《路旁的橡樹》教學設計（通用24篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《路旁的橡樹》教學設計，歡迎大家分享。
《路旁的橡樹》教學設計 篇1
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環境的啟示，結合生活事件理解環保主題，并樹立環境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫讀后感。
教學過程：
一、看圖說話導入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）
過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
（一）初讀
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經讀懂的內容；
2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。
（二）初讀檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
（三）教學2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）
過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）
2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。
自由交流，隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（這一個地方是特指哪個地方？當路人經過這個彎道時，就會注意到路旁的這棵橡樹，你覺得，讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種贊美。
3、之所以說這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護樹，懂得和樹和睦相處）如果學生反饋不出關于環保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語，抄寫積累
形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹，甭想！——北侖城東村保護古樹，就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮為八個字：修改規劃讓道于樹
祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。
七、板書設計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹：粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹》教學設計 篇2
【教學目標】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時
一、學生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來
【教學反思】
自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
《路旁的橡樹》教學設計 篇3
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
⑴ 把語句讀流利;
⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質疑：
其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
《路旁的橡樹》教學設計 篇4
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。
學情分析：
學生通過對前一課的學習，對于本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標：
１、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
1、教學課件。
2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程：
一、談話導入
同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
（談話導入，調動學生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，
經過：為了保護這棵橡樹，筑路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（），
結果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）
小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。
學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？誰來填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”
3、小組品讀交流匯報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
①“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。
5．合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
（這一環節著力于從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
五、體會高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）
誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
（聯系實際為保護環境作出自己的努力）
七、板書設計
8、路旁的橡樹
橡樹：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環境從己做起
《路旁的橡樹》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時：1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路
寬闊
平坦
漂亮
馬蹄
橡樹
粗壯
結實
挺撥
高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講：
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
三、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習（任選一題）
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊
平坦
漂亮
筆直
粗壯
結實
沉重
贊嘆
高尚
《路旁的橡樹》教學設計 篇6
【教學目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
１、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
２、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）
３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
１、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
２、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）
３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
３、從二句中，你發現了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
５、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？
６、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環境。
８、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護樹木、保護環境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計 篇7
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、把握文章的主要內容。
３、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境導入
１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）
師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）
２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。
３、揭題：指導讀題。
二、讀文學習
１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。
２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。
３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）
４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？
５、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。
６、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？
８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
９、看課文，分角色讀３～６段。
１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）
１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？
三、質疑拓展
師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！
四、主題升華
１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）
３、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。
《路旁的橡樹》教學設計 篇8
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）
（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）
（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）
（3）你認為這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）
4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）
（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？
（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）
（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）
（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）
三、總結：
筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？
《路旁的橡樹》教學設計 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。
教學重點：
能發表自己的看法。
教學難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
①自讀導讀：畫出要解決的問題
②匯報板書：我們要思考什么問題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？
①主要內容——（誰 干 結）
②看法——（上下文 重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。
③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領著打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
（2）匯報試卷：
主要內容：
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
（3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。
《路旁的橡樹》教學設計 篇10
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的.裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
9、 師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹》教學設計 篇11
教學思路：
這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發學生對環保問題進行思考。
教學目標：
１、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
３、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”
教學過程：
第一課時
一、提問導入新課
１、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？
２、板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文
１、學生自由讀課文，注意讀準字音。
２、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
３、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什么問題。
三、檢查自學情況
１、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
２、理解詞語：
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
３、學生自由發言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學提出的問題
五、布置作業
熟讀課文。
第二課時
一、復習上節課的問題。導入新課
這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段
１、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
２、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
３、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
⑴ 工人們停了下來，把排水管放在地上。
⑵ 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。
４、對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？
５、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。
工程師為________嘆了口氣。
工人們為________嘆著氣。
６、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：
我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
１、自由讀課文第八、九自然段。
２、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？
贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什么呢？
板書設計：
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹》教學設計 篇12
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文內容，體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考：
課文講了一件什么事?你對這件事有什么看法?檢查自學散發，組織交流。
⑴指名讀課文，指導讀正確：
公路寬闊漂亮馬蹄形平坦
⑵交流思考題：
①課文寫了一件什么事?
②交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心
說說你是怎樣理解高尚的舉例說：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：
1、遇到橡樹，停止埋排水管
2、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
3、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢!
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹環保意識強
又要保樹
《路旁的橡樹》教學設計 篇13
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一，板書：橡樹
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長著。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍天都會變得黯淡了
生：小草會少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方
生：這片天地會變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹轉危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什么體會？
二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？
引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。
3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！
四、作業。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺保護環境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。
《路旁的橡樹》教學設計 篇14
【課標要求】
培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
１、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
２、情感態度：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
３、德育：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事──
２、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
３、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
４、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
９、學生讀最后兩個自然段。
１０、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
三、總結課堂，遷移升華
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
２、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）
３、愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹》教學設計 篇15
【學習目標】
１、知識目標：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。
２、能力目標：
培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。
３、德育目標：
讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
４、創新目標：
理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
【學情分析】
１、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護大自然的筑路人，教育學生愛護樹木。
２、學生分析：
學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
３、確定五點：
⑴ 重點：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
⑶ 創新點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什么？
⑷ 德育點：
大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？
⑸ 空白點：
① 還有比這個辦法更好的嗎？
② 小樹如果會說話，它會說一些什么？
【學具的選擇與使用】
教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利于學生觀察圖畫。
【主要技術】
留空白、加深體驗、激勵創新等技術。
【教學過程】
一、導引目標
請同學們閱讀自學提示，并且用自己喜歡的方式來學習課文，激發興趣。
同學們從提示當中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。
二、創設條件
１、請同學們自由匯報，當小教師，給大家講課。
２、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。
３、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：
⑴ 學生在當教師的體驗中，學會了知識。
⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
⑶ 攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現：
１、在交流合作中，學習創新。
２、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創新
１、還有比這個辦法更好的嗎？
２、小樹如果會說話，它會說一些什么？應用實踐。
留充份空間讓學生自由發表自己的見解。
五、反思小結
１、談談課文給你的啟發。
２、說說你今后的打算，鞏固提高。
讓學生聯系實際談談如何做到愛護樹木。
《路旁的橡樹》教學設計 篇16
一、學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、了解課文內容，體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
１、把課文讀正確、流利
２、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學散發，組織交流。
⑴ 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
⑵ 交流思考題：
① 課文寫了一件什么事？
② 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：
１、遇到橡樹，停止埋排水管
２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環保意識強
《路旁的橡樹》教學設計 篇17
【教學目標】
１、知識能力：能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
２、情感態度：了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。
３、德育：培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教學重難點】
體會人們為保護橡樹而表現出的高尚的心。
【教學準備】
查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入課題
１、師：我們在剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，同學們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來學習另個關于樹木的故事—《路旁的橡樹》（板書題目）。
２、揭示課題：以“路旁的橡樹”為題，點明了課文的內容與“路”和“橡樹”有關。
二、初讀課文，讀準字音
１、學生自由讀課文。
２、認讀下列詞語。
橡樹 延伸 挺拔 楔子
瀝青 馬蹄形 高尚
3、指名讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事情？
三、思考討論、深入理解
１、讀第一自然段，思考：事情的起因是什么？
２、讀第二、三自然段。
⑴ 交流第一個問題：筑路工人為什么突然停下來？
⑵ 挺拔的橡樹是什么樣子的？（看插圖用自己的話說一說）
３、讀第四至第七自然段。
⑴ 為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
⑵ 工程師最終想出解決方案了嗎？你從哪看出來的？
4、讀第八、九自然段。
⑴ “只在一個地方”指的是哪里？
⑵ 這條筆直的公路為什么在這個地方彎曲成馬蹄形？
⑶ 為什么人么贊嘆筑路工人有一顆高尚的心？
⑷ 現在，你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
5、總結：
① 你從筑路工人的做法中懂得了什么？
③ 對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起。
三、練習有感情地朗讀課文
四、布置作業（任選一題）
１、抄寫你喜歡的一段話。
２、抄寫下面詞詞：
橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚
五、板書設計
8、路旁的橡樹
起因將修一條寬闊、平坦而筆直的公路 發現橡樹 改變計劃熱愛自然高尚的心 保護橡樹 結果一處彎曲卻受到了人們的贊美。
《路旁的橡樹》教學設計 篇18
【教學目標】
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
【課時安排】
一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事
２、揭示課題：路旁的橡樹。
３、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
３、有什么不懂嗎？
４、討論：建筑計劃可以修改嗎？
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？
７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、學生讀最后兩個自然段。
９、 師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？
三、總結課堂，遷移升華
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
２、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說？
３、你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹》教學設計 篇19
教學目標
1、讀懂文章講了一件什么事，并能就這件事發表自己的意見
2、感受到工程師與工人身上高尚的情操。
3、培養孩子從小養成保護環境的意識，并能想出具體的操作方法付諸以行動。
教學重點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學難點：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學準備
教師：多媒體課件
學生：收集有關環境保護方面的資料。
教學過程
一、談話導入
1、小村莊的人為了眼前不錯的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園.下面這文章寫的就是人與樹的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對這件事的看法。
2、揭題：《路旁的橡樹》
二、自學課文
1、自由讀文，邊讀邊想：這是一棵怎樣的橡樹？它的命運究竟是如何的？
2、反饋：
①出示句子：它是那么粗壯、結實、挺拔、就像草原的哨兵一樣。
A、請讀讀這句話，說說你的腦海中出現一棵怎樣的樹？
B、結合自己已有的知識經驗，想想，這棵橡樹會有多大的年齡，究竟對于我們的生存環境有什么樣的關系？
②這棵橡樹將要遭遇什么呢？請結合文中的內容簡要交流一下。
③最終這棵橡樹因為城市建設的需要而被砍掉了嗎？請結合文中的內容說一說。
三、品讀具體語句體會人物心情。
1、本該為了加強城市之間的聯系而要被砍掉的一棵橡樹為什么最終被保存下來，而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個彎呢？請再讀課文，邊讀邊想：到底是誰救了這棵橡樹？劃出相關的句子。
2、反饋
①工程師救了橡樹
a、出示句子：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
請你想像一下，這里的“誰”會指哪些人？為什么？
b、是不是工程師一開始就決定把這棵橡樹保留下來呢？
出示句子：他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
“計劃是不可以修改的。”工程師說。
試著想像：如果你就是當時的那位工程師，你當時的心理是怎樣的？
②工人救了像樹
理由：a、突然，工人們停下來，把排水管放在地上。
b、工人們也沉默不語。
c、工人們也沉重地嘆著氣。
d、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
試著想像：工人們為什么沉默不語？嘆氣時心里是怎么想的？
②：這棵橡樹就因為工程師與工人他們有著一顆高尚的心，被成功地保護下來了，那么，此時此刻你真想對他們說些什么呢？請你就這件事發表下自己的看法。
三、感情升華，環保教育
1、交流課外資料：我們地球的環境受取了哪些污染？我們人類為了改善環境都做了哪些工作。
2.討論：我們可以為保護家鄉的環境做點什
《路旁的橡樹》教學設計 篇20
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、板題示標
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。
這節課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)
二、第一次“先學后教”(讀課文，要求準確)
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測。
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)
2、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
3、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學后教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學后教”
(一)先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們為什么都沉默不語?
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。指名回答。(這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。)
1、工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對即可。)
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。
《路旁的橡樹》教學設計 篇21
教學目標：
1．認識本課的3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。
教學步驟：
（一）揭示課題
1．如果在修一條路時，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？
2．這節課我們來學習第11課《路旁的橡樹》。
（二）自學
出示自學提示
①自由讀課文，要求讀準字音。
②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？
③把不理解的地方做上記號，反復讀。
（三）檢查自學情況
1．指名分自然段，讀課文，說一說：每段講的是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語。
2．置疑
學生提出不懂的問題，討論交流。
（四）再讀課文
1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說明了什么？
2．大家討論、交流。
（五）有感情地朗讀課文
教師指導學生有感情地朗讀課文。
（六）總結
學了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹，還是砍樹修路時，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。
教案點評：
《路旁的橡樹》教學設計示例二點評
這是一篇略讀課文，課文語言簡練，含義深刻。放手讓學生自己學習，多給學生讀書的機會，通過多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
探究活動
衛生紙紙芯應當省去
我們平時使用的筒裝衛生紙，里面都襯有一個硬紙板芯，用完外面的衛生紙，紙內的那個紙芯子也就變成了垃圾。
去掉那個紙芯，一點也不影響衛生紙的質量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個圓紙芯，它可是拿木材等資源換來的！以城市每戶家庭月消耗15筒算，那么，全國1億戶家庭月消耗衛生紙就達15億筒之巨，而一年的數量更是達到了180億筒這一天文數字。再加上賓館、單位所用，這衛生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬、上千萬立方米的樹木，僅僅只是做一點“內襯”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對有限的森林資源的糟蹋！
今天，環境惡化已到了威脅人類生存發展的危險關頭，環境保護已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來節約資源，來維護生態平衡，來堅決杜絕各方面的浪費。聯想到衛生紙，自然應該省去這個紙芯。當然，在生產、消費領域，由于過度包裝，由于畫蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節省資源，簡潔包裝，減少浪費，應該成為新世紀的主旋律。對此，除了企業增強環保意識，自覺把自己的生產（包括包裝）納入環保的軌道之外，還期待政策法規的完善，從法律上來遏制過度的包裝和浪費。
看了《衛生紙芯應當省去》一文后，你受到哪些啟發？
找一找我們學習、生活中還存在著哪些浪費資源的現象；寫出你所了解的情況（可用數字法、舉例說明等方法），想一想有沒有解決現狀的辦法。
也可以采用寫建議書的形式給相關的部門，針對具體問題提出解決的幾條建議。
下面向同學們推薦一篇劉寅同學寫的建議書，供大家參考。
建議書
康居小區管理處的叔叔阿姨們：
咱們小區剛建立了不到兩年，環境建設等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：
一、春天到了，別的小區里草綠了，花開了，可咱們小區卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認為咱們應該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹木，既讓我們小區的空氣清鮮，又使環境優美。另外，應該派專職人員定期修剪，澆水。
二、平時，我們這些學生想下樓玩球、做游戲，都沒有一個固定的場所。打籃球，沒有籃筐；打乒乓球，沒有臺子；打網球、羽毛球，又沒有網子。看到其它小區的學生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請小區為我們開辟一塊游戲的場所，設置一些體育器材和設備。
《路旁的橡樹》教學設計 篇22
教學目標：
1、培養學生質疑問難解決問題的能力，通過合作的方式基本解決字詞。
2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力。
3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。
教學重點：體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。
教學難點：聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學過程：
一、讀寫樹詞語，出示課題，介紹橡樹
1、先讀班級“好詞花園”中有關樹的好詞語：參天大樹郁郁蔥蔥枝繁葉茂鳥語花香綠意盎然生機勃勃天然氧吧綠色衛兵
2、我們要學習一個有關樹的故事《路旁的橡樹》。
讀了這個題目，跳入你腦中的問題是什么?
出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想說?
老師從網上查了有關橡樹的資料，相信你會對它有更多的了解。
橡樹知識：橡樹是一種主干明顯而高大的落葉喬木。花是黃褐色的。果實長圓形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠愛吃的食物。從樹中提煉的甜味劑是制口香糖的重要原料。
二、初讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主要問題
1、讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?在你不太理解的詞語和句子上劃上──?讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。
2、學生學情預測
⑴詞語問題
批示：用角色扮演法朗讀法來理解。找到詞語所在的句子，所謂詞不離句。批準表示。
楔子：直觀教學法，出示楔子。
瀝青：柏油馬路
⑵句子問題
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣?
工人們為什么沉重地嘆著氣?
人們為了保樹，用了什么方法?
這是一棵怎樣的橡樹?
為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心?
這條路為什么在這個地方彎曲成馬蹄形?
3、說說你讀后的感受，引導學生切入到主要問題。
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力
主問題
1、為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心?請你再仔細地讀一讀課文，可以有選擇地讀課文，然后用自己的話說說你的答案。
2、分支問題
⑴這條路后來修成了一條怎樣的路?如果你讀懂了，請你用圖畫出來。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢?把樹砍了吧?
⑵為什么不可以?這是一棵怎樣的樹?
句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
你能把這句話讀好嗎?自己練習，然后再指名朗讀。
同學們讓我們用心去體味這是一棵怎樣的橡樹好嗎?
詩歌：一棵橡樹
一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。
一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是可愛的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
3、語言訓練
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎?
4、補充空白
看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子?
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。這里的誰包括哪些人?
過渡句：我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆?你還可以怎樣贊嘆?
四、自主布置作業，拓展延伸
同學們，隨著地球環境的惡化，人們的環保意識也越來越強了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業，你會布置什么作業呢?
《路旁的橡樹》教學設計 篇23
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
重點難點：體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。
教學建議：布置學生搜集有關資料。
第一課時
1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。
a、輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
b、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2、檢查自學情況。
a、指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()挺拔()楔()子
b、理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓-滿地完成了筑路計劃。
附：本文可分為三部分
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
可以通過找出課文中的關鍵句子做段落大意。進而引導學生將大意連在一起說說，讓學生學會概括文章的主要意思。細讀課文品味深華
1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。
聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”
“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。
鞏固學習:引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
《路旁的橡樹》教學設計 篇24
教學目標
1.從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。
2.認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3.讀懂詞句，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。
教學過程
一、板書：路旁的橡樹。
1.看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）
2.聽老師簡單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯四十多年來在國內外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業后就當農村小學教師，二十五歲起擔任一個農村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。
過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內容是什么呢？
二、打開書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。
理解詞語僅供參考。
平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
未來：現在以后的時間；將來的光景。
延伸：延長；伸展。
哨兵：執行警戒任務的士兵的統稱。
沉重：分量大；程度深。
楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進地里的木片。
責備：批評指責。
瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
三、默讀課文，思考。
1.這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。
四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。
五、班上交流，歸納如下。
1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結實、挺拔的橡樹都產生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應該受到保護。于是他們修改了筑路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環保意識。
2、坐車過往這里的人根據彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。
六、指導有感情地朗讀課文。
七、說說學了這篇課文你有什么想法。
【《路旁的橡樹》教學設計】相關文章：
路旁的橡樹教學設計05-26
路旁的橡樹的教學設計10-30
《路旁的橡樹》教學設計04-16
《路旁的橡樹》教學設計06-11
路旁的橡樹教學設計08-05
路旁的橡樹教學設計10-18
路旁的橡樹經典教學設計12-01
《路旁的橡樹》教學設計模板12-16
有關《路旁的橡樹》教學設計11-11
《路旁的橡樹》的教學設計模板12-07