《四個太陽》教學設計集合15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《四個太陽》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《四個太陽》教學設計1
教學目標:
（一）知識目標：
認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標：
通過正確書寫生字感受漢字的結構美。
教學重、難點：
? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學準備：
圖片、生字卡片、課件
教學過程：
一、 導入新課。
1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
（5）指名擴詞、說話練習。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、 再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。
四、 指導書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學生練習生字。
3、展示學生作品。
4、評出最佳作品，頒發獎品。
五、 作業。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設計：
18、四個太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
為： 光：
園： 因：
《四個太陽》教學設計2
【教學目標】
１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
【教學重、難點】
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學過程】
一、指導寫字，導入新課
１、會觀察、分析：
同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。
２、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
２、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學定教，感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）
【第一自然段的教學】
１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
２、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）
３、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？
４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。
５、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）
６、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
７、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。
【第三自然段的教學】
１、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？
２、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。
３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導） 你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。
４、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。
【第二自然段的教學】
１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。
２、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）
你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
３、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。
４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）
５、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。
６、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。
７、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。
【第四自然段的教學】
１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）
３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
４、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結全文，積累語言
１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！
五、多種方式，培養能力
１、說一說：
你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？ （學生說）
２、畫一畫：
快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）
你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。
把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。
《四個太陽》教學設計3
【教材簡介】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學習目標】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【學習重點】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學習難點】
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【學習準備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。
3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、游戲：我說你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1、猜謎引入：大口框里有個大
2、出示課件：因書寫筆順規則：
看了動畫，你知道了什么?
3、出示課件：園：
園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?
(同樣先里面后封口)
4、師范寫園因，講解書寫要領。
5、生自由練寫，師巡回指導。
6、集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
⑴ 春天──多彩的太陽：
① 指名讀。
② 指名再讀，喜歡的齊讀。
③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?
④ 師生合作讀。
⑵ 夏天──綠綠的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
③ 男女生比讀。
⑶ 秋天──金黃的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句。
③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件：水果圖。
④ 齊讀該段。
⑷ 冬天──紅紅的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：冬天圖片及風聲。
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
③ 出示課件：紅紅的太陽升起。
現在是什么感覺?
④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀，師學讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評價。
3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。
《四個太陽》教學設計4
【教學目標】
１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
【教學過程】
一、復習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
１、認讀詞語：
清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵
２、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
３、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第４段。
二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗
１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
２、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
６、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第４段。
四、綜合拓展，表達心愿
１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
《四個太陽》教學設計5
學習目標：
1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2.通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的`太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
（學生跟著教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《四個太陽》教學設計6
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學過程
一、猜謎引入，設置懸念：
師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”
生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四
個太陽》。
生：齊讀第18課——《四個太陽》。
二、初讀課文，自主識字：
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
（學生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。
師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰嗎？
（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。
（兩名學生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個字也可以做個動作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。
師：出了學校往西走要經過哪條街？再往北走要經過哪條街到達龍翔路？回到政府小區要走哪條街？
生1：出了學校往西走要經過通達街。
生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。
生3：我回到政府小區要走宏發街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學生做開火車游戲。）
師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字的讀音。
（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因為”的“因”。
師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《四個太陽》教學設計7
【教材簡析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
【教學理念】
１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學流程】
一、創設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習，整體感知
１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
３、小組交流，師評議。
這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
５、指導學生體會朗讀要領。
⑴ 指名讀第一自然段：
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
⑵ 感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷ 學生自由練讀，小組評議。
６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：
⑴ 讀第二自然段：
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）
③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。
７、齊讀課文。
８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養創新
１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。
２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
３、展示小組作品，師生評議。
這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業設計
想象畫：太陽與未來世界。
這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。
八、板書設計：
１８ 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節
板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。
《四個太陽》教學設計8
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】
１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。
２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
１、學會認１３個生字。
２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過１３個生字關
１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：
⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學習的好辦法。
⑷ 檢查認讀
２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：
⑴ 請小老師帶領大家認讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認讀。
３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：
⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵ 檢查讀。
４、開火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。
以綠太陽為例設計如下教學方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？
⑴ 嘗試讀好這一段。
⑵ 教師示范讀。
⑶ 學生表演讀。
３、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂
１、送禮物。
２、在兒歌中找到１３個生字。
３、全體拍手按節奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）
⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）
⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）
⑷ 將下列詞語補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）
《四個太陽》教學設計9
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導讀準字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
．游戲：我說你找喊名字。
．指導識記生字方法。
．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
．猜謎引入：大口框里有個大
．出示課件：因書寫筆順規則
看了動畫，你知道了什么？
．出示課件：園
園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
．師范寫園因，講解書寫要領。
．生自由練寫，師巡回指導。
．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
．指名讀
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
．指名讀
．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
．指名讀
．出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
．出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什么感覺？
．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導背誦表演最喜歡的段落
．指名背誦表演，集體評價
．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望
《四個太陽》教學設計10
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體課件
教學過程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3．指導識記生字方法。學生互相說說。
4．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1．猜謎引入：大口框里有個“大”
2．出示課件：“因”書寫筆順規則
3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像？
書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板書設計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
《四個太陽》教學設計11
設計理念：
新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
《四個太陽》教學設計12
課時目標
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據課題質疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據自己的閱讀匯報。
3.我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學定教，細讀課文：
請四人小組進行匯報，根據匯報，進入不同自然段的學習。
（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？
（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）
2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
《四個太陽》教學設計13
【概述】
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。
【教學目標分析】
1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力、創造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。
【學習者特征分析】
1、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學策略選擇與設計】
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
【學習資源】
1、多媒體網絡資源。
2、課文──《四個太陽》。
3、自制多媒體課件。
【教學過程環節】
1、創設情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字：
展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4、瀏覽網站，擴展閱讀：
學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。
5、質疑問難，展示成果：
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
【教學過程流程】
提供網絡資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：教師組織學生做猜字游戲
生生游戲：看誰摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質疑問難交流收獲
投影學生作品
結束
【教學評價】
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。
2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。
《四個太陽》教學設計14
教學目標
1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備
多媒體課件
一、兒歌導入，引發興趣
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”
二、質疑課題
過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？
三、初讀課文，整體感知
二、學習生字
１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。
２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？
請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
４、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
五、板書設計
夏天 清涼
秋天 豐收
１８、四個太陽 冬天 暖和
春天 美麗
《四個太陽》教學設計15
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點
1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入：
1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）
今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字，感悟課文：
1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。
（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。
（3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、品讀領悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）
1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。
4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）
（二）學習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
（三）學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）
（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學習第四自然段
老師提問，學生回答：
1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）
2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）
希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。
五、寫字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。
2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結：
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
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