問題——你能猜出常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙自主探索，驗(yàn)證猜測(cè)

　　1.再現(xiàn)問題。

　　大膽猜測(cè)一下，常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

　　（學(xué)生猜測(cè)進(jìn)率可能是1000）

　　2.探究驗(yàn)證。

　　師：常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是不是1000呢？需要我們進(jìn)行驗(yàn)證。下面請(qǐng)各小組合作探究“1分米3＝1000厘米3”。

　　（1）學(xué)生6人一組進(jìn)行探究。

　　（要求：①各組長(zhǎng)拿出體積為1分米3的小正方體，各位同學(xué)拿出體積為1厘米3的小正方體。②先討論探究的方法，再共同找出答案）

　　（2）全班交流。

　　預(yù)設(shè)

　　①操作驗(yàn)證——擺：我們發(fā)現(xiàn)1分米3＝1000厘米3。我們把10個(gè)體積為1厘米3的小正方體擺成一排，擺10排正好是一層，這一層小正方體的體積和就是100厘米3。擺這樣的10層就得到一個(gè)體積為1分米3的大正方體。這個(gè)大正方體的體積就是10個(gè)100厘米3，也就是1000厘米3。

　　（學(xué)生匯報(bào)后，用課件展示擺的過程）

　　②操作驗(yàn)證——切：我們組的想法是把體積為1分米3的大正方體切成若干塊體積為1厘米3的小正方體。我們比了比，沿著大正方體的長(zhǎng)、寬、高各可以切成10塊，10×10×10＝1000（塊），所以1分米3＝1000厘米3。

　　③推理驗(yàn)證——算：我們小組是算出來的。把體積為1分米3的正方體的棱長(zhǎng)用厘米作單位，棱長(zhǎng)就是10厘米，根據(jù)正方體的體積計(jì)算公式，10×10×10＝1000（厘米3），所以1分米3＝1000厘米3。

　　④利用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行驗(yàn)證——想：1分米3＝1升，1厘米3＝1毫升，而1升＝1000毫升，所以1分米3＝1000厘米3。

　　（3）教師小結(jié)：大家已經(jīng)驗(yàn)證了1分米3＝1000厘米3。想一想，用同樣的方法，你能推算出1米3等于多少立方分米嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，并全班交流，然后教師指名說一說推導(dǎo)過程。

　　[板書：1米3＝（1000）分米3]

　　師：你能說一說，常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？

　　小結(jié)：常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。

　　3.歸納總結(jié)。

　　師：同學(xué)們通過擺、切、算等方法驗(yàn)證了1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3，共同驗(yàn)證了“常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000”這個(gè)猜想。

　　（板書：1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3）