小學數學《認識圖形》教學設計（通用18篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小學數學《認識圖形》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇1

　　課題一：

　　長方體、正方體的認識

　　教學內容：

　　P72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。

　　教學目的：

　　使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨別這些圖形。

　　教具、學具準備：

　　一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。

　　教學過程：

　　一、新課

　　1．初步認識長方體。

　　教師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，（拿出一個紙盒）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。

　　讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。

　　再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。

　　這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀相同。

　　2．初步認識正方體。

　　出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？

　　3．出示長方體和正方體的圖。

　　4．辨認長方體和正方體。

　　出示一些實物，讓學生辨認。

　　課間活動。

　　5．做P72的“做一做”

　　二、鞏固練習

　　做練習十五的第1-4題。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

　　教學過程

　　一、在比較中逐步清晰

　　談話：今天老師帶來了一些圖形。

　　呈現：

　　1.第一次找與眾不同的圖形。

　　要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

　　學生找出：

　　揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

　　2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學生找出：

　　理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

　　揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形

　　3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學生找出：

　　理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

　　揭示：三邊形（三角形）、四邊形

　　4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

　　認識一般四邊形。

　　揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

　　總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

　　揭示：邊 角 科學家在研究圖形的時候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點？

　　5．進一步清晰“邊”的概念

　　這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

　　直直的，平平的。

　　數一數，長方形、正方形有幾條邊？

　　6．畫一畫：

　　如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

　　交流。選擇任意四邊形呈現。

　　提問：這是四邊形嗎？為什么？

　　旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？

　　7．找四邊形。

　　8．再次分類，認識五邊形和六邊形

　　剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

　　分別取個名字。

　　揭示： 五邊形， 六邊形。

　　9．創造多邊形

　　像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

　　用小棒搭五邊形，六邊形

　　二、小結

　　今天我們認識了圖形王國里的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。

　　2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養初步的空間觀念。

　　3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養自主探究精神和合作創新意識。

　　教學重點：

　　理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類、命名的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激起興趣

　　談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

　　生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）

　　二、操作觀察，探索新知

　　1、認識四邊形

　　小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

　　你們為什么稱它是四邊形呢？指名學生說。

　　教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

　　a、知道長方形、正方形可以叫四邊形

　　那好，我們就先一起來數一數長方形的四條邊。

　　（1）操作：請大家拿出自己的數學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

　　師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。

　　請小朋友自己摸一摸、數一數長方形有幾條邊。

　　反饋：你是怎么數的？指名2個學生上臺數。

　　（2）那正方形呢？你也能來數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

　　電腦演示。

　　小結：通過數，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

　　2、練一練

　　（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

　　指名學生回答（平行四邊形，出示）。

　　（2）還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

　　學生獨立完成想想做做第1題，再校對。

　　小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）

　　3、認識五邊形、六邊形。

　　（1）認一認

　　問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

　　你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數。

　　小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。

　　（2）說一說

　　問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）

　　看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。

　　我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。

　　打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數給同桌聽。

　　指名問：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？

　　小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

　　（3）搭一搭

　　五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

　　那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？

　　操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

　　學生活動，一人在實物投影上搭。

　　問一問用了幾根小棒。

　　小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

　　小棒收起，推至桌角。

　　三、實踐運用，鞏固新知。

　　1、問：我們已經認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在它們在一起聚會了，你還能分得清嗎？

　　出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。

　　2、小朋友分得真清楚，它們還會在一起變魔術呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？

　　好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。

　　師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數一數。最后又變回四邊形。

　　請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。

　　3、剛才的折紙有趣嗎？

　　再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

　　指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

　　想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。

　　學生操作，師挑選好的貼上黑板。

　　4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？

　　出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？

　　審題。這句話里要注意什么？

　　試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。

　　第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。

　　四、全課總結。

　　今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。

　　猜猜看，還會有幾邊形呢？

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇4

　　一、設計思想

　　"認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

　　二、教材分析

　　本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

　　三、學情分析

　　這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

　　四、教學目標

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

　　2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

　　3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

　　4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

　　5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

　　五、重點難點

　　認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

　　六、教學策略

　　直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

　　七、課前準備

　　教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

　　教學用具的設計和準備：多媒體課件

　　八、教學過程

　　（一）回憶舊知

　　師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發禮物）

　　師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？

　　（學生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"

　　師：摸得真準。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。

　　（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"

　　師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分。可以怎么分？（師看情況，可做引導，指點板書）

　　生：物體和圖形。

　　師：那趕緊動手吧！

　　（伴著音樂，生動手分禮物）

　　（二）練習鞏固

　　師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）

　　師：它是？……

　　生：正方體……

　　（師點擊，生說名稱）

　　師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

　　師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

　　（師拿幾組好的作品，加以表揚）

　　師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

　　九、板書設計

　　立體圖形（貼實物）

　　平面圖形（貼實物）

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　1．認識長方形、正方形和圓。

　　2．認識三角形和平行四邊形。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。

　　3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　重難點、關鍵：

　　1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

　　2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。

　　3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。

　　課時劃分：

　　1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時

　　2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時

　　3.練習四 ……………………………………………………1課時

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇6

　　《全日制義務教育數學課程標準》對學習內容安排了四個方面的內容：即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。本單元認識圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認識角”、“長方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設計”等四個主題。下面將分別從這四個主題來具體設計教學，預計總共用4個課時。

　　課時一：認識角——對角的初步認識【教材分析】

　　本課是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。而通過對“角”的認識，進一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認識，因而，本課時是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認識奠定基礎的。

　　教材結合生活情境，引導學生觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

　　【學情分析及方法策略】

　　根據皮亞杰的認知發展階段論來看，小學二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進行抽象思維。因而，在教學過程中，要結合實際生活中的具體實物，如玩具積木、禮物盒等，為學生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。

　　就學習動機而言，外部動機占據著主導地位，內部學習動機還處于不斷的發展過程中。因此，一方面，要在教學過程中采用合理獎賞、及時反饋、適度競爭等方式，以激發其學習動機；另一方面，要有意識的引導學生，培養學生的求知欲和學習興趣，增強學生的自我效能感，促使其學習動機由外部動機向內部動機轉化，調動主動學習的積極性。

　　【教學理念】

　　1、教師作為組織者和引導者，在教學過程中，應充分調動學生積極性和參與性，并參與學生小組合作的探討，了解學生情況，推動活動有序、有目的的進一步發展。

　　2、學生是學習的主體，在教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，還學生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學

　　生的個性特色和思維創新以及不同發展水平學生的特點。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　讓學生結合生活情境認識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關。

　　2、數學思考

　　培養學生的觀察思考能力和動手操作能力，發展學生的空間觀念。

　　3、解決問題

　　通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培養學生與人合作及分享交流的精神。

　　4、情感與態度

　　創設生活情境，進一步體會數學與生活的聯系，激發學生積極參與數學學習活動的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點在于學生能夠初步的認識角及其特征。難點在于引導學生探究出角的大小與邊長無關。

　　【教學方法策略】

　　本教學主要采用實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現在具體的教學過程中。

　　【教學預期】

　　能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現預期目標。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動角（學生提前自制）

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　師：實物展現玩具積木，讓學生觀察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認識。

　　小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長方形生2：正方形生3：三角形？？

　　師：很好，小朋友們的都很細心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？

　　生1：三角形

　　生2：角

　　師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來當一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？

　　（二）主題活動

　　1、角的判斷

　　教師于黑板畫出一組圖形，如下所示：

　　好了，下面老師要請一些小法官，來判斷一下它們是不是角。生1：1號不是角生2：2號也不是角生3：3號是角生4：4號是角生5：5號也是角師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？眾生：同意

　　師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會作出這樣的判斷呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？？

　　師：不錯，那為什么1號不是角呢？生：因為它沒有連在一起

　　師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：因為它有一條邊不是直的

　　師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？生：因為它們連在一起的，而且都是直直的

　　師：我們來觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個把這兩個直直的邊連在一起

　　的點，我們把這個點叫做角的頂點。那我們怎么用數學的語言來描述角的特點呢？

　　生1：角有一個頂點和兩條邊

　　生2：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的

　　師：好，大家都能用數學的語言來描述角的特點了，那同學們覺得哪一種的表述更準確一點呢？生：第2種

　　師：好，既然大家都很贊成第二種說法，那我們把它記下來

　　板書：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？首先畫出一個頂點，再沿著這個頂點分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標出“頂點”、“邊”（畫出一個銳角）

　　好了，我們畫出了一個角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？生：是

　　師：好，那我們一起來看一下吧。

　　在之前畫的角上標出符號“？1”板書：記作：∠1，讀作：角1

　　來，我們一起來讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個角的符號和我們之前學過的小于符號“＜”的區別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。

　　好了，我們現在認識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀

　　師：看來我們小朋友都很細心的啊，能發現生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實物上存在的角）要繼續發揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小

　　師：好，那我們就帶著這個問題，利用你們自己做的活動角，和小組的同學一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關系。希望同學們能在4分鐘以內得出你們小組的結果。

　　（注：在此過程中，教師注意要參與到小組中去，了解學生的學習情況，以便下一步的教學。同時，及時糾正方向錯誤的小組，指導其順利完成探討）

　　好了，有沒有小組的同學跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？生1：角有大有小

　　生2：角有大小，它的大小和它的邊有關生3：不對，角的大小和邊沒關系

　　生4：我們贊成3的說法，角的大小應該和它的開口有關系

　　師：每個小組都有自己的看法，但都認為角有大有小，但是意見不一致的地方在于它的大小和什么有關系。下面，我們一起來看看。

　　拿著學生的活動角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變化呢？生：有

　　師：那它的邊長有沒有變化呢？生：沒有

　　師：那說明了什么呢？

　　生：角的大小和它的邊長沒有關系

　　師：好，角的大小和它的邊長無關。那么我們來驗證一下我們的結論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板，小朋友們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60度的角）生1：大的那個

　　生2：不對，是一樣的！

　　師：到底誰觀察得更仔細呢？我們來看看吧。

　　（將兩個三角板重合在一起，頂點以60度角的頂點對齊）你們發現了什么？

　　生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說明了什么呢？生：角的大小和邊長無關。

　　師：那剛才有小朋友說角的大小和它的張口有關，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會出現一個角啊？而且角的大小還在變化。那么，有沒有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？生：變小了

　　師：為什么你說變小了呢？

　　生：因為我的手臂之間的張口也變小了

　　師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說法嗎？生：同意

　　師：那好，哪位小朋友總結一下我們今天學的角的大小和什么無關、和什么有關呢？

　　生：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關。師：好，上課很認真的孩子。那我們一起來記一記吧

　　出示PPT并板書：角的大小和它的邊長無關，和它的開口大小有關（三）延伸活動

　　好了，大多數小朋友們這節課都很專心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標出來，并比較它們的大小，說明你的判斷依據。

　　PPT展示：

　　生1：角2、3、5都是角。因為它們都有一個頂點和兩條直直的邊。

　　生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長一些，但是角的大小和邊長無關。

　　師：其他小朋友同意他們的說法嗎？生：同意

　　師：很好，這節課小朋友們都很仔細的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發表自己見解，也都掌握了我們這節課的內容，希望繼續努力啊！

　　我們再一起來回憶一下我們這節課所學習的內容

　　師生：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關，角的大小和它的張口大小有關。

　　師：好，下來以后，同學們把我們的數學同步練習冊上46頁上第5題完成了，作為今天的復習。老師明天要看看哪位小朋友寫得工整又準確。下課。

　　【設計反思】

　　就教學手段和目標我而言，本堂課通過實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間，主要在于引導學生探究對角的初步認識，對知識的把握較為清晰，同時學生體會到了數學與生活的聯系。

　　就教學理念而言，在教學過程中注意照顧到了不同發展水平的學生，在小組合作的時候留下了充分的探討時間。

　　就教學評價而言，在本教學過程中，注意結合教師評價和學生評價，多角度的對回答問題的學生進行評價。

　　總體來說達到了教學預設目標，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負擔，課后的作業也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰術”的方法，但如果不適當的聯系，就不能加深學生對新知的認識，我很難找到一個平衡點？？

　　課時二：認識角——直角、銳角和鈍角及小練習

　　【教材分析】

　　本課是在學生已經初步認識了角的初步知識之后的基礎之上的，通過對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學習奠定基礎。同時，加上一個小練習，以使學生對所學的得到及時鞏固。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇7

　　一、認識四邊形

　　1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數一數這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。

　　2、師：誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）

　　3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。

　　4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數一數這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數給大家看。（4條邊）

　　要求：全班一起數。

　　5、師：現在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）

　　誰來說說它們為什么是四邊形呢？（因為它們都有四條邊）

　　對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）

　　師：（出示不規則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）

　　再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）

　　二、認識五邊形和六邊形

　　1、認識五邊形。

　　談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）

　　如果給它取個名字，你想叫它什么呢？（五邊形）為什么叫它五邊形呢？（因為它有五條邊）板書：5條邊五邊形

　　師：（拿出不規則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。

　　誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）

　　2、引導學生觀察黑板上兩個畫好的六邊形，讓學生數一數邊的條數，說一說有幾條邊，是幾邊形？

　　你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）

　　師：（拿出不規則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六

　　邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）

　　師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。

　　師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）

　　師：接下來請變五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）哎，你怎么這么快就搭好了？（學生答）那誰能說說搭五

　　邊形至少需要幾根小棒？（5根）

　　師：最后請變六邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）

　　誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？

　　三、小結

　　通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影 8盒積木

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1） 讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2） 匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1。 "做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2。 游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。

　　3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。

　　教學過程：

　　（一）感知物體形狀

　　以四人一小組為單位，準備好各自的學具。

　　問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？

　　四個小朋友共同試試看。

　　（二）操作感知

　　1、分揭示概念。

　　①、活動：按老師要求，學生分組活動。

　　②、學生匯報，在投影儀下分類。

　　③、揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是什么嗎?

　　（出示：長方體、正方體、圓柱、球）

　　④、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

　　再依次出現圓柱、正方體、長方體。

　　2、摸感知特點

　　①、感知長方體。

　　活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。

　　匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。

　　②、感知正方體、圓柱、球。

　　活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報：說說這三種立體圖形的特征。

　　③、比較

　　投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

　　④、形成表象

　　師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。

　　⑤、出示課題

　　今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　⑥、聯系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

　　（三）、活動

　　1、猜物體

　　請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？

　　（四）、小結

　　今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、引導學生認識圖形標志，懂得一些圖形標志的含義。

　　2、學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。

　　教學重難點：讀懂并理解圖形標志的含義。

　　教具學具準備：

　　（老師）各種圖形標志

　　（學生）尋找和收集所看到的圖形標志，并盡量了解它代表什么含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們……出示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？

　　1、學生討論，匯報結果，得出是不允許吸煙和水不能飲用的結論。

　　2、同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。導出課題：認識圖形標志

　　二、加深學生的認識，討論課本上圖形標志的意思

　　1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？

　　2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標志的意思，最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？（馬路、商廈、美術館、機場、輪渡、博物館……）考一考，看到這樣的圖形標志你要怎么辦？小組同學互相考察，看看同學認識圖形標志的結果。

　　三、學生匯報自己收集到的圖形標志，對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標志進一步的`了解

　　1、圖形標志包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現的時候，我們應該做些什么，不能做什么？

　　2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。

　　四、對各小組收集情況進行統計，評比出收集圖形標志最多，理解意思面的優勝組

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇11

　　【教學內容】

　　人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》第1課時

　　【教學實錄】

　　教師：上課!

　　學生：起立，老師您好!

　　教師：小朋友們好，請坐!

　　教師：今天這節課呀，李老師邀請了一位小客人，大家想認識一下嗎?

　　學生：想。

　　教師：那給點掌聲，咱們歡迎歡迎。(學生鼓掌，教師出示課件)

　　(課件動畫中出現一位機器人)

　　機器人：小朋友，你們好，我是機器人。今天特意來和小朋友們交朋友的。你們有信心奪第一嗎?

　　學生：有。

　　教師：看來同學們今天是信心十足啊。都想得第一。現在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。

　　(學生開始擺東西，一會后，教師播放音樂示意學生坐端正)

　　(音樂停)

　　教師：第一、第三和第六小組的同學動作最快。(教師表揚該三組的學生)

　　教師：同學們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀?

　　(學生舉手回答)

　　教師：來，你來說一說，你怎么分的?

　　學生：他們都是一樣的。

　　教師：他們形狀都是一樣的，對嗎?誰再來說說?你來。

　　學生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。

　　教師：正方體，她課前預習了，真棒啊，她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。

　　學生：我是按圖形分類。

　　教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進去。

　　教師：其實，這些形狀相同的物體，他們都有一個共同的名字，想知道嗎?

　　學生：想。

　　教師：大家拿出數學書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。

　　學生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學生一邊回答，教師一邊板書)

　　教師：大家表現得真好，來，給自己鼓鼓掌。

　　(學生鼓掌)

　　教師：大家都能說出它的名字來了。但是我還是想考考你們，我舉起一個物體，請你們告訴我，它屬于哪一類，好嗎?

　　學生：好。

　　教師：(舉起一個長方體)這是?

　　學生：長方體。

　　教師：真棒。(舉起圓柱)這個。

　　學生：圓柱

　　教師：(舉起球)這個?

　　學生：球。

　　教師：(教師舉起正方體)這個。

　　學生：正方體。

　　教師：恩，剛剛是我舉起來，現在，我說一個物體，你們舉起來，好嗎?

　　學生：好。

　　教師：請大家舉一個長方體。

　　(學生動起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導)

　　教師：好，放下，再來，請大家舉一個圓柱。

　　(學生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導)

　　教師：好，請大家舉正方體

　　(學生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導)

　　教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動作，示意要學生坐端正)

　　學生：坐端正。

　　教師：好了，剛才我們已經舉一舉了，待會在小組里面，請小組長出題目，我們再來舉一舉，好不好啊?

　　學生：好。

　　教師：小組活動。

　　(小組活動熱鬧地開展起來，學習氣氛濃厚，教師巡堂)

　　(教師播放音樂，示意學生安靜并坐端正)

　　教師：我剛才看了一下，每個小組的同學都積極地參與了活動，非常棒。同學們，我們現在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學生舉手回答)

　　(學生舉手)

　　教師：好，來，這位女同學。

　　(學生上黑板貼)

　　教師：讓我們來看看這位同學貼得對不對。(學生貼了正方體的圖片)請回。再請一個，誰來?

　　(學生舉手)

　　教師：好，你來。(學生貼長方體的圖片)

　　教師：還有很多照片呢，誰再來?來，你來。

　　(學生貼圓柱的圖片)

　　教師：還有一張照片，請那位男同學來。

　　(學生貼球的圖片)

　　教師：它們都貼對了嗎?

　　學生：貼對了。

　　教師：貼對了。好，剛剛我們認識了長方體，正方體、圓柱、球(教師用手指著立體圖形的圖片，由學生說出它們的名字)。你們想跟它們交朋友嗎?

　　學生：想。

　　教師：好，請你們選擇一個做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺。好，開始。

　　(學生活動起來，教師巡堂指導)

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教學要點：

　　1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

　　2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

　　3、 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。]

　　4、 初步感受到數學與實際生活的聯系。

　　第3課時

　　看誰拼得多

　　教學內容：

　　看誰拼得多

　　教學目標：

　　1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。

　　2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。

　　重點難點：

　　認識長方體和正方體的形狀以及特征。

　　教法設計：

　　引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、長方形的特點。出示一個長方形?讓學生說長方形的特點。 結論?長方形有四條邊?是長長的。

　　2、正方形的特點。出示一個正方形?讓學生說正方形的特點。 結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。

　　二、師生互動，探究新知，交流匯報。

　　1、第7頁練習一第6題。

　　仔細觀察，用那個物體能畫出左邊的圖形？圈一圈。

　　使學生進一步了解平面圖形與立體圖形的關系，知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面。

　　2、第7頁練習一第7題。

　　出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面？

　　各個面分別是什么圖形？

　　是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢？

　　3、第6頁練習一第4題。

　　昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來玩拼一拼的游戲。

　　動手。

　　介紹七巧板，了解有關七巧板的歷史知識。

　　用手中的七巧板拼擺圖形，學生以小組為單位活動。教師可以提供一些圖案供參考，以激發孩子們拼擺的興趣，便于他們不斷地創新出新的圖形

　　匯報。

　　三、鞏固新知，檢測與反饋

　　1、第7頁練習一第8題。

　　讓學生在頭腦中先對左側的圖形進行折疊，再找出4對面的數字。

　　2、思考題

　　[把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？]

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課在學生充分認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎上，利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形，孩子們動手的興趣被激發了出來，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗到了成功的快樂，興致很高，學得快樂！

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇13

　　教學內容：認識圖形(一)

　　教學要求：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教學過程：

　　一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

　　3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　2）匯報交流。

　　三、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

　　1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

　　2、記憶想象。

　　1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

　　2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

　　3） 讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　　4)先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

　　5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。

　　3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征。

　　1、做“做一做”l

　　1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

　　2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

　　2、游戲：“看誰摸得準”。

　　1) 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。

　　2)教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，

　　3)數圖形。(練習五2)問：這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?

　　五、小結。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、知識與技能:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。

　　2、過程與方法:讓學生通過觀察、操作、探索等活動,經歷圖形從“體”移到“面”上去的過程,從而發展學生的空間觀念,培養學生自主探索精神及小組合作能力。

　　3、情感、態度與價值觀:通過學生動手、動口、動腦,激發學生認識圖形的興趣,使學生具有積極的情感體驗,及安全意識,體會到平面圖形在生活中的普遍存在。

　　學情分析

　　同學們在幼兒園已積累大量豐富感性經驗,對于這四種平面圖形,一點也不陌生。優越的家庭條件,完善的學校配套設施,給學生的學習創造了有利的前提條件,但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此,我認為:創設有趣味的情境活動,讓學生動起來,在實際操作中解決本課學習目標。

　　重點難點

　　教學重點:

　　正確辨認四種平面圖形。

　　教學難點:

　　體會這些圖形的特征。

　　教學過程

　　一、感知圖形,正確辨認平面圖形

　　1、巧用資源,讓學生在活動中初步感知。(課件演示安全標志,猜猜什么意思,及時滲透安全教育)

　　2、進一步感知、揭示課題

　　①認一認。(借用上面標志,讓學生說出圖形名稱,教師點擊課件,刪去標志的內容,出示平面圖形,并出示相應的圖形貼在黑板上,板書圖形名稱,板書課題:認識圖形)

　　②記一記。通過同新朋友平面圖形打招呼,加深對圖形的印象。

　　③分一分。把圖形歸類,于此同時,強調分圖形時,要有序進行,才不會漏選。

　　④理一理。引導學生說出各種平面圖形的特點,并重點說出長方形、正方形的區別,各種三角形的相同之處。

　　二、動手操作,探索新知

　　(一)觀察發現,感知“面在體上”。

　　1.找一找,說一說

　　讓學生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、說一說摸到的感覺。

　　2.看一看,想一想

　　面跟體的關系(課件演示——面在體上及分離過程。演示過程引導學生說出:在長方體上能夠找到長方形……)

　　三、自主探究、合作學習

　　1.啟發引思

　　通過觀察發現這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。

　　①想一想:學生獨立思考

　　②議一議:同桌交流

　　③說一說:有哪些好辦法?

　　④看一看:你們想的辦法和書上小朋友的一樣嗎?

　　小結:同學們真聰明,想的辦法比書上小朋友的還要多,真棒!

　　2.動手操作,深化認知。

　　①談話激趣:課本35頁,小朋友們利用圖形創造出美麗的圖案,請同學們用剛才想的辦法(描、印、折、畫、摁)或其它的方法,小組合作,用這些平面圖形創作出更有趣的畫。

　　②小組匯報,展示作品

　　教師展示同學們通過小組合作創作的作品,并進行點評。

　　③師自創畫。(在畫的過程讓學生猜老師要畫的是什么圖形,并小結圖形特征,再數數老師的畫,由哪些圖形組成,它們各有幾個。)

　　3、體會生活中的平面圖形

　　平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中,很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標志就有這些平面圖形,教室里也有,請同學們找一找。

　　四、習題設計

　　1.游戲

　　①舉一舉:教師說出平面圖形名稱,學生根據要求舉起圖形。

　　②搶答:教師出示各種圖形、學生搶答(說出圖形名稱)

　　③摸一摸,猜圖形:讓學生更進一步感知圖形的特點,加深印象。

　　教師拿出一些物體讓學生閉上眼睛摸一摸,說說你摸到物體的面是什么圖形,看誰最聰明,摸的準,猜的準。

　　2.“連一連”。建立圖形與名稱的聯系。

　　把四種圖形與對應的名稱連起來。(學生先連一連,然后課件演示。)

　　五、學習反思、品味收獲

　　你今天學習什么知識,你有什么收獲?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進?

　　六、布置作業,課后延伸

　　1、在回家的路上或在家里找一找哪些物體上有我們今天學習的平面圖形。

　　2、同爸爸,媽媽玩圖形游戲。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇15

　　課例類別：部分探究

　　學習課目：數學

　　學習年段：小學一年級

　　學習時間：一課時

　　一、教學目標

　　·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

　　·能力目標：

　　1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

　　2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

　　·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

　　二、學習資源

　　1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

　　2、各種物品的演示。

　　3、把“形狀相同的”放在一塊。

　　4、生活中的物品形狀、舉實例。

　　（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

　　（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

　　三、學習實施方案

　　·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

　　·組織形式：小組合作討論。

　　·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

　　·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

　　·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

　　·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

　　·教學準備：

　　（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　　（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

　　·教學過程：

　　1、創設情景：

　　目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

　　過程：電腦出示動畫（見學習資源）

　　針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？

　　2、探究釋疑：

　　目標：讓學生 自主探究分類的方法。

　　過程：

　　（1）教師用電腦出示討論題：

　　a、說說你是怎樣分類的？

　　b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

　　c、你是怎樣感覺到的？

　　（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

　　（3）交流：

　　探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

　　（4）討論與小結：

　　a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

　　b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

　　3、鞏固與拓展：

　　目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

　　過程：

　　（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

　　（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

　　（3）搭學具：

　　活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

　　匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……

　　（4）轉化：

　　其實，在我們生活中經常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說出身邊有哪些是這樣的例子？

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇16

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　教學過程

　　⊙談話導入

　　談話：我們在小學階段學習過哪些立體圖形？如果把這些圖形進行分類，可以怎樣分？

　　明確：

　　（1）我們學過長方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。

　　（2）可以把這些圖形分成兩類，長方體、正方體分為一類，因為它們是由平面圍成的；圓柱、圓錐分為另一類，因為它們是由平面和曲面圍成的。

　　導入：今天我們就分類來復習這些立體圖形的知識。（板書課題：立體圖形的認識）

　　⊙回顧與整理

　　1．長方體與正方體。

　　（1）長方體的特點。

　　①長方體的6個面都是長方形，有時有2個相對的面是正方形。

　　②長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　　（2）正方體的特點。

　　①正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。

　　②正方體有12條棱，12條棱的長度都相等，有8個頂點。

　　③正方體可以看成是特殊的長方體。

　　2．圓柱與圓錐。

　　師：你對圓柱與圓錐有怎樣的認識？（生自由回答）

　　預設

　　生1：圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱的兩個底面是面積相等的圓。

　　生2：圓柱的側面是一個曲面。圓柱兩個底面之間的距離叫做高。圓柱有無數條高。

　　生3：圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面。

　　生4：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐只有一條高。

　　生5：測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上，豎直地量出平板和底面之間的距離，就是圓錐的高。

　　……

　　3．觀察物體。

　　師：關于觀察物體，你有哪些經驗和感受？

　　預設

　　生1：把長方體或正方體放在桌面上，最多只能同時看到三個面。

　　生2：一個立體圖形，從不同的角度看到的圖形不一定相同。

　　⊙典型例題解析

　　課件出示例題。

　　下圖是一塊帶有圓形空洞和方形空洞的木塊。在下列物體中既能堵住圓形空洞，又能堵住方形空洞的是（）。

　　分析這是一道具有實際意義的題。例如某處有洞漏水，我們要用器具將漏洞堵住，選擇不正確將無濟于事。

　　經觀察不難發現圓柱B符合條件。它從上往下看（俯視圖）是圓，從正面看（主視圖）或從側面看（左、右視圖）是正方形，所以應選B。

　　解答B

　　⊙探究活動

　　1．出示探究內容。

　　有一個正方體，先將它的表面全部涂上紅色，再把它切割成27個小正方體（如下圖），在這些小正方體中，一面涂紅色、兩面涂紅色、三面涂紅色的各有多少個？

　　2．動手操作。

　　3．匯報操作結果。

　　一面涂紅色的有6個，兩面涂紅色的有12個，三面涂紅色的有8個。

　　4．思考：一面涂紅色，兩面涂紅色，三面涂紅色的小正方體分別在原立體圖形的什么位置？

　　明確：

　　（1）大正方體被切割成小正方體后，一面涂紅色的是大正方體每個面中間的那一塊（如A處）。

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇17

　　教學設計

　　課題:認識平面圖形

　　備課時間:2月 25日

　　周節:1周 1 節

　　授課時間:3月1 日

　　教學目標:

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　教學重點:會辨認這四種圖形。

　　教學難點:體會“面”在“體”上

　　教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　（出示：漂亮的城堡）

　　今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節課你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　　（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

　　（3）匯報、展示不同的方法。

　　3、小結

　　像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

　　4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什么變化。

　　（演示，出示圖形名稱，板書。）

　　5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？

　　6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區分它們呢？（演示）

　　7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）

　　師：有沒有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？

　　8、間休：幸福拍手歌

　　其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？

　　小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、完成練習一1、2題

　　3、欣賞圖形。

　　（四）全課總結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　小學數學《認識圖形》教學設計 篇18

　　教學內容：

　　教材28-29頁例1及做一做，練習七1-3題

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

　　2、學生的觀察能力、想象能力得到培養，進一步發展學生的空間觀念，同時感受對稱圖形的美。

　　教學重點：

　　認識軸對稱圖形的基本特征。

　　教學難點：

　　能判斷出軸對稱圖形。

　　教學教法：

　　觀察、討論法。準備一些軸對稱圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網收集各種各樣軸對稱的圖片，讓學生結合教材中的實物圖進行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，建立表象

　　出示教材第28頁單元主題圖。

　　談話：同學們，你們去過游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）

　　小結：你瞧，這個游樂場可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數學知識，想不想認識它們呢？這節課我們就要在這樣的游樂場里學習數學知識。

　　二、互動新授

　　1、小組合作，探究對稱。

　　教師點擊蜻蜓風箏和蝴蝶風箏的圖形。

　　談話：你看，這是在游樂場上的蝴蝶風箏和蜻蜓風箏，認真觀察，它們在形狀上有什么特征？（讓學生用自己的語言說。）

　　教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為對稱，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。）

　　師生談話：從這些物體中，你發現它們都有什么特征呢？把你的發現在小組內說一說。

　　學生自主交流。

　　誰愿意來把你們組的發現說給大家庭？（學生在匯報時，教師盡量鼓勵學生用自己的語言來表達，對學生一些不準確的表達無須過分強求，不必可以糾正。）

　　2、教學對稱

　　師：同學們剛才觀察得非常仔細，發現了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學上稱為對稱，這些物體就是對稱現象。

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