《景陽岡》教學設計（通用18篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《景陽岡》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《景陽岡》教學設計 篇1
教學目標：
1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關于《水滸傳》，你有哪些了解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？
（學生劃找課文內容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現在對武松的了解。
2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
《景陽岡》教學設計 篇2
教材分析：
《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節。
通過第一課時的學習，我們已經了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學課時：兩課時
教學目標：
能按事情發展的順序說出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學重點：
學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。教學難點：
學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。教學過程：
一、回顧課文內容
課文按照事情發展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經過。
在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒被劈到，腳踢——老虎扒個土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）
2、幫助理解難理解的語句：
“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。”
3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點？
（武藝高強、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復述武松打虎的經過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當的語氣、表情和動作）
5、學生練習講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規則：“三碗不過岡”。
（二）分析武松喝酒部分
出示“篩”字，結合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對酒家三碗不過岡的規則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關篩酒的句子，讀一讀。體會作者文字表達的精妙。（1）只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。（4）酒家見武松全然不動，又篩了三碗。（5）店家被他發話不過，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關篩酒的句子里，你發現店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分
“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來。“陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。2、交流。
四、總結本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！
《景陽岡》教學設計 篇3
教學目標：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。
教學準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準備：
學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：
（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；
（3）學生自由結對朗讀；
（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：
（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發現
（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。
（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”
（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
《景陽岡》教學設計 篇4
教學內容：
人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發與培養學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內容。
難點：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡（解題）
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？
⑶武松給你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2、檢查學生自學情況。
⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3展示交流
打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲一掀一剪
武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。
⑶找出武松打虎的動作描寫（掄劈揪按踢提打），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
⑺學生展示自己的朗讀。
喝酒：
⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）
4、教師小結過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現在要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。
1、學生討論
2、學生暢談，師相機點撥
附：板書設計
20景陽岡
打虎
機智勇武
上岡下岡
喝酒
倔強豪放
《景陽岡》教學設計 篇5
教學目標知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學重、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學準備：掛圖
教學過程
一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容。
培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
《景陽岡》教學設計 篇6
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學過程
一、導入
1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
（1）生詞
（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。
（一）學生自由讀，教師巡視指導。
（二）交流，體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強”
1.體會喝酒——酒量大，動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習書寫。
《景陽岡》教學設計 篇7
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態
二、上岡(略)心理活動
老虎撲掀剪性格
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡(略)
《景陽岡》教學設計 篇8
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓練點
理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點
使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（四）美育滲透點
體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，導讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計
1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
（一）揭示課題
1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（二）簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（三）檢查預習
1．指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）
2．理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5一6）武松上岡后的思想變化。
（7一11）武松打虎的經過。
（12）武松打虎后下岡。
3．根據文章內容概括小標題。
（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
（四）精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）
2．這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？
（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4．朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
（五）學習第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動）
3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）
4．這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
（六）學習第四段
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
（七）弄清事情的前因和后果：
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
《景陽岡》教學設計 篇9
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣抵御侮辱拒絕戰袍和氏璧負荊請罪
二、啟發談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang，不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
教學過程
一、啟發談話
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲掀剪閃閃閃兜劈
咆哮喘氣揪按踢按揪打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和“崗”區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和“傍”區別
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡經過
結果
《景陽岡》教學設計 篇10
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？
今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學
①預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學生在書上寫）
②你最喜歡哪個內容？
③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。
三、學習“打虎”一節
1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）
2、學生放聲按要求自由讀
3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學生個別談體會，發問，個別答。
板：動作閃揪按踢打（用一個詞概括：赤手空拳）
學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機智勇敢
引導看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？
6、小結：抓人物的動作來寫，表現武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）
四、學習“喝酒”一節
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽倔強談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——
五、學習“上岡”（心理活動）
六、總結
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡
（語言）（心理活動）（動作）
談：①虎②酒閃揪按踢打挨
豪放倔強勇敢機智
《景陽岡》教學設計 篇11
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
１、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
２、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
３、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
４、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
【教學目標】
１、知識與技能：
學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：
通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態度價值觀：
激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
【教學難點】
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
【教學準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學方向，教學語言是水泥和石灰起粘合作用，教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發出新生氣，使學生學得更加輕松開心！
在尊重學生個性發展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達給學生！
讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！
【教學過程】
一、音樂激趣，談話導入
１、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）
２、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。
（隨機出示武松打虎的形象圖片。）
３、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學們一起走近英雄，學習英雄，打倒學習道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著
１、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
２、博古通今：
快速默讀，自學準備，要求聯系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長話短說：
１、快速準備：
先用自己的哈說說課文主要內容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內容？（武松打虎）
２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
４、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實話實說：
１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）
２、過渡：讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
１、明確任務：
這節課我們主要來學習課文第一大段，請同學們快速默讀課文１～４小節，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
２、自讀課文，思考：
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）
六、細品語言，了解人物
１、學生默讀準備后，學生與老師一起創設情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務態度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
２、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？
（豪爽、倔強）（出示重點句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
３、用剛才學到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學習課文第四自然段。
４、集體交流合作學習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）
并通過朗讀匯報展示學習成果。
（建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）
５、引導學生大膽質疑，重點討論解決以下教學難點：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔心店家有歹念？聯系當時的社會環境，你認為他的擔心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學法
１、創設“野炊”話題情境。
２、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了。”
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
３、學生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
４、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸
１、今天這節課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）
２、把你已經讀讀懂的知識或者很想知道的知識發在學校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進步！
３、送給同學們一句話：“在學習上碰到困難與挑戰，我們也應該發揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進，才能所向披靡！
４、在《好漢歌》中結束課時。
《景陽岡》教學設計 篇12
教學目標：
1、了解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學重點：
理清條理，了解人物個性。
教學難點：
理解運用恰當動詞，增強文章生動、形象性的寫法、
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學習作者寫作方法，模仿練習寫片段。（跟著名家練一把）
七、內容拓展：個人人身防衛和保護珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）
八、課外任務：課余時間向周圍的人講述這個故事。（做傳播文明的小使者）
板書設計：
喝酒談酒談虎
過岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
《景陽岡》教學設計 篇13
【教學目的要求】
１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
２、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
１、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探
１、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
《景陽岡》教學設計 篇14
[教學目標]
1．認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2．指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3．默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5．通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。
[教學重點]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
[教學難點]
抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。
[課時安排]
第2課時
[教學過程]
一、溫故知新（復習導入）
同學們，上節課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。
1．回顧上節所學內容，多種方式復習生詞、詞語解釋
2．復習課文主要內容，用小標題串聯起來說課文主要內容，直奔本節課最扣人心弦的部分——打虎
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。
找動詞填空并把打虎的經過分為4個回合，展示學生表格并對照
第一回合三閃
第二回合棒劈
第三回合拳打
第四回合棒打
再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。
生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。
生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。
學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？
生：加上適當的動作、語氣和表情……
1．和同桌互相講故事
2．抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評價，學生評價并改進。
在梳理完情節和人物心情后，小組自由練習。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑒學習。
四、有理有據說觀點
對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？
◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
學生各抒己見發表自己的觀點（教師強調先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據）
借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。
細心的學生能發現第五自然段第二句話“欲待發步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。’”，由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店主人是想要謀財害命，這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。
2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質外，還有什么性格特點？
通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
（1）在“喝酒”這部分內容中，能發現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執多疑的一面。
（2）根據最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。
這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優缺點，過于完美的人物形象與現實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運發展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的`眼光去評價小說人物。
五、總結課文，拓展延伸
1．總結兩個課時學習名著節選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節，激發興趣
2．推薦整本書閱讀《水滸傳》。
板書設計：
景陽岡打虎
三閃棒劈拳打棒打
《景陽岡》教學設計 篇15
教材分析
一、背景知識
1．提高默讀的速度，掌握科學的默讀方法，是本單元閱讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。
2．課文是根據施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚了武松豪爽倔強的性格、沉著機智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進店飲酒18碗，不聽勸告執意要過景陽岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。
二、教學目標
1．訓練學生快速默讀，初步學會看得快，想得快。
2．學生13個生字，理解16個詞語的意思，根據上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細復述武松打虎經過。
三、重點與難點
重點：訓練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細復述打虎經過。
難點：正確理解武松豪飲與打虎的關系。
教案實例
一、教學準備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．訓練快速默讀，初步理解課文內容，整體感知武松形象。
2．學生13個生字，理解古文詞語。
（二）教學過程
1．揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。
講清本節課教學目標。
2．訓練默讀。
（1）學習單元學習提示。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？
（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。
①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3．自學質疑。
（1）自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習（作業本第1題）--檢查。
（2）劃找問題，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4．分段判斷。
（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
（2）統一分段，確定重點段。
5．作業練習。
（1）修改作業本1、2題。
（2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒陰謀（）計
渴喝歇：（）酒饑（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
《景陽岡》教學設計 篇16
教學目標
1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解大概內容。
（二）讀準生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業。
1．完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
（一）檢查復習
1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
（三）學習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學情況，概括本段的內容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
（六）總結全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
《景陽岡》教學設計 篇17
教學目標：
1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學難點：
體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。
2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！
二、檢查預習，初知大意
1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）
（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）
（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、檢查課文朗讀情況。
（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。
（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）
三、合作探討，精讀重點
1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。
（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。
（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？
四、趣講故事，巧設作業。
《景陽岡》教學設計 篇18
教學目標：
知識目標
認讀8個字。
能力目標
默讀課文。借助注釋理解詞句的意思，了解課文內容。能講述武松打虎的情景。
思品目標
感受武松打虎的精神，產生喜愛這個英雄形象的感情。
教學重點：
了解課文內容，講述武松打虎的情景。
教學難點：
繪聲繪色地講述武松打虎的情景。
教具準備：
課件
教學過程：
一、啟發閱讀興趣。
1．誰知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？
2．今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。
二、自學課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內容。
1．我們讀課文前，老師給你們一點提示
①自學認讀字表中的字。
②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2．集體交流。
①誰能把下面的字音讀準。
挑著一面招旗在門前（讀三聲）景陽岡讀一聲一雙箸少刻讀三聲
綽了哨棒將哨棒綰在肋下氈笠掀在脊梁上袒開踉踉蹌蹌光撻撻攛將下來一步步捱下岡子來
②了解課文內容，給課文劃分段落。
按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經過。結果怎樣呢？
第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。
第三段（10——13）太陽落山后，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。
③說說課文講了一件什么事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講
④比賽講述武松打虎的情景。
自己先練習講——然后倆人一組講評出一人——組內比賽——最后展示
在學生講述時給提示
大蟲武松
躥、撲——只一閃
用腰胯掀——只一閃
用尾巴剪——又一閃
哨棒斷了
又撲過來——只一跳
前爪搭在——揪住頂花皮，摁、踢
沒了氣力——用拳頭打用棒撅打
死了
⑤揣摩這段文字的準確性，學習寫法，感受讀書的魅力。
三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。
四、推薦《水滸傳》。
【《景陽岡》教學設計（通用18篇）】相關文章：
教學課件景陽岡01-27
《景陽岡》教學反思11-10
景陽岡原文12-15
景陽岡教學反思優缺點（精選10篇）02-25
《景陽岡》課文的反思12-18
《雷雨》教學設計(通用15篇)12-31
爭吵教學設計通用15篇02-23
教師教學設計培訓心得通用03-07
《坐井觀天》教學設計(通用15篇)02-09
《絕句》教學設計通用15篇01-01