統編教材《學會記事》教學設計（通用5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的統編教材《學會記事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　統編教材《學會記事》教學設計 1

　　學習目標

　　1、學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。

　　2、學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。

　　3、寫出要表達的真情實感。

　　學習重難點

　　1、學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。

　　2、學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。

　　3、寫出要表達的真情實感。

　　學習過程

　　情景導入生成問題

　　同學們，老師知道大部分同學都怕寫作文，每次寫作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，一件事沒有敘述清楚，或者沒有真情實感，或者詳略不當。那么怎樣做到敘述一件完整的事，詳略得當，表達出真情實感。

　　自學互研生成新知

　　步驟一寫法指導，教師導航。

　　1、寫一件事，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等六個方面的內容。只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事，才能夠將事情的經過寫得清楚、完整。在六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚，完整，有意思，需要注意以下幾個方面：

　　（1）是否有一條清晰的脈絡，如時間先后，場景變化，情感發展等。

　　（2）是否有一些前后連貫的情節？

　　（3）對重要的情節是否做了較為詳細的描寫？

　　（4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？

　　2、完整敘述事情時，特別要注意條理清晰、巧用順序。

　　順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　3、要做到敘事完整，還要注意過渡與照應。

　　所謂過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。

　　所謂“照應”，就是文章中某些內容的彼此照顧和呼應。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法，能使文章貫通自然、脈絡清楚、結構嚴謹。

　　4、寫出真情實感。

　　（1）尋找“感動力”，大膽寫“我”。

　　我們作文普遍存在兩大毛病；一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能做到有“真情實感”。

　　（2）要選好文章的“動情點”。

　　生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。

　　在選材時必須堅持兩個原則：

　　①真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實。一篇文章，如果材料失真，又何談抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律，即“文學來自生活并高于生活”。

　　②細微原則。這里的“細微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

　　步驟二活學活用，實戰演練。

　　一、文題展示

　　以“那一次，我真________”為題寫一篇記敘文。

　　要求：

　　1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

　　2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

　　3、字數在500字以上。

　　二、明確題目

　　1、在學校、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”，請你以“那一次，我真________”為題，寫一篇記敘文。

　　2、這是一個半命題作文，首先要在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。然后再按命題作文的要求作文，注意選的材料一定要是在記憶中留下深刻印象的，是曾經震動過心靈世界的事情。要說真話，抒真情，用自己的語言寫出發自內心的真實感受。

　　三、合作審題

　　1、學生自由談自己的認識。

　　生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。

　　生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

　　2、教師結合學生的發言進行解題。

　　①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：笑了、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

　　②所填的詞語一經確定，文章的.內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

　　③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。

　　四、構思點撥

　　1、學生自由談

　　2、師生評議

　　①要想寫好事，必須抓住動情點。

　　要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。即從曾使你感動、能使你動情的方面入手。

　　②要使文章生動，應展開細節描寫。

　　唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動精彩。

　　③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。

　　步驟三學習佳作，例文引路。

　　那一次，我非常慚愧

　　每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

　　那一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

　　廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙忘達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

　　心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

　　廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

　　第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上。

　　這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

　　【名師點評】這篇文章的小作者側重敘寫了自己一次逃避課間操的過程。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫逼真而又細膩，且與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。

　　板書設計

　　學會記事

　　1、交代清楚六要素

　　2、巧用敘述順序

　　3、注意過渡與照應

　　4、寫出真情實感

　　統編教材《學會記事》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

　　2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

　　2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　教學難點：

　　掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

　　三、教學策略

　　本課主要采用任務驅動法、啟發式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.本節課會運用任務驅動的方式，講練結合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

　　2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。

　　3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內容有意思，能激發他們的寫作興趣。

　　4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

　　四、教學過程

　　(一)設計活動，話語導入

　　導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學習能有所提高。

　　同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節用文字呈現出來。

　　【設計意圖】明確本課學習目標，創設情境，設計活動，引入新課。

　　(二)觀看劇情，列情節思路

　　1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時長：5分33秒)。看完后，請同學們先列出寫作的情節思路。

　　注：

　　本集主要內容為“大圣鬧天宮”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

　　學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

　　【設計意圖】確定寫作的情節思路，將事件講完整，將經過講清楚。

　　2.通過展示、交流，發現所呈現的問題。

　　3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學生能列出理想的情節思路。

　　(1)知識回顧。

　　我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

　　寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。

　　首先，一切事物都在一定的時空內發生，在不同時間、不同地點發生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里;再者，“經過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

　　(2)分析課文樣例。

　　《散步》情節

　　4.再次列出情節思路。

　　學生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。

　　教師預設：

　　(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)

　　5.教師小結：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

　　【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

　　6.完成寫作：請同學們依據所列情節思路，完成故事的寫作。

　　(三)探究方法，實現“具體、生動”

　　1.通過交流、展示，發現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節，詳述事情經過。

　　2.探討方法。

　　請同學們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節生動地展現出來，引人入勝?

　　預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節，做細致刻畫。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

　　【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

　　3.修改作品。

　　請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

　　【設計意圖】運用方法，加以實踐。

　　4.總結方法。

　　教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節描寫來總結方法。

　　預設：(1)恰當的修飾語 (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)

　　(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)

　　(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的.帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)

　　(4)側面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側面呈現出孫悟空饞的模樣，生動具體。)

　　【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

　　(四)課堂總結

　　初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。

　　(五)布置作業

　　1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數：不少于500字)

　　2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

　　下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

　　那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

　　3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業一。

　　(注：作業一必做，作業二和作業三可任選其一)

　　統編教材《學會記事》教學設計 3

　　【教材分析】

　　本教學設計選自七年級上冊第二單元主題一一學會記事。本單元是七年級學生的第二次作文訓練課，結合課文所學教學生寫作。通過課文《秋天的懷念》《散步》，引導學生認識把事情說清楚的記事原則。讓學生懂得寫作就是要寫真事、抒真情，要勤于練習：在平淡而平凡的生活中學會發現，用寫作的方法真實表達自我情感。

　　【教學目標】

　　1、結合課文，掌握記事的基本要求，寫清楚記敘文六要素。

　　2、嘗試在敘事中抓住細節，錘煉語言，豐富文章內容。

　　3、學會在記事中融入情感，抒發真情。

　　【教學重難點】

　　根據導學案完成寫作任務，做到記真事、抒真情。

　　【教學方法】

　　自主學習法，合作探究法

　　【教學準備】

　　導學案、PPT

　　【教學課時】

　　2課時

　　一、創設情境，導入新課

　　結合本次征文活動，請同學們回顧一下進入初中后有哪些事情令你難忘、值得記錄呢？（預設：體育文化節、運動會、國防教育……）

　　同學們的回顧精彩紛呈，讓老師感受到了大家對初中生活的熱愛，老師也用自己的方式記錄了大家開學以來的精彩瞬間，下面我們一起通過一段短視頻來回憶一下吧！

　　（PPT播放視頻回顧近兩個月的學習生活）

　　看完這則短視頻，老師也感慨萬千，最大的感受是“生活明朗，萬物可愛，細碎的日常被記錄著，只因為生活值得……”

　　結合本次征文活動，老師給大家準備了一個題目：那一次，我真————，拿到題目我們先來把它補充完整，這個空上我們可以填什么呢？（學生發言）

　　確定了題目，你的腦海里一定涌現了許多故事，那我們要從中挑選最值得記錄的一件把它寫下來。通過對題目的分析，我們可以確定：

　　1、那次的事，一定是你真實經歷的。

　　2、那次的事，一定帶給你的情感沖擊是很強烈的。

　　3、那次的事，一定是對你影響很大的。

　　確定了素材，那我們該怎樣記好事件，把事件寫的`吸引人呢？別著急，老師有妙招！

　　二、筆下有“路”——寫作有思路

　　老師教給大家的第一個方法是：筆下有“路”——寫作有思路

　　如何做到這一點？我們可以向名家取經。在第二單元學過的課文里，莫懷戚的散步大家一定印象深刻吧

　　向名家取經——《散步》

　　《散步》講述了一家四口在初春時節到田野散步路上發生了“分歧”，最后他們用親情和愛解決了散步途中的“分歧”。課文展現了一家四口祖孫三代互敬互愛，融洽和睦的關系。

　　下面請同學們，根據下列表格中關于課文《散步》的內容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。（學生搶答）

　　接下來請同學們，結合記敘文六要素，在導學案上制作本次征文活動的思維導圖，并在同桌之間互相交流。

　　學生活動：請同學來評價一下同桌的故事。

　　三、筆下有“曲”——寫作有波折

　　學會記事，只掌握六要素就足夠了么？請同學們看這位同學的投稿，這樣的征文會被選中么？（不會）為什么？

　　那今天老師教給大家第二個小妙招：筆下有“曲”——寫作有波折。

　　文似看山不喜平。如何寫出事件波瀾呢？我們可以還原生活的真實面貌。每個人都有自己的理想、目標。但現實生活中存在的困難、挫折，會成為實現愿望道路上的障礙。這樣一來就出現了愿望與障礙的矛盾，而為了實現愿望，就要有實際行動，努力跨越這種障礙。寫作時，真實地再現這種矛盾，敘寫為解決矛盾的努力過程，一定可以讓我們的敘事有波瀾。

　　在莫懷戚的《散步》中，一家人的愿望是——

　　通過以上的分析寫出事件波瀾的方法就是從愿望出發，然后寫在現實生活中遇到的挫折，困難等，這些障礙可以是主觀的，比如來自自己，也可以是客觀的，比如來自他人或天氣等，這時愿望和現實之間就形成了矛盾沖突，為了解決矛盾，就要有主努力，如克服困難，互相合作等。最后，經過不斷努力解決矛盾，最終實現了愿望。大家看這樣寫我們的記事，就一定不是平鋪直敘，而是有了波瀾起伏更生動更吸引人。

　　下面請同學們在此基礎上，完成導學案寫作提綱（2），并與同桌互相交流分享。（學生活動）

　　四、筆下有“情”——寫作講真情

　　老師觀察到大家的面部表情不一，有的同學喜笑顏開、侃侃而談，有的同學眉頭緊蹙、若有所思，下面老師隨機采訪一位同學采訪學生，你覺得同桌的故事怎么樣？（根據學生回答順勢引導）

　　學會記事，除了要有思路、有波折外，還需要有真情。

　　“情以物遷，辭以情發。”如何才能寫得有感情呢？關鍵是要寫自己親身經歷的，感同身受的事情。說真話，抒真情，才能引起讀者的共鳴。

　　同學們可以對比以下兩個句子，哪一個更好？為什么？

　　文章要想寫出真情。需要：

　　1、寫好細節表現真實情感。

　　2、精心運用詞句傳情達意。

　　3、借助抒情句來直接抒情。

　　統編教材《學會記事》教學設計 4

　　教學目標：

　　1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。

　　2．培養寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。

　　教學重點：

　　學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素

　　教學難點：

　　處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學習怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。

　　二、請同學們閱讀《學會記事》，并交流閱讀心得。

　　討論：

　　1．交代清楚事情的起因、經過和結果。一件事，總離不開時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果這六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活安排，做到重點突出、詳略得當。

　　2．條理要清晰。每一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種：

　　(1)順敘。即按照事情發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事情的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發生、發展的過程是基本一致的.。順敘有以時間為順序的，有以事情發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事情發展規律為順序的。

　　(2)倒敘。即把事件的結局或某個最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　(3)插敘。指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

　　3．結構要完整。要注意文章開頭與結尾的安排，做到首尾呼應，過渡自然，前后照應。

　　4．要寫真情實感。

　　(1)選擇真實的材料來寫。無論是寫人敘事，還是描景狀物，不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過的，還要保證你對它們的觀察、分析、判斷、總結是準確的、客觀的，你對它們的情感是真實的。

　　(2)要把所選的材料寫真實。如果是寫人，就要真實準確地寫出這個人的特點，做到“寫誰像誰”；如果是寫事，就要有條有理地寫出事件的始末，做到“有頭有尾”“有詳有略”；如果是描寫景物，就要抓住景物的特點來寫，做到“形神兼備”。

　　5．要注意錘煉語言。

　　學習使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節。只有語言表達過了關，才能恰如其分地表達自己的寫作意圖。

　　統編教材《學會記事》教學設計 5

　　學習目標：

　　1、克服學生對作文的畏難情緒，調動學生寫作的積極性，激發學生寫作興趣，增強寫作信心。

　　2、讓學生體驗情境，獲得真情實感。

　　3、學會掌握觀察情境活動的方法，能夠比較具體、生動的描述活動過程。

　　4、通過“課堂情景”的創設，讓學生強化“語文與生活緊密相連”的語文觀念，樹立“生活處處皆情景”的作文意識。

　　重點難點：

　　掌握觀察情境活動的方法，能夠比較具體、生動的描述活動過程，從而完創作。

　　教學過程：

　　課前三分鐘展示學生的風采。

　　師：同學們的精彩展示正好印證魯迅先生的那句話，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的，是不是？

　　學生：是探究一分鐘的價值

　　師：只要我們每天都擠出一點點時間去做有意義的事，那經年累月定會收獲一筆巨大的財富，信不信？

　　生：信。

　　師：那一點點時間也許就是幾分鐘甚至只有一分鐘。大家思考你認為一分鐘的時間長嗎？

　　生：一分鐘時間可長可短，說他長

　　師：那如果給你一分鐘，你想做什么？

　　生：一分鐘可背十個單詞。生：一分鐘可做十道數學題……

　　師：我可以打70個字。我可以快速閱讀1500字。三峽水電站可發7萬度電。這看似短暫的一分鐘很少有人去愛惜它。我們不能延長生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度。

　　今天，老師就慷慨地給大家一分鐘來做一個游戲，“一分鐘拍手”從而來體會一分鐘的長短，好不好？

　　生：好

　　師：同學們，你們喜不喜歡做游戲？拍手不僅是一種游戲，還能舒筋活血。也就是說我們來挑戰自己的極限，看看自己一分鐘能拍手多少下。

　　師：在游戲開始前，我們不妨先來預測一下，自己能達到的數目。

　　生：200、240、260、280、300

　　師：唏噓（為朱景武捏了一把冷汗）贊道，你真是人小志大呀！加油！大家的猜測可謂各式各樣，我們看到有些同學稍顯矜持，有的同學更大膽一些。究竟誰的更接近實際呢？檢驗一下便可見分曉，接下來，讓我們共同見證這“精彩的一分鐘”！請大家集中精力、全心投入，沒準奇跡就會發生！

　　師：由我為大家做公正、公平的計時員。還需要請出兩位觀察員。請你們選擇一個合適的角度進行觀察，觀察什么？觀察大家的動作、表情，班里的氛圍。并安排班長陳闊同學玩提水桶游戲，看似很輕，可一分鐘會有收獲嗎？讓咱們拭目以待。

　　（學生競賽）老師隨時給予鼓勵

　　（大家都非常興奮！）游戲結束！首先讓我們提水桶的同學說出他的感受。

　　陳闊：太累了，胳膊酸，手麻，都要快提不動了，這時老師的一聲加油，又讓我信心倍增，繼續堅持。終于堅持下來了，累死了。

　　師追問：一分鐘時間長嗎？

　　生：太長了。師：把這兩桶知識都給你，你要嗎？

　　陳闊：笑著說：“要”

　　師：“你真貪。”

　　師：一定要珍惜時間。請我們的兩位觀察員來說一下他們都觀察到了什么？

　　生1：當老師一聲令下，同學們開始快速地拍手，全部都沉浸在愉悅地拍手過程中，聲音震耳欲聾，一會功夫，聲音就小了，速度也慢了，這時老師的一聲加油，讓同學們勢氣倍增，就這樣此起彼伏，當老師說停時，立即松了一口氣。

　　生2：還有就是拍手的姿勢不一樣，形態各異，有的在桌上，有的在桌下，有的速度快，有的速度慢，還有就是老師的鼓勵特別重要，否則有的同學慢地都要停下來了。

　　師：觀察地真仔細，來我們一起匯報一下成績吧！

　　師：首先請朱景武同學告訴老師你拍了多少下。朱景武：很自豪地說：“420下”（所有同學驚嘆不已，并拍手鼓勵）

　　師：瞠目結舌，你嚇死老師了。真是不可思議，朱景武大人真是人小志大呀！師：這是什么速度？神速呀！當時我還為他捏把汗，看來是多此一舉了。

　　其他同學匯報一下。生：240、249、245

　　我僅給你一分鐘時間，你們卻都拍了那么多下，你們都有了自己的切身感受，誰愿意把自己此時的感受跟大家分享一下？

　　生1：手酸，手麻，覺得一分鐘時間太長了。

　　生2：一開始很快，后來就慢了，老師的一聲加油，我又加快了速度。

　　師：那誰在中間起著重要的作用。

　　生：老師

　　師：是的，在這個環節中，老師也起著至關重要的作用，不可忘掉老師。

　　師小結，總之在拍手的過程中，我們都有感受，手酸，胳膊疼，還有點心跳加速，嗓子也有點疼，但都很興奮，都在堅持。

　　師：一個小小的拍手游戲，讓我們有了切身感受，那你們得到了怎樣的啟示。

　　生：堅持不懈

　　生：鍥而不舍

　　生：有恒心，有毅力

　　朱景武分享：為了我的奮斗目標，我必須拼了，拍了一會手酸了，胳膊麻了，真想歇一會，當老師喊了一聲加油，就有一股熱浪涌上心頭，我又堅持了下來，最后我拍了420下，我好高興。

　　師：當聽到朱景武的300下的時候，我真得為他捏了一把汗，內心七上八下的，特別擔心他會完不成，可沒想到，確定的目標大，付出的就多，他真得創造他自己的一個奇跡。

　　（剛才，同學們主要針對拍手前后的一組數字對比闡發了自己的看法，其實，我相信（給）大家印象深刻的絕不僅這一點。）

　　師：我們常說“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”一個小小的游戲，每個人都有不同的感觸和啟示。那么請大家一起來回顧一下整個游戲的過程。游戲可以分為三個階段。

　　拍手前，做了什么呢？拍手中，拍手后。

　　歸結學會記事的要點就是

　　一是內容要真實

　　二是記事要完整

　　對，大家對這個活動很清楚。如果把這個活動落筆寫下來，“拍手前”你會寫些什么？（老師的要求，同學的疑惑/期待，班里的氛圍）

　　“拍手中”和游戲結束后，大家會寫什么呢？從哪些方面寫呢？

　　下面請大家針對其中感觸深的一點或幾點具體寫一寫，寫成一個片斷。

　　小組內先相互讀一讀，再推舉一位同學展示，其他同學認真聽，一會其他小組或本組的其他成員來評價。

　　師：誰來展示一下。我們最應該找的同學就是提水桶的班長陳闊同學，請他來展示。

　　陳闊：一節有趣的語文課，伴隨著老師的一聲上課，我們開展了一項活動，就是一分鐘拍手，老師和顏悅色地問，同學們，你們一分鐘能拍多少下手，而同學們爭先恐后地說100、200、220、最高的竟然達到了300，這讓老師大吃一驚，隨后我們開始了實驗。而我竟被老師叫到了前面，給了我兩個紅色的桶，這讓我有點丈二和尚——摸不著頭腦。經過老師的解釋，我明白了老師是要給我知識的。于是我充當了大力士，開始，老師的一聲令下，我輕松地提起這兩桶知識，可隨著時間的推移，我越來越吃力了，有一種想放下桶一沖動，但隨著老師的一聲加油，我又堅持了下來。

　　師：就寫到這，是嗎？請點評

　　生：班長這篇文章，運用了大量的成語還有歇后語，使文章更有文學色彩，更有生動性。

　　生讀作品：通過這節有趣的語文課，我知道時間就是生命，時間就是速度，只要我們堅持不懈，鍥而不舍，我們就會創造出奇跡，創造出生命的奇跡。俗話說的好，吃得苦中苦，方為人上人，在有限的時間里，創造出生命的奇跡和價值。（生掌聲不斷）

　　生點評：他寫得這段文字不僅把自己的感受寫出來了，還運用了大量的詞語和名言警句，使文章更有文學色彩。

　　師：邢楠同學主要扣住活動后的感受和啟示，感受很深呀！

　　景麗穎讀作品：隨著老師的一聲令下，瞬間響起雷鳴般的掌聲，同學們都鉚足了勁，用力地拍著雙手，聲音此起彼伏，一浪高過一浪，我環顧四周，努力拍手，力爭離自己的目標更近一步。一會，聲音小了，速度也慢了下來，在這時，老師的一聲加油，讓我又燃起了斗志，大家又拍起手來。

　　師：同學們寫得都不錯，那么在寫作過程中，還要關注以下細節，看到的動作、神態，聽到的聲響，想到的是堅持還是放棄，感受到的手，胳膊，嗓子，心跳。

　　師：你們認為哪個環節最精彩，應該怎樣寫？生：重點寫，多寫，詳寫……

　　師：是的，學會記事的第三個要素就是要詳略得當，精彩的部分要凸顯出來，針對同學們的創作，根據學會記事的三個因素，再次修改創作的小片斷（推薦佳作展示）。

　　劉羽同學：隨著一聲令下，掌聲在班里響起，同學們你不讓我，我不讓你，每個人都鉚足了勁，使勁拍著手，全班霎時間沸騰了，震耳欲聾的拍手聲把屋頂都要掀翻了。我也全身心投入進來。以前短得不能再短的.一分鐘，突然變得如此漫長，都拍到130了，老師還不喊停。我的手已經微微泛紅。我左看看，右看看，發現不管紳士淑女，都漲紅了臉，拼命拍。我想：“堅持、堅持、堅持就是勝利。”“無論如何我也要堅持到最后一刻。”我感到一股來自我內心深處的力量。最后十秒，大家像發了狂似的加快了速度。我的心都差點飛出來了，隨著老師的一聲時間到，我們開始大口大口喘著粗氣。心里油然而生一種成就感，我都不敢相信，我竟然拍了270下，這與我預料的100下，簡直是種飛躍！簡直是個奇跡！這可真是一節愉快的作文課，而且我也明白一個道理：相信自己，你就是最棒的！（掌聲雷動）

　　生點評：她寫出了自己的真實感受，語言生動，有創意，并能學以致用。

　　師：同學們寫得非常生動，你們真了不起，拍手的過程總計才1分鐘，你居然寫出那么多內容。在此我想采訪你一下，你為什么能寫出這么精彩的片段的？

　　劉羽：我主要就是注重平時的積累，并能將學過的東西運用到寫作當中來，如朱自清的《春》我們學到了大量的修辭和寫法，我就用到了，再有就是大量的閱讀，這是使我在寫作中很受益的。

　　師：真好，積累和閱讀是筆下生花的前提，真可謂，讀書破萬卷，下筆如有神。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。只要同學們平時在生活中多觀察、多感受，寫作素材是隨處可見的。

　　師：同學們，這節課你們愉快不愉快？一個小小的游戲豐富了我們的課堂，讓我們在游戲中感受了生活，在游戲中獲得了素材，獲得了情感體驗，把它們記錄下來，那就是很精彩的作文。

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志，你們是時代的驕子，祖國的弄潮，你們必會成為國家的脊梁。讓我們再次為自己的精彩表現拍手鼓掌。

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