故宮博物院教學設計（精選20篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的故宮博物院教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　故宮博物院教學設計 篇1

　　一、教材

　　學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。

　　二、學情

　　八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

　　三、教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

　　【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。

　　四、教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

　　【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

　　五、教學方法

　　小組合作探究法、品讀感悟法。

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

　　(二)整體感知

　　首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

　　接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。

　　那么通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

　　其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。

　　(四)延伸作業

　　拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

　　這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

　　故宮博物院教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點；

　　2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；

　　3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　教學重點：

　　學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

　　教學難點

　　學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

　　一、導入（3分鐘）

　　用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�

　　二、掃除字音障礙

　　把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

　　三、自由閱讀課文

　　要求：

　　1、具有一定的閱讀速度。

　　2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

　　3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

　　4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

　　四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

　　1、本文說明對象是什么？

　　故宮博物院

　　2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

　　規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

　　從南到北的空間順序。

　　五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍”的圖案？

　　明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

　　七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

　　教學反思：

　　這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

　　故宮博物院教學設計 篇3

　　一、教學目的：

　　1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

　　2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章的說明順序。

　　2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　三、教學難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　四、教學手段：

　　計算機輔助軟件、視頻投影儀等。

　　五、教學設想：

　　⒈利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。

　　⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。

　�、巢捎煤献魈骄�、質疑研討的方式解決教學重難點。

　　六、教學時數：

　　一課時。

　　七、教學過程：

　　1、導入新課：

　　同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊。”下面就讓我們一起欣賞一組圖片，感受故宮獨特的魅力。

　　2、檢查預習：

　�、僖�把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。

　　矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）

　　殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）

　　金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）

　　乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）

　　慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）

　　屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可

　　3、整體感知課文，理清課文的說明順序。

　�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）

　�。�2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。

　�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？

　　學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）

　　明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序

　�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。

　�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。

　　明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格�！保�總說）

　　第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！保�總括）

　　（2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點

　　共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）

　　教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。

　�。�3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。

　　當堂交流，邊讀邊體會。

　　（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

　　明確：建筑精美

　　前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。

　　后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。

　　教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。

　　（5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿

　　5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

　　教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。

　　（1）請同學們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。

　　如：色調相互襯映

　　色彩絢麗鮮明

　　圖案多態多姿……

　　（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。

　　如：矗立在7米多高的白石臺基上。

　　高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

　　太和殿位于中軸線上……

　　教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。

　　6、延伸拓展

　�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。

　　7、課堂小結（屏幕顯示）

　　學習本文后的啟示：

　　1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

　　2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

　　3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

　　8、布置作業：

　　按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

　　教學反思：

　　《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當的教學方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節，單調、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發學生質疑探究的學習激情。

　　故宮博物院教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

　　2、根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　3、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　2、難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

　　2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

　　2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　（1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)

　�。�2）指名讀，正音。

　�。�3）開火車，練讀。

　　（4）做游戲鞏固字詞。

　　a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

　　b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。

　　師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

　　學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

　　師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

　�。�1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

　�、俳淮�行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

　�、诜轿辉~語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　�。�2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

　�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

　　師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

　　2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

　　師引導學生交流：

　�。�1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

　　（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

　�。�3）說明方法：

　　①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

　�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

　�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

　　3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

　　思考：

　�。�1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?

　　師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

　�。�2）文章強調中軸線的用意是什么?

　　師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

　�。�3）第六段的說明重點是什么?

　　師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

　�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

　　師引導學生交流：

　　①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

　　②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

　　四、開展活動，升華主題。

　　1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

　　讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

　　2、選擇一兩個景點，作講解。

　　溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

　　3、師總結：

　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！

　　五、鞏固延伸，作業設計。

　　1、為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。

　　2、小練筆：我的書房

　　要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。

　�。�2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

　�。�3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

　　六、板書設計

　　略

　　教學反思：

　　1、讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

　　2、根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

　　3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。

　　故宮博物院教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　【教學步驟】

　　1、課前準備：

　　學生通過網絡、書籍等途徑，收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

　　2、“我找到了”新聞發布會：

　　大家好啊，早前請同學們去找找有關故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的`一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？

　　教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。

　　3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。今天呀，我們就改一改老規矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。

　　不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協同你完美的完成這一項任務。大家有信心嗎？好哩，那咱們現在就開始。

　　聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。

　　4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？

　　先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據課文和剛才所聽到和記錄下來的內容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？

　　5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。

　�。ù虺鍪丈蟻淼膱D樣）咱們大家一起來，總結總結這位同學的經驗好不好？

　　每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。

　　得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　得突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　6、教師小結：嗯，都是很優秀的導游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。

　　7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。

　　故宮博物院教學設計 篇6

　　一、原有的教學課例

　　原設計思路：

　　這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，

　　課堂上以教師的講解為主。

　　原教學環節：

　　教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。

　　朗讀課文

　　分析課文

　　首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

　　然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。

　　課堂小結：

　　教師總結全文重難點和本文寫作特點。

　　做文布置：

　　發現問題：

　　課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

　　教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包

　　讀、包分析、包思考”。

　　學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

　　二 、分析問題

　　出現以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發展，個性無法張揚，再加上學習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。

　　三、尋找解決問題的策略

　　句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變為導師和促學者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環節都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。

　　尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。

　　四、改進后的教學課例：故宮博物院

　　教學目標：課前準備：

　　１、知識和能力：

　　教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。

　�。�、過程與方法：

　　自主。合作。探究

　　教學內容：的學習方式。這是一篇比較規范的事物說明文

　�。场⑶楦袘B度與價值觀：激發學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術產生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。

　　【教學設計】

　　導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

　　課題：故宮博物院！

　　感知課文內容

　　檢查生字詞。

　　教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。

　　帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示間題組：

　　本文說明對象是什么？

　　說明對象有什么歷史意義？

　　讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

　　看看文章采用了怎樣的說明順序。

　�。ń處煂�學）

　　“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

　�。ń處熜〗Y）

　　本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。

　　研讀賞析：

　　大屏幕逐個投影問題：

　　故宮的總體特點是什么？

　　你能找到體現故宮特點的句子嗎？請完成下表：

　　宏大壯麗建筑精美 布局統一

　　為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

　�。ń處煂�學 ）

　　讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語氣語速“入手。

　�。ń處熜〗Y ）

　　故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統審美觀的表現。

　　重點研讀：

　　大屏幕出示問題：

　　再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

　　作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

　　如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

　　（教師小結 ）

　　太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

　　速讀課文，理解全文結構的安排。

　　質疑釋疑

　　學生經獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。

　　拓展延伸，應用反饋：

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。

　　體驗反思：

　　通過本節課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？

　�。ㄌ崾荆┳杂苫卮�，言之有理即可。

　�。ń處熆偨Y）

　　我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

　　布置作業：

　　查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

　　本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　五、反思性的總結提練

　　“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環節中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。

　　在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現得也十分有積極性，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。

　　通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。

　　故宮博物院教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　�。薄⒎e累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　�。�、概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　�。�、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　二、能力目標

　�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　�。�、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

　　三、情感目標

　　通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

　　【教學重點】

　�。�、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　【教學難點】

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學方法】

　　討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

　　【課時安排】

　�。闭n時

　　【教學過程】

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

　　二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

　�。�、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　�。病⒄堄斡[過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。薄⒔處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：

　�、疟婷髯忠�。

　　磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃

　　藻（）井（）龍鑾（）殿

　�、票嫖鲎中�。

　　卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

　　諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

　�、墙忉屧~語并用詞造句。

　　玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序

　　選幾位同學回答，明確：

　�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉび�（抵御）攏（合攏）──瓏（玲瓏）

　　湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）

　　諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）

　　瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

　　③玲瓏：精巧細致。

　　湛藍：深藍。

　　布局：全面安排。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　２、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

　�。场⒔處熞�求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　４、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

　　明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

　　四、理清文章的說明順序

　�。�、明確空間順序。

　�、艓熒�一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

　　多媒體顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

　　邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

　�、铺釂枺罕疚牟捎昧四囊环N說明順序？

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　�、菍W生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

　　教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　�。病⒗砬逦恼碌慕Y構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

　　學生思考，明確：

　　第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

　　中間（３～１５）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

　　前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。

　　內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。

　　最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　教師根據學生回答，板書：

　　五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

　　多媒體顯示太和殿內景。

　　１、學生齊讀５～8段。

　　２、學生精讀５～8段，思考：

　�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

　�、谱髡邽槭裁窗烟�和殿作為解說的重點？

　�、谴�摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　同桌之間交流，選六位同學回答。

　　明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

　�、谝驗樘�和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！�

　　寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

　　教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

　　六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮

　　多媒體顯示故宮博物院全景圖。

　　教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內的建筑──內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

　　七、課堂小結

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作業

　　故宮博物院教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。

　　2．模仿寫作一篇簡單的說明文。

　　二、教學重點：

　　理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；

　　學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。

　　三、教學難點：

　　寫作一篇簡單的說明文。

　　四、教學方法：

　　1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；

　　2、填圖法；合作探究法；

　　3、多媒體展示法。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學過程：

　�。ǖ谝徽n時）

　　教學安排

　　設計意圖

　�。ㄒ唬┣榫硨�入：由世界四大著名宮殿導入。

　　創設情境

　�。ǘ�）檢查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。

　　學生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。

　　（三）根據課文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。

　　使學生明白說明順序的重要性。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�

　　1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）

　　2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？

　　3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？

　　4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。

　　學學習本文的詳略安排以及結構層次；

　　讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。

　　讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放視頻：《故宮博物院》

　　從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。

　　（六）課堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？

　　總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。

　�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环�臥室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。

　　鞏固本節課所學。

　�。ò耍┳髌氛故荆簩W生展示自己的構思或文章。

　　培養學生的寫作能力。

　�。ň牛┳鳂I：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。

　　為下節課優化作文《我的臥室》做準備。

　　第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。

　　故宮博物院教學設計 篇9

　　【學習目標】：

　　1、掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

　　【學習重點】：

　　了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

　　【預習過程】：

　　一、文學常識

　　1、作者介紹

　　黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作�，F在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

　　2、時代背景

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。

　　二、初讀感知：

　　1、給下列加線字注音：

　　矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）

　　中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）

　　乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）

　　藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默讀課文，思考以下問題：

　　（1）給課文劃分段落，概括段意。

　　（2）文章是按什么順序說明的？

　　三、研討揣摩：

　　1、精讀5～8段，思考：

　�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？

　�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

　�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

　　3、朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？

　　4、14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？

　　四、自我小結：

　　五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

　　六、限時作業：（得分率：______）

　　1、下列書寫無誤的一組是（）1分

　　A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭

　　B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間

　　C、迥然不同橫慣東西和諧統一

　　D、大肆揮喝錯綜相連井然有序

　　2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分

　　站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。

　　A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻

　　B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇

　　C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣

　　D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

　　3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分

　　A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？

　　B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？

　　C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？

　　D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。

　　4、閱讀下面的文段，回答文后問題

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分

　　2、作者摹寫姿態各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分

　　A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。

　　B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。

　　C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。

　　D、摹寫龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。

　　3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分

　　4、強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分

　　故宮博物院教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、了解故宮的建筑及功用特點。

　　2、理清文章的說明順序。

　　3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　一、導入

　　同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？

　　二、故宮博物院簡介

　　故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。

　　三、作者簡介

　　黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。

　　四、預習生字詞

　　金鑾()殿蟠()龍鎏()金琉璃()藻()井鰲頭()

　　上諭()傀儡()中軸()線修繕()擊磬()詔()書

　　橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　五、初讀課文搶答下列問題

　　1、故宮博物院座落在哪里？

　　2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

　　3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

　　4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

　　5、“后三宮”具體指哪三宮？

　　6、文中說故宮建筑有哪些特點？

　　六、研讀課文

　　1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。

　�、偬顚懝蕦m示意圖。

　�、诒疚淖髡呤前词裁捶较蚪榻B故宮的？

　　③本文采用了哪一種說明順序？

　　七、精讀課文

　　1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？

　　2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

　　3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?

　　八、學有所得

　　1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

　　2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？

　　故宮博物院教學設計 篇11

　　一、 教學目標

　　1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

　　2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

　　3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

　　4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。

　　二、 教學重點

　　1、 理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。

　　2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

　　三、 教學難點

　　掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。

　　四、 課時安排：

　　一課時

　　五、教學媒體

　　投影儀

　　六、教具準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程：

　　(一)導入(介紹故宮博物院)

　　(二)檢查預習，疏通字詞。

　　(三)作者簡介。

　　(四)初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

　　3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

　　(結合多媒體課件展示各個建筑)

　　明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

　　內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園

　　(五)再讀課文，理清全文結構

　　第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

　　第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

　　第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

　　(六)重點研讀

　　1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)

　　2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

　　3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

　　明確：5段：外觀特征

　　6段：內部裝飾

　　7段：建筑位置

　　8段：用途

　　說明順序：由外到內

　　(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

　　明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

　　(七)課堂小結

　　(八)布置作業

　　寫一篇小作文，介紹學�；蜃约旱姆块g。

　　要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

　　故宮博物院教學設計 篇12

　　一、教學目標和重點：

　　1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

　　2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

　　3、了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。

　　4、進一步學習說明的方法。

　　二、教學過程：

　　1、 今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個窗口），像一座大型建筑開著多個窗口，造字本義：多窗戶的多樓層大型建筑。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什么程度呢？我們隨著作者黃傳惕的腳步，撩開它神秘的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。

　　2、 默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。

　　3、再讀課文，找出故宮的總體特征是：

　　規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　哪些語句印證了這一特征？

　　4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什么？作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

　　大殿____是一個約兩米高的朱漆方臺，____安放著金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方臺____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著____的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托著流云火焰。

　　資料鏈接：故宮（紫禁城）

　　5、我來當導游！

　　假設現在是2017年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽太和殿，你將怎樣設計導游詞呢？

　　導游詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

　　設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的

　　開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

　　學生展示

　　6、全文的感情色彩是怎樣的？

　　7、設計“故宮”旅游紀念品

　　《故宮博物院》課后反思

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格�；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：

　　成功之處：

　　本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

　　我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

　　不足之處：

　　1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

　　2、教學環節之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

　　3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。教學環節與前設計稍有改動，因為時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝”與“后廷”的詳略。

　　我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

　　故宮博物院教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.了解故宮各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。

　　2.學會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。

　　3.了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。教學重點：

　　學習課文是如何有序地介紹故宮建筑的布局與特點。

　　教學難點：

　　理解故宮在建筑設計上處處以帝王為中心的特點。

　　教學方法：

　　講授法、討論法、提問法、朗讀法

　　課時數：2課時

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　展示圖片，結合抗戰70周年大閱兵來進行導入

　　二、展示學習目標

　　三、故宮簡介

　　四、作者和寫作背景簡介

　　五、字詞積累

　　(一)讀一讀

　　金鑾(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 藍翊(yì) 坤宮擊罄(qìng) 矗立(chù) 鰲頭(áo) 琉璃(liú) 蟠龍(pán)中  軸線(zhóu)  攢(cuán)在一起  乾清宮(qián)  額枋(fāng) 藻井(zǎo) 矯健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)

　　(二)記一記

　　玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映

　　井然有序 錯綜 迥然不同

　　六、整體感知，分組討論

　　1.故宮有什么特點?試從文中找出根據來。

　　故宮的特點：a、宏大壯麗b、建筑精美c、布局統一

　　這些特點集中體現了它的風格獨特

　　2.填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的?

　　整篇文章的說明順序：由南向北(空間順序)

　　七、通讀課文，理清思路

　　1.本文從哪些方面介紹了故宮?

　　故宮概況(位置、歷史、價值)建筑布局(三大殿、后三宮、御花園)全貌

　　2.疏通文章結構(總分總)

　　總：概括故宮歷史、地理概貌以及建筑總特點

　　1-2)

　　前朝太和殿

　　三大殿中和殿

　　文分保和殿

　　章3-15)結內廷乾清宮構交泰殿

　　坤寧宮

　　御花園

　　總：從景山俯視故宮

　　16)

　　空間順序(南——北)

　　第二課時

　　一、精讀課文，合作探討

　　1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什么?

　　2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?

　　3.在介紹太和殿內景時，立足點是什么

　　?在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的?

　　4.太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么這樣裝飾?

　　5.“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?這運用了什么說明方法?

　　二、跳讀課文，理清方法

　　全文運用了哪些說明方法?舉例說說運用這些說明方法有什么作用?

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮。作用：使文章層次分明。

　　列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。作用：說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”仿佛進入蘇州園林。”作用：形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　三、拓展延伸

　　展示一組故宮的圖片，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　四、作業布置

　　介紹本縣或者本校最有有特色的一個建筑物。要求：注意用空間說明順序(運用恰當的方位詞語)，選定立足點。

　　故宮博物院教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

　　3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

　　教學重難點

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

　　教學步驟

　　1、課前準備

　　收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

　　2、導課

　　開展有關故宮知識的競賽：

　�、俟蕦m建成于什么時候②故宮的主要設計者是誰③故宮的規模有多大④你知道哪些與故宮有關的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

　　3、學生聽課文的朗讀錄音。

　　要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

　　4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

　　5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

　　6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

　　故宮建筑規模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

　　(1)規模宏大壯麗：

　　(2)建筑精美表現在：

　　(3)布局統一表現在：

　　(4)獨特風格表現在：

　　8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

　　首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

　　請你當導游

　　(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

　　(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

　　故宮博物院教學設計 篇15

　　一、教材分析

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

　　二、教學對象分析

　　首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　三、教學目標

　　1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

　　3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：

　�。�1）理解說明的空間順序——條理性

　　（2）方位詞的準確運用——立足點

　　2、難點：找立足點。

　　五、教法設計

　　從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

　　1、運用多媒體課件激發學生興趣。

　　2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

　　3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

　　4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

　　六、教學步驟

　　（一）、導入

　　同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

　�。ǘ�）、自讀課文，整體感知

　　1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。

　　2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

　�。ㄈ�）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

　　1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

　　2、師生一起理清課文說明順序：

　�。�1）、填寫課后練習一中的圖表

　　（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

　　3、變個順序說故宮

　�。�1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？

　　（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導游？

　�。ㄋ模�、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

　　1、作者為什么重點解說太和殿？

　　太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

　　2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明

　　方法？

　　內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

　　空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊

　　說明方法：列數字、摹狀貌

　　3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

　　運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

　　4、口頭作文：介紹電教室。

　　注意確定立足點和準確使用方位詞。

　�。ㄎ澹┪幕�熏陶

　�。ǘ嗝襟w展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）

　　建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：

　　布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。

　　云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。

　　四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

　　更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。

　　江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

　　所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

　�。�六）布置作業

　　從以下作業中任選2題

　　1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

　　2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。

　　3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

　　故宮博物院教學設計 篇16

　　一、學習內容

　　1、整體感知課文內容，了解故宮博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宮博物院的特點。

　　2、體會、學習課文按照空間順序介紹建筑群和詳略得當的說明事物的方法。

　　3、認識說明方法在說明中的作用，體會說明文語言的準確性。

　　二、課前自學

　　1、本文選自《》，原題為“”，作者，中央人民廣播電臺高級編輯、當代作家。

　　2、讀準字音。

　　黃傳惕（）金鑾（）殿矗（）立鰲（）頭湛（）藍

　　蟠（）龍擊磬（）攢（）鎏（）金嬪（）妃

　　3、閱讀1-2段，了解故宮概況與全貌。（抓住文中關鍵語句作答）

　　整體印象：

　　整體布局:

　　故宮特點：

　　4、本文可看作是一篇解說詞。根據全文完成課后研討與練習一的“故宮示意圖”。

　�。ㄖ苯釉跁�上批注）

　　由此得知：本文采用了的說明順序。

　　三、課文研討與交流

　　1、故宮總體上分為哪兩部分？每一部分的代表性建筑是什么？

　　2、文章從哪幾方面介紹太和殿的？結合語句說說文章如何介紹寫太和殿？（可從說明方法或用詞的準確性角度）

　　方面：

　�、�

　�、�

　　四、自測自評

　　1、正確書寫。

　　áo（）頭ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）藍ｚǎｏ（）井擊ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龍中zｈóｕ（）線

　　重yán（）屋頂

　　2、依課文填空。

　　（1）故宮博物院，坐落在____________，是我國現存的____________、____________的古代宮殿建筑群，有____________年歷史了。這是________兩代的皇宮，當時叫__________。（2）本文可看作一篇____________，采用的說明順序是____________。作者的參觀路線基本上是由____________到____________的中軸線。

　　3、理清說明順序

　　請從文中找出這樣標志性的詞語，準確地找出文章的行蹤路線的。

　　故宮博物院教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

　　2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

　　3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

　　教學過程：

　　一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

　　暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

　　二、學習用“六步法”完成任務一

　　1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

　　2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

　　3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

　　4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

　　5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

　　6.我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

　　三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

　　接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

　　四、總結

　　1.這節課你有什么收獲?(生談)

　　2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

　　故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

　　板書設計：

　　故宮博物院

　　閱讀步驟：閱讀方法：

　　1.明確閱讀任務尋讀法

　　2.快速閱讀全文面式閱讀法

　　3.鎖定相關材料跳讀法

　　4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

　　5.篩選相關信息……

　　6.完成閱讀任務

　　教學反思：

　　學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

　　這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

　　這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

　　這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

　　本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

　　故宮博物院教學設計 篇18

　　教學目標

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教 材 分 析概述

　　重點

　　難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途

　　學習方位詞

　　教具錄音機、投影儀

　　教學法

　　設計朗讀法、引導法

　　教學內容及教師活動和學生活動

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　�。ǜ鶕�第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題： 1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：

　　(1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

　　4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1) 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 （×）

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）

　　(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

　　故宮博物院教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　(一)知識目標：

　　1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

　　3、 以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　(二)情感目標：

　　了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

　　【教學難點】

　　1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　課前準備

　　學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請去過的同學介紹一下。

　　故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

　　事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

　　二、預習檢測

　　1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

　　(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

　　2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建筑是凝固的音樂 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

　　我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

　　提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

　　具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

　　(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

　　(2)視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

　　2、觀后印象(自由回答)：

　　建筑規�！�—宏大壯麗

　　建筑物——精致美觀

　　建筑布局——整齊統一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo)

　　金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

　　蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

　　中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

　　檀香(tán) 攢在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯健：強健有力。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　(1)故宮坐落在什么地方?

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么?(地位之高)

　　(2)故宮的名稱還有哪些?

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　(3)為什么叫紫禁城?

　　明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

　　(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西�！� ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上�！� ——列數字 宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”—— 建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗

　　五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　板書設計

　　14、故宮博物院

　　一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

　　二、文章結構：

　　第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

　　第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

　　六、布置作業：如下

　　故宮博物院教學設計 篇20

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

　　【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

　　【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

　　三、教學方法

　　游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

　　2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

　　（三）深入研讀

　　在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

　　1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

　　明確：太和殿。

　　2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

　　明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

　　3、范讀：

　　（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�

　�。�2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！�

　�。�3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

　　明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

　　教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

　　（五）小結作業

　　以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　五、教學反思

　　這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

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