《學會看病》教學設計(15篇)
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《學會看病》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學會看病》教學設計1
【設計理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學習目標】
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學重點、難點】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學準備】
《學會看病》幻燈片
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學會看病》這篇課文。
【設計意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。
2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？
【設計意圖】
默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務。
三、深化理解，體會情感
1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。
（學生討論準備，而后交流）
2、你準備選取哪些場面？（根據學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重復回答，并給每個場面取一個小標題，寫于黑板上，為后面環節做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾取：逼問 等待 ）（引導學生理解課文重點和主旨）
4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。
（一）母親讓兒子自己上醫院時母子間的對話
（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。
（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）
（3）初次當演員，這樣已經不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。
有什么地方需要改進的呢？
（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀并不是毫無根據的。）
（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。
（二）等待兒子看病歸來中的內心煎熬
（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）
出示重點句子：
★時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時間的流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔心有很多，她一會兒想（ ），一會兒想（ ），一會兒想（ ），還會想（ ）……（通過內心補白，體會母親的愛子情深。）
所以母親覺得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導朗讀）
（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？
（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？
（三）兒子看病歸來的情景
（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？
（2）是什么讓兒子發生了變化？（深沉的母愛，負責任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應該重點拍攝嗎？
（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現出來吧！
4、看著你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺得兒子會說些什么呢？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）
【設計意圖】
生活化教學是新課程改革的一個重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創作電視劇對他們無疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動了孩子的積極性和創造性。在整個環節中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統一。同時，關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。
三、總結升華，拓展延伸
1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）
請 求
媽媽，請放開你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨個兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔心我會跌跤，
即使摔破細嫩的皮肉，
我也不會拉著你的衣角哭泣，
在風雨里渾身發抖。
媽媽，請你相信，
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
媽媽，親愛的媽媽，
請松開你慈愛的手，
讓我踩著堅實的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。
【設計意圖】
在課內引入有關詩文，體現了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設計】
愛
母親 磨煉 兒子
【設計意圖】
母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。
《學會看病》教學設計2
【教學目標】
1、認識生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。
2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。
二、檢查預習知文意
1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說說文章的主要內容。
三、回顧學法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。
2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導。
3、全班交流匯報讀書體會。
在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：
（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。
出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅定 猶豫）
（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。
重點引導理解以下幾句：
① “從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。
（3）出示句子：
我應該讓孩子獨自去醫院！
我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？
指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。
④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。
（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領悟寫法巧練筆
1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書：
20*學會看病
母親 兒子
堅定 依賴
埋怨
猶豫
后悔 語言 愛 心理
理解
忐忑
自責
放心 學會獨立
《學會看病》教學設計3
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學目標：
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
三、教學過程：
1.《學會看病》導入
師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大
師：聽了這首詩，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。
3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。
5.聯系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。
6.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。
(2)對詞語的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點不懷疑。
《學會看病》教學設計4
一、談話導入，揭示課題
1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。
2.揭示課題《學會看病》。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文。
（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。
（2）初步感知內容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學會看病，鍛煉孩子獨自面對生活的能力。）
2、二讀課文
（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看病？難道她不擔心？她到底是怎么想的？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親為什么有“度日如年”的感覺只因母子情深）
“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”（磨煉的是“意志”，體現的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”（負責任的愛是真愛）
4、三讀課文
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會母愛的感情。
三、拓展交流，贊“母愛”
1.說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)
四、總結升華，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。
《學會看病》教學設計5
教學目標
1、認識11個生字。
2、培養學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、創設情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
導入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預習成果
◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。
認讀詞語（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，并把自己的感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述
四、總結升華，拓展延伸
◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！
《學會看病》教學設計6
教材分析
《學會看病》是義務攪勻課程標準實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
學情分析
這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家里依賴父母已經成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學目標
1、知識與技能
（1）認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2.過程與方法
（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。
3.情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛煉自我，自立自強
教學重點和難點
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.師：同學們，學完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎？
2.學生談感受。
3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節課，我們一起來學習《學習看病》。（板書課題）
二、提出自學要求，指導學生自學
1.自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。
（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。
2.學生自學課文
三、檢查自學情況
1.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊正音。
2.理解詞語的意思。
3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。
4.提出自己不懂的問題，小組交流。
四、品讀母親語言和心里變化的語句，體會母親的感情變化
1.學生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。
2.小組合作交流。
3.全班交流
（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
（2）深入理解感悟（著重引導學生理解以下句子）
①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）
②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
③“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗，在這個過程中，母親也飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）
④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。我們可以進一步體會到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）
五、全課小結
“學會看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源于一個字——愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。
六、作業
1.看課文中的插圖寫一段話。
2.在（ ）里填上合適的詞
面對（ ） （ ）地指教
改變（ ） （ ）地走了
留下（ ） （ ）地判定
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
學會看病 （盡責的愛）
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
《學會看病》教學設計7
人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
這篇課文表達上的特點是按事情發展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：
1. 認識11個生字，學習新詞。
2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：
1．“讀”的訓練仍不到位。
作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。
2．課堂的深度不夠。
在這節課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。
3．對學生的評價、激勵不夠。
“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優秀教師學習。
《學會看病》教學設計8
教學目標：
1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。
2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。
3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。
教學重難點：
通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。
教學流程：
課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。
一、導入新課，質疑。
今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？
二、檢查預習。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內容。
1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。
3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的`好方法。
3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。
三、品詞析句，走進人物
1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）
板書（應該讓兒子獨自去看病 怎么能讓兒子獨自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。
3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）
師相機品味：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。
4）、感悟主題
同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）
四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）
課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。
1）對比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）
2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）
3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。
4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。
3）讀寫結合，學習運用
這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學生寫作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
《學會看病》教學設計9
教學目標：
1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知沖突的方法。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學重、難點：
通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學過程：
一、談話導入，問題激趣。
二、檢查預習，理解詞語，了解文意。
1、出示本課新詞
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。
師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。
總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。
1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠
三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）
默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。
師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？
師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，
這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難
師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。
出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意嘆號）
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？
點名讀，齊讀。
2、精讀內心獨白。
師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？
出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——
我怎么能讓孩子獨自去看病？因為——
師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。
請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
1） 時間過得快還是慢？（度日如年）
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。
2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
3）課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學生練筆，交流
師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。
四、感悟主題。
師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（獨立面對生活，學會獨立。）
師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手 ）
師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）
師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。
五、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
《學會看病》教學設計10
教學目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重難點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。
（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什么？（習慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時，母親卻（怔住了），為什么？（因為她想鍛煉兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
四、拓展延伸，讀寫結合
1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那么就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！
五、布置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
《學會看病》教學設計11
【學習目標】
1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
【教學難點】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說?
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關語句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業
課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
【板書設計】
20、學會看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升
《學會看病》教學設計12
課題研究目標：
以學生為主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識課后生字
（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2、過程與方法
（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛煉自我，自立自強。
教學重難點：
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?
2、學生談感受
3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。
2、匯報（師板書）
過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題
三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然后一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學匯報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）
1、組內交流匯報。
2、派代表將答案寫在黑板上
3、選小組匯報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）
4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？
師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）
問：“為什么說這個過程也磨練母親？”
小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源于一個字—— 愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四、積累
課前老師讓同學們收集有關贊美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學們一起分享你收集到的關于母愛的好詞好句
五、感悟
學習了這組課文，你有什么感受？聯系自己實際談一談。
六、作業
寫一篇贊美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。
《學會看病》教學設計13
教學目標：
1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。
教學過程：
一、欣賞圖片導入。
師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)
師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學生談感受)
師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師：請看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)
三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。
師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？
四、拓展總結
師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
《學會看病》教學設計14
談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
《學會看病》教學設計15
教學目標：
1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。
2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。
教學重點
從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；
教學難點
學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。
教學過程：
一、談話導入，認識作者
先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）
二、檢查預習，了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥
理解詞語意思：
按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。
母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。
總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。
過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。
三、品讀語言，了解內心
1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？
2、學生匯報交流自己的體會。
師生合作朗讀。
過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門后，母親的內心又發生了什么樣的變化呢？
出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。
四、品悟內心，感悟母愛
交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）
2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）
3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段
孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）
小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
A、指名讀。
B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？
C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）
D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？
E、融入感覺，讀。
每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。
總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）
（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）
五、課堂練筆，體會心情
母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”
學生練筆，交流。
六、感悟主題
1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？
讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！
出示：最后一段。
感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業：
1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。
2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。
買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
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