《鳥的天堂》第二課時教學設計

時間：2023-11-16 11:41:31 秀雯教學設計我要投稿

《鳥的天堂》第二課時教學設計（通用15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《鳥的天堂》第二課時教學設計（通用15篇）

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　2、領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學重點、難點：

　　1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　句子卡片投影段落

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

　　二、學習課文7、8自然段。

　　1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

　　2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）

　　（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

　　（2）誰來交流？

　　學生交流。（大、茂盛）

　　（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

　　3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。

　　4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　5、這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――

　　6、伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

　　7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

　　三、學習課文10－11自然段。

　　過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的`南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

　　1、我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

　　2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

　　3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

　　4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、布置作業

　　（1）抄寫自己喜歡的句段。

　　（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）

　　（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、學習課文第二、三兩段內容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。

　　2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　3、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第8、12然段。

　　【教學重點】

　　理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

　　二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）

　　1、出示問題：

　　作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　2、小組同學相互交流，談談你的想法。

　　3、學生匯報學習情況，教師適時點撥。

　　三、組織交流

　　這是一株怎樣的大榕樹？你是怎么知道的？

　　1、介紹大榕樹：

　　⑴ 大：許多棵

　　葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）

　　生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

　　⑵ 有感情朗讀相關的語句：

　　你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？并讓學生說出喜歡的理由。

　　① 葉多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力強；

　　④ 作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？

　　（當學生談到第８自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦。）

　　ａ、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫？

　　（靜態）

　　哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　ｂ、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什么有關？

　　（當地農民的保護）

　　⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：

　　投影：

　　夕陽西下，燦爛的`紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到（）。

　　2、進入“鳥的天堂”：

　　⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥，“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？讓我們再去看一看。

　　請同學們讀1０～14自然段，說一說你看到了怎么樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？

　　當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻____，我感到____。

　　為什么這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。

　　枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。

　　⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　　（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第12自然段。）

　　⑶ 仿寫句子：

　　模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

　　⑷ 提問：

　　你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　　讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　⑸ 提問：

　　你認為這個地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

　　⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____，后來_____，接著 _______。我雖然注意地看著，但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這里，這使我__________。

　　鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。

　　你還有什么疑問？

　　齊讀課文第12自然段，試背誦。

　　3、結語下課：

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、延伸作業

　　1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　2、課后讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

　　3、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　【板書設計】

　　3、鳥的天堂

　　葉多密綠

　　榕樹大而茂盛

　　枝干枝上生根數不清

　　美不勝收

　　到處到處

　　鳥多而快樂

　　有的有的有的

　　應接不暇

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 3

　　教學目的：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

　　4、能背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。

　　教學難點：

　　將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

　　教、學具準備：

　　多媒體課件；學生收集的有關資料。

　　教學過程：

　　一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

　　1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

　　（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

　　3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

　　二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

　　1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

　　（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

　　2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

　　三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

　　1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

　　2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

　　3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的.眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動"。

　　4、讀了這一段你體會到了什么？

　　四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

　　1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。

　　2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

　　五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

　　1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。

　　2、小組派代表上臺導游。

　　板書設計：

　　鳥的天堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解

　　比肩表達

　　枝干無數相互應和

　　相互啟發

　　葉綠耀眼對照欣賞

　　拓展表達

　　鳥語鳥影對比細品

　　交流看法

　　注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

　　相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教法】

　　范讀法、點撥法、動作演示法。

　　【學法】

　　朗讀法、自主感悟法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。他為什么會這樣說？

　　(快速瀏覽課文，歸納總結。)

　　二、分組學習，完成任務

　　師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多？

　　(小組協商選擇學習的內容。)

　　1、出示各組學習目標：

　　⑴ 學習榕樹美的部分。

　　⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

　　2、學習要求：

　　⑴ 默讀課文：

　　標畫能體現榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

　　⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

　　三、交流匯報，深談感悟

　　1、感悟榕樹美的有關句子：

　　⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

　　(突出樹的奇特。)

　　⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

　　生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

　　師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

　　2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

　　⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎？

　　(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

　　⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

　　⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢？

　　(生匯報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

　　師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　四、思想滲透，激發情感

　　師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧！

　　(展示學生的感悟)

　　【課后反思】

　　每節課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的'老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧！

　　設計這節課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

　　精彩的發言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧！

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 5

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　　2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　　4、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　５、學生用語言描繪情境。

　　６、質疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　　1、讀：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　3、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　1、質疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　　2、合作學習：

　　根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　3、全班交流：

　　每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　　4、有感情地朗讀相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　　1、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　　2、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　　⑴ 關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達2０多畝，讀出榕樹之大。

　　⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　　（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　　② 教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的'讀出來都是可以的。

　　③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　　② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　③ 齊讀。

　　3、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　4、推薦讀得好的同學賽讀。

　　５、背誦自己喜歡的段落。

　　６、小結：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創造美

　　1、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　　2、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

　　⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

　　⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

　　3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 6

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹鳥）

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　　（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　2、出示：

　　⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　　（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　　（抖動的、發抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有５００多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的.那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　５、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 7

　　教學目的

　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的`、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 8

　　【教材分析】

　　語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

　　第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第８自然段。

　　2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

　　3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學重、難點】

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，感知“天堂”美

　　1、課件播放畫面：

　　師語言描述。

　　2、課件出示：

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　3、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？

　　二、研讀體悟，感受“天堂”美

　　1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：

　　⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。

　　句子1：

　　關于榕樹“大”：

　　我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

　　學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

　　句子2：

　　關于榕樹的茂盛和美麗：

　　現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的`生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。

　　齊讀、試背、指名背、齊背。

　　⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？

　　⑴ 課件播放群鳥活動情景。

　　⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：

　　重點指導：

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　① 指導朗讀：

　　讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

　　⑶ 感悟齊讀。

　　⑷ 師生共同感悟：

　　這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。）

　　三、選擇角色，感悟和諧美

　　1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。

　　2、學生準備，小組討論交流。

　　3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

　　4、小結、讀作者贊嘆的句子。

　　【板書設計】

　　鳥的天堂

　　榕樹鳥

　　枝葉繁茂千姿百態

　　生命力旺盛活潑可愛

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　【教學重、難點】

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。

　　【教學具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　多媒體課件展示。

　　二、引導學習

　　1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

　　2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

　　3、學生自由提問。

　　（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）

　　4、教師小結：

　　⑴ 作者為什么感到“留戀”？

　　⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

　　⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

　　⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　三、學生自主學習

　　邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。

　　四、匯報交流，品讀感悟

　　1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的`多、歡：

　　⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　2、滲透訓練：

　　⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（），有的（），有的（），還有的（）。

　　⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

　　（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

　　3、引導討論：

　　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　⑴ 環境幽美，榕樹大；

　　⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

　　⑶ 人們注意保護等。

　　4、對照所提問題品讀解難。

　　五、拓展延伸

　　1、1９33年巴金游后寫下《鳥的天堂》，1９８2年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

　　（學生觀看錄像。）

　　2、用一句話表達你此時的心情。

　　3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

　　4、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

　　５、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？

　　【板書設計】

　　樹：大、美

　　鳥的天堂喜愛贊美

　　鳥：多、歡

　　【專家點評】

　　教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。

　　整體總評：

　　1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

　　2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 10

　　教學目標

　　1、認識“茫、漿、律”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　1、體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　教學過程：

　　一、復習舊課導入新課。

　　1、朗讀學過的文段。

　　2、過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？

　　二、學習課文第二部分。

　　1、快速朗讀第十至十四自然段，說說你感受到了什么？

　　2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？

　　3、研讀第十三自然段。

　　（1）指名朗讀，要求讀出當時群鳥紛飛的歡快情形。

　　（2）這么多鳥，你看得過來嗎？（理解“應接不暇”）

　　（3）作者為什么特別寫一制畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？

　　（4）指導朗讀，讀出興奮的心情。

　　（5）齊讀12~13自然段，加深感悟。

　　4、師：鳥的天堂里有這么多快樂無比的鳥兒啊！巴金爺爺還真舍不得離開呢，齊讀第14自然段。

　　5、用一句話贊美鳥的天堂。作者是怎樣抒發自己情感的？（那“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！）

　　作者為什么發出如此感嘆？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？（第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的'棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。

　　②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。

　　③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

　　為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？

　　三、有感情地朗讀，開展比賽。

　　1、課文寫得很美，你特別喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀。

　　2、把你喜歡的部分背誦下來。

　　五、抄寫精彩句段，積累語言。

　　把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段朝在積累本上。

　　六、布置綜合性作業。小練筆。“鳥的天堂”現已成為一處旅游勝地。根據課文內容搜集資料，寫一篇導游詞，再交流。板書設計：

　　3、鳥的天堂

　　大榕樹

　　大：枝干不可計數

　　（喜愛）美：

　　垂、臥、堆

　　鳥

　　多：

　　熱鬧

　　到處…到處

　　應接不暇歡：

　　叫、飛、撲

　　（留戀、贊美）

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 11

　　教學目標：

　　1、自學本課生字新詞。

　　2、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　4、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教具準備：

　　多媒體、課件。

　　教學過程：

　　一、承接前課時的學習，由情景引入本節課。

　　由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”，教師配圖誦讀第七、八自然段。

　　（自然引導對重點段的學習）

　　二、重點學習第七、八自然段，體會榕樹的美。

　　1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　（引導學生自讀、感受、質疑）

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　A．教師注意學生在談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

　　（通過交流，相互啟發，分享學習心得）

　　B．學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解的感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　（聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

　　C．通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　　D．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

　　三、情景引入，學習12、13自然段。

　　1、播放12、13自然段“群鳥紛飛”的.課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上。（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的'情景，并再次點明課題“鳥的天堂”，體會其含義。

　　（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

　　5、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。

　　四、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？

　　表達感受的方式：

　　想說些什么？說一說。

　　寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　　編寫歌詞，唱一唱。

　　看到些什么？畫一畫。

　　讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

　　3、交流感受，教師相機評價、指導。

　　板書設計：

　　榕樹大美靜態 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　鳥多歡動態

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 12

　　學習目標：

　　1、知識、能力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。

　　學習準備：

　　1、大榕樹的投影片（或掛圖）。

　　2、學生、教師搜集關于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）

　　學習過程：

　　一、匯報學習情況

　　上節課，我們去鳥的天堂游覽了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？

　　學生各抒己見，教師相機板書。

　　二、學習“大榕樹”部分

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。

　　2、學生自主學習，教師組織、引導。

　　3、小組交流

　　（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽。）

　　4、教師出示：

　　①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）

　　②榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　5、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

　　三、學習“群鳥紛飛”部分

　　1、要求：自由讀10——13小節，體會“群鳥紛飛”的情景。

　　2、學生放聲朗讀，教師組織、引導。

　　3、小組交流感受。

　　4、小組匯報

　　①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的'站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚這只，又錯過了那只，看見了那只，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？

　　（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　5、師生交流課外搜集的資料。

　　6、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

　　四、課堂拓展

　　今天，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……

　　1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）

　　2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

　　3、課外上網，查找資料，弄清自己疑惑的地方。

　　板書：樹干根（靜態）

　　第一次大榕樹樹枝葉

　　鳥的天堂第二次群鳥紛飛多歡（動態）

　　（人與自然應和諧相處）

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 13

　　教學目標：

　　1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、學習作者動、靜結合的描寫方法。

　　3、有感情的朗讀課文，了解鳥的天堂的成因。培養學生的環保意識。

　　教學重難點：

　　1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著鳥的天堂的原因。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學準備：

　　有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、整體感知，悟出重點

　　1、談話引入：上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？

　　（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹）第二次看到什么？（很多的鳥）

　　2、現在，請同學們用自己喜歡的讀書方式來快速閱讀513自然段，并把描寫大榕樹的奇特美和群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。并想想大榕樹為什么被稱著鳥的天堂？

　　二、重點感悟，體會作者表達的情感。

　　（一）指名讓學生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）

　　1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？

　　（A、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。B、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。C、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

　　教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。

　　2、教師引讀：榕樹正是茂盛時期，那么多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰能說說讀這自然段感受到了什么？（榕樹茂盛、生命力旺盛）

　　3、看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）

　　4、學生有感情地朗讀讀59自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。

　　（二）巴金爺爺第一次來到大榕樹下，他沒看到一只鳥，不禁產生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥啊？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那是一番怎樣的景象呢？

　　1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀1013自然段。學生說說感受。（鳥多、歡快）

　　2、出示句子：（A我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。B我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。C大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。D一只畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的.叫著，那歌聲真好聽。）注意重點詞：到處應接不暇有的--------有的--------有的興奮。

　　3、這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）

　　4、想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？

　　5、作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態描寫。

　　三、回顧課文，體會感情

　　看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　1、學生有感情地朗讀這段話。

　　2、、注意兩個鳥的天堂的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）

　　3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）

　　四、小結：

　　大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 14

　　課時目標：

　　1、認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解榕樹的特點，體會鳥的天堂的含義。

　　2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

　　教學方法：

　　讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。

　　教具準備：

　　投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，明確目標

　　昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節課讓我們繼續隨著巴金爺爺的生花妙筆走進鳥的天堂，進一步深入學習。

　　二、學習課文，品讀悟情

　　1、速讀課文，劃出作者兩次去鳥的天堂后感受最深的句子，幻燈出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！齊讀，學生質疑：為什么說昨天是我的眼睛欺騙了我？為什么鳥的天堂一個加引號，一個不加引號？這句話表達了作者怎樣的感情？

　　過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團吧。

　　2、學習作者寫榕樹部分

　　（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節，說說哪些地方讀懂了，談談你的體會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。

　　（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。

　　（3）出示掛圖，學生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。

　　（4）抓重點詞句，暢談體會。

　　（5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。

　　（6）感情朗讀，品讀悟情。

　　（7）認識靜態的描寫方法。

　　過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？

　　3、學習作者寫鳥的部分（運用以上學法自學）

　　（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的`句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。

　　（2）學生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。

　　（3）師生合作，模擬演示，創設情境，激活參與。

　　（4）認識動態的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。

　　（5）看幻燈，聽錄音，談感受。

　　（6）感情朗讀，領悟中心。

　　（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。

　　三、回歸整體，總結全文

　　作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態美，表達了作者對大自然、對美的熱愛之情。

　　四、設問促思，升華情感

　　如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？

　　五、砥礪思維，拓展延伸

　　看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學了這一課，你一定明白該怎么做了（學生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來。（可說，可寫，可畫，可唱）

　　《鳥的天堂》第二課時教學設計 15

　　設計理念：

　　《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

　　教學目標：

　　知識技能目標：

　　能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

　　情感目標：

　　感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

　　二、導學第一段

　　1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

　　2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么？

　　3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。