《珍貴的教科書》教學設計

時間：2021-08-19 18:40:22 教學設計我要投稿

《珍貴的教科書》教學設計4篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《珍貴的教科書》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍貴的教科書》教學設計4篇

《珍貴的教科書》教學設計1

　　教學目標

　　1．了解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

　　2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。

　　4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）指導預習，學習生字新詞。

　　（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入新課。

　　同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。

　　（二）介紹時代背景。

　　課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

　　（三）指導預習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。

　　（四）檢查學生預習情況：

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字區分并組詞：

　　（3）區別同、近音字并組詞。

　　抄（）嗓（）須（）恨（）

　　吵（）桑（）需（）狠（）

　　2．注意下列字的部首：

　　凳：上下結構，查“幾”部。

　　替：上下結構，查“日”部。

　　須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。

　　勵：左右結構，查“力”部。

　　缺：左右結構，查“缶”部。

　　3．注意以下幾個字的字形：

　　鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。

　　嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。

　　投：右上第二筆是。

　　爆：右下共5筆，即氺。

　　4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

　　（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

　　（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奮人心：使人精神振作、奮發。

　　（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

　　（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　（五）初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？

　　2．再讀文，了解寫作順序和主要內容。

　　（六）布置作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解戰爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

　　（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯系。滲透給課文分段的訓練。

　　（三）認識省略號及其用法。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。

　　（二）了解自然段之間的聯系，進行分段訓練。

　　三、教學過程

　　（一）解題。

　　首先板書課題《珍貴的教科書》

　　教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

　　為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學習本篇課文。

　　（二）講讀課文。

　　1．學習第1自然段：

　　（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

　　討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

　　①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？

　　表現在戰爭環境、條件艱苦。

　　②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

　　教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。

　　第二句中的三個分句，每個分句都是：

　　默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？

　　投影重點句幫助理解：

　　投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　③體會重點句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”

　　此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　（3）總結第1自然段段意。

　　延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。

　　2．學習第2～6自然段：

　　（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。

　　（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

　　學生讀書，自學討論。

　　教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。

　　在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。

　　（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　（4）歸納、總結第2～6自然段段意：

　　同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。

　　3．學習第8～11自然段：

　　（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

　　學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

　　第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。

　　第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。

　　（2）學習第一層：（第8自然段）

　　自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。

　　要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。

　　（3）學習第二層（9～10自然段）

　　①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發生了什么情況？

　　指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發展的來龍去脈。

　　②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

　　·我頭部受了傷

　　··那捆教科書還壓在指導員的身上

　　∴炸彈爆炸了

　　∷發現指導員傷勢嚴重

　　實際排列順序是：∴→·→··→∷

　　③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。

　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

　　通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。

　　再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

　　（4）學習第三層（第11自然段）：

　　張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

　　投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

　　這里的省略號表示張指導員斷續的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

　　投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。

　　引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

　　在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。

　　（5）總結第8～11自然段主要內容。

　　張指導員為保護教科書而英勇犧牲。

　　4．學習課文最后一自然段。

　　帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：

　　（1）指導員“沒有說完的話”是什么？

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

　　學生自學后討論：

　　（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？

　　“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。

　　（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。

　　（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。

　　（5）總結最后一自然段段意：

　　那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解每兩個自然段之間的`聯系，滲透給課文分段的訓練。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。

　　（三）練習用“堅持”、“必須”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯系的基礎上，練習給課文分段。

　　（二）學習省略號的幾種不同用法。

　　三、教學過程

　　（一）朗讀全文，體會思想感情。

　　強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。

　　（二）總結全文。

　　1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯系，練習給課文分段。

　　（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。

　　①在戰爭環境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　　②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。

　　（2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

　　第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。

　　第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。

　　（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。

　　2．小結：

　　這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。

　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

　　學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

　　（1）環境艱苦，學生沒書渴望得到書。

　　（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節省出來的。

　　（3）這捆書是張指導員用生命換來的。

　　4．學習省略號的不同用法。

　　文中的省略號有四種不同用法。

　　（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。

　　（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

　　（3）省略了多次重復說的同一句話。

　　（4）表示說話的斷斷續續不連貫。

　　5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。

　　（1）讀詞語，理解詞語。

　　（2）體會詞語所在句中的意思。

　　（3）討論詞語可應用的范圍。

　　（4）練習用“堅持”、“必須”造句。

《珍貴的教科書》教學設計2

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。

　　二、學生分析

　　現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。

　　三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活來之不易。

　　三、教學目標

　　1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。

　　2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

　　3、認識省略號及其用法。

　　四、教學準備

　　搜集了解有關的背景知識。

　　五、教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　六、教學課時

　　兩課時

　　七、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、啟發談話，情景導入。

　　2、簡介背景，營造氛圍。

　　（二）、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　（三）、略讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　（四）、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

　　1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強？

　　（2）畫一畫，從哪看出來延安小學的同學們學習條件非常艱苦？

　　（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯系嗎?

　　（4）小結。

　　2、自學第二至六段，分角色朗讀體會心情。

　　3、研讀第七、八、九段。

　　（1）學生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　（2）體會感情，指導朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　（2）品味重點語句，理解省略號的意思。

　　（3）師生討論小結。

　　5、研讀第十一段。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?

　　（2）梳理課文敘事順序。

　　（3）談談學習本文后的感想。

　　（五）作業：閱讀一些戰爭題材的文學作品和電影、電視作品，交流感受。

　　板書設計：

　　珍貴的教科書

　　炮火連天盼

　　情況緊急取

　　敵機轟炸護

　　生命垂危望

《珍貴的教科書》教學設計3

　　教學內容：

　　1．學習本文14個生字詞。

　　2．初讀課文，弄懂每個自然段的意思。

　　教學目標：

　　掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　學生齊讀課題。

　　二、釋題質疑。

　　1．看了題目，你有什么問題嗎？

　　2．歸納學生的問題：

　　（1）為什么稱教科書是珍貴的？

　　（2）文章描述的故事發生在什么時代？

　　三、介紹時代背景（學生交流匯報）

　　課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。

　　四、提出自學要求，指導學生進行自學。

　　1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2．借助字典自學生字新詞。

　　（1）讀讀生字的字音。

　　（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。

　　（3）練習用生字組詞。

　　3．再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。

　　（1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　（2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。

　　五、檢查自學情況，進行重點指導。

　　1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）

　　板凳代替嗓門印刷所俯沖轟隆爆炸叨念

　　2．說出下面生字的部首。

　　印（卩）轟（車）凳（幾）

　　3．理解下面的詞語。

　　振奮人心--使人精神振作，奮發。

　　俯沖--以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。

　　珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。

　　渴望--迫切地希望。

　　叨念--因為牽掛而不住地說。

　　六、初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著不懂的問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？

　　2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。

　　七、布置作業：

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。

　　教學目標：

　　培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1．上節課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）

　　2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？

　　2．思考討論，小組學習。

　　出示投影題：

　　（1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）

　　（2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個分句，每個分句都是。

　　（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？

　　投影重點句幫助理解。

　　投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　投影B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　（4）體會重點句第3句的意思

　　出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”

　　對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3．總結第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　三、學習課文2－6自然段。

　　1．投影出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？

　　2．學生自學、討論交流。

　　3．匯報。

　　教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。

　　4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。

　　（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　6．歸納、總結第2－6自然段的段意。

　　（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　四、學習第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。

　　3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）

　　4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　　（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）

　　5．找出指導員身負重傷的句子。

　　6．根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。

　　7．重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。

　　（1）完

　　整無缺的書是什么樣子的？

　　（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　　（3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？

　　（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結提問

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　　（引導學生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、有感情地朗讀課文。

　　《珍貴的教科書》教學設計示

《珍貴的教科書》教學設計4

　　教學目標

　　1、認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3、能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　教學時間：2—3課時

　　教學設計

　　第一課時

　　×月×日星期×第×節

　　一問題導入，簡介背景

　　1、讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

　　2、簡介故事背景。

　　二讀課文，學習生字

　　1、教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2、出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

　　3、指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點感悟

　　1、說一說，課文主要講了哪些內容？

　　2、課文中哪一部分內容你最受感動？

　　3、抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

　　（1）、“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

　　（2）、抓住張指導員臨犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四、指導書寫部分生字。

　　五、課后反思：

　　第二課時

　　×月×日星期×第×節

　　一、復習引入

　　1、復習生字詞。

　　2、通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

　　二、繼續理解課文內容

　　1、默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2、組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？

　　②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”

　　①“節省”是什么意思？

　　②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？

　　3、讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三、歸納小節，暢談體會

　　1、學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2、引導學生總結提問題的方法。

　　四、指導書寫余下的生字。

【《珍貴的教科書》教學設計4篇】相關文章：

珍貴的近義詞11-19