北師大五年級《倒數》教學設計（精選10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的北師大五年級《倒數》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　北師大版小學數學五年級下冊第24頁

　　教學目標：

　　1、在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。

　　2、掌握求一數的例數的方法。

　　3、培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

　　教學重點、難點：

　　重點：發現倒數的特征，理解倒數的意義

　　難點：求一個數的倒數的方法

　　教學過程：

　　一、比賽引入

　　師：同學們，前面我們學習了分數的`乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發現這組算式的秘密。

　　（拿出課堂作業本幫助你）

　　2/3×3/22×1/2

　　8/11×11/81/10×10

　　7/9×9/77×1/7

　　（師巡視學生的情況，并對分數的格式加以指導）

　　學生思考后，匯報結果：

　　生1：兩個乘數的分子、分母位置顛倒

　　生2：每個算式乘積是1

　　師：現在老師有點疑問，2不是分數，它的分子和分母是什么呢？

　　生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1

　　二、理解倒數的意義

　　師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數取個名字呀？

　　生：倒數

　　師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數（板書）

　　師：再看這幾個算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數，1/2是2的倒數

　　師：看這幾個算式，倒數是對幾個數來說的？

　　生：兩個數（師板書）

　　師：這兩個數的乘積有什么特點？

　　生：乘積是1（師板書）

　　師：再舉一個例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數，3/2是2/3的倒數，2/3和3/2互為倒數（師板書：互為倒數）

　　師：怎么理解“互為”呢？

　　生：相互的意思

　　生：就是對兩個數而言的

　　師：“互為”是對兩個數而說的，不能孤立地說誰是倒數，應該說誰是誰的倒數。

　　師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數嗎？和你的同桌說一說

　　師：除了這幾個例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎？

　　師：大家表現真好，老師也來說一個，3/5是倒數，對嗎？

　　生：不對

　　師：你幫老師改正吧

　　生1：應該說3/5是5/3的倒數

　　三、研究求一個數的倒數的方法

　　師：我們已經了解了倒數，現在我們就幫這些數找一下他們的倒數朋友吧！（師讀生寫）

　　把他們的倒數朋友寫在作業本上。（師巡視，找兩名學生板演）

　　師：這么快，你們是怎樣找到這些數的倒數的？

　　生：分子分母交換位置（師板書找倒數的方法）

　　師：15是整數，怎么辦？

　　生：15=15/1，分子分母交換位置，就是1/15

　　師：1呢？

　　生：1=1/1，所以1的倒數還是1（師板書）

　　師：0有倒數嗎？（出現2種答案，小組討論，師巡視）

　　師：討論完了，那0到底有沒有倒數呢？

　　生：沒有

　　師：理由呢？

　　生：0不能做分母，0乘任何數都得0（師板書）

　　師：找一個數（0除外）的倒數的方法，就是分子和分母交換位置（板書）

　　四、總結收獲、鞏固練習

　　師：大家會找倒數，現在請你做主考官，你說一個數，找一個同學說它的倒數

　　師：大家掌握這么好，總結一下學的知識吧。

　　師：想不想再挑戰一下

　　生：沒問題

　　師：好，那就帶著這份自信認真完成，做完小學數學作業本第11頁

　　五、拓展、提高（由于練習時間長，這個環節課后做了補充）

　　師：老師這有2個疑問，能不能幫助老師呀？幫老師求他們的倒數，老師出示小數和帶分數

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1．使學生感知倒數的意義，掌握求倒數的方法，學會對倒數的正確表述。

　　2．培養學生的觀察能力、數學語言表達能力、發現規律的能力等。

　　教學重點：

　　求一個數的倒數的方法。

　　教學難點：

　　理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

　　教學準備：

　　教學光盤

　　課前研究：

　　自學課本P50：

　　（1）什么是倒數？倒數的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。

　　（2）觀察互為倒數的兩個數，說說他們分子、分母的位置發生了什么變化？

　　（3）0有倒數嗎？為什么？

　　教學過程：

　　一、作業錯例分析。

　　二、學習分數的倒數：

　　1.出示例7

　　學生在自備本上完成，指名核對。

　　教師板書：×=1×=1×=1

　　2．你能模仿著再舉幾個例子嗎？

　　學生回答，教師板書。

　　3．觀察板書，揭示倒數意義：乘積是1的兩個數互為倒數。（板書）

　　和互為倒數，也可以說的'倒數是，的倒數是。

　　讓學生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數？誰是誰的倒數？

　　4．你能分別找出和的倒數嗎？

　　學生同桌討論找法，指名交流。

　　5．觀察上面互為倒數的兩個數，學生討論怎樣求一個分數的倒數？

　　指名交流方法：求一個分數的倒數時，只要把它的分子、分母調換位置就可以了。

　　6．合作練習：同桌兩位同學一位說出一個分數，請另一位同學說這個分數的倒數，并交換練習。

　　三、學習整數的倒數：

　　1．電腦出示：5的倒數是多少？1的倒數呢？

　　學生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

　　方法一：求5的倒數時，可以先把5看作，所以它的倒數是；

　　方法二：想5×（ ）=1，再得出結果。

　　2．那1的倒數是多少？（1）

　　3．0有倒數嗎？為什么？（沒有一個數與零相乘的積是1，所以0沒有倒數）

　　4.分數和整數（0除外）都有它的倒數，小數有沒有倒數？你能發表自己的觀點嗎？

　　0.250.1的倒數是多少？如何求的？

　　5.練一練示范寫的倒數：的倒數是，明確不能寫成＝。

　　學生獨立完成，集體核對。

　　四、鞏固練習：

　　1．練習十第1題

　　學生獨立完成后集體訂正，說說思路及倒數的意義和求倒數的方法

　　2．練習十第2題

　　學生先獨立找一找，再交流想法，注意說完整話。例：與4互為倒數。

　　3．練習十第3題

　　學生獨立填空后集體訂正。

　　4．練習十第4題

　　寫出每組數的倒數。說說有什么發現？

　　第1組中都是真分數，倒數都是大于1的假分數。

　　第2組中都是大于1的假分數，倒數都是真分數。

　　第3組中都是一個分數的分數單位，倒數都是整數。

　　第4組中都是非0的自然數，倒數都是幾分之一。

　　5．練習十第5題：

　　學生獨立完成。說說怎樣求正方體的表面積和體積。

　　6．練習十第6題

　　學生獨立列式解答后，辨析。

　　兩題中分數的不同意義：

　　第一題中的表示兩個數量間的倍比關系，要用乘法計算。

　　第二題中的表示用去的噸數，求還剩多少噸，要用減法計算。

　　7．思考題

　　學生小組討論，指名交流。

　　按鋼管的長度分三種情況考慮：

　　（1）如果鋼管的長度都是1米，那么兩根鋼管用去的一樣多；

　　(2)如果鋼管的長度小于1米，那么第一根用去的長度長一些；

　　(3)如果鋼管的長度大于1米，那么第二根用去的長度長一些。

　　五、課堂總結：

　　今天我們學習了兩個數之間的一種新的關系——倒數關系，誰再來說一說倒數是怎樣定義的？怎樣求一個數的倒數？1的倒數是多少？0有沒有倒數？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

　　2、培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學過程

　　一、創設活動情景，引入概念

　　出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　小組匯報交流。（通過計算，發現每組算式的乘積都是1。通過觀察發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的……）

　　師：同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

　　讓學生讀一讀：“倒數”。

　　出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　二、探究討論，深入理解

　　讓學生說說對倒數意義的理解。

　　提問：“互為”是什么意思？（倒數是指兩個數之間的關系，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數。）

　　判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。

　　因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。

　　三、運用概念，探討方法

　　出示例2，找一找哪兩個數互為倒數？

　　匯報找的結果，并說說怎樣找的？

　　1、看兩個分數的`乘積是不是1；

　　2、看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）

　　通過具體實例總結歸納找倒數的方法。

　　（1）找分數的倒數：交換分子與分母的位置。

　　例：

　　（2）找整數的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。

　　例：

　　四、出示特例，深入理解

　　看一看，例2中的哪些數據沒有找到倒數？（1，0）

　　提問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、關于1的倒數。

　　因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

　　也可以這樣推導：

　　1的倒數是1。

　　2、關于0的倒數。

　　因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。

　　也可以這樣推導：

　　分母不能為0，所以0沒有倒數。

　　五、鞏固練習

　　1、完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

　　2、練習六第3題。

　　用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

　　3、同桌進行互說倒數活動（練習六第2題）。

　　六、總結

　　今天學習了什么？

　　什么叫倒數？怎樣找出一個數的倒數？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　北師大版小學數學五年級下冊24頁“倒數”。

　　教材分析：

　　“倒數”是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，從而引出倒數的意義，根據倒數的意義，求一個數的倒數是應該用1除以這個數，但學生尚未學習分數除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數的倒數的方法。

　　教學目標：

　　⒈使學生經過探索理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練地求一個數的倒數。

　　⒉在探索知識的過程中培養學生觀察、比較、抽象、歸納的能力。

　　⒊培養學生獨立探索的精神和合作交流的意識，并滲透“事物之間相互聯系，相互依存”的辯證思想。

　　教學重點：

　　理解倒數的意義和會求一個數的倒數。

　　教學難點：

　　理解“互為”；求帶分數、小數的倒數。

　　教具準備：

　　小黑板或課件。

　　教學方法：

　　倒數的學習適合學生展開觀察、比較、交流、歸納等數學活動，在教學過程中，我堅持以學生為主體，引導學生從發現乘法算式的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個數的倒數的方法，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規律。

　　學習方法：

　　本節課，我采用自主探究與小組合作的形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對倒數的`認識。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　師：今天老師很高興和大家一起上課，所以老師想和大家互相成為好朋友。大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那你們是怎樣理解“互相”成為好朋友的？

　　生：老師是我們的好朋友，我們是老師的好朋友。

　　二、游戲導入

　　師：朋友在一起最喜歡做游戲，現在我們就一起來做游戲，好嗎？（好）請同學們結合語文的學習猜幾個字，如果把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞）

　　師：數學王國里的一些數也有這樣的特性。如：倒過來是。倒過來是5。你們能根據這些數的特性給他們起個名字嗎？

　　生：倒數。

　　師：今天我們就一起來研究倒數。（板書：倒數）

　　三、探索倒數的意義

　　⒈師：看到“倒數”這個新名詞，你們想到了哪些問題？（根據學生的回答，教師整理后出示）

　　⑴什么是倒數？⑵倒數是指一個數嗎？⑶怎樣求一個數的倒數？⑷是不是所有的數都有倒數？

　　⒉師：下面，我們就帶著這些問題來學習。先來看兩組口算題。

　　小黑板（或課件）出示：

　　師：觀察這些算式你有什么發現？

　　生1：每個算式的積都是1。

　　生2：兩個乘數的分子、分母互相顛倒。

　　師：那么，你們能根據自己的理解說說什么是倒數嗎？（師指名回答）

　　師：像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。如：2=1，我們就說2的倒數是，的倒數是2，2和互為倒數。

　　師：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說成互為倒數呢？互為是什么意思呢？

　　生1：互為是互相的意思。

　　生2：互為說明這兩個數的關系是相互依存的。

　　師：同學們說的很好，倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。比如=1，不能說是倒數或是倒數。

　　師：像這樣互為倒數的兩個數你能再說出幾組嗎？（指名回答）

　　小結：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。

　　四、探索求一個數倒數的方法

　　⒈師：你會求一個數的倒數嗎？會求什么數的倒數呢？怎么求的？能舉例說明嗎？

　　生1：我會求分數的倒數。如把分子、分母互相顛倒就是，所以的倒數是。

　　生2：我會求整數的倒數。如5=，分子分母互相顛倒就是，所以5的倒數是。

　　⒉討論求“1”和“0”的倒數。

　　師：小組討論“1”和“0”的倒數是多少？

　　小組匯報。

　　生1：1的倒數是1，1可以寫成，倒過來還是1。

　　生2：11=1，所以1的倒數是1。

　　生3：0沒有倒數，因為0和任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。

　　生4：0雖然可以寫成，但是倒過來是，因為分母不能為0，所以0沒有倒數。

　　⒊反饋練習

　　①完成24頁試一試。（學生練習前，教師強調一下書寫格式）

　　②完成24頁練一練。

　　五、拓展延伸

　　⒈師：你們會求帶分數的倒數嗎？如的倒數是多少？

　　生：會。=，分子分母互相顛倒就是，所以的倒數是。

　　⒉討論如何求小數的倒數。

　　出示：求0.2的倒數。

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識倒數，理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　2、提高學生觀察、比較、、概括的能力以及感悟“變通”的數學思想。

　　教學重點：倒數的意義與求法。

　　教學難點：理解“互為”的意義，明確倒數只是表示兩個數間的關系。

　　教學準備：卡片（6條規律），練習紙（課后習題4），比賽用紙（表格），PPT課件（比賽內容，延伸等）

　　一、游戲比賽

　　1、學習之前，讓我們先來個“設計接力”賽，怎么樣？

　　比賽內容：請你設計有兩個因數相乘的算式，并使乘積為1。

　　比賽規則：每人每次設計一式，寫完后按順序立即傳給小組內其他成員。

　　比賽時間：1分鐘。

　　比賽結果評定標準：寫得又對又多的為勝。（重復的只能算一個）

　　2、組織評議：實物投影，每組一位學生讀算式，全班監督是否正確。根據數量評選出優勝小組。

　　二、倒數的意義

　　1、短短一分鐘，大家就設計了這么多的算式，如果再給你們一些時間，你們還能寫嗎？能寫多少個？

　　所有這些算式中，兩個因數的乘積都為1，像這樣，乘積是1的兩個數互為倒數。（板書乘積是1的兩個數互為倒數，重點標“互為”）。

　　2、理解“互為”。

　　（1）問：“互為”是什么意思？（互相）

　　一個人能說互相嗎？互相肯定是發生在（兩個人之間）。所以，“互為”二字充分說明了倒數應該是（兩個數）之間的關系。

　　（2）（結合學生的算式：）比如（ ）乘（ ）等于1，所以（ ）和（ ）互為倒數，也可以說（A）是（B）的倒數或者（B）是（A）的倒數。

　　（3）指名學生結合另外的算式說說誰是誰的倒數。問：我們能單獨說（ ）是倒數嗎？

　　（4）想一想，在我們學過的數的概念中，哪些數也不能單獨表示一個數？（約數、倍數、互質數）

　　（5）選擇一個算式，跟你的同桌說說誰是誰的倒數。

　　三、倒數的寫法

　　1、剛才，你們設計這些乘法算式時有什么竅門嗎？（先寫一個分數，再把這個分數的分子和分母倒一下，就是另一個因數了。）

　　為什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相約分，使得數是1）

　　（若有小數乘法。問：0.25x4=1這道算式，我怎么沒看出分子分母倒一下呢？）

　　（0.25就是，分子分母倒過來是，就是4）所以0.25的倒數是4。

　　2、根據你的經驗，你能說出它們的倒數嗎？（顯示：6）

　　第一個：應該怎樣規范的書寫呢？請你在自備本上試一試。指名板演。

　　最后兩個說說是怎樣想的。

　　3、你覺得應該怎樣求一個數的倒數？

　　（把分數的分子分母調換位置）

　　4、一個數的倒數你會求了嗎？誰愿意上來考考大家？你說一個數，我們說出它的倒數。

　　在報數中得出：1的倒數是它本身。0沒有倒數。卡片出示，分別分析為什么。

　　（有可能有學生報小數或帶分數，集體探討怎樣求小數或帶分數的倒數。）

　　四、深化認識

　　1、小組合作

　　請大家拿出練習紙，先找出下面每組數的倒數，再看看你能發現什么。

　　2、交流發現：

　　師：第一組數的倒數各是多少，你們有怎樣的發現？誰愿意上來展示一下。

　　（3/4的倒數是4/3，2/5的倒數是5/2，6/11的倒數是11/6，這組分數都是真分數，它們的倒數都是假分數。）

　　師：是不是所有真分數的倒數都是假分數？

　　（出示卡片：所有真分數的倒數都是假分數）

　　師：誰來說說第二組

　　（3/2的倒數是2/3，6/5的倒數是5/6，9/7的倒數是7/9，這組分數都是假分數，它們的倒數都是真分數。）

　　師：是不是說所有假分數的倒數都是真分數？

　　（不是所有的假分數的倒數都是真分數，如果假分數的分子和分母相同，它的倒數就仍然是假分數。）

　　師：你說的就是等于1的假分數。而第二組中的分數都是什么樣的假分數？

　　（都是大于1的假分數。）

　　所以——（卡片出示：大于1的假分數的'倒數都是真分數。）

　　師：第3組呢？

　　這組分數有什么特點？（分子都是1，即分數單位）而它們的倒數都是（整數）

　　（卡片出示：分數單位的倒數都是整數）

　　師：第四組呢？

　　師：是不是所有整數的倒數都是分數單位？

　　（出示：非零整數的倒數都是分數單位）

　　師：通過大家的研究，我們發現倒數有這樣的規律——（齊讀）。

　　3、現在，你認識倒數了嗎？真的認識了？那就請你來辨一辨。（課件顯示）

　　（1）、得數是1的兩個數互為倒數。

　　（2）、9的倒數是9/1。

　　（3）、1的倒數是1，0的倒數是0。

　　（4）、1/6是倒數。

　　（5）、因為x×y=1（x≠0,y≠0），所以x和y互為倒數。

　　（6）、所有假分數的倒數都是真分數。

　　4、今天這節課，我們學習了——。你覺得最令你高興的收獲是什么？

　　關于倒數，你還想知道些什么呢？

　　思考一：1的倒數是多少？你覺得應該怎樣求一個帶分數的倒數？

　　思考二：小數有倒數嗎？如果有，該怎樣求？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇6

　　教學重點：

　　認識倒數并掌握求倒數的方法

　　教學難點：

　　小數與整數求倒數的方法

　　教學過程：

　　一、基本訓練

　　口算：

　　上面各式有什么特點？

　　還有哪兩個數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數。

　　（板書：乘積是1，兩個數）

　　二、引入新課

　　剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關系。

　　（板書：倒數）

　　三、新課教學

　　1、乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢？

　　請看：那么我們就說xx是xx的倒數，反過來（引導學生說）

　　xx是xx的'倒數，也就是說和互為倒數。

　　xx和xxx存在怎樣的倒數關系呢？2和呢？

　　2、深化理解

　　提問：

　　①什么是互為倒數？怎樣理解這句話？（舉例說明）

　　②0有倒數嗎？為什么？1有倒數嗎？什么？

　　3、求一個數的倒數

　　教師設疑：怎樣的兩個數互為倒數呢？請同學們試著寫一寫。

　　①出示例題

　　例：寫出、的倒數

　　學生試做討論后，教師將過程板書如下：

　　所以的倒數是，的倒數是。

　　總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　②深化

　　你會求小數的倒數嗎？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　教材P28頁中的例1、“做一做”及練習六中的部分練習題。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。

　　2、過程與方法：引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義，讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣，激發他們積極的學習情感，養成合作探究問題的習慣。

　　【教學重點】

　　理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

　　【教學難點】

　　小數與整數求倒數的方法以及0、1的倒數。

　　【教學方法】

　　創設情境、啟發誘導、合作交流、自學與講授相結合等。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　師：（板書“呆”）呆是一個上下結構的字，“呆”字如果上下顛倒就成了“杏”，語文中的文字有許多這樣的構字規律，比如（杏——呆；吞——吳；音——昱；士——干……）那么在數學中的數也有這種規律嗎？

　　二、新知探究

　　（一）探究討論，理解倒數的意義。

　　1、課件出示算式。

　　先計算，再觀察，看看有什么規律。

　　3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12

　　小組匯報交流

　　2、出示倒數的`意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　3、你是怎樣理解“互為倒數”的呢？能舉例嗎？

　　4、倒數的表達方式。

　　（二）深化理解。

　　1、乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢？

　　2、互為倒數的兩個數有什么特點？

　　3、想一想：1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？怎么理解？

　　4、辨析：下面的說法對嗎？為什么？

　　A：2/3是倒數。（ ）

　　B：得數為1的兩個數互為倒數。（ ）

　　C、7/15和15/7乘積是1，所以7/15和15/7互為倒數。（ ）

　　D、0的倒數還是0。（ ）

　　（三）運用概念。

　　1、討論求一個分數的倒數的方法。

　　出示例1：寫出其中3/5和7/2兩個分數的倒數。

　　（1）學生試做并討論。

　　（2）生匯報：

　　（3）師生共同小結：求一個分數的倒數，只要把這個分數的分子、分母調換位置。

　　2、怎樣求整數（0除外）的倒數？請求出6的倒數是幾？（出示課件）

　　3、1的倒數是幾？0的倒數是幾？

　　（1）學生試做并討論。

　　（2）生匯報：

　　（3）師生共同小結：1的倒數是1,0沒有倒數。

　　4、小結。

　　求一個數的倒數（0除外），只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　三、鞏固練習

　　1、寫出下面各數的倒數。

　　4/1116/97/84/1535

　　2、判斷。

　　（1）真分數的倒數都是假分數。（ ）

　　（2）假分數的倒數都小于1。（ ）

　　（3）0的倒數是0，1的倒數是1。（ ）

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法，能熟練地寫出一個數的倒數。

　　2、引導同學自主合作交流學習，結合教學實際培養同學的籠統概括能力，激發同學學習的興趣。

　　教學重點：

　　理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　教學難點 ：

　　熟練寫出一個數的倒數。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、口算。

　　5/12x2/5 = 15/7 x7/5 = 11/8 x8/13 =

　　5/21x1/5 = 3/16 x7/3 = 8/21 x7/8 =

　　先獨立考慮，再指名口算訂正。

　　2、比一比，看誰算得又對又快：

　　2/3x3/2 = 2x1/2 = 11/8 x8/11 =

　　1/10x10= 7/9x9/7 = 1/7x7=

　　6/5x5/6 = 1/5x5 = 22/35x35/22 =

　　同學先獨立口算，再口答訂正。觀察這些算式，說說自身有什么發現。

　　【設計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經驗。】

　　二、合作探索。

　　1、小組合作交流：

　　（1）和同桌說一說你的發現。

　　（2）請你自身舉出3個像上面這樣的乘法式子。

　　小組代表說說有什么發現。指名說說自身舉出的例子。

　　教師：像這樣的乘積是1的兩個數我們說它們的關系是互為倒數。

　　教師：關于倒數的知識，你已經有哪些認識？（同學說說自身的已有認識）

　　教師：書上又是怎樣講解倒數的呢？我們一起來讀一讀。

　　閱讀教材，進一步理解。

　　教師：現在誰來說一說自身是怎樣理解倒數的？

　　同學口答，教師小結：假如兩個數的乘積是1，那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數，并稱這兩個數互為倒數。

　　出示：乘積是1的兩個數互為倒數。讀一讀，強調概念中的'關鍵詞：“乘積”、“互為”。

　　【設計意圖：關于倒數，局部同學已經有一定的知識準備，教學時采用小組合作交流、閱讀課本的方法，讓同學自主的體驗學習知識的過程與獲取知識的方法，提高同學的自主學習能力，同時，在合作交流的過程中，培養同學的獨立考慮和合作探究意識。】

　　2、強化概念理解。

　　你認為下面這兩種說法是否正確?

　　（1） 2/3 是倒數。

　　（2） 得數是1的兩個數互為倒數。

　　同學先獨立考慮，再口答，說明理由。

　　【設計意圖：一些同學通過自身的閱讀和交流獲得的知識往往是比較膚淺的，為讓同學深刻的理解，需要教師的點撥，這樣較好的完善同學認識，更利于同學掌握所學的知識。】

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能清楚地知道倒數的概念，能求一個數的倒數。

　　2、培養學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

　　3、培養學生愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活。

　　教學重點：

　　能求一個數的倒數。

　　教學難點：

　　在小組間交流合作的基礎上，得出倒數的概念，并能求一個數的倒數。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、用漢字作比喻引入

　　1、師指出：我國漢字結構優美，有上下、左右……結構，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字？“呆”把“吳”字一顛倒呢？（吞）……一個數也可以倒過來變為另一個數，比如“3/4”倒過來呢？（4/3）“1/7”倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做“倒數”，隨即板書課題。

　　2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么？

　　二、新知探索：

　　1.研究倒數的意義

　　。乘積等于1的兩個數叫做互為倒數。

　　。倒數是對兩個數來說的`，它們是互相依存的。必須說，一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。

　　2.學生自主舉例，推敲方法：

　　（1）師：下面，請大家各自舉例加以說明。

　　（2）學生先獨立思考，再交流。

　　（a.以“真分數”為例；如：5/8的倒數是8/5……真分數的倒數是假分數。）

　　（b.以“假分數”為例；8/5的倒數是5/8……假分數的倒數是真分數。）

　　（c.以“帶分數”為例；帶分數的倒數是真分數。）

　　（d.以“小數”為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數，帶小數相當于假分數）

　　（e.以“整數”為例；整數相當于分母是1的假分數）

　　學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

　　3.討論“0”、“1”的情況：

　　1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生說出想的過程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數。）

　　4.總結方法：

　　（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？

　　三、反饋鞏固：

　　多媒體出示：

　　1.寫出下面各數的倒數：

　　3/4、9/5、6、1、0、5、1.5這組數中，你最喜歡求哪個數的倒數？最不喜歡求哪個數的倒數？為什么？

　　2.判斷：

　　（1）互為倒數的兩個數的乘積一定等于1。（ ）

　　（2）2和它的倒數的和是？（ ）

　　（3）假分數的倒數是真分數。（ ）

　　（4）小數的倒數大于1。（ ）

　　（5）在8－7=1和3÷3=1中，8和7、3和3是互為倒數的。（ ）

　　（6）a的倒數是？（ ）

　　（讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力。）

　　3.游戲：找朋友

　　一名學生說出一個數，誰能又對又快地用一句話說出這個數的倒數，誰就和這名同學互為朋友。

　　四、全課總結，自我評價。

　　提問：通過這節課，你學到哪些知識？

　　北師大五年級《倒數》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　這部分內容是在學歷了分數乘法的基礎上教學的，主要為后面學習分數除法做準備，因為一個數除以分數的計算方法，歸結為乘這個數的倒數。這部分內容通過兩個例題，主要教學倒數的意義和求倒數的方法。

　　設計理念：

　　本課強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式，讓學生在合作學習的過程中，學會交流，相互評價，親歷知識的建構過程，培養學生的數學應用意識和激發學習熱情，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學目標：

　　認知目標：使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

　　能力目標：培養學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。

　　情感目標：提供適當的問題情境，激發學生的學習興趣和學習熱情。讓學生體驗探索中成功的快樂，培養學生的創新意識和科學精神。

　　教學重點：

　　使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

　　教學難點：

　　使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

　　教學過程：

　　一、 創設活動情景，引入概念

　　師：我們剛剛學習了分數的乘法，老師想考考大家掌握的怎么樣，能不能經受住老師的考驗？

　　生(眾)：能！

　　師：好！（出示投影）請把下面的幾個題目算一算，同位相互交換一下答案。

　　題目：3/8x8/3 7/15x15/7 5x1/5 1/12x12

　　生：進行計算。（完成后小組進行交流，學生匯報其發現的結論）

　　（通過計算，學生可能發現每組算式的乘積都是1，通過觀察發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的）

　　師：同學們發現了每組算式的兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做倒數。

　　出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　二、 探索研究，深入理解

　　師：同學們能不能說說你對倒數的意義的理解？

　　提示：“互為”是什么意思？

　　生：指的是倒數表示兩個數之間的關系，這兩個數缺一不可，互相依存，單獨的一個數不能叫倒數。

　　師：回答的很好，下面同學們來判斷一下我說的話有沒有錯誤：因為3/4x4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。

　　生：（爭先恐后地）不對！

　　師：那我該怎么說呢？

　　生：3/4和4/3互為倒數。

　　師：還有其他的說法嗎？

　　生：3/4是4/3的倒數，4/3是3/4的倒數。

　　師：好，大家說的.都不錯，那么我給你一個數你能找出它的倒數嗎？

　　生：能！

　　師：好！我我來考考大家！

　　三、 運用概念，探討方法

　　師：（投影，出示例2）

　　3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0

　　找一找，下面的哪兩個數互為倒數？

　　（小組探討交流，并說說是怎樣找的？匯報交流結果。）

　　生：有兩種方法來找一個數的倒數：

　　1、看看兩個分數的乘積是不是1;

　　2、看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　師：（征求意見）大家同意他的說法嗎？

　　生：同意！

　　師：大家認為哪一種方法更快呢？

　　生：第二種。

　　師：好，那我們就用第二種來求一個數的倒數。（板演方法，強化學生的理解。）

　　四、 出示特例，深入理解

　　師：同學們再觀察一下剛才我們做的題目，還有沒有沒找到倒數的數據？

　　生：有！1和0。

　　師：（提問）那1和0有沒有倒數呢？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、 關于1的倒數。

　　因為1x1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

　　2、 關于0的倒數。

　　因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。

　　五、 鞏固練習

　　（用多媒體投影出示下列各題，學生先做，再全班交流）

　　1、 寫出下列各數的倒數。

　　4/11 16/9 35 7/8 4/15

　　2、 下面說法對不對？為什么？

　　(1)7/12與12/7的乘積為1，所以7/12與12/7互為倒數。

　　(2)1/2x4/3x3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。

　　(3)0的倒數還是0。

　　（4）一個數的倒數一定比這個數校

　　六、歸納小結，交流共享

　　師：本節課你學到了什么，你有什么體會？

　　生：我認識了什么叫倒數，還學會了怎樣求倒數。

　　七、布置作業：練習7第7題。

【北師大五年級《倒數》教學設計】相關文章：

倒數的教學設計06-18

《倒數》的教學設計06-16

倒數教學設計01-03

《倒數》教學設計01-26

《倒數》的教學設計12-12

倒數的教學設計01-23

北師大版《倒數》的教學反思02-08

倒數的認識教學設計11-02

倒數的認識教學設計09-16