《風娃娃》教學設計集錦15篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《風娃娃》教學設計，歡迎大家分享。
《風娃娃》教學設計1
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
《風娃娃》教學設計2
教學準備：
課件
教學目標
1、 認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
3、感悟幫助他人是件快樂的事！
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
教學難點：
感悟幫助他人是件快樂的事！
教學過程：
一、揭題
1、聽風的聲音。
2、跟風娃娃打招呼。
二、初讀全文，整體感知
過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？
1、 學生自由朗讀全文。
2、 看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？
3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？
三、學習第2自然段
（一）指導朗讀第2句
1、風娃娃來到田野，看見什么？
2、除了這些，你還看到了什么？
3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？
（二）風娃娃怎么做的？
（三）指導朗讀3、4、5句
1、你體會到了什么？
2、體會做好事的快樂。
3、我想對風娃娃說：……
四、學習第三自然段
1、指導朗讀纖夫的苦與累。
2、風娃娃是怎么做的？
3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？
4、說話練習：一邊……一邊……
五、總結
1、全班齊讀第2、3段
2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！
六、生字書寫
吸、極
板書：
風娃娃
吹風車 吹帆船
吹風箏 吹衣服、吹小樹
《風娃娃》教學設計3
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（二）檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作，上臺匯報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
⒈研讀做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
⑴觀察字形，說說你發現了什么？
⑵示范寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
《風娃娃》教學設計4
一、教學目標
1、學習生字，認識生字，能寫會讀。
2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。
二、課前準備
1、多媒體課件。
2、搜集有關風的信息資料。
3、生字卡片。
三、教學設計流程
一、第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。
要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責
要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極
1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字
2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。
3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。
4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。
二、第二課時
1、問題導入，揭題激趣
“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。
2、誦讀課文，再次感受
a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。
b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。
本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。
3、把握重點，探究感悟
教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理
a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？
b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書
c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？
d．聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件
師：原來，這些都是誰在作怪啊？
生：風娃娃
師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？
生：不是
師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？
（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）
讓學生自由發言，能說多少是多少
4、想象延伸，拓展遷移
a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度
教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。
《風娃娃》教學設計5
教學目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
（一）吹轉風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續續地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報動詞，展示動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
（ ）船在水面上飛快地行駛。
（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）交流，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
《風娃娃》教學設計6
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學過程
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
(3)
請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業。
《風娃娃》教學設計7
學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入：
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。
2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。
3、指導識字：
1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。
三、指導寫字。
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。
第二課時
一、導入：
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，
3、提問設疑，小組研讀
（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?
（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
4、分塊研讀，反饋交流
（1）研讀“做好事”板塊。
（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?
（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?
5、研讀“做壞事”板塊。
(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
三、實踐活動：
說說風還有哪些好處和壞處。
《風娃娃》教學設計8
教學目標：
復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。
流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。
懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。
教學重點、難點：
通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。
課前準備：
課件，詞語卡片
教學過程：
一、激趣導入，指導書寫
1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。
2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉盤游戲，復習一類字。
3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什么。
觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。
根據學生的回答，范寫傷和吸。
學生臨摹，練寫。
展示評議
二、品讀課文、讀中感悟
1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？
2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。
3、指名回答，教師相機板書。
4、研讀做好事版塊
（1） 學習第二自然段。
師：現在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）
指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”
師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀
風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？
看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。
指導朗讀第二自然段。
總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）
（2）合作學習第三段
師：帶著小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演
全班交流反饋：
a、說一說，讀完后，你知道了什么。
b演一演，風娃娃吹帆船的情景。
c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。
d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝
e、練習用“表示”說話。
（3）學習第四自然段
得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
（生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風娃娃想只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）
師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？
6、學習做壞事版塊
學生自主讀書。
全班交流。
（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
（生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）
師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）
四、課外延伸 升華總結
1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
2你什么時候希望風大些，什么時候小些？
3學完了這一課，你有什么收獲。
《風娃娃》教學設計9
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的'方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
（3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
《風娃娃》教學設計10
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、游戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什么會傷心？
③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。
④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
《風娃娃》教學設計11
教材內容分析：
風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
學生分析：
我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：
重點：認識12個生字、會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點：第二小節的教學，吸字的筆順。
教學準備：
課件。
教學過程：
一．復習導入
1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？
那讓我們拭目以待吧。
PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）
2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰嗎？
PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）
3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。
PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）
風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。 （快速）
4．指導朗讀。
二，細讀課文
A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。
PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）
（1） 誰來模仿風娃娃做做動作。
（2） 為什么“吸”是口子旁呀？
（3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？
秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？
3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？
PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。
B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。
PPT：第二幅圖 自學要求：
（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？
（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。
PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。
2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。
PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）
多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。
3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）
4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？
（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。
C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。
PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂
D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節。
誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）
PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......
PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
3． 多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......
PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。
指導朗讀。
4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？
5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事
6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。
PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。
8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。
9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？
PPT：我對風娃娃說：
風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？
三．指導書寫：
PPT：吸，極
1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字
2仔細觀察有什么發現（左右結構，吸極很像）
3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。
PPT：我要提醒的是
4 PPT：“吸”筆順。
師范寫。
5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫
6展示修改。
板書設計：
風娃娃
好事： 吹大風車
吹帆船
好心辦壞事： 吹風箏
吹衣服、吹小樹
《風娃娃》教學設計12
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。
教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。
教學準備：CAI
教學過程
一、課前談話
二、導入新課
1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。
2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？
板書課題、讀課題
3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）
三、初讀課文，識字
1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子
2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。
3、 說說風娃娃做了哪些事。
隨機板書并總結：好事 壞事
四、研讀第二、三自然段，指導朗讀
（一）學習第二自然段
1、 指導讀好重點句：
（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
體會 “慢慢轉動” “斷斷續續”
（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結
（二）學習第三自然段
1、重點句指導
（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦
（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
引導風娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？
（三）小結
你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段
五、總結
1、自由讀1、2、3兩段
2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事
3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。
《風娃娃》教學設計13
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。
通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
《風娃娃》教學設計14
【學習目標】
1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活導入
1、平時，你都見過什么樣的風?
2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。
2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
3、檢查學生學習情況：
⑴ 課件出示詞語：
抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心
責怪 斷斷續續 無影無蹤 高興極了
① 指名同桌讀;
② 齊讀;
③ 開火車讀。
⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
① 學生自由練讀;
② 指名讀;
③ 齊讀。
三、讀中學文
1、過渡：
現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互說;
⑵ 集體交流，師適時板書。
4、引導學生讀中感悟：
⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
③ 師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣?為什么高興?
④ 齊讀。
⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
① 生自己練習朗讀第三自然段;
② 齊讀。
⑶ 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?
① 生自由發言;
② 齊讀第四自然段。
⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?
生自由發言。
⑸ 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?
① 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
② 指名說。
⑹ 師總結：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
二、復習鞏固
1、搶讀詞語卡片。
2、生字組詞比賽：
⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?
四、指導寫字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
4、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事 吹帆船 感謝 高興
吹風箏
好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
《風娃娃》教學設計15
一、板畫風娃娃，認識風娃娃。
體會“可愛”；猜猜她為什么高興？為什么傷心？
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題。互相幫助認字。
四、學問：１、讀通全文
２、選自己喜歡的段落讀讀
３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為（
）。風娃娃，我想對你說：“（
）。”５、找出自己喜歡的一段，反復讀。
五、游戲鞏固生字。
六、資料：
四季風
夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。
冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。
春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁
吹風箏
好事 吹風車
壞事
吹衣服
好心辦壞事
吹帆船
吹樹枝
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