第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確地朗讀課文。

　　2、會(huì)讀寫本課帶生字的詞語(yǔ)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板題，示標(biāo)

　　大家想聽神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

　　二、第一次先學(xué)后教

　　1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文

　　2、指名讀

　　3、師板書易錯(cuò)字[女媧、掙扎、冶煉]

　　4、指名讀詞。（這些字，大家都會(huì)讀了，還有一些詞語(yǔ)看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，開火車）

　　三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）

　　接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

　　1、生自己讀。（時(shí)間：2分鐘、）

　　2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）

　　3、指名讀。

　　四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

　　字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的最流利。

　　1、點(diǎn)名讀[分段讀]

　　2、老師可范讀指導(dǎo)

　　五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫字）

　　1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

　　3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

　　4、提寫詞語(yǔ)（抽2生上臺(tái)）

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　抄寫本課詞語(yǔ)兩遍。

　　板書

　　女媧、掙扎、冶煉

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板題，示標(biāo)

　　今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　二、第一次”先學(xué)后教”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的.時(shí)候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

　　2、展示讀

　　3、師指導(dǎo)讀

　　三、第二次”先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘后比誰(shuí)回答正確）

　　1、生自學(xué)。

　　2、指名回答 （女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最有感情。

　　4、展示讀

　　5、講故事

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，我要抄下來(lái)

　　板書：

　　天塌：天高空露出大窟窿

　　女媧補(bǔ)天－冶煉五彩石：

　　找－挖－放－煉－化

　　女媧補(bǔ)天：裝－端－潑

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。

　　2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。

　　4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

　　5有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握籠罩、啟程等詞。

　　2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一談話，揭題

　　同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

　　二初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。

　　1自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它

　　2指名讀課文，檢測(cè)生字。

　　三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？

　　2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。

　　3說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。

　　4老師小結(jié)。

　　四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

　　1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。

　　2說(shuō)說(shuō)：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？

　　3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？

　　4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。

　　5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）

　　小組討論，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

　　討論感悟后，有感情地朗讀。

　　激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？

　　1師小結(jié)。

　　五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。

　　六布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。

　　2完成語(yǔ)文天地中的

　　3會(huì)寫本課生字。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一直接導(dǎo)課。

　　二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。

　　1齊讀課文。

　　2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>

　　3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。

　　三完成語(yǔ)文天地中的

　　1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

　　2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

　　四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。

　　1觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫或易寫錯(cuò)？

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)罩、慧、貌、勤的寫法。

　　五布置作業(yè)。

　　六板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　山溝里的孩子

　�。ㄉ蠈W(xué)）

　　路不好走

　�。ㄓ赂�、樂觀）

　　不十分安全

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓住字眼 談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問(wèn)：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無(wú)私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文 培養(yǎng)情感

　�。ㄒ唬┏醪礁兄� 激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　�。ǘ�）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋 1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

　　三、細(xì)讀課文 體會(huì)情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。 指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無(wú)私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)） （2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。 讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 （4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。 （1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。 男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。 師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節(jié)，我知道書上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書：愛媽媽

　　四、總結(jié)全文 激發(fā)情感

　　同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。 四、深化朗讀 熏陶情感 要求學(xué)生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達(dá)情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　第一段：

　�、僦该�讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在 大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在 大樹底下的洞里。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？

　�。�烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　�、谡�(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

　　飛 找 叼 站

　　想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？

　�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　�。ㄋ�非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）

　　④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。

　　第三段：

　　想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，

　　它會(huì)怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說(shuō)話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“～～”畫出來(lái)。

　　每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來(lái)。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。

　　烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問(wèn)候呢：

　　關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說(shuō)話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。

　　烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？

　　聽到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。

　　烏鴉還從來(lái)沒有聽到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？

　　你從哪兒看出來(lái)的？結(jié)果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結(jié)果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。

　　聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

　　小結(jié)課文內(nèi)容：

　�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

　�。病⒛銓W(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。

　　課后練習(xí)：

　�。�、造旬：

　　一……就……

　　教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

　　想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

　　自己練習(xí)說(shuō)一句話，再寫下來(lái)。

　�。�、按課文內(nèi)容填空：

　　烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說(shuō)：“（ 〕�！彼�見烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）。”接著又說(shuō)：“（ ）�！�

　�。场⒔o句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　�。�、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

　　旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

　　板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉

　　第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

　　第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

　　第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

　　2、正確進(jìn)行翻譯。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　 同上。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　1、幾個(gè)句子的停頓。

　　2、幾個(gè)用法特殊的詞。

　　3、 幾個(gè)難句的大意。

　　〖預(yù)習(xí)要求〗

　　 1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查預(yù)習(xí)一：

　　指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預(yù)習(xí)二：

　　由學(xué)生提出，師生共同指正。

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：

　�、� 仲永/生五年

　�、� 借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

　�、� 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

　　⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

　�、� 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　�、� 余聞之也/久

　　⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

　　請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。

　　全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡(jiǎn)介

　　提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?

　　(學(xué)生講述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。

　　四、題解

　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。

　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

　　(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

　　明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)

　　⑴ 理解幾個(gè)用法特殊的詞：

　　① “即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

　�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。

　�、� “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

　�、� “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

　�、� 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：

　�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

　�、� “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。

　�、� 邑人：同縣的人。

　　⑤ “從先人還家”從：跟從。

　�、� “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

　�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　　⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。

　　⑨ “且為眾人”且：尚且。

　�、� “固眾人”固：本來(lái)。

　　⑶ 理解下列句式：

　�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

　�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

　�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　3、檢測(cè)自讀效果：

　　四個(gè)大組口答競(jìng)賽。

　　(要求學(xué)生合上書本)

　　(幻燈)

　�、� 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

　　① 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名

　�、� 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者

　�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　① 父異焉

　�、� 其文理皆有可觀者

　�、� 稍稍賓客其父

　　④ 或以錢幣乞之

　�、� 環(huán)謁于邑人

　　⑧ 泯然眾人矣

　�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣

　�、� 則其受于人者不至也

　　4、翻譯課文：

　　要求一人一句，注意詞義正確

　　5、初步感知課文：

　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結(jié)

　　本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解作者的思想觀點(diǎn)。

　　2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　同上。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　〖預(yù)習(xí)要求〗

　　 思考文后練習(xí)一。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

　　(投影)

　　1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：

　　1、“忽啼求之”;“即書詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人

　　第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

　　第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語(yǔ)言

　　(講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

　　例：

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

　　2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

　　請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

　　(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

　　4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

　　6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

　　以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

　　三、質(zhì)疑探究

　　(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　 (投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　五、教師小結(jié)

　　 本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

　　六、作業(yè)

　　 1、完成文后練習(xí)三

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

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