《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-02-17 18:20:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書：詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……

　　（學(xué)生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　６、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？

　　（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　７、這首詩的作者是：賀知章。

　　（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　１、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況：

　　⑴ 指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 全班讀。

　　４、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

　　５、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　６、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

　　７、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　１、指導(dǎo)第一、二句：

　　⑴ （放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

　　⑵ 你看到了什么？

　　（柳樹）

　　從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　⑶ 詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美？

　　⑷ 指名讀：

　　老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

　　⑸ 全班看著圖片吟誦這兩句。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴ 接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵ 學(xué)生自讀。

　　⑶ 指名讀，相機(jī)提問：

　　你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

　　⑷ 讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑸ 讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　３、全班齊讀。

　　４、能背的站起來背。

　　四、布置作業(yè)

　　１、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　２、背熟古詩。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因?yàn)榇禾旌苊利悾┠敲矗袥]有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學(xué)們說得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時(shí)就以詩歌著名，現(xiàn)存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌。

　　（一）、初讀。

　　1.師范讀詩歌。

　　2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準(zhǔn)。

　　3.師生一起讀詩歌。

　　4.自由讀師詩歌，指名讀。

　　5.找找會(huì)背的同學(xué)同背誦詩歌。

　　（二）、了解詩意。

　　1. 、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲞M(jìn)一步的理解。先請(qǐng)同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？

　　“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

　　一“樹”——在這時(shí)三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

　　說說詩句意思。（鼓勵(lì)展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。

　　（三）、朗讀，默寫。

　　1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

　　2、同桌對(duì)讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀。背

　　4、生字正形，默寫

　　三、背寫春天的古詩

　　四、學(xué)新詩

　　春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會(huì)把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）

　　1、你們知道孟浩然嗎？

　　2、師范讀。

　　3、生自由讀。

　　4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人說詩意。

　　6、指名朗讀、齊讀。

　　五、總結(jié)。

　　六、反思：

　　在教學(xué)過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，我與他們交流的時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應(yīng)該再增加讀的機(jī)會(huì)，以及對(duì)詩歌的理解。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。

　　2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情.

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過對(duì)詩古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解詩句，品味詩歌意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中國(guó)向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

　　唐代的詩人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

　　簡(jiǎn)介作者.：教參14頁.

　　理解題目。用贊美的語氣讀題目。

　　你還想明白什么？

　　二、理解詞句，感悟詩意。

　　1、初讀古詩，圈出生字。

　　2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請(qǐng)教）

　　碧玉妝綠絲絳裁

　　學(xué)生交流。

　　把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？

　　萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）

　　你認(rèn)為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風(fēng)似剪刀）

　　3、用自己的話說說詩的意思。

　　4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

　　5、用贊美的語氣來讀古詩。

　　師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

　　三、想象意境，體會(huì)情感。

　　找一名同學(xué)讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？

　　閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？

　　再讀這首詩，說說你有什么新的感受？

　　我們能夠用什么方式來表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

　　四、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法。

　　1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

　　3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　五、布置作業(yè)。

　　背誦古詩。

　　搜集描述柳樹或春天的詩。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在交流中掌握識(shí)字方法，工整書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)讀生字。

　　二、識(shí)記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　四、賞析古詩。

　　12頁積累。

　　五、課堂小結(jié)。

　　詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。

　　2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

　　2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　　放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對(duì)詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

　　解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

　　作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會(huì)稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

　　二、指導(dǎo)看圖

　　圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一遍）

　　同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請(qǐng)聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）

　　2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

　　bì chuí sī cái sì jiǎn

　　3．自由讀課文，畫出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

　　2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）

　　3．識(shí)字、記憶字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。

　　（3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評(píng)議）

　　（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

　　垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

　　絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。

　　裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。

　　似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。

　　剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

　　4．鞏固練習(xí)（做游戲）。

　　（1）做找朋友游戲，找對(duì)了全班齊讀三遍。

　　（2）組詞練習(xí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)）

　　（2）齊讀第一句。

　　（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

　　（4）教師小結(jié)：

　　妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）自由讀，說說你懂得了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀：

　　不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。

　　范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

　　（3）教師精講：

　　細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，

　　過程與方法：

　　通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩的有關(guān)材料

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

　　齊背《山行》

　　激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二自讀兩首古詩，完成以下要求

　　1、把兩首古詩讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字

　　2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意

　　根據(jù)要求，自學(xué)古詩。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)

　　相機(jī)點(diǎn)撥：

　　1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

　　2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。

　　3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

　　讀詩

　　小組交流：說說自己對(duì)詩句的理解

　　全班交流：

　　從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟

　　從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇

　　學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”

　　讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

　　結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀

　　以讀代講，師生合作

　　自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

　　指名讀，師生評(píng)議

　　四、練習(xí)背誦兩首古詩

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

　　（學(xué)生出示收集的柳葉）

　　２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我們以前學(xué)過一首古詩叫做

　　（學(xué)生答：詠鵝）

　　５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　７、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡(jiǎn)介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　　４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。

　　５、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　１、指導(dǎo)第一、二句：

　　⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　　⑵詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

　　２、自讀第三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

　　四、指導(dǎo)說句寫句

　　１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　２、指名說和同桌說。

　　３、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　４、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。

　　五、指導(dǎo)生字

　　１、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：

　　垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。

　　剪字下面是刀。

　　２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)

　　１、背誦《詠柳》。

　　２、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好）

　　３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　　４、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請(qǐng)學(xué)生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　１、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　２、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　３、簡(jiǎn)介詩人朱熹。

　　４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

　　老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時(shí)新

　　等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春

　　萬紫千紅

　　７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。

　　８、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)資料：

　　人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過對(duì)詩歌資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的.思想感情。

　　2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學(xué)習(xí)一首

　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀狀況。

　　3、檢查自學(xué)狀況：透過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5、看來大家透過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）

　　7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生透過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　　（1）、出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　　（2）、出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣貌很美。

　　（3）、出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

　　4、小結(jié)過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

　　3、吟誦本詩：此刻，你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還能夠背一背。

　　4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1、大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　3、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

　　5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學(xué)習(xí)目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

　　5、詩歌正文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認(rèn)讀生字

　　師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導(dǎo)朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上/。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學(xué)習(xí)目的；

　　師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點(diǎn)詞碧玉妝一萬條絲絳；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會(huì)詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學(xué)；

　　師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學(xué)

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題：1、不能理解一，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解一在這里是滿的意思；2、不知碧玉在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解絲絳的意思，解決方法：解釋絳，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目詠柳是什么意思，

　　師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩；

　　師：請(qǐng)思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情；

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d，說明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢(shì)）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩；

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

　　（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

　　7、體會(huì)意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

　　請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識(shí)掌握情況；

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）

　　三、結(jié)束

　　1、學(xué)法總結(jié)；

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

　　2、作業(yè)布置

　　春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次春天展示會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2．朗讀并背誦古詩。

　　3．理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖揭題

　　1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　2．小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　4、簡(jiǎn)單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

　　3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

　　5.朗讀反饋。

　　6.練習(xí)背誦。

　　五、識(shí)字、寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

　　3、觀察字形：

　　廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫壬，再寫建之。

　　4、師范寫，學(xué)生書空。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　　（學(xué)生出示收集的柳葉）

　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

　　3．全班齊讀課題。

　　4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）

　　5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6．（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

　　5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　1．指導(dǎo)第一、二句。

　　（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（.課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學(xué)生自讀。

　　（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　3．全班齊讀。

　　4．能背的站起來背。

　　四、指導(dǎo)說句，寫句

　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2．指名說。

　　3．和同桌說。

　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　五、布置作業(yè)

　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2．背熟古詩。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查背誦

　　1．開火車背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、講評(píng)

　　講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　l．選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

　　2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導(dǎo)寫生字

　　1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。

　　“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

　　3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　人教版三年級(jí)第六冊(cè)

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元第2課《詠柳》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

　　3，想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

　　（1）通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：

　　（2）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

　　（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學(xué)生自讀。

　　（3）出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來是二月春風(fēng)的杰作啊！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　（4）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　3、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

　　4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　　（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組;

　　（2）表演組：

　　（3）圖畫組：

　　（4）寫作組：

　　4、師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰裁出，

　　二月/春風(fēng)似/剪刀。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的景象。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

　　4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會(huì)情感

　　同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們?cè)趪?guó)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感

　　走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!

　　課件出示:春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)

　　我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)

　　(二)初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦

　　學(xué)生自由練習(xí)讀古詩

　　2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。

　　(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀

　　第一句:萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情

　　1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)

　　2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。。。(學(xué)生答：個(gè)性多)

　　你覺得把這句詩中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)

　　在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。

　　4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)

　　回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)春天的無限熱愛之情。

　　能力目標(biāo)

　　通過課前觀察和學(xué)習(xí)詩歌、練習(xí)用兩三句話描寫春天。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

　　2、有感晴朗讀背誦這首詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本詩的大意。

　　教學(xué)方法

　　課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片

　　1、圖上畫的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹。)

　　2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)

　　3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩人喜悅的心情。

　　4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)

　　5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

　　二、讀詩歌

　　1、出示生寧卡片，指名讀。

　　2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

　　3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

　　4、教師范讀。

　　三、初步了解詩文

　　1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

　　2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

　　3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

　　四、邊讀詩文邊體會(huì)詩中說的是什么

　　五、識(shí)記字形、寫字

　　引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

　　形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識(shí)記。“碧”，先寫上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識(shí)記。“垂”字寫法：。“絲”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“ ”并排寫，千萬不要加點(diǎn)，下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“ ”托住。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩句

　　1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

　　(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

　　其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

　　(1) 指導(dǎo)用欣賞贊美的語氣讀這句話。

　　2、了解第三、四句。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。

　　(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來的呀！

　　3、朗讀全詩。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹的美景。

　　4、背誦全詩。

　　三、完成練習(xí)第3題，進(jìn)行談話、寫話練習(xí)

　　1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)

　　2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

　　(1) 說柳樹的顏色。

　　(2) 說柳枝和柳葉的樣子。

　　3、寫春天的柳樹。

　　(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

　　(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　4、學(xué)生寫話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材分析：

　　《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字，一個(gè)“垂”字，狀寫了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

　　學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對(duì)這首古詩感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，感受大自然的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

　　2、背誦古詩。

　　3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

　　2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程和方法：

　　一、導(dǎo)入。

　　教師讀下水文：

　　那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。

　　這時(shí)我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

　　學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

　　是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

　　板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

　　二、初讀課文，體會(huì)意趣。

　　1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

　　2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺(tái)說說并說說怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

　　3、師范讀古詩。

　　4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。

　　（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

　　1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會(huì)詩中包含著的思想感情。

　　1、練習(xí)有感情朗讀古詩。

　　2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。

　　3、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

　　2、說說你見到的春天。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詠柳

　　柳絲像……

　　柳葉呢……

　　課后反思：

　　古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì)，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

　　本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)理念解讀】

　　學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對(duì)話交流。

　　【案例】

　　培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學(xué)生的作品。

　　理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺美感而已。

　　師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭谙奶炖镂覀?/p>

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫(kù)里，保存著哪些夏之詩?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

　　生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的風(fēng)范。

　　學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動(dòng)人的畫。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流。

　　理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　【教學(xué)后記】

　　古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)要求

　　1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教材說明

　　《詠柳》這首詩，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

　　“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn)。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

　　“不知細(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)。“誰裁出”是詩人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風(fēng)、謳歌大自然的思想感情。

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字卡片，教學(xué)掛圖或課文插圖投影片。

　　課文朗讀錄音帶。

　　（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1 識(shí)字教學(xué)。

　　垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。

　　裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。

　　似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。

　　絲、碧、剪：要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)用部件法記住字形。

　　本課生字較多，初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在練習(xí)讀通語句的過程中熟悉字義。然后同桌練習(xí)讀課后生字，最后用生字卡片檢查識(shí)字。課文學(xué)完后指導(dǎo)寫字時(shí)，再次鞏固字音，分析記憶字形。

　　2 寫字教學(xué)。

　　垂：獨(dú)體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長(zhǎng)些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。

　　絲：上下結(jié)構(gòu)，上部左右兩部分都是“”，不要寫成“幺”。

　　裁：筆畫多，半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“衣”，書寫時(shí)衣字的第六筆捺寫作點(diǎn)。筆順：。

　　碧、剪：都是上下結(jié)構(gòu)，筆畫多，容易寫長(zhǎng)，書寫時(shí)注意處理好上下部分在田字格中位置。

　　難寫的字，教師應(yīng)字字示范，指導(dǎo)學(xué)生在課后的田字格中認(rèn)真書寫。

　　（三）詞句教學(xué)

　　詠：歌頌，贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　碧玉：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數(shù)根柳條。

　　絲絳：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　詞句教學(xué)。不要孤立地解釋詞語，應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文，結(jié)合觀察課文插圖和聯(lián)系實(shí)際，去領(lǐng)會(huì)詞語的意思，了解詩句的內(nèi)容。

　　這首詩的大意是：

　　用碧玉裝扮成的一棵柳樹，

　　垂掛著千萬根綠色的枝條。

　　是誰裁出這片片細(xì)小的嫩葉，

　　二月的春風(fēng)就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

　　這首詩押“ao”韻，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、韻腳和感情來。朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。如果這樣的解說再配上優(yōu)美的古曲，一定能使學(xué)生陶醉于春光美景之中，收到更好的教學(xué)效果。

　　指導(dǎo)朗讀可參考下面的節(jié)奏示例。

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細(xì)葉/誰裁出，

　　二月春風(fēng)/似剪刀。

　　當(dāng)學(xué)生多遍入情入境地朗讀之后，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖誦讀，達(dá)到熟讀背誦。

　　（五）練習(xí)提示

　　課后1、2題，是教學(xué)的主要內(nèi)容，一定要在教學(xué)過程中完成。

　　課后第3題，是結(jié)合課文內(nèi)容的擴(kuò)展練習(xí)。基本要求有三點(diǎn)：第一，學(xué)完本課后，讓學(xué)生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第二，觀察之后組織學(xué)生說一說自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項(xiàng)練習(xí)的意義在于，一方面把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的觀察、表達(dá)訓(xùn)練。為取得好效果，要選擇好活動(dòng)時(shí)間和觀察點(diǎn)。

　　（六）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）談話導(dǎo)入課題。

　　1 教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1 放課文朗讀錄音（或教師范讀），使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　2 自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。

　　3 對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　4 利用生字卡，多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

　　5 指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細(xì)讀課文，了解詩句大意。

　　1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

　　2 同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語，了解詩句的意思。

　　3 把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內(nèi)容。

　　（四）朗讀背誦，體會(huì)感情。