背影教學設計（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的背影教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
背影教學設計 1
【知識與能力】
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重、難點及示教學突破】
1、重點：
⑴ 對父親背影描寫的效果與作用。
⑵ 體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。
2、難點：
作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。
【教學突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學準備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【教學步驟】
第一課時
教師指導，學生活動：
1、導入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進入新課學習。
3、指導學生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內容。
5、引導學生深入理解。
6、深入理解課文內容，把握文章脈絡。
一、導入課文
教師活動：
1、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學生活動：
1、積極思考，回憶父母對自己的關愛。
踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。
2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。
3、仔細聽教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動：
1、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學生默讀課文，思考下列問題：
⑴ 人物、事件、地點。
⑵ 不能理解的詞句。
⑶ 自己認為感人的地方。
⑷ 寫背影的語句。
學生活動：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
2、默讀課文，在文中劃出相關語句。
三、深入理解
教師活動：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
4、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。(見課末板書設計)
學生活動：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”
2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
3、生：一共寫了四個。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現背影(別后懷念)
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發言，理清文章脈絡。
四、本課小結
本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經過悲涼氣氛(別時家境)2～3鋪墊背影(細心關照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結尾抒懷再現背影(別后懷念)7
第二課時
教師指導，學生活動：
1、重點研讀第6段。
2、感受文中樸實語言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。
5、輔導學生完成隨堂練習。
6、完成隨堂練習。
一、重點研讀第6段
教師活動：
1、抽一個學生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
5、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學生活動：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候;另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
3、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的'表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
4、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
5、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
6、用心體會。
7、生：“不要緊，他們去不好!”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信!”“進去吧，里邊沒人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動：
1、讓學生細讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)
3、師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷?我當時感受到這種關懷了嗎?
讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用?
學生活動：
1、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動：
1、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。
2、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學生活動：
1、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。
2、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。
四、本課小結
本節課著重對課文第6段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
見面背景：
祖母死了
父親失業
第三課時
教師指導
1、指導學生寫作。
2、引領學生品析名畫。
學生活動
1、用樸實細膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》，培養藝術鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動：
1、導人課后思。考與練習二，指導學生進行寫作。
2、鼓勵學生發言，朗讀自己的作品。
3、當場點評。
學生活動：
1、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自己的作品。
3、聽教師點評，找出不足點加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
1、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。
2、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。
3、加以點評，對學生進行情愿教育，將內容板書。(見課末板書設計)、
學生活動：
1、聽教師講述，思考作者的創作意圖。
2、品析。
3、在教師引領下用心體會。
三、本課小結
學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑒賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設計參考
父 親
羅中立
背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑;二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。
【教學探討與反思】
1、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
背影教學設計 2
教學目的
1、整體感知課文內容
2、品味樸實而動情的語言，學習本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心
教學重點
引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，
教學難點
引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，
課時第一課時
教學手段多媒體
教學步驟：
一、導入：
由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找“背影”
文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀“背影”
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關愛？
（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們去不好！
（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（4）我走了，到那邊來信！
（5）進去吧，里面沒人。
教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？
父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談談自己內心真實的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸并不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的.，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。
背影教學設計 3
教學目標：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學習文章樸實的飽含深情的語言。
3、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
教學重點：
學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法。
教學難點：
1、學習文章樸實的飽含深情的語言。
2、學習通過截取背影用樸實的語言描寫父子深情的方法
教學過程：
一、導入
用龍應臺《目送》中的句子導入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”在文中，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請問，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動而流淚感動的淚
第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來越清晰，越來越感人。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子，一起來感受一下父親留給我的背影。
（1）有感情的朗讀文章的第6小節。
（2）作者是如何描寫父親的背影的？
明確：
①運用一系列生動的富有表現力的詞語，如：
蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難。
探：準確的寫出了父親小心翼翼下月臺的過程。
攀：寫手的動作，寫出了月臺的高、陡，按父親的體型年紀攀爬吃力可見一斑。
縮：寫腳的動作，細致的寫出了父親攀爬的.方法。
向左微傾：寫身子的動作，月臺較高，攀爬月臺時把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練的寫出了父親攀爬月臺的整個動態過程，寫出了父親攀爬月臺的艱難，調動了讀者的想象，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺的背影形象。
②遠距離描寫人物，目送父親來，目迎父親來，描寫了父親逐漸遠去的背影，回避對于人物面部、表情、眼神等的描寫。
③采用截取法，作者以新穎獨特的視角，截取了人物狀態中最鮮明最動人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對兒子深深的愛，也表達了兒子對父親的理解和愛。
小結：背影，是課文的閃光點，也是課文的聚光點，父親的慈愛與迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點上，父子之間的深深的愛也傾注在這一點上，尤其是，這個背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們為父子深情深深感動，但是，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個背影，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛，至愛親情，最是純粹，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對背影的描寫有何不同。
四、小結及作業：
再續背影：在你的學習、生活中，有沒有讓你印象深刻的師長的背影，請以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章。
背影教學設計 4
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。
2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
二、教學重點、難點：
重點：
1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3、品味樸實簡潔的語言。
難點：
體味父親對兒子真摯的愛。
三、學習過程：
（一）、導入新課
課前播放歌曲《父親》，創設氛圍。
同學們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經學過朱自清的.文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學習他的另一名篇《背影》。同學們已經做了預習，那么下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。
（二）讀背影
請同學們自由朗讀課文，然后回答問題：
1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？
明確：父親到浦口車站為“我”送行。
2、文中共出現哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。
（三）尋背影
朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？
請同學們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因為。
（學生看書，然后交流）
（四）議背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。
請結合課文具體內容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）
（學生思考后交流）
小結：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
（五）續背影
作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。
讓我們走進朱自清當時的情感世界，發自內心地說：父親，
結束語：同學們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！
四、布置作業
提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）
背影教學設計 5
『教學目標』
研讀文本，探究主旨。
『教學方法』
反復朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
『教學流程』
1、 讀父親（朱父）。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
【教學過程】
一、明確學習目標。
二、導入。
1、 聽寫幾個詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。
三、先學后教1：讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點撥提升
（1）第二次背影描寫重點體會。（對比朗讀，學生讀原文，老師漏掉表現力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）
（2）品味第三次背影
（3）虛實結合寫背影。
（4）體味4句語言：作者樸實的`語言、至真的情感。
（適時補充文中4個“終于”的父愛，重點在第2、3個 ）
四、先學后教2：讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”（迂—自然）
3、 交流、點撥
流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中“我”成長的過程。
五、先學后教3：讀父親與“我”
品讀結尾處父親來信的不合常理，補充背后的故事，理解愛的復雜。教師點撥：愛，不是時時刻刻處于相擁的狀態，有時也處于背身轉身的狀態！
六、當堂練筆
學習了本文，聯系實際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點撥升華主題。
七、布置作業
結合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實感。
背影教學設計 6
【教學步驟】
一、導入，喚起親情體驗
父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們并不經意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學習的《背影》便是作者朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
1、作者回顧。
2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
３、帶著問題自讀課文。
設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。
討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細──先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
三、品讀，體味親情涌動
1、品讀課文，準備探究下面的問題：
是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？
2、提示探究思路。
⑴分析父子離別時的家庭境況；
⑵品味父親送行時說的幾句話；
⑶父親的.身體狀況。
3、小結：
在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀，回味親情表現
1、體會其他三處寫背影的文字的作用。
第一處：點題、懸念；第三處：表現格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現“背影”，表達思念之情。
2、有感情的朗讀全文。
背影教學設計 7
【教學目標】
1、知識與能力：
學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過程與方法：
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
３、情感、態度與價值觀：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
【教學重點，難點】
1、重點：
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法──截取法。
2、難點：
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
【教學準備】
收集相關的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
【教學課時】
二課時
【教學步驟】
第一課時
一、 設置情境，導入新課
1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。
2、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。（板書課題：背影）請同學們把課文朗讀一遍。
二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究
1、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
⑶“背影”貫串全文始終。
2、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的？你認為用得最生動的動詞有哪些？
⑴感情基調：舒緩、深沉。
⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
３、同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
三、品味語言，感悟主旨
1、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
⑷“我走了，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑸“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味：
⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
⑵第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。
⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。
⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……
第二課時
一、導入新課、積累語言
1、設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”
⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
2、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？
1、“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。
2、文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線──父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的`片段寫作練習
1、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2、現在請大家口頭表達，寫作交流：
⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？
⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
⑶交流寫作心得。
本課小結：
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！
【板書設計】
背影
朱自清
點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚
買橘子的背影感動的淚
分別時的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
寫作技巧：精心選材構思、善于抒發深摯情感。
【問題探究與拓展活動】
截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。
【教學探討與反思】
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。
背影教學設計 8
學習目標
（一）知識目標：
1、理解本文關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
2、通過朗讀，體會樸實的語言中所包含的深情。
（二）技能性目標：
1、學習本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文，分析對父親背影描寫的效果及作用。
（三）情感價值目標：
通過體味文章所表現的父親深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品質。
教學重點：
體味文章所表現的父親深深的愛子之情
教學難點：
抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法
學習方法
自主、合作、探究
先由學生獨立完成認知閱讀部分的內容，然后由學生以小組為單位質疑討論在教師的點拔下完成理解閱讀部分的內容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內容。
教材類型：
講讀課文
課時數:
二課時
第一課時
導讀導學過程
導入：我們很容易想起自己的父母，同學們基本上都是獨生子女，父母對你們的關愛可以說是無微不至的，父母對你們的愛可曾令你們感動過？哪位同學能講述一個令你感動的故事？并談談你們當時的心情。
今天我們來品味一下現代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
一、認知閱讀
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東海縣。現代詩人，散文家、學者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
二、理解閱讀
合作討論（學生分組合作討論，并選出代表發言，然后教師做適當的點撥）：
討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父親浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？（板書）
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現背影深
學生合作討論回答，教師點評。
討論問題（二）：父疼兒
3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關照周到入微
4、哪一件事最讓你感動？為什么？
（望父買橘見背影，教師要注重引導：從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析）
5、父親還用什么表達了這種關愛？
（父親的語言，教師找學生讀父親的話，體會父親對兒子的關愛，以及依依惜別之情）
討論問題（三）：兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談談你的看法。
（合作討論，教師點撥）
7、你認為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會多次流淚？
三、拓展閱讀
彈指間，我們已經是一名中學生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人，請你用一二百字把它寫下來，與大家分享。
四、小結：
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現了父親對兒子深深的愛，也抒發了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學習本文我們應該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結束
板書設計
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現背影深
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關照周到入微
第二課時
一、閱讀第一節思考：
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點題，表現了對父親的強烈思念。
二、討論課文2----7節，重點討論第六節。
1.讀2-3節討論：
讀文中提示，開頭交代家境慘淡的作用：為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？
總結：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節。
A 討論文中提示：作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”？
（第一個“再三”：不放心，周到，細密。第二個“再三”：確實可以不去。兩個“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）
B 兩個“囑”和兩個“忙這”表現了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？
（在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）
3.討論第六節：
A 有感情的朗讀課文。
B 討論“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”的`含義？
提示：為什么要買橘子？為什么不要走動？為什么自己去買？
總結：父親對兒子的愛無處不在。
C 標出文中的動詞。并分析動詞在文中作用？
動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足勞累，災禍都忘了。
E．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人
總結：掛念，關心。愛的仔細，愛到永遠。
F 論“我”眼淚的原因
疏導：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
G 總結第六節：
細致地刻畫背影，集中的表現父親無私，偉大的愛。
4.討論第七節
A 父親的老境如何？這反映了當時怎樣的社會現時？
總結；黑暗，衰敗知識分子的不幸命運和困頓。
對父親的理解。
B 兩個“惦記”說明了什么？
總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。
C 讀父親的一段話，分析含義：
D 總結：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現了對父親的愛和思念。
三、全文：
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
背影教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
使學生能夠準確理解《背影》一文的中心思想，即父親對兒子的深沉之愛以及兒子對父親的感念之情。
引導學生學習如何通過細節描寫來刻畫人物、突出主題。
幫助學生掌握樸實語言中蘊含的深情，并能夠在自己的寫作中加以運用。
過程與方法：
培養學生通過朗讀、討論、質疑等方式深入文本，體會作者的情感。
教授學生使用圈點批注的讀書方法，提高學生的閱讀效率和理解能力。
增強學生的聽說讀寫能力，特別是朗讀時的語速、語調、重音、停頓等表達技巧。
情感態度與價值觀：
引導學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
激發學生對父母親情的理解和尊重，鼓勵學生用實際行動回報父母。
二、教學重難點
教學重點：
賞析《背影》中的細節描寫，體會其對刻畫人物和突出主題的作用。
體會樸實的語言中蘊含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學難點：
理解“背影”在文中的象征意義，以及作者通過“背影”表達出的父子深情。
引導學生將所學到的寫作方法和情感表達方式運用到自己的寫作中。
三、教學過程
導入新課：
通過播放與親情相關的音樂或展示相關圖片，營造溫馨的.教學氛圍。
簡要介紹作者朱自清及其創作背景，為學生理解文本打下基礎。
初讀課文，整體感知：
學生輕聲朗讀課文，注意字詞的讀音和句子的停頓。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考文章表達了怎樣的思想感情。
細節賞析，深入理解：
引導學生找出文中描寫“背影”的句子，并討論這些描寫的作用。
小組討論并分享感動心靈的句子及原因，教師適時點撥。
朗讀訓練，情感體驗：
學生朗讀感動自己的句子，注意語速、語調、重音、停頓等表達技巧。
教師點評學生的朗讀，指導學生更好地表達情感。
拓展延伸，聯系實際：
引導學生回憶并分享自己與父母之間的感人故事，體會親情的珍貴。
布置作業：讓學生寫一篇關于親情的文章，運用所學的寫作方法和情感表達方式。
總結歸納，提升認識：
總結《背影》一文的主要內容和中心思想，強調親情的偉大和珍貴。
鼓勵學生將所學到的知識和情感表達方式運用到日常生活中，以實際行動回報父母。
四、教學反思
本教學設計旨在通過《背影》一文的教學，引導學生深入理解文本內容，體會作者的情感，同時培養學生的閱讀能力和寫作能力。在教學過程中，教師應注重學生的情感體驗和思維訓練，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果。同時，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上獲得成長和進步。
背影教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
整體感知課文內容，了解作者通過“背影”這一細節描寫來展現父子之間深情的方法。
賞析課文中關于“背影”的描寫，學習其刻畫人物和突出主題的作用。
準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
過程與方法：
通過朗讀、討論、質疑等方式，培養學生分析和理解文本的能力。
引導學生學習圈點批注的讀書方法，提高閱讀效率。
情感態度與價值觀：
體會文章所表達的父子之間的深情，培養學生對親情的珍視和感恩之心。
培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，增強民族自豪感和文化自信心。
二、教學重難點
教學重點：
賞析課文中關于“背影”的描寫，體會其對刻畫人物和突出主題的作用。
引導學生體會文章所表達的父子之間的深情。
教學難點：
理解作者如何通過“背影”這一細節來展現父子之間的深情。
引導學生理解并珍視親情，學會感恩。
三、教學過程
導入新課
播放與親情相關的.音樂或視頻，營造情感氛圍。
簡要介紹作者朱自清及其創作背景，引出課題《背影》。
預習檢查
檢查學生對課文預習的情況，包括字詞讀音、課文朗讀等。
整體感知
學生輕聲朗讀課文，整體感知課文內容。
教師引導學生概括文章主要內容，了解文章結構。
賞析“背影”描寫
教師引導學生找出課文中描寫“背影”的句子或段落。
小組討論并分享對“背影”描寫的理解和感受。
教師總結并點評學生的賞析成果，強調“背影”描寫在刻畫人物和突出主題中的作用。
深入理解
為什么“背影”會成為作者最難忘的記憶？
作者是如何通過“背影”來展現父子之間的深情的？
學生默讀課文，思考并討論以下問題：
教師引導學生深入理解文本，體會文章所表達的父子之間的深情。
拓展延伸
引導學生回憶并分享自己與親人之間的感人瞬間或故事。
布置作業：寫一篇關于親情的短文或日記，表達對親情的感悟和珍惜。
課堂小結
總結本節課的教學內容和重點難點。
強調學生對親情的珍視和感恩之心的重要性。
四、教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，引導學生整體感知和深入理解文本。
討論法：通過小組討論和班級分享，激發學生的思維活動，培養學生的合作精神和表達能力。
質疑法：鼓勵學生提出疑問和質疑，引導學生自主思考和探究問題。
圈點批注法：引導學生使用圈點批注的方法精讀課文，提高閱讀效率和理解能力。
五、教學評估
課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、合作能力等。
作業完成情況：檢查學生的作業完成情況，了解學生對課堂知識的掌握程度。
測驗或考試：通過測驗或考試的方式，檢驗學生對本課教學目標的達成情況。
背影教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：
引導學生整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
使學生理解并掌握課文中的關鍵詞語，體會其在表達感情方面所起的作用。
提高學生閱讀理解能力，培養學生用普通話正確、流利地朗讀課文的能力。
過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生深入研讀課文，挖掘文中父子之間深沉的情感。
通過朗讀、討論、質疑等方式，使學生積極參與課堂活動，提高學習效率。
情感態度價值觀：
引導學生體會文章中父親對兒子的深沉情感，培養學生珍愛親情、懂得感恩的價值觀。
激發學生對家庭、親情的熱愛，以及對中華民族傳統美德的認同和傳承。
二、教學重點與難點
教學重點：
賞析背影細節描寫，體會其對刻畫人物突出主題的作用。
引導學生深入理解父親對兒子的深沉情感，體會文章中的思想感情。
教學難點：
課文第二段、第三段對于表達中心的作用，以及“背影”在文中的多重含義。
三、教學過程
導入新課：
簡要介紹作者朱自清及其作品《背影》的背景，激發學生閱讀興趣。
預習檢查：
檢查學生對生字詞的掌握情況，確保學生能夠順暢地閱讀課文。
整體感知：
學生輕聲朗讀課文，整體感知課文內容，理解文章主題。
細節賞析：
引導學生賞析課文中的背影細節描寫，體會其對刻畫人物、突出主題的`作用。
分組討論課文中的重點句子和段落，深入探究父親對兒子的深沉情感。
朗讀指導：
教師范讀課文，指導學生注意語速、語調、重音、停頓等朗讀技巧。
學生自由朗讀課文，并選取最感動的句子或段落進行全班展示。
情感升華：
引導學生聯系自己的生活實際，談談對親情的理解和感悟。
布置作業：要求學生寫一段關于自己與父母之間的感人故事或感想。
四、教學方法與手段
教學方法：
采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生積極參與課堂活動。
注重朗讀訓練，通過朗讀來體會文章的思想感情。
教學手段：
利用多媒體課件輔助教學，展示課文中的關鍵句子和段落。
組織學生進行小組討論和全班分享，促進學生之間的交流與互動。
五、教學評價
過程性評價：
關注學生在課堂上的表現，包括參與度、思考深度、合作能力等。
鼓勵學生在課堂上積極發言、提出疑問，并給予及時評價和反饋。
結果性評價：
通過課后作業、測試等方式檢查學生對課文內容的掌握情況。
關注學生的情感態度和價值觀變化，評價學生對親情的理解和感悟程度。
背影教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：
引導學生整體感知課文內容，理解作者通過“背影”這一細節描寫所表達的父子情深。
使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章中樸實的語言和人間至情。
培養學生的閱讀理解能力，能夠準確理解關鍵詞句在文中的含義和作用。
過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生通過閱讀、討論、感悟來深入理解文本。
引導學生通過朗讀、圈點批注等方法，體會文章中的情感變化和人物心理。
情感態度價值觀：
培養學生的感恩意識，體會父愛的深沉與偉大，學會珍惜親情。
引導學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，形成積極健康的人生觀和價值觀。
二、教學重難點
教學重點：
賞析“背影”細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
深入理解父親在特殊背景下對兒子的`愛，體會兒子的感動與愧疚。
引導學生將文本中的情感體驗轉化為對現實生活的感悟和行動。
三、教學過程
導入新課
通過談論父母對自己的愛，引入課文主題。
簡要介紹作者朱自清及《背影》的寫作背景。
預習檢查
檢查學生對生字詞的掌握情況，糾正發音和書寫錯誤。
提問學生預習時遇到的疑難問題，進行解答。
整體感知
學生自由朗讀課文，感受文章的基調和情感。
提問學生文章主要寫了什么內容，引導他們概括文章大意。
細節賞析
引導學生找出文中描寫“背影”的語句，并進行分析。
提問學生這些“背影”描寫在文中的作用，以及它們如何體現父子情深。
情感體會
引導學生體會作者在文中表達的情感變化，特別是感動與愧疚。
提問學生自己在閱讀過程中有哪些感動的地方，并分享感受。
拓展延伸
引導學生思考自己在生活中如何感受到父母的愛，并分享自己的故事。
布置作業：讓學生回家后為父母做一件力所能及的事情，并寫下自己的感受和體會。
課堂小結
總結本課學習的重點和難點，強調“背影”描寫在文中的作用和意義。
引導學生回顧課文中的情感體驗，加深對父愛的理解和感悟。
四、教學反思
在教學過程中，關注學生的情感體驗和參與度，及時調整教學策略和方法。
注重培養學生的閱讀能力和表達能力，鼓勵他們多思考、多交流、多分享。
引導學生將文本中的情感體驗轉化為對現實生活的感悟和行動，培養他們的感恩意識和責任感。
背影教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：
使學生能夠整體感知《背影》的課文內容，理解文章通過“背影”這一特定角度所展現的父子情深。
引導學生賞析文章中背影的細節描寫，學習其對刻畫人物和突出主題的作用。
培養學生用普通話正確、流利地朗讀課文，并學會用圈點批注的方法精讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、討論、質疑等教學方法，引導學生深入理解課文內容，體會樸實的語言所包含的深情。
培養學生的閱讀能力，包括信息提取、理解分析、鑒賞評價等。
情感態度與價值觀：
培養學生繼承和發揚中華民族的`傳統美德，懂得感恩，珍愛親情。
激發學生的情感體驗，讓學生認識到親情的珍貴和無私。
二、教學重難點
教學重點：
賞析背影細節描寫，理解其對刻畫人物和突出主題的作用。
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學難點：
理解“背影”在文章中的象征意義，體會作者通過“背影”所表達的深層情感。
三、教學準備
課文《背影》及相關教學資料。
多媒體教學設備，如投影儀、音響等。
學生預習課文，提前了解文章背景和內容。
四、教學過程
導入新課（5分鐘）
播放與親情相關的音樂，營造溫馨的課堂氛圍。
提問學生關于親情的感受和經歷，引出課文主題。
課文整體感知（10分鐘）
學生輕聲朗讀課文，初步感知文章內容和情感基調。
教師引導學生梳理文章結構，明確文章的中心思想。
賞析背影細節描寫（15分鐘）
教師選取課文中描寫背影的段落，指導學生進行賞析。
學生通過小組討論，分析背影描寫的特點和作用，體會其對刻畫人物和突出主題的作用。
教師總結學生的討論成果，深化學生對背影描寫的理解。
朗讀與情感體驗（10分鐘）
學生有感情地朗讀課文中的感人段落，注意語速、語調、重音、停頓等。
教師引導學生體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
學生分享自己的情感體驗，表達對親情的理解和感悟。
拓展延伸（5分鐘）
教師引導學生思考生活中的親情故事，分享自己的經歷和感受。
布置作業：讓學生寫一篇關于親情的短文，表達自己對親情的理解和感悟。
課堂小結（5分鐘）
教師總結本節課的學習內容和重點，強調親情的珍貴和無私。
布置課后閱讀任務，推薦與親情相關的書籍和文章供學生閱讀。
五、教學反思
教師在教學過程中要注重學生的情感體驗和參與度，引導學生深入理解課文內容并表達自己的感受。
教師要關注學生的閱讀能力和語言表達能力，通過多樣化的教學方法和手段提高學生的綜合素質。
背影教學設計 14
一、教學目標
1. 知識與能力
學習用截取法構建文章，明確文章的線索。
體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2. 過程與方法
閱讀方法上以朗讀訓練為重點，通過自主、合作、探究的方式深入理解文章內容。
引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
3. 情感態度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
二、教學重難點
重點
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。
學習敘事中的選材方法——截取法。
難點
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的`暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
三、教學課時
兩課時
四、教學過程
第一課時
1. 設置情境，導入新課
通過播放歌曲《父親》或講述父愛的小故事，引出父愛主題，激發學生興趣，導入新課《背影》。
2. 整體感知
學生自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師檢查生字詞，如“交卸”、“奔喪”、“狼藉”等，并簡要介紹作者朱自清及其創作背景。
3. 初步理解
教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
學生自由朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
引導學生概括文章內容，梳理文章結構，明確“背影”在文中出現的四次情景。
4. 重點研讀
精讀父親買橘子的段落，分析作者是如何細致刻畫這一“背影”的，找出用得最生動的動詞（如“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”）進行品味。
討論父親說過的五句話，體會其中蘊含的情感。
5. 拓展延伸
引導學生回憶自己與父親之間的感人瞬間，分享自己的感受。
第二課時
1. 導入新課
回顧上節課內容，引出本節課的學習重點。
2. 深入分析
深入分析文中四次寫“背影”的情景，體會每一次“背影”所蘊含的情感。
引導學生理解“背影”作為明線，“父子深情”作為暗線，在文章中的和諧統一。
3. 品味語言
品味文中樸實、飽含深情的語言，體會作者如何用簡潔的語言表達深厚的情感。
引導學生積累并背誦文中優美的句子。
4. 寫作練習
學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法，進行片段寫作練習。
要求學生選取生活中與父母相處的感人瞬間，用截取法進行描寫。
5. 總結提升
總結本課所學內容，強調父愛的偉大和親情的珍貴。
引導學生將所學知識應用到實際生活中，學會感恩父母、珍惜親情。
背影教學設計 15
一、教學目標
1. 知識與能力
學習用截取法構建文章，明確文章的線索。
體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生語言感受的能力。
從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2. 過程與方法
閱讀方法上以朗讀訓練為重點。
內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式。
引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。
3. 情感態度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛。
陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
二、教學重難點
重點
體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情。
學習敘事中的選材方法——截取法。
難點
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
三、教學課時
建議安排2課時。
四、教學過程
第一課時
1. 設置情境，導入新課
通過播放歌曲《父親》或講述關于父愛的故事，引導學生進入學習情境，感受父愛的`深沉與偉大。
板書課題：《背影》，并簡要介紹作者朱自清及其作品《背影》的創作背景。
2. 整體感知課文內容
學生自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師檢查生字詞預習情況，并范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
學生自由朗讀課文，要求正確、流利、有感情。
3. 梳理文章線索
引導學生找出文章中出現的“背影”，并分析其出現的時間和情境。
歸納出文章的明線（背影）和暗線（父子深情），理解二者之間的關系。
第二課時
1. 深入研讀課文
以小組為單位，分析課文中父親說過的幾句話，體會其中蘊含的情感。
找出文中描寫“流淚”的句子，分析流淚的原因和作者的情感變化。
重點研讀父親買橘子的背影部分，分析作者是如何細致刻畫這一“背影”的，并找出用得最生動的動詞進行品味。
2. 品味語言，感受情感
引導學生品味文章中樸實、飽含深情的語言，體會作者對父親的感激、憐愛、愧疚等復雜情感。
通過朗讀、討論等方式，加深學生對文章情感的理解和感悟。
3. 拓展延伸
引導學生思考自己與父母之間的親情故事，分享自己印象深刻的細節。
鼓勵學生用文字記錄下自己的感受和體驗，培養寫作能力和感恩之心。
4. 總結歸納
總結本課所學內容，強調父子情深和文章的語言魅力。
布置作業：有感情地朗讀全文；寫一篇關于自己與父母親情的短文。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主、合作、探究地學習，培養學生的閱讀能力和思考能力。
要注重情感教育的滲透，讓學生在學習過程中感受到親情的溫暖和父愛的偉大。
要關注學生的個體差異，給予不同層次的學生以適當的指導和幫助。
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