小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計

時間：2021-12-27 11:26:19 教學設(shè)計我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計1

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第76頁例3，第77頁課堂活動第1，2題，練習十五第5~10題以及思考題。

　　教學目標：

　　1通過對整數(shù)比較大小方法的復習讓學生自主探索比較小數(shù)大小的方法。

　　2進一步體會小數(shù)在生活中的作用。

　　3通過比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的比較能力和判斷能力。

　　教學重點：

　　探索比較小數(shù)大小的方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　教師：同學們會比較整數(shù)的大小嗎？請說說整數(shù)大小比較的方法。

　　二、教學新課

　　1揭示課題。

　　教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢？今天我們就一起來探討這個問題。

　　23.15○2.87

　　教師：你怎樣比較這兩個小數(shù)的大��？3討論并說說兩個小數(shù)是怎樣比較的。

　　得出結(jié)論：兩個小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個數(shù)大。

　　4獨立完成例3（2）、（3）小題。

　　小結(jié)比較方法，強調(diào)位數(shù)不同時的比較方法。

　　5學生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說一說。

　　6第77頁試一試：比較每組中兩個數(shù)的大小。

　　3.7○2.8530809○0.8932○3.200全班齊練，再集體訂正。

　　三、鞏固運用強化小數(shù)大小比較方法。

　　1第77頁課堂活動第1，2題。

　　第2題同桌各寫一個小數(shù)，再比較大小。

　　2比較超市商品的單價。

　　3老師收集了運動會上我班幾個同學跳高和60m短跑的情況，請大家?guī)屠蠋煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌�，�?0m短跑的成績按從快到慢排一排。

　　完成第79頁第8題。

　　組織學生討論：跳高的高度與賽跑的時間在評定時有什么區(qū)別？

　　4獨立完成練習十五第5，6，7，9題。

　　引導學生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。

　　四、拓展提高

　　1在○里填＞，＜或＝。

　　（練習十五第10題）學生先獨立完成，再抽學生說明理由。

　　2思考題。

　　用0，1，2三個數(shù)字及小數(shù)點，寫出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)，并按從小到大的順序排列。

　　引導學生進行有序的思考，有序的排列，有序的比較。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天學習了什么？你有什么收獲？抽學生說一說。

　　板書設(shè)計:

　　小數(shù)大小的比較

　　3.15○2.87整數(shù)部分大的那個數(shù)大。

　　0.31○0.5整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大。

　　0.58○0.52整數(shù)部分相同，十分位也相同，比較百分位。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）練習十六第3~11題。

　　教學目標：

　　1進一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

　　2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置。

　　3感受數(shù)學知識的嚴謹，養(yǎng)成認真、仔細的習慣。

　　教學重點：

　　進一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

　　教學難點：

　　根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？

　　2練習十六第3題。

　　學生獨立看懂表格，注意找準整數(shù)的小數(shù)點位置，并指名讓學生說說他們的方法。

　　二、指導練習

　　1第8題

　　老師針對不同的學生進行指導。

　　第9題請同學們先匯報收集的資料，再算一算。

　　3第10題

　　注意兩種情況：一是寬邊相接，按長邊計算；二是長邊相接，按寬邊計算。

　　三、獨立練習

　　1練習十六第4，5題教師強調(diào)：寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補足。

　　2學生獨立完成第6，7題

　　四、拓展練習

　　練習第11題。

　　引導學生思考：兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍、1000倍，由此引起的積的變化。

　　五、小結(jié)

　　哪些同學愿意談談今天的收獲？

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

　　2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

　　3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　理解小數(shù)的意義。

　　教學難點：

　　會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

　　教學準備：

　　多媒體課件、米尺。

　　教學過程：

　　一、導入新授

　　師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

　　師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

　　師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。

　　師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

　　板書：小數(shù)的意義。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、認識一位小數(shù)。

　　(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

　　把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

　　教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

　　那2分米、3分米呢? 學生試著完成填空。

　　學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義

　　教師根據(jù)學生的回答板書

　　1分米= 新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.3米 ……

　　(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

　　學生觀察并在小組內(nèi)討論。

　　師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

　　2、認識兩位、三位小數(shù)。

　　我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

　　(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

　　學生思考、小組交流后進行反饋

　　把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。

　　1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米，用小數(shù)表示就是0.001米。

　　(2)小結(jié)。

　　分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

　　3、小數(shù)的意義。

　　分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?

　　學生交流說說對小數(shù)的理解。

　　師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

　　4、閱讀“你知道嗎?”。

　　師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

　　學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

　　師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。

　　三、鞏固發(fā)散

　　1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

　　讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。

　　2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

　　( )元 ( )千克 ( )厘米

　　四、評價反饋

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)的意義

　　分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計4

　　一、教材

　　1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁，例1—例4)包括：

　　(1)小數(shù)的性質(zhì);

　　(2)小數(shù)性質(zhì)的應用(六年制第八冊第四單元)。

　　2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

　　3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應用是本節(jié)的重點。

　　4.教學目標：

　　(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);

　　(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

　　二、教法

　　1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

　　三、學法

　　通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

　　四、教學程序

　　(一)談話法導入新課

　　在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

　　(二)講授新課

　　1.研究小數(shù)的性質(zhì)

　　(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　首先讓學生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米=10厘米=100毫米(板書)。

　　請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

　　板書：因為1分米=10厘米=100毫米

　　所以0.1米=0.10米=0.100米

　　在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“=”。

　　A.從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變)

　　B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變)

　　C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變)

　　在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

　　(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

　　教師指示，學生思考：

　�、僮髨D是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

　�、谟覉D是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

　　③引導學生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

　�、苡纱耍惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　師生共同小結(jié)、板書如下：

　　例2:0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

　　為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢?(因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有，理由同上第二點)

　　2.小數(shù)性質(zhì)的應用

　　教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

　　(1)化簡小數(shù)

　　出示例3：把0.70和105.0900化簡。

　　提問：這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變)弄清題意后，學生回答，教師板書：0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

　　口答：課本“做一做”第1題。

　　(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

　　教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0";還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上" 0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

　　如：2.5元=2.50元 3元=3.00元

　　出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

　　小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。

　　0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

　　練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

　　討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

　　A.不改變原數(shù)的大小;

　　B.只能在小數(shù)的末尾添上"0";

　　C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0"。(想一想為什么)

　　3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應用。

　　五、鞏固練習

　　1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。

　　第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學準備當朋友。

　　第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了)。

　　第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

　　第5題：先填書上再口答訂正。

　　2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

　　附板書設(shè)計：

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

　　因為1分米=10厘米=100毫米

　　所以0.1米=0.10米=0.100米

　　0.1=0.10=0.100

　　——————→

　　←——————

　　例2：0.30=0.3

　　小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計5

　　小數(shù)的意義

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1，3，4題。

　　教學目標：

　　1讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，進一步認識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進關(guān)系。

　　2通過直觀、操作、推理等活動，讓學生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義。

　　4感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　結(jié)合現(xiàn)實情境，認識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位。

　　教學難點：

　　理解小數(shù)的.意義及十進關(guān)系。

　　教學準備：

　　米尺、直尺等。

　　教學過程：

　　一、引入新知

　　1量一量黑板的長，課桌長、高

　　這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

　　教師：在測量和計算中，有時得不到整數(shù)的結(jié)果，通�？梢杂眯�(shù)表示。

　　2回憶、練習

　　1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

　　教師：關(guān)于小數(shù)，同學們還想知道什么？

　　板書課題：小數(shù)的意義

　　二、探索新知

　　1教學例1

　�。�1）填一填，說一說。

　　（出示例1第1個圖）

　　①此圖用分數(shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的？

　　說一說：07表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。

　　07里面有（）個0.1。

　�、谙�0.1，0.3，0.5，0.7這些一位小數(shù)，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾。

　�。�2）同理說一說。（后面兩幅圖）

　　①第1個涂一個小格，第2個涂45個小格，用分數(shù)、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的？

　�、谟懻摬w納：百分之幾寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾？

　　2教學例2

　�。ㄕJ識三位小數(shù)）

　　（1）看一看，填一填。

　　①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

　　（出示圖）學生填分數(shù)和用小數(shù)表示。

　　1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m②把一個正方體平均分成1000份。

　�。ǖ�70頁例2圖）其中1份、25份，107份用分數(shù)和小數(shù)怎樣表示？

　　（2）說一說0.025，0.107分別表示什么以及它們的組成。

　�。�3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？

　　3討論、歸納小數(shù)的意義

　　學生討論：什么是小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？

　　歸納：像0.7，0.45，0.025，0.25，0.107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。0.1，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是“10”。

　　學生自學數(shù)位順序表。

　　三、課堂活動

　　完成課堂活動第1，3，4題。

　　先學生獨立完成，集體評議，讓學生說說是怎樣想的？

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課學會了什么？還有什么困難？

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)的意義

　　一位小數(shù)表示十分之幾。

　　兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　三位小數(shù)表示千分之幾。

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是“10”。

　　0.1，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

　　3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。

　　重點難點：

　　掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

　　教法學法：

　　1、教法：情境激趣，引導探究。

　　2、學法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、生成問題激興導入

　　1、學生根據(jù)課題提出問題。

　　師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

　　師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

　　(根據(jù)學生回答板書：向哪移?變化?)

　　師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。

　　(設(shè)計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學生積極參與到學習和探索中去。)

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

　　師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況?(放動畫片)

　　(設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。)

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空

　　0.009米=(9)毫米 ①

　　0.09米=(90)毫米 ②

　　0.9米=(900)毫米 ③

　　9米=(9000)毫米 ④

　　1、推導右移規(guī)律。

　　引導學生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

　　(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

　　(小組討論交流)

　　總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

　　生討論。

　　整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

　　(2)搶答填空題。

　　小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍;

　　小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍;

　　小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。

　　(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

　　2、推導左移規(guī)律。

　　(1)猜測

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?

　　共同驗證

　　整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

　　(2)引導學生借助整數(shù)部分，從下往上觀察

　　小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

　　(全班交流)

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　　(數(shù)學語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的 )

　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

　　同桌討論交流。

　　全班交流。

　　整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ;

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ;小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

　　(3)搶答填空題。

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( );

　　小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( );

　　(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節(jié)課的難點。)

　　3、記憶規(guī)律。

　　(1)用最短的時間記憶規(guī)律

　　(2)和同學們分享記憶小竅門。

　　(3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

　　小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

　　(4)選擇性地提問規(guī)律。

　　4、解答課始提出的疑問。

　　我們課始的疑問有答案了嗎?

　　擦掉問號改成感嘆號。

　　質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應該怎么辦?

　　用數(shù)字“0”補齊。

　　三、鞏固應用內(nèi)化新知

　　1、幫助師徒四人闖過數(shù)學王國的關(guān)卡。

　　2、幫助小豬快餐店解決困難。

　　快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。

　　(設(shè)計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。)

　　四、回顧整理，反思提升。

　　說一說這節(jié)課你有什么收獲?

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)乃季S習慣)

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計7

　　教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社xxxx年版

　　教學內(nèi)容來源：小學四年級數(shù)學（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

　　教學主題：《小數(shù)的意義》

　　課時：第一課時

　　授課對象：四年級學生

　　目標確定的依據(jù)：

　　1.課程標準相關(guān)要求

　　進一步認識小數(shù)，會進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù))。

　　2.教材分析

　　《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學內(nèi)容，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這是在學生三年級學習“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”基礎(chǔ)上教學的，通過這部分內(nèi)容的學習，使學生進一步理解小數(shù)的意義，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

　　3.學情分析

　　本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現(xiàn)實意義，學生學習探究的興趣會很濃。教學中應因勢利導，組織學生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學思想方法。四年級的學生具備一定的獨立思考能力，教學中可組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)和能力。

　　學習目標：

　　1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

　　2.借助熟悉的十進制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，通過自學，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

　　評價設(shè)計：

　　1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意義，達成目標1。

　　2、經(jīng)歷自學，數(shù)數(shù)等活動，獨立探究，全班交流匯報，說出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，達成目標2。

　　教學重點：

　　理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10。

　　教學難點：

　　理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

　　教學準備：

　　米尺、課件。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。

　　2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。

　　3.情感目標：在探索交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　教學重點：

　　理解小數(shù)的意義。

　　教具準備：

　　長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

　　教法學法：

　　根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學法引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

　　教學學法：

　　動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發(fā)展和能力提升。

　　教學過程：

　　為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。

　　課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的?學生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學生讀寫小數(shù)的方法。因為學生已經(jīng)學習過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。

　　第二步根據(jù)信息，提出問題。

　　提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生提出問題的興趣。

　　二、分析素材，理解概念。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認識兩位小數(shù)的意義。

　　這一步分四個小環(huán)節(jié)：

　　第1個小環(huán)節(jié)，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.25 0.01)

　　第2個小環(huán)節(jié)，出示一張正方形紙片【提問】：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示?如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示?

　　先請同學回答，學生應該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。

　　(師板書：0.1——1/10 0.01——1/100)

　　在正方形紙片上表示出0.25。

　　提問：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎?它表示什么?

　　先讓學生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

　　教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。

　　板書：0.25 25/100

　　第3個小環(huán)節(jié)，多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么? 板書：0.05 5/100 0.10 10/100

　　第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點?

　　讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。

　　引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義。

　　【設(shè)計意圖】學生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復習，過渡到對兩位小數(shù)意義的學習，讓學生在探索新知識的時候?qū)?shù)學知識串聯(lián)起來。第二步，認識三位小數(shù)的意義。

　　這一步分四個小步：

　　第一個小步【提問】：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么?0.365表示什么?

　　直接讓學生口答，學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。

　　第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。

　　第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么? 請同學們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。

　　第四小步，引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義。

　　【設(shè)計意圖】學生在復習一位小數(shù)意義，學習二位小數(shù)意義之后，可以通過自學，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學生歸納，探究能力的發(fā)展。

　　三、借助素材，總結(jié)概念

　　【提問】：今天我們認識了0.25和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎?

　　學生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1 、0.25 0.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。(并出示課題：小數(shù)的意義。)

　　【設(shè)計意圖】通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時感受小數(shù)應用于生活的廣泛性。

　　第四個環(huán)節(jié)，鞏固拓展，應用概念

　　我設(shè)計兩個層次的練習，第一個“自主練習1”，這是練習十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習，了解學生對小數(shù)意義的理解情況。

　　第二個是“自主練習2”，借助學具鞏固小數(shù)的意義，學生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學生對小數(shù)意義的掌握情況。

　　【設(shè)計意圖】自主練習題的設(shè)計，是為了讓學生鞏固今天所學的內(nèi)容，將新學習的知識點都適當?shù)陌才帕曨}，可以檢測學生當堂學習的效果。

　　四、課堂總結(jié)

　　談話：今天我們進一步認識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

　　〔設(shè)計意圖〕讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結(jié)了經(jīng)驗和方法。

　　為直觀，簡單，適合全班同學完成。

　　自主練習12題

　　這是思考題，對今天學習知識的實際應用，可以讓感興趣的同學進行練習。

小數(shù)的意義和性質(zhì)教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù);

　　2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);

　　3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

　　教學教法：

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

　　1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

　　2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

　　3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù) 。

　　4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

　　教學學法：

　　1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。

　　2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

　　3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導入新課

　　創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

　　1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢?