《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡介】
《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我針對低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的實際，根據(jù)教材和課型的特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識和口語交際能力，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實踐活動，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動腦筋的道理。
我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，揭題激趣
從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運回家的嗎？（板書課題：小兔運南瓜。）
這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、看圖觀察，設(shè)疑感知
１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？
２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。
利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、想想演演、各顯神通
１、分組交流：
小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。
２、精彩演繹：
各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，全班交流。
由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
四、說說評評、深化探究
１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
２、同桌上臺表演。
在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。
４、四人小組討論：
大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
５、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動。
⑵ 請小動物幫忙抬。
⑶ 用繩子栓住拖。
⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。
⑸ 找車子運。
⑹ 請大象用鼻子運。
⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
⑺ 找來木棒撬著移。
６、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
７、學(xué)生評議：
哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。點評得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。
８、師小結(jié)：
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
五、拓展延伸、學(xué)科整合
１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。
２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個完整的故事。
３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
４、舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。
這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。
２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。
３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內(nèi)容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：
⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？
① 用汽車運──太浪費。
② 用背簍背──背不動。
③ 切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：
① 熊貓與小兔的對話練習(xí)：
師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。
（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準(zhǔn)備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔幔?/p>
小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：
師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計3
【教材簡述】
《小兔運南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)立足點】
根據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達(dá)清楚。
２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學(xué)生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法。
３、交流評價，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評價。
４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
（學(xué)生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
１、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運）
２、口語訓(xùn)練：
師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）
３、學(xué)生口語訓(xùn)練評價。
三、交流討論第二幅圖
（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。
１、質(zhì)疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”
２、交流討論：
師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點撥
⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）
⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。
３、評價那種方法好：
選６位學(xué)生，給認(rèn)為好的辦法畫上笑臉，給認(rèn)為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動，控制時間，并及時梳理學(xué)生的發(fā)言。）
４、歸納小結(jié)：
根據(jù)學(xué)生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對話訓(xùn)練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
紅眼睛，白皮襖，
長耳朵，真靈巧。
愛吃蘿卜愛吃草，
走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？
4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、出示結(jié)果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？
(引導(dǎo)觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。
三、展開想象，表達(dá)交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。
學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
如：
當(dāng)做車輪滾回家。
請小伙伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動作）
學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。
五、交際示范。
六、拓展延伸,補(bǔ)充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題。看第一幅圖
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”
根據(jù)學(xué)生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時的實際情況來考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
【教學(xué)過程】
一、引入話題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？
生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境
有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮艷。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎么把大南瓜運回家呢？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運南瓜的方法
１、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）
５、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
四、表演運南瓜的方法
１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
２、請每個小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。
３、上臺戴上頭飾表演。
五、畫運南瓜的方法
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
２、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時引導(dǎo)點撥，充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。
３、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋�故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。
１、請同學(xué)們看圖：
（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達(dá)
１、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
⑴學(xué)生獨立思考。
⑵小組內(nèi)交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽。
⑶全班匯報交流：
老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機(jī)出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力
１、過渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
２、辯論：
認(rèn)為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認(rèn)為好的運瓜方法。
六、擴(kuò)展
喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？(小兔能把南瓜運回家嗎？)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
（1）這是一只怎樣的'大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）
（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
（把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）
（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語交際能力。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
學(xué)習(xí)重難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標(biāo)志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法
（1）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
（3）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。
2、評議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。
四、演演評評
提高表達(dá)能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
（3）找伙伴表演
并互相提提意見。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚團(tuán)體合作的精神
教學(xué)重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚
教學(xué)難點：能對別人的辦法進(jìn)行評議
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？
（這個故事我也聽過，我也很喜歡。
噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認(rèn)真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來上課。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？
4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。
3、說說你是怎么想出這種辦法來的？
4、同學(xué)們說了這么多的辦法.學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？
三、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。
2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。
四、課后拓展：編故事
1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
2、作業(yè)
（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
小兔運南瓜說課
在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動的過程中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設(shè)計了本節(jié)口語交際課。
口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語言活動為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，用學(xué)生喜聞樂見的故事小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致
本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開想象小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生
結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象在交流的時候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。
在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。
其次是第三幅圖的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。把語文與生活實踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。
教學(xué)反思：
這幾天通過我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計上的不足以及對自己在授課方法的認(rèn)識。口語交際教學(xué)評價方法中的適合低年級學(xué)生所適用的情景測驗法的評價標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話，2、態(tài)度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認(rèn)真聽別人講話的這六點，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。
在最后布置作業(yè)的這個環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書中的空白圖補(bǔ)充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計12
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。
③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關(guān)于小兔做什么的事情？
3、 仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個什么問題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、 仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計意圖】
營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
１、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。
２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。
３、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。
（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動作進(jìn)行大膽的想象。）
２、自找伙伴演一演：
（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）
“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動。使學(xué)生對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
３、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
４、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。
⑶ “媽媽”對有獨特見解的學(xué)生給予表揚，鼓勵學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。
５、小結(jié)方法。
三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）
針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。
四、評議
你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)中老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點或提出好的建議。
五、課后延伸
１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。
２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。
【板書】
小兔運南瓜
１、當(dāng)輪子滾。
２、請人幫忙。
３、用繩子拴住拖。
方法：
４、找車子運。
５、請大象用鼻子運。
６、放小溪中漂流……
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會完整地講述一個故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
４、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準(zhǔn)備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾拢脝幔俊毙⊥米痈吲d地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？
二、分圖觀察說具體
１、出示圖（一）：
⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。
⑵ 請幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達(dá)得更完整些。
２、出示圖（二）：
⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。
⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。
⑶ 教師小結(jié)：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！
３、出示圖（三）：
⑴ 小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。
⑵ 誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、回歸整體講故事
１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補(bǔ)充，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。
２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。
四、創(chuàng)新表演學(xué)交際
１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？
小兔子：……
當(dāng)小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！
２、組織學(xué)生評一評，可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。
４、誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。
５、小兔子的這個辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。
總評
口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計15
教材分析
《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚團(tuán)體合作的精神。
教學(xué)重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。
教學(xué)難點：能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）
提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
（全班評議。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）
四、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。
學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
5、教師點評，在選擇方法時，要根據(jù)實際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
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