【熱門】教學設計方案模板集錦十篇

　　為保障事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標 ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　教學重點：

　　學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學難點

　　運用準確而生動的語言進行寫作練習。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

　　（生答）楊光！

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　　（一）教師配樂范讀課文，整體感知

　　（要求）：

　　1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。

　　3、文學常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　（二）研讀賞析

　　（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　　（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

　　方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　動作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”

　　漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”

　　“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學多識，

　　都德：開朗活潑 幽默健談

　　左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

　　2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　　（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）

　　根據學生回答的情況出示下列內容：

　　準確的肖像描寫

　　（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　　（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。

　　（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。

　　（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。

　　（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　　（3）講話的調子有些像唱歌。

　　（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

　　的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　　（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。

　　（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

　　（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

　　（小結）：

　　（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫

　　（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。

　　3、品味語言

　　（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現 用得好，好在 ”來回答。

　　（學生思索發言，教師適當點播）

　　如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。

　　（2）我發現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。

　　1學生寫作。

　　2生讀作品。

　　3問被寫者滿意與否？

　　4其它學生談優缺點。

　　四、本節小結：

　　讓學生談本節課的收獲。

　　五、布置作業 ：

　　推薦閱讀：

　　福樓拜的《包法利夫人》

　　莫泊桑的《羊脂球》

　　屠格涅夫的《父與子》

教學設計方案 篇2

　　一、教學目標

　　1．科學概念：認識礦物的顯著特征是描述和識別礦物的基礎。

　　2．過程與方法：

　　（1）綜合運用各種方法對礦物進行多角度的觀察和描述。

　　（2）根據已觀察到的礦物特征，對照資料對它們進行鑒別。

　　（3）從礦物所表現出的各種特征中選擇顯著特征進行描述。

　　3．情感態度價值觀：

　　（1）培養學生對礦物觀察、研究的興趣。

　　（2）滲透愛家鄉的思想感情。

　　二、教學重點

　　綜合運用各種方法對礦物進行觀察、描述，并能根據礦物的顯著特征進行鑒別。

　　三、教學難點

　　磁鐵礦，方解石光澤的鑒別。

　　四、教學準備

　　1．分組實驗材料：待識別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀、放大鏡、白色無釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。

　　2．演示材料：課件、視頻資料（科學家是怎樣鑒定礦物的）。

　　五、教學過程

　　一、復習導入

　　1．同學們，這節課我們繼續來研究礦物。先回憶一下，我們已經知道可以從哪些方面去觀察和描述礦物？（生說，教師板書如下：顏色、條痕、硬度、透明度、光澤、形狀）

　　2．還記得硬度是怎么辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。）

　　3．除了這些方法外，你還知道哪些觀察方法呢？

　　學生可能會說：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。

　　4．小結：今天這節課，我們就綜合運用各種方法，來鑒別我們所面對的不知名礦物，敢接受挑戰嗎？（出示課題：面對幾種不知名的礦物）

　　二、觀察記錄1號方解石，2號磁鐵礦礦物的特征。

　　1．請1號同學從抽屜里拿出我們將要鑒別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什么礦物？（學生可能會猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等）

　　2．要想知道我們的猜測是否正確，我們應該怎樣做呢？

　　指名同學說。

　　教師小結：先用各種方法觀察礦物，收集這些礦物的特征；再對照礦物資料卡進行判斷。 （板書）

　　3．那你們說在觀察活動中，我們應當注意些什么？ （特別強調學生使用稀鹽酸特別要注意：

　　手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴；

　　一滴就夠；

　　滴在礦物的靠近邊緣處，方便清洗；

　　這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭；

　　千萬不要弄到皮膚上和眼睛里，萬一不小心染上了，就馬上用流水沖洗；

　　同學先說，教師再強調如下（課件出示）。

　　（1）使用小刀、瓷磚時要注意安全，不要傷到自己和同學。

　　（2）滴過稀鹽酸的巖石要用清水沖洗，這個工作交給老師來做，你們只要把它放在盒蓋上就可以了

　　（3）需要稀鹽酸的小組，請告訴老師，由老師在你們觀察完其它特征后再給你們提供，用完后擺放在桌上。

　　（4）認真觀察和記錄礦物的相關特征，并記錄下來。

　　5．小組活動，教師巡視指導。

　　6．匯報：你發現了礦物的多少特點？

　　匯報一：首先我們來匯報礦物1的特征。請1個小組帶著記錄表上來匯報。

　　不知名礦物1特征

　　有補充或者不同意見的嗎？

　　匯報二：再請一個小組匯報礦物2的特征。

　　不知名礦物2特征

　　有不同意見的嗎？

　　三、對照82頁，83頁礦物特征卡鑒別

　　（1）請同學們翻開書本至82、83頁，對照單元資料庫的《礦物特征卡》，試著鑒別它們分別是什么礦物？

　　（2）同時思考：

　　1號，2號分別是什么礦物？

　　你們是根據礦物的哪些相關特征進行判斷的？

　　在你們收集到的所有信息中，哪些性質對鑒別這塊礦物最有價值？ 哪些性質作用不大？

　　（3）匯報。

　　四、抓住主要特征找礦物。

　　（1）在2號同學的抽屜了，有五塊我們曾經認過的礦物。現在，你們先根據老師大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一塊礦物？

　　塊狀

　　較硬

　　不透明

　　金屬光澤

　　條痕櫻紅色。

　　（2）為什么現在能猜出？（主要特征容易識別）

　　（3）小結：抓住礦物的顯著特征去識別礦物，能讓我們的判斷更準確。

　　如石墨有染指現象，磁鐵礦具有強磁性，能吸引大頭針等。

　　五、認識家鄉主要巖石——石煤

　　引：剛才的挑戰完全成功，能不能接受新的挑戰？我這里有一塊資料卡中沒有的，以前課堂上也沒有出現過的，含多種礦物的巖石，你們敢不敢試著判斷一下，這是什么？請3號同學拿出報紙包著的礦物。仔細鑒別。

　　1．學生觀察，描述主要特征。

　　綜合上訴特征，你初步判斷是什么？

　　2．請專家鑒別。

　　這到底是什么呢？我們請富陽國土資源局的李工程師給大家做一個介紹。

　　用熱烈的掌聲有請李工程師。

　　3.專家介紹起源，開采情況，以及用途。并送出禮物——石煤給大家。

　　六、結課

　　是的，人們正在利用了巖石和礦物的不同特性，改善和建設著我們的生活，希望課后同學們能選擇兩種礦物或巖石，詳細了解他們在生產和生活中的用途，下節課我們一起交流與討論好嗎？

　　板書設計：

　　面對幾種不知名的礦物

　　1、觀察，收集特征（形狀，顏色，條痕，光澤

　　透明度，軟硬……）

　　2、對照資料卡鑒別（抓住主要特征）

教學設計方案 篇3

　　一、課程的性質和任務

　　本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。

　　二、課程的目的與要求

　　本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的。

　　三、課程的教學內容

　　《基礎會計》課程教學內容分為10章。

　　第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；

　　第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構，會計科目和賬戶之間的關系；

　　第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；

　　第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；

　　第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算；

　　第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規則；

　　第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；

　　第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；

　　第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；

　　第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。

　　按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：

　　第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

　　第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

　　第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。

　　第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。

　　第五章為第五單元，主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。

　　第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。

　　由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

　　四、教學媒體和教學資源

　　1.本課程的文字教材：

　　《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　2.教學參考書：

　　《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20xx

　　《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

　　3.電子郵箱：jiong0002@126.com；聯系電話：3397811

　　五、教學過程指導

　　面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內

　　理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。

　　而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式，分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。

　　非會計專業課程設置的現實條件導致的有限教學資源的配置，與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業而言增加課時顯然是不現實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。

　　（一）強調課程內容的簡約化和結構化

　　《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

　　根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

　　第一模塊為會計基本概念、基本原理，第二模塊為業務操作。即在教學中完成對會計基本概念、基本原理的講授后，就以工業企業為例介紹財務會計的基本核算流程，帶領學生進行工業企業經濟業務的實訓操作。在實際操作中，初步認識每一階段主要業務的特點和運用復式記賬法進行處理。將會計基礎理論之后的會計憑證、會計賬薄、會計報表及會計核算程序等的教學內容完全融入到會計實訓的業務操作中去。這樣可以使教學內容得到精簡，邏輯結構簡化，避免學生對

　　繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

　　（二）加強教學內容的綜合性與整體性

　　按照上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學, 應不分章節, 完全綜合起來, 主線圍繞會計核算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業企業一個月的原始憑證( 復印件或自制均可)；然后教師根據上述工業企業經濟業務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬( 包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表( 這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最后組織學生從建賬( 設置賬戶) 開始, 進行會計核算程序每一環節的練習, 在練習時隨時強調目前所處的環節, 并在每次練習結束后結合教材總結性講述與本次練習有關的概念內容等。

　　這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學生在學完《基礎會計》之后, 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關系, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

　　（三）結合專業特點，補充相關內容

　　不同專業對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業的不同培養目標和培養規格，結合不同專業的特色，專設相關章節，以滿足其需要。所以對于非會計專業《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課教師針對不同專業對課程內容進行相應的調整。如工商企業管理專業相應增加會計規范如會計法、會計準則等相關內容。

　　（四）考核方法：

　　1、考核方式：閉卷筆試

　　2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

　　其中平時成績主要由實訓作業完成情況為準。

　　撰寫人：制定日期：年 月 日

　　教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

　　系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

教學設計方案 篇4

　　教學要求：

　　1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學重難點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字卡片、掛圖。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，激發興趣。

　　同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

　　二、學生自學課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學生自學情況。

　　1.指名回答有幾個自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認讀生字，詞語。

　　4.組詞練習。

　　四、指導學習第1自然段。

　　1．指名讀。了解放事發生的原因。

　　2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

　　3．指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.認讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導學習2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結合學生的疑問，教師相機講解。

　　4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。

　　（神氣白天休息，夜里做事）

　　5.動物們的表現又是怎樣的？

　　（不得不服從，叫苦連天）

　　6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　　（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）

　　7.這時動物們的表現又是怎樣的？

　　（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

　　9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

　　三、指導學習第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。

　　2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

　　（笑瞇瞇、鄭重）

　　3.指導朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

　　二、指導寫生字。

　　1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

　　2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

　　3.指導寫字，重點學習。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結構，輪流。

　　直：獨體字，不要少寫橫。

　　期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結構，與“弟”加以區分。

　　4.練習寫字，完成“我會寫”。

　　三、指導完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結全文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

　　反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

　　２、正確，流利地朗讀課文

　　３、感受陽光的美好和寶貴。

　　【教學重點、難點】

　　重點：能讀生字并練習朗讀。

　　難點：理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片、課件。

　　２、一條絲綢圍巾

　　３、布置學生觀察陽光，充分感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

　　請同學們閉

　　上眼睛邊聽邊想象。

　　師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！

　　二、初步感知課文

　　１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

　　２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

　　３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

　　出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

　　⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。

　　⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。

　　⑶全班同學齊讀。

　　三、讀悟課文

　　１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）

　　２、太陽出來了，它給大地都帶來了什么呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）

　　⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

　　⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。

　　⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。

　　河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

　　誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

　　３、練讀第二自然段

　　請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！

　　４、小結：

　　今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接著尋找吧！

　　四，指導書寫也、長

　　１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

　　２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

　　３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

　　４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

　　撇第四筆是捺

　　，請書空。

　　５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

　　６、學生描紅書寫，師巡視。

　　７、展示評議。

　　五、結束：

　　小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

　　【板書設計】

　　８、陽光

　　禾苗

　　更綠了

　　小樹

　　更高了

　　小河

　　更美了

教學設計方案 篇6

　　【教材分析】

　　本節課屬于空間與圖形知識的教學，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。本節內容是在學生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，教材重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的邏輯思維能力，激發學生的想象力.

　　【設計理念】

　　數學課程標準中指出：應放手讓學生經歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結過程中掌握知識、發展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生勇于探索的求知精神，感受到數學來源于生活,能積極參與數學活動,自覺養成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。

　　【教學重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。

　　【教學難點】圓錐體積公式的推導

　　【學情分析】

　　學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發現問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對 于新的知識教學，他們一定能表現出極大的熱情。

　　【教法學法】試驗探究法 小組合作學習法

　　【教具學具準備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)

　　【教學課時】 2課時

　　【教學流程】

　　第 一 課 時

　　一、回顧舊知識

　　1、你能計算哪些規則物體的體積?

　　2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

　　【設計意圖】通過對舊知識的回顧，進一步為學習新知識作好鋪墊。

　　二、創設情景 激發激情

　　展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

　　【設計意圖】以生活中的數學的形式進行設置情景，引疑激趣遷移，激發學生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

　　三、試驗探究 合作學習(探討圓柱與圓錐體積之間的關系)

　　探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關系?

　　1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關系?

　　2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個，分組試驗，試驗后記錄結果;

　　3、小組匯報試驗結論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結論)

　　4、教師介紹數學專用名詞：等底 等高

　　【設計意圖】通過探究一活動，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊。

　　探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關系?

　　1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關系

　　2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗，你發現了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關系?邊試驗邊記錄試驗數據(教師巡視指導每組的試驗)

　　3、小組匯報試驗結論(提醒學生匯報出試驗步驟)

　　教學預設：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當等底等高時，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

　　4、通過學生匯報的試驗結論，分析歸納總結試驗結論。

　　5、你能用字母表示出它們的關系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學生反復朗讀公式)

　　【設計意圖】通過學生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想、感知、驗證、得出結論的過程，充分調動學生主動探索的意識，激發了學生的求知欲，培養了學生的動手能力，突破了本課的難點，突出了教學的重點。

　　探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關系。

　　1、觀察老師的試驗，你發現了圓柱與圓錐的底和高各有什么關系?

　　2、觀察老師的試驗，你發現了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關系嗎?

　　3、學生通過觀看試驗匯報結論。

　　4、教師引導學生分析歸納總結圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

　　5、結合探究二和探究三，進一步引導學生掌握圓錐的體積公式。

　　【設計意圖】通過教師課件演示試驗，進一步讓學生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進一步加強學生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點，培養了學生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進一步讓學生從感性認識上升到了理性認識。

　　四、實踐運用 提升技能

　　1、判斷題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---說明理由---師生評議

　　2、口答題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---學生評議

　　3、拓展運用：【課本例題3】學生分析題意---小組合作解答---學生解答展示---師生評議

　　【設計意圖】通過判斷題、口答題題型的訓練，及時檢查學生對所學知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學生提供思維發展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會，以達到培養能力、發展個性的目的。

　　五、談談收獲：這節課你學到了什么呢?

　　六、課堂作業：

　　1、做在書上作業：練習四 第4、7題

　　2、坐在作業本上作業：練習四 第3題

　　【課后反思】

　　【板書設計】附后

教學設計方案 篇7

　　班級：大班

　　學科：科學

　　授課教師：李娜

　　指導教師：譚艷麗

　　設計意圖：

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，生活中孩子們會自發的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額游戲。本節課就是將科學教育融于幼兒生活中，意在讓幼兒了解影子與光的密切關系，激發幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學態度。同時通過讓幼兒親自實驗發現影子的秘密，來提高幼兒的觀察力和發現問題的能力，豐富幼兒對影子的進一步認識。

　　教學目標有兩個：

　　1.初步感知影子與光的關系發現有光的地方才有影子。獲得有關影子的具體經驗。

　　2.嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的興趣。

　　1重點

　　2難點

　　3教學設計：

　　整潔教學活動與闖關游戲形式進行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以游戲為基本活動的原則”

　　活動準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤 6、大手電燈? 7、筐子

　　教學過程：

　　1、跟音樂玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒探索能力。

　　1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因為我要請你們看影子王國的表演了！

　　2、示范表演

　　3、師：剛才你們看到影子王國里都有什么影子啊？

　　2、玩兒闖關游戲，感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。

　　3、第一關、什么時候小煙盒影子就不見了？

　　師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來看我們是不是闖關成功了。

　　第二關:什么時候小煙盒的影子大一些，什么時候小煙盒的影子小一些。

　　1師:孩子們，你們想一想，什么時候小煙盒的影子會大大的，怎么樣做它的影子就會“哧溜”變小

　　2請小朋友說一說，再到前面試一試。

　　3教師：請小朋友輕輕拿出自己的小煙盒，打開小手電，找到煙盒一個大大的影子，試著動一下，“哧溜”讓影子變成小影子。

　　4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）

　　5師：光源離煙盒近的時候影子變大，光源離煙盒遠的時候 影子變小。

　　第三關：一個小煙盒怎樣才能有好幾個影子？

　　1師：教師拿出一個小煙盒，讓小手電的光照在小煙盒上，小煙盒有了一個影子，那怎們樣做，這個小煙盒就可以有好幾個影子啦？

　　2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個小煙盒有好幾個影子出現吧！

　　教師總結：也就是說有多個光源照在你們小煙盒上就能產生好幾個影子了。

　　第四關：好幾個小煙盒怎樣才有一個影子？

　　1師:我拿出四個小煙盒，打開小手電。讓小手電的光照在四個小煙盒上，這個時候，四個小煙盒有四個影子，怎么樣做，四個影子就能變成一個影子呢？

　　2請小朋友上前幫助老師操作

　　3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個煙盒的影子變成一個影子。

　　5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個影子啦！

　　3．闖關成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。

　　教師：我們連續闖過了四關，下面請小朋友從這邊開始排著隊，跟著音樂到影子王國里面去看一看玩一玩兒吧！

教學設計方案 篇8

　　一、 學科領域

　　本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

　　二、 學習目標任務

　　1、 情感目標

　　（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、認知目標

　　（1） 學習本課生字新詞。

　　（2） 了解五彩池神奇、美麗的特點。

　　（3） 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

　　2、 技能目標

　　（1） 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

　　（2） 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

　　（3） 培養學生的創新實踐能力和想象能力。

　　（4） 培養學生口語交際能力。

　　三、 學習難點分析

　　1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、 理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、 設計思想：

　　在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

　　五、 設計思路：

　　1． 情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）

　　2、討論交流，質疑問難．（培養質疑能力）

　　3、 合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）

　　4、交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）

　　5、拓展學習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）

　　6、練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）

　　7、作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）

　　8、總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）

　　六、課件設計思路

　　1、學習區

　　（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的'顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

　　風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

　　（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）

　　3、 展示區（網上學生作品）

　　4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

　　5、網上探索區（給學生提供相關網站）

　　七、學習過程

　　（一）、 情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）

　　2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　（二）、討論交流，質疑問難

　　分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

　　（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　（四）、交流評價，獲得真知

　　交流第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

　　用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

　　交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計方案 篇9

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　課前預習，提出并整理發現的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。《羅布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。在表現形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現手法；二是多種表現方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。

　　【教學目標】

　　１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

　　２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

　　４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

　　５、培養學生搜集整理的能力以及培養良好的科學素養，走近科學，開展活動。

　　【教學重點】

　　通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現狀的分析，培養學生良好的生態意識，環保意識，可持續發展意識。

　　【教學準備】

　　１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

　　２、學生搜集有關的環境問題的資料，并做簡要分析。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　大家現在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉》，聽到這優美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經有一個非常美麗的仙湖：那里曾經是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖──羅布泊。

　　（教師板書課題）

　　二、第一版塊

　　通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

　　過渡語：

　　請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

　　學生通讀課文然后回答問題。

　　要求：

　　抓住主要句子和關鍵詞。

　　過去：

　　──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。

　　教師過渡：

　　過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優美的畫面）

　　教師提問：

　　我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

　　現在：

　　──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　（播放畫面）

　　明確：現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

　　(板書：沙漠神秘)

　　教師過渡：

　　今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發出靜默的抗議!曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

　　──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

　　同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？

　　１、什么是盲目?

　　盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……

　　２、盲目是由什么引起的？

　　盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

　　三、第二版塊

　　選讀課文，品味作者憂患意識：

　　教師過渡：

　　諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現作者的憂患意識，他運用了什么方法？

　　教師過渡：

　　本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　１、體味真實性：

　　文章列舉數據、敘述事實真實可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　２、感受形象性：

　　⑴、對比手法：

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　⑵、擬人手法：

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　⑶、排比：

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　３、體會抒情性：

　　⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

　　小結：

　　作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。

　　四、拓展延伸

　　守護我們綠色的家園：

　　教師過渡：

　　前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經收集了有關環境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

　　教師過渡：

　　（教師播放幻燈片）

　　是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

　　教師過渡：

　　地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規劃塔里木河的開發？假如你是西部大開發的一名建設者，你會在環保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。

　　教師小結：

　　同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

　　（配有教師解說）

　　是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

教學設計方案 篇10

　　教學目標：

　　1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點： 聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點： n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、復習引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

　　二、學習新課

　　一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。 師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報 注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

　　二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生匯報。 相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

　　三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

　　四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、

　　l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼，領拼。

　　3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

　　4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)

　　5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。

　　6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。

　　8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。

　　9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

　　10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。

　　11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。

　　12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

　　三、鞏固練習。1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

　　第二課時

　　一、導入這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)

　　二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

　　三、指導書d、t、n、l

　　四、練習拼讀音節（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。

　　五、讀兒歌，學習會認字。 1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。