小學語文竊讀記教學設計

時間：2021-07-29 12:59:11 教學設計我要投稿

小學語文竊讀記教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文竊讀記教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文竊讀記教學設計

　　學習目標

　　1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的'！”的深刻含義。(重點)

　　2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）

　　3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)

　　教學過程

　　一、課文導入

　　同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

　　二、整體感知

　　閱讀課文思考：

　　1、課文主要記敘一件什么事？

　　2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

　　本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

　　第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。

　　第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。

　　第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。

　　三、課文解讀

　　品味“竊讀”，感受渴望。

　　1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。

　　圈劃：

　　（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。

　　（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。

　　圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

　　四、分析人物

　　1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。

　　圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，

　　2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？

　　3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

　　五、深入探究

　　1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什么？

　　2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？

　　六、布置作業

　　有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關語句并分析。

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