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部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 1
教學目標：
1.有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
教學方法：
1.小組合作探究
2.朗讀法
教學過程：
一、情境鋪墊導語引入
1.師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位著名作者是誰?
2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼(sǔn)發硎(xíng)澌(sī)
2.給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分(第一段)點明少年的責任。
第二部分(第二段)說明中國少年的勃勃生機。
第三部分(第三段)贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關系。
三、深入閱讀。
1.細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國;二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃;三是中國是古老的'中國，又是進步的未來之國。
3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”，象征少年中國發展的不可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫作特點。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設計：
少年的責任
少年中國說少年和祖國的關系
作者對少年和中國的贊美
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 2
[教學目的]
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、汪洋、八荒。
2．能用現代漢語翻譯重點語句。
3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
[教學重難點]
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發揮學生的`主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁啟超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 3
教學目標
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
第一課時
播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創作產生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發硎
四、學生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學生齊讀課文后，教師就學生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。
五、學習課文第1自然段
1、指名讓學生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題：
（1）請簡要概括這自然段的內容。
明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發讀者的感情，引發共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
（2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發讀者更激憤的`感情。
3、學生自由朗讀課文，并加以背誦。
學生記憶后，教師指名讓學生背誦。
六、學習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮
2、學生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學生注意以下重點字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學生分別翻譯部分重點句子，檢查學生對文句的把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新
（2）事事皆其所未經者，故常敢破格
（3）人固有之，國亦宜然
4、學生自由朗讀課文，要求學生在朗讀中細心體會。
這段文字內容不難理解，所以學生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學生齊讀課文，然后發表自己的看法。
要求學生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學生積極發言，可以從內容、表達、修辭等多個角度發表自己的看法。學生發表的主要看法可能如下：
（1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。
（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。
（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。
6、學生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。
七、布置作業
在圖書館或者網絡上查找有關清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學聽。
第二課時
一、學生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時
二、學習課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。
2、學生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點字詞列舉如下：
老朽之冤業使舉國之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導學生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發硎，有作其芒
（1）學生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節奏、情感和語氣。
（2）指名讓學生朗讀第3自然段。
學生朗讀后，讓學生自由評論，討論朗讀的優劣和需要注意的問題。學生朗讀之后，容易出現的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。
4、思考：
（1）本段文字所表達的主要內容是什么？請簡要概括。
（2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎上，學生已經充分理解文句的意思，對整體內容的理解也就相當容易了。概括內容只求主要意思相同即可。關于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應和，表現少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現出少年中國的光明未來。
5、學生自由朗讀整個文段。
三、綜合評價
1、學生回想整篇課文的主要內容。
2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結為什么？你認為這恰當嗎？
明確：文章將社會腐朽的原因歸結為“老朽之人”，從而刻畫出當時統治者的丑惡嘴臉。這在當時有一定進步作用，可以激發青年人奮發圖強，變革現實。但是僅僅歸結于復述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產階級改良主義立場的局限性。
3、學生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內容。
四、布置作業
1、熟讀課文，爭取背誦全文。
2、請你從現實的角度出發，寫一篇抒發當今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 4
教學目標
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
第一課時
教學目標
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動
重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學目標
1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。
2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領全段
②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的`壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。
④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業。
背誦課文。
教學反思
教學這節課，有以下兩點做的不錯：
1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 5
教學目標：
1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
教學重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
第一課時
累計38節
教學目標：
1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內容及作者的觀點。
教學重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的.語言特點。
教學難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
教學過程:
一、激趣導入
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發、蓬勃向上的精神，去實現先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望。“少年強則中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的寫作背景。
二、總體把握內容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導學生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內容
五、指導寫字
1、學生讀生字，記憶生字。
2、學生練寫生字，教師指導。
六、作業
有感情地朗讀課文
板書設計
少年中國說（節選）
梁啟超
第二課時
累計39節
教學目標：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
教學重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發學生的愛國之情。
教學過程:
一、談話導入
本節課我們繼續學習《少年中國說》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語言，體會情感。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（1）課文運用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，從課文中找出這樣的句子，體會這樣表達有什么好處？
（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯系，談談你的理解。
（3）聯系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導朗讀
指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。
朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美
5、指導背誦
反復朗讀，達到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁啟超在文中集中使用比喻手法，使得一個突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現在讀者的面前。為了我們中國的未來更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業
1、在日記里寫出學習本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
板書設計：
少年中國說（節選）
梁啟超
少年中國——作者的理想
中國少年——實現理想的希望
盼望祖國繁榮富強
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 6
【教學目標】
1、會認本課6個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
4、在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
【教學重點】
能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
【教學難點】
在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課6個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：視頻
教師口述、播放：
播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生，再由“戊戌變法”過渡到課文。
教師提示：戊戌變法指1898年（農歷戊戌年）以康有為、梁啟超為首的改良主義者通過光緒皇帝所進行的資產階級政治改革，主要內容是：學習西方，提倡科學文化，改革政治、教育制度，發展農、工、商業等。這次運動遭到以慈禧太后為首的守舊派的強烈反對，這年九月慈禧太后等發動政變，光緒被囚，維新派遭捕殺或逃亡國外。歷時僅一百零三天的變法終于失敗。也叫戊戌維新、百日維新。
二、介紹作者
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產階級改良派的宣傳家。與康有為一起聯合各省舉人發動“公車上書”運動。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守。逃亡日本后，梁啟超在《飲冰室合集》《夏威夷游記》中繼續推廣“詩界革命”，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長；之后對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，并加入段祺瑞政府。他倡導新文化運動，支持五四運動。代表作品：《飲冰室合集》。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
一瀉汪洋潛龍騰淵矞（yù）矞皇皇鱗爪飛揚百獸震惶奇花初胎地履（lǚ）其黃縱有千古與國無疆美哉（重點指導生字“潛、淵、鱗”為前鼻音音，“惶”為后鼻音；“縱”為平舌音，“履”區別n、l發音）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：爪（zhuǎzhǎo）
練①讀句子，找發現。
潛龍騰淵，鱗爪（zhǎo）飛揚。
②讀一讀：
鷹爪（zhǎo）貓爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）
（爪：“動物的有尖甲的腳”時讀“zhuǎ”；表示“動物的腳趾甲”或“爪和牙是猛獸、猛禽的武器，比喻壞人的黨羽”時讀“zhǎo”）
少（shǎoshào）
練①讀句子，找發現。
故今日之責任，不在他人，而全在我少（shào）年。
②讀一讀：有多少（shǎo）少（shào）年兒童向往加入少（shào）年先鋒隊。
練①選字填空
泄瀉
（泄）洪傾（瀉）一（瀉）千里（泄）氣
（3）理解詞語
形容水流迅速，水勢浩大。（一瀉汪洋）
潛伏的巨龍已經很強大，騰起于水中一飛沖天。梁啟超將少年中國比喻為蛟龍。（潛龍騰淵）
枝頭花朵含苞欲放之初，生氣飽滿，朗艷新奇，喻精氣內蘊。（奇花初胎）
"千古"是指時間，從縱的時間看有悠久的歷史。（縱有千古）
“八荒”，東西南北東北西南西北東南。從橫的空間看有遼闊的疆域。（橫有八荒）
根據意思填文中的詞語。
4、再讀課文，理清順序。
（1）朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音；
二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語）
三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學評價
（2）梳理課文思路
回憶一下；我們以前學習文言文怎樣疏通文意（借助工具書和課文注釋；還有文言文單音詞多，我們現在雙音詞多，可以采用結合語境組詞法）
分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號，準備質疑。）
學生質疑，師生解疑。
（譯文：今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。
紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。
美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的.中國少年，將與祖國萬壽無疆！）
練同桌玩“翻譯”的游戲。一位說原文，一位同學說意思。
四、學習“會寫字”
潛瀉試胎履疆
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“潛、試、瀉、胎、縱、疆”左右結構。“履”半包圍結構。）
（2）老師范寫，重點指導左右結構的字“潛、淵、縱”和半包圍的“履”學生練寫。
潛：筆畫多、要寫緊湊，第一個夫字稍小、捺變為一點，下邊日字要窄小。
履：尸字上邊沒點，里面是彳，復字中間是日字，又字左邊有一撇不能丟掉。
縱：中間人字要窄小、捺變為一點，右邊人字撇要長、捺收筆要重。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有描寫精彩的句子，并積累：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、練習運用：
（1）寫一句排比句。
（2）四人小組互相交流，推薦一人全班交流。）
【設計意圖：讓學生畫出有精彩的句子，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。】
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。
《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
【學習目標】
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
2、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
3、在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、配樂朗誦《少年中國說》。
2、自由讀課文，思考：課文表達作者什么樣的感情
（文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文表達作者什么樣的感情
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
三、品讀釋疑
（一）感受文中的贊美之情
1、正確流利朗讀課文，思考：課文用哪些事物來贊美少年中國、中國少年的
2、指名回答，聚焦文字。
出示：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉（xiè）汪洋。潛龍騰淵，鱗（lín）爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶（huáng）。鷹隼試翼，風塵翕（xī）張。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干將發硎（xíng），有作其芒。天戴其蒼，地履（lǚ）其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
用哪些事物贊美少年中國、中國少年
（引導學生找出文字相關詞語：課用了八種事物來贊美少年中國：“紅日初升”、“河出伏流”、“潛龍騰淵”、“乳虎嘯谷”、“鷹隼試翼”、“奇花初胎”、“干將發硎”、“天戴其蒼，地履其黃”）
從這些事物中，你想到什么，感受到了什么
（進一步理解四字句，感受韻文熱烈贊頌我少年中國、中國少年的英姿及其光輝燦爛的前程。）
指導朗誦，進一步內化情感，增進對文字的感悟。
④出示填空，輔助朗誦、逐步背誦：
紅日（）。河（）。潛龍（）。乳虎（）。鷹隼（）。奇花（）。干將（）。天（），地（）。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
學生齊誦填空，指名填空誦讀，刪去全部文字，自由嘗試背誦，指名嘗試背誦，全體嘗試背誦。
（二）品悟“少年中國”與“中國少年”的關系
作者用這樣富有韻味的文字贊美少年中國和中國少年，那他們之間有什么關系嗎請大家自由閱讀課文，在文中尋找答案。
1、品讀第一自然段
根據學生回答，出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
（1）哪位同學來說說這句話是什么意思（今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。）
（2）這“責任”指的是什么
（結合學生搜集的寫作背景及相關1840年至1900年當時中國社會背景資料，進一步感受這個責任，從而進一步理解少年中國與中國少年之間的關系）
補充出示：
梁啟超生活在清末民初。面對封建統治的黑暗、腐敗和國家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運動，成為中國近代史上杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。
（3）我們作者從哪些方面將中國少年和少年中國聯系在了一起
出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
全體朗誦，指名回答。
（從“智富強獨立自由進步勝于歐洲雄于地球”八個方面竭力強調國家命運系在少年人身上。）
指導朗誦、背誦。
出示：（）智（），（）富（），（）強（），（）獨立（），（）自由（），（）進步（）；（）勝（），（）雄（）。
根據“智富強獨立自由進步勝雄”幾個關鍵字，指導朗誦、并嘗試背誦。
2、品讀第二自然段
還有哪些地方，我們可以看出少年中國與中國少年之間的關系密切
出示：美哉（zāi），我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
（1）美在哪里壯在何處（引導學生理解與天地共存不老的美！與祖國萬壽無疆的壯）
（2）朗誦，進一步感受，中國少年與少年中國之間的兩者的前途和命運是緊密地連結在一起的。
（三）誦讀全文
1、全體學生自由誦讀全文，整體感受。
2、說說，你從文中讀到了作者怎么樣的情感
3、方法指導：結合原文體會感情
概念；小學課本由于篇幅所限，很多課文是節選原文的一部分。要想深入領會作者所要表達的感情，需要讀讀原文。
4、在近代，你知道哪些人正是梁啟超筆下的中國少年。補充周恩來為中華之崛起而讀書的故事，進一步感受作者熱切盼望祖國繁榮富強的愛國之情。
5、集體朗誦全文。
四、讀寫訓練，拓展延伸
正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來了我們美好的社會主義中國。下面大家看看我們今天的社會主義中國，是不是梁啟超的心目中的“少年中國”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿組織》、《嫦娥一號升空》
播放《歌唱祖國》的視頻音樂，作為當代的少年你將怎樣做談談你的做法，拿出筆來寫一寫。
【設計意圖：在練筆的同時，激發學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。】
五、課堂小結
《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。
六、當堂檢測（必做）
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。
2、結合注釋說說課文的意思，再回答下面的問題
課文用哪些事物來贊美少年中國
少年中國和中國少年之間有什么聯系
為國家強盛，在各行各業努力奮斗，涌現了許多許多優秀人物，請搜集這些人物及其事跡，做一份手抄報。
七、課后作業（選做）
1、這篇課文訴說了一百多年前梁啟超先生的強國夢想。結合今日之中國，你認為他的心愿實現了嗎和同學交流。
2、推薦閱讀《橘頌（譯文）》《五月的花海》。
3、請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 7
一、教學目標
1. 有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2. 掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3. 了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
二、教學方法
1. 小組合作探究
2. 朗讀法
三、教學過程
一、情境鋪墊 導語引入
1. 提問學生是否知道《少年中國說》的作者，引出梁啟超。
2. 簡介梁啟超及其背景：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者、詩人、宣傳家。
3. 介紹文章背景：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章旨在號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知 解決生字詞
1. 有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
2. 給文章劃分層次：全文劃分為三個層次，分別點明少年的責任、說明中國少年的勃勃生機、贊美少年中國和中國少年，并點明兩者之間的.緊密關系。
三、深入閱讀
1. 細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2. 閱讀課文，理解“少年”一詞的深刻含義，以及少年中國所具有的特點。
3. 小組討論本文的寫作特點，如結構完整、推理嚴密、以人喻國、富有鮮明的形象性等。
四、拓展遷移
1. 以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
2. 布置背誦任務。
四、板書設計
少年的責任
少年中國說
少年和祖國的關系
作者對少年和中國的贊美
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 8
一、教學目標
1. 反復地有感情朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2. 了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3. 掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量反復、排比、對偶句式的表達效果。
二、教學難點
1. 了解本文比喻、象征的手法。
2. 掌握重點詞句的含義，體會本文的表達效果。
三、教學方法
1. 小組合作探究
2. 朗讀法
四、教學過程
一、情境鋪墊 導語引入
1. 通過梁啟超的'圖片和音樂等手段渲染氛圍，引出梁啟超及其《少年中國說》。
2. 提問學生是否了解梁啟超的政績，引導學生通過查找資料了解梁啟超的生平事跡。
二、整體感知
1. 簡介梁啟超及文章背景。
2. 有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3. 給文章劃分層次：全文劃分為三個部分，分別提出論題、以人喻國比喻國家的強盛和衰落、指明創建“將來之少年中國”是中國少年的責任并展望美好前程。
三、深入閱讀
1. 細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2. 理解題目中“少年”一詞的深刻含義。
3. 閱讀課文，分析少年中國的特點，如“紅日初生”象征少年中國的燦爛前程等。
4. 把握主旨：作者通過對比封建古老的中國和他心目中的“少年中國”，極力贊頌了少年勇于改革的精神，并鼓勵人們肩負起建設少年中國的重任。
四、拓展遷移
1. 引導學生思考作為當代的少年應該怎樣做，并談談自己的做法。
2. 布置背誦任務。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 9
教學目標：
1. 認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
3. 體會作者對少年中國的熱切期望，激發學生的愛國情懷。
教學過程：
1. 激趣導入：
提問：同學們，你們知道中國的未來靠誰嗎？引出“少年中國”的概念。
介紹梁啟超及《少年中國說》的寫作背景。
2. 作者、背景簡介：
梁啟超（1873-1929），字卓如，號任公，是中國近代思想家、政治家、教育家。
《少年中國說》寫于1900年，是梁啟超在維新變法失敗后，為駁斥帝國主義對中國的污蔑，喚起人民的愛國熱情而寫的。
3. 讀文識字：
學生大聲朗讀課文，圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤。
4. 整體感知：
學生細讀課文，總結每個自然段的含義。
教師引導學生理解文章的主旨，即少年中國的活力和希望。
5. 深入理解：
學生結合注釋和資料，理解課文內容，體會少年中國與中國少年的.聯系。
教師通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文章。
6. 拓展延伸：
學生分享自己對中國未來的看法和期望。
教師引導學生思考如何為實現中國夢貢獻自己的力量。
7. 作業布置：
背誦課文。
寫一篇關于“我心中的少年中國”的短文。
部編版小學語文五年級上冊：《少年中國說》教學設計 10
教學目標：
1. 能結合注釋和資料理解課文內容，并借助想象和圖片來理解事物的象征意義。
2. 體會作者對祖國繁榮富強的熱切期盼，激發中國少年奮發圖強的精神。
教學過程：
1. 重溫歷史，導入新課：
播放微課視頻，講述中國近代史，引發學生的思考和感觸。
揭示課題，引出梁啟超的《少年中國說》。
2. 誦讀悟情，理解象征義：
學生快速默讀課文，圈出作者用來贊美少年中國的'事物（如紅日、黃河、潛龍等）。
學生結合注釋和圖片，展開想象，體會這些事物的象征意義。
教師引導學生理解文章中的比喻和象征手法，感受少年中國的活力和希望。
3. 探究“少年中國”與“中國少年”的聯系：
學生朗讀課文中的關鍵句子，理解“少年中國”與“中國少年”之間的緊密關系。
教師通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文章的主旨。
學生分組進行合作探究，分享自己的理解和看法。
4. 激情引讀，升華情感：
教師激情引讀課文中的關鍵段落，激發學生的愛國情懷。
學生齊讀課文，共同表達對少年中國和未來的美好期望。
5. 作業布置：
背誦課文中的關鍵段落。
寫一篇關于“我與少年中國”的短文，表達自己對少年中國的理解和期望。
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