教學設計及案例

時間：2023-05-11 13:06:38 教學設計我要投稿

教學設計模板及案例

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學設計模板及案例，歡迎閱讀與收藏。

教學設計模板及案例

教學設計模板及案例1

　　教學目標：

　　一.知識目標：

　　1.掌握調整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；

　　2.掌握改變幻燈片背景的方法；

　　3.理解母版的作用，學會通過使用“幻燈片母版”調整整個演示文稿的風格，如：向每頁幻燈片中添加標識型的文字或圖標。

　　二.能力目標：

　　1.培養(yǎng)學生的實踐能力；

　　2.提高學生對信息的處理能力；

　　3.鍛煉學生自主開發(fā)軟件功能的`能力。

　　三.發(fā)展目標：

　　1.激發(fā)學生學習積極性；

　　2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性；

　　3.培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新個性。

　　教學重點、難點：

　　一.重點：

　　幻燈片母版的使用；

　　二.難點：

　　1.給幻燈片設置脫離母版控制的背景；

　　2.幻燈片母版的使用。

　　教學模式：

　　“自學→質疑→指導”教學模式。

　　教學方法：

　　啟發(fā)式、練習法、演示法。

　　教學媒體：

　　信息技術網(wǎng)絡教室、輔助教學軟件。

　　課前準備：

　　通過多媒體教學網(wǎng)，將“課前任務.chm”、“練習.ppt”、3個任務文件及“圖標.jpg”傳給每個學生。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　課前任務：

　　（1）映射網(wǎng)絡驅動器；

　　（2）打開download文件夾中的“練習.ppt”；

　　（3）在第1頁幻燈片上圍繞學校“體育節(jié)”設計宣傳海報；

　　要求：版面布局合理、美觀；文字簡練，有號召力

　　（4）存盤

　　學生活動：復習、實踐，完成課前任務；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　教師提示：通過設計“體育節(jié)”宣傳海報，希望幫助同學們回憶起上節(jié)課的學習內容。在此基礎上，今天我們來學習演示文稿的編輯，主要內容請閱讀演示文稿“練習.ppt”第二張幻燈片的內容。

　　二.新課

　　任務一

　　（1）交換第1頁與第2頁幻燈片的次序；

　　（2）刪除第4頁幻燈片。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務一；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　師生共同小結：明確至少一種解決問題的方法；

　　明確幾種常用視圖及其轉換。

　　教師質疑：展示一張學生設計制作的“體育節(jié)”宣傳海報，給以肯定評價；同時提出：該頁幻燈片的背景與內容不協(xié)調。

　　任務二

　　（1）為“體育節(jié)”宣傳海報這頁幻燈片，設計與內容更相配，且與其他頁不同的背景；

　　（2）存盤。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務二；

　　教師活動：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題；

　　師生共同小結：明確解決問題的關鍵為“忽略母版的背景圖形”。

　　教師提示：給幻燈片設置背景時，第一次提到了“母版”，其實它早就在幫我們了。下面我們來體會一下。

　　任務三

　　將download文件夾中的“圖標.jpg”，添加到“幻燈片母版”上；然后，觀察各頁幻燈片的變化情況。

　　學生活動：思考、實踐，完成任務三；

　　教師活動：巡視、答疑；

　　教師質疑：通過實踐，我們看到“幻燈片母版”的變化會影響到各頁幻燈片；請討論，利用“母版”的這個作用，我們可以做什么？

　　學生活動：討論、思考、實踐；

　　教師活動：巡視、答疑，發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。

　　師生共同小結：利用母版可以調整整個演示文稿的風格，如：

　　（1）可以改變“幻燈片自動版式”中標題及文本的樣式；

　　（2）可以一次性向各頁幻燈片中添加標志性圖形和文字；

　　（3）可以設計個人風格的模板。

　　三.總結：本節(jié)要點（幻燈片）四.作業(yè)：

　　試著向演示文稿中添加其他類型的對象，如表格、電影、聲音等，豐富你的演示文稿。

教學設計模板及案例2

　　【教學內容】：

　　版本、章、節(jié)

　　【教材分析】：

　　1.課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

　　2.本節(jié)核心內容的功能和價值(為什么學本節(jié)內容)，

　　【學情分析】：

　　1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

　　2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。

　　3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

　　【設計思路】：

　　現(xiàn)本節(jié)課的教法學法及體現(xiàn)的理念支撐。

　　【教學目標】：

　　教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

　　【教學重點和難點】：

　　【教學過程】：

　　教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。

　　板書設計：需要一直留在黑板上主板書

　　學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　【教學反思】：

　　教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

　　1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

　　2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的.問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

　　3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

　　4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

教學設計模板及案例3

　　一、教學目標：

　　1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。

　　3、通過學習，體會文章的表達方法。

　　教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。)

　　二、教學方法(根據(jù)課型來確定教學方法)

　　三、教學時間

　　四、教學準備

　　教具準備(根據(jù)所上課的內容及自己實際情況來準備教具)

　　學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內容準備)

　　五、教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　2、新課學習

　　1)初讀課文，掃清障礙;

　　2)再讀課文，了解內容;

　　3)品讀課文，感悟體會。

　　3、拓展延伸

　　4、師生交流、小結

　　六、作業(yè)設計

　　七、板書設計

　　八、教學反思

　　B自我評析

　　本“教學設計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關理論指導并結合自己的小學語文教學實際編寫而成的。

　　1、談談“教學目標”

　　教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)

　　課的教學目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的'依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。

　　教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學語文課的教學目標確定為三點。我們的教學低效的主要原因就在于教學目標沒有設計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體效果。

　　2、確定教學的重難點

　　在教學中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應該確定教學中的重難點。教學重、難點是由本節(jié)教學目標引出來的，著重讓學生應該掌握些什么，明白些什么。教學難點是依據(jù)學生的學習情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學生而言的“教學難點”。

　　3、教學方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內容及教師、學生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：學生學得實在，學有所獲，能夠不斷進步。學生“學有所獲”，教師的“教”才有水平。

　　4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學具的準備”必不可少。這有助于指導“教”與“學”，達到優(yōu)化。

　　5、“教學過程”主要是完成教學任務，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設情境，導入新課;新課學習;拓展延伸;師生交流、小結。一步一步地進行教學活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結”，力促目標的達成。

　　6、“作業(yè)設計”不是布置作業(yè)。爭取讓學生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學習效果，提升學習水平，促進學生發(fā)展。

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