【精品】教學設計方案匯編8篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、活動目標
1、能分辨鞋子的左右及類別，學會自己穿鞋子。
2、體驗自己動手的樂趣。
二、活動重難點重點：
按鞋子的大小、顏色、款式等特點進行配對難點：分清楚鞋子的左右并學會穿鞋
三、活動準備
PPT、圖片、幼兒圍坐成半圓形
四、活動過程
�。ㄒ唬┪視R鞋子師：現(xiàn)在我要請一位小朋友們上臺來當老師的模特，有誰愿意的？
我請坐得最好的一位小朋友×××上臺來。其他的小朋友來觀察一下，看看×××身上都有一些什么東西？
幼:衣服、褲子、鞋子……師:那你們說說都是些什么顏色的啊？哦，有×顏色的衣服，×顏色的褲子，還有×顏色的鞋子……我們來看看自己的鞋子都是什么顏色的？點小朋友回答……（出示ppt圖片）師：你們看看，這是誰的鞋子啊？（分別出示高跟鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、拖鞋、運動鞋等）幼：媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、寶寶的雨鞋........
請幼兒說出這些鞋子的特點（大小、顏色、什么時候穿等）師:哇，小朋友們認識這么多鞋子！那你們會自己穿鞋嗎？
（二）兒歌真快樂
師:老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有小朋友把鞋子穿反了，還有小朋友鞋跟沒有提上來，這樣很容易摔跤的！所以今天老師要教小朋友一個穿鞋子的辦法……拿自己的鞋子做示范，指著讓幼兒認識鞋子的結構（鞋面、鞋底、鞋頭、鞋跟）2、教會兒歌"兩個好朋友，緊緊挨著頭，中間有個小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反復練習兒歌并舉反例子，讓小朋友判斷。
3. 請兩個幼兒上臺，比賽誰穿鞋快，大家一起念兒歌4..師：大家看這雙鞋子，它的外形一樣，顏色一樣，大小一樣，鞋子凹型朝向不一樣的兩只鞋子，叫一雙鞋。
（三）找找好朋友師：剛剛鞋子說，它找不到它的好朋友了，怎么辦呢？請小朋友幫忙。
1.請小朋友回座位2.將印有不同鞋子的圖片發(fā)放給小朋友，讓他們連對找好朋友。
3.并且將一雙鞋子涂成一種顏色。
教師小結：小朋友們都幫鞋子找到他們的好朋友了，并且還學會了自己穿鞋子，那么等會兒午覺起來，老師要檢查一下看看小朋友自己穿鞋穿得對不對，能不能找到它們的好朋友！
教學設計方案 篇2
一、教材分析：
教材共分三個部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫的是雪后放晴，太陽出來了，一位小孩子依依不舍地擁抱堆好的雪人。第二部分與插圖內容相配的一首兒童詩，表達作者對雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地擁抱雪人，并要大聲告訴雪人：永遠和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學生回憶沐浴過父母哪些無私的愛，然后幫助鼓勵學生直接向父母表達誠摯的謝意和真誠的愛，并注意觀察父母會有怎么樣的反應，最后將自己所想、所做和所感受到的內容寫下來，完成一篇習作。這世界充滿了愛，愛無處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學生，家庭和社會各界對他們的關愛是無微不至的。之這次習作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情，而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達自己的敬意。
二、教學要求：回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
三、教學重難點：
按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
四、課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。
2.表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。
3.按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。
4.要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
教學過程
一、詩歌導入：
1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。
2.把心中的愛表達出來吧！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達我的愛。）
3.學生齊讀兒童詩《雪人》。
二、回憶過程
大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經(jīng)過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？
1.引導口述事情的經(jīng)過。
2.交流，互評。
3.老師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。
三、再憶起因、結果。
1.誰來說清楚事情的起因？
2.小結：語句要簡潔，交代要清楚。
3.能把你的感受和大家分享嗎？
第二課時
1、學生繼續(xù)寫草稿。
2、點評學生草稿。
3、修改完善草稿。
4、謄寫作文。
教學設計方案 篇3
一、教學要求
1、學習本課生字新詞，理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡繹不絕等詞語。能用陶冶、哺育、絡繹不絕等詞語造句。
2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。
3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學重點和難點
理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫
四、教學時間
兩課時
第一課時
一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學過程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫的，講的是我的故鄉(xiāng)有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程同探討。
2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。
3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么?
4、檢查自學情況。
(1)拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡 繹不絕 年過六 旬 報 酬
(2)分析字形，指導書寫。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結構。
5、訓練區(qū)別形近字，不要寫錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關詞語。
啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
(2)每天都有很多人到古井來取水。
(3)鄉(xiāng)親們長年幫助老人擔水。
(4)不收報酬老人歉意。
(5)鄉(xiāng)親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個自然段意思給課文分四段。(學生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習
(1)區(qū)別字形，比一比并組成詞語。(出示小黑板)
(2)學生朗讀課文。
第二課時
〈一〉、教學內容：講讀課文
〈二〉、教學過程
一、引言
上節(jié)課，同學們經(jīng)過初讀課文，學會了本課字詞，初步了解了課文內容以及給課文進行了分段。這一節(jié)課，我們進一步讀課文來進行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學們觀看。提問：同學們這幅圖上畫的是一個什么樣的場面，畫的主要景物是什么?(一口水井，和來擔水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問：古井是什么?(古時候留下來的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關系?(大半個村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來贊美這一口井?(板書：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來比喻人。(板書：以物喻人)
2、指名學生朗讀第二自然段。提問：這一段寫人們到古井取水的情形，從哪些方面進行敘述?(1)從時間上看，取水人多，書上哪些詞語可以說明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數(shù)上看，取水人從書上哪些詞語可以說明?(絡繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快，還一個接一個。(3)從聽到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過一場春雨)。同學們請思考來古井取水的人從從以上四個方面可以體現(xiàn)出來。用一個什么樣的詞語來表示?(板書：取水人多，絡繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書：提供生命的泉水)。同學們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說明了什么?(板書：以水養(yǎng)人)出示卡片，學生讀詞語微熹初露，暮色降臨，一支支，絡繹不絕，濕漉漉。
教師小結：取水的人多，說明古井和人們生活有密切的關系，人們離不開古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。
過渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。
3、同學們現(xiàn)我們來學習(35節(jié))。請一大組齊讀�，F(xiàn)在我們來思考一個問題。提問：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫了動人的取水場面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學們想一想，是一件什么事請思考回答(指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關內容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學們找出有關詞語說明。(今兒明兒那個;長年不空，總是滿缸水)提問：鄉(xiāng)親們這樣做接受過老人的報酬嗎?(沒有)為什么?(因為古井陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)課文中哪句話體現(xiàn)出來?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來沒跟人們要過報酬。)這句話表現(xiàn)了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報酬，說明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。(板書：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節(jié)。通過讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做;然后用難以估量無所求來贊美古井無私和貢獻。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來贊美古井的品格。)
提問：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活，怎樣做)(板書：懂得應該怎樣做人)
6、教師小結：作者通過贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進一步寫了人們把古井當作自己的榜樣，深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時時刻刻都在向人們無私的奉獻著。(板書：無私奉獻)
7、通過以上的講讀學習，和上節(jié)課同學們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來古井挑水的人多。
第三段：講村里人長年幫助老人挑水，不要報酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學生歸納課文主要內容。
三、課堂練習
(1)用啟迪、絡繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書設計 ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養(yǎng)人)
古井 絡繹不絕
幫助老人 無私奉獻
陶冶鄉(xiāng)親們的品格(以德育人)
不要報酬
懂得應該怎樣做人
總分總
教學設計方案 篇4
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學目的】
1、整體感知，發(fā)表見解。
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。
【教學重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學重點。
【教學設想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。
【教學設計】
1、朗讀(設計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)
2、揣摩(設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)
3、遷移練習(設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)
【課前準備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學生
1、掌握生字詞;
2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況。
【教學過程】
一、激趣導入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉。
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請結構(師生齊讀)
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
學生找出：“好一個安塞腰鼓”
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
2、內容賞析：
�、� 布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：
�、� 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……斗虎一樣，是強健的風姿。
�、� 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③ 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
�、� 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
關于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量;
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨特的美;人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)
3、品味語言：
�、� 學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
⑵ 學生間互相交流。
�、� 教師作適當?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。
四、作業(yè)(遷移練習)
1、積累詞語，收集文中好字好詞。
2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句，仿寫句子。
教學設計方案 篇5
【教材分析】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學情分析】
《船長》一課在教學時應本著尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。課堂上學生可能會出現(xiàn)爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本。
【教學目標】
知識與能力：
1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內容。
2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。
過程與方法：
1、反復閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標題。
2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學法指導】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫作特點，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創(chuàng)設多種情景，置學生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學生的心中。
【教學重點】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護兒童的人性美。
【教學難點】
理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學課時】兩課時
第二課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學生感悟課文片斷，受到職責的教育。
【教學過程】
一、導入新課，感知畫面。
1． 通過上節(jié)課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉe手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。
過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。
二、學習第一部分：遇險
1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報。教師引導學生用上我看到了 我聽到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
①指名朗讀。
�、谶@種情況用什么詞語來形容比較合適？
�。ㄈf分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。
①播放節(jié)選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）
�、趯W生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進鏡頭二：自救
1．災難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。
2．學生自讀體會后交流：
�。�1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令：
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！（出示課件）
�、俅藭r此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？
�。▽W生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會船長的鎮(zhèn)定、沉著）
為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
�。w會船長的責任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
�、壑该x，注意吼的讀法指導。
危急的時刻，船長吼出了這命令學生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。
船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒有照他說的去做？
整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來
（2）船長和機械師、大副對話
�、僮x讀這段對話，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）
�。ㄖ懒司仍畷r間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他�。�
�、谠僮x讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。
�。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長真的會讓人開槍嗎？）
�、壑笇ёx好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學生交流辯論）
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）
�。ㄟ�有他的品質。因為人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個偉大的靈魂就是船長）
此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？
�。ń涣骶戎巳R芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進鏡頭三：殉職
1．出示：
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
�、凫o心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？
（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）
�、诂F(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問題？
�。]有時間機會了，與船共存亡）
�、壅l來讀一讀這段話？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？
（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機板書：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個稱號
生齊：英雄！（板書）
3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文，情感升華
1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。
2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。
六、板書設計：
船長
遇險 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
教學設計方案 篇6
教學課題：
小雨沙沙
教學課時：
本課第二課時
教學內容：
西師版小語教材第一冊第84頁
教學要求：
1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。
2、能將創(chuàng)設的情境與生活實踐相結合，體驗春天的美麗。
3、通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
4、可以背誦課文。
教學重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
教學準備：
教師：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的冬天里，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨�。ㄕn件）雨點兒落下來了。讓我們一起來學習一首有關春雨的詩歌《小雨沙沙》（課件點題、齊讀課題）。
2、鞏固生字認識
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒。看看還認識他們嗎？
課件中認生字（抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學生糾錯！
二、課文學習
1、抽生讀，了解學生情況。
看來，同學們已經(jīng)把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書的情況�。ǔ樯x）
哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！
你認為他讀得怎么樣？（學生評一評！說到有感情朗讀更好�。�
2、小組讀，互助交流學習。
請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰讀得最好�。ɡ蠋熝惨曋笇В�
3、重點讀，引導情感體會。
這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。
小雨點落在哪兒？生答：花園里（魚池、田野，板書）（點出相應課件）
你還知道什么呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒簡筆畫板書）加重動詞語氣�。◤�、搖、拔，板書）
怎樣得張嘴巴？生答：樂得！
哪你能帶著這種樂的心情再來讀一次嗎？
誰再來把這種樂的心情讀出來！
讀得很好！
我們一起來試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學生有感情地讀！）
其余同上學習模式，注重朗讀形式和指導。
4、有感情讀，升華讀的意義。
5、結合板書，背誦課文。
三、律動《小雨沙沙》
孩子們，你們覺得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來表達對小雨的喜愛了。好！讓我們一起唱起來，跳起來吧！（課件）
四、知識拓展
1、孩子們，通過你們的觀察，春雨還會落在什么地方？又會是什么樣子？小組的同學討論一下、都說一說�。ㄐ〗M合作學習，教師個別引導。）
2、誰來說一說！小組匯報討論結果。
3、讓我們也成為小詩人，用課文中的句子說一說。
五、小結、課后延伸
今天我們學習了《小雨沙沙》（板書）這一課，大家用詩歌和歌聲表達了對春雨的喜愛，我們還可以用跳舞、畫畫等很多的形式來表達我們的感情，同學們下去以后自己想一想，在下次我們的活動課上表演給大家看一看。
教學設計方案 篇7
1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3．學習縮寫。
教學理念：
提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
教學內容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的`主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。
課前準備：
1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準備有關資料，以便引導學生多角
度解讀課文。
教學設計：
第一課時
一、導入
(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)
1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗感悟
1．教師引導學生調動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。
出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。
教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)
設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
四、課堂小結
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。
五、布置作業(yè)
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。
教學設計方案 篇8
教學目標：激發(fā)學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識別到環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學生動手和語言表達能力的同時發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。
教學重點：通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環(huán)保的重要性。
教學難點：體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。
教學用具：圖片、地球儀、音樂、卡片。
學生用具：繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境激趣、謎語導入
說它像球不是球，
肚子里面啥都有。
人物、動物和植物，
全都生活在里頭。
高山、森林處處見，
江河、湖水向海流。
天天圍著太陽轉，
猜猜它是什么球。
（出示地球圖片）
二、整體感知，了解地球現(xiàn)狀
你了解地球嗎？
地球到底有多大?(表面積、歲數(shù)等)
人類是怎樣在地球上生活的呢？
地球上有哪些資源?（學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源）
你心目中的地球是什么樣的？
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）
剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧�。úシ乓魳罚�
三、學生作業(yè)，教師巡回輔導。
作業(yè)要求：
1)畫一畫你心目中最理想的地球。
2)制作過程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也最大程度的降低了自然災害的發(fā)生。
同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你�！�
邊聽、邊猜謎語。（地球）
學生積極發(fā)言。
欣賞作品。
教師引導看書。
學生動手實踐。
（及時表揚有創(chuàng)意的作品）
自評、互評交流。
自然災害：
四川地震、五常龍卷風、洪水等。
人為破壞：
空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。
激發(fā)學生的學習興趣，直接引入課題。
地球是人類的家園，從而激發(fā)學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。
引導學生創(chuàng)造，為下面繪畫作鋪墊。
在實踐中培養(yǎng)學生之間協(xié)作能力及提高繪畫的積極性和表現(xiàn)能力。
通過交流提高審美能力和語言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。
對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。
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