雨的四季教學設計

時間：2021-06-09 08:30:25 教學設計我要投稿

雨的四季教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的雨的四季教學設計，歡迎閱讀與收藏。

雨的四季教學設計

雨的四季教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　識字，寫字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文朗讀帶，生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

　　你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么？

　　2板書課題，齊讀課題。

　　二、指導自學，識字讀文。

　　1、聽課文朗讀帶。

　　2、自學，出示自學提示。

　　①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。

　　②想辦法認識這些字。

　　3、指名認讀生字卡片上的字。

　　4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

　　5、標出自然段序號。

　　6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

　　三、學習寫字。

　　1、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議。

　　2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

　　3、從中選擇兩個字練習書寫。

　　4、同桌之間互相評價。

　　5、老師小結鼓勵。

　　四、總結談話：

　　你今天又學到了那些新知識？

　　五、作業(yè)：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　讀一讀下面的詞語

　　綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

　　呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

　　二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小組合作學習，出示學習要求：

　　請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重點指導學習第2自然段。

　　默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

　　（老師板書相關詞語）

　　4、指名朗讀，互評。

　　5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

　　6、師評。

　　三、拓展說話。

　　你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

　　四、補充“我的詞語庫”。

　　五、課堂總結：

　　大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

　　板書設計：

　　春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

　　秋雨：稀疏短暫

　　冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季教學設計2

　　教學目標：

　　(1)知識目標：理解并積累字詞。

　　(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫

　　的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

　　(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

　　活，歌頌生命的情趣。

　　教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。

　　教學難點：啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法：

　　自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調(diào)動學生的積極性，主動性。

　　合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。

　　教學準備：自制教學課件

　　教學安排：1 課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當

　　代抒情之王”。

　　三、整體感知，鑒賞課文

　　1、檢查字詞

　　靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

　　2.學生自由有感情的朗讀課文。

　　要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

　　3.理清課文結構，思考每部分描寫的內(nèi)容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

　　要點：總——分——總

　　第一部分總寫我喜歡雨。

　　第二部分寫四季的雨。

　　第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。

　　2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

　　4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

　　要點：

　　春雨：美麗嫵媚

　　夏雨：熱烈粗獷

　　秋雨：端莊沉思

　　冬雨：自然平靜

　　5.教師出示問題：品味語言。

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

　　學生自由探究、交流。

　　四、再讀課文，體會情感

　　同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

　　教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　學生自由發(fā)言，交流。

　　要點：后者單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　五、總結全文

　　通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

　　六、拓展延伸

　　課件展示： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

　　七、布置作業(yè)

　　我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。

雨的四季教學設計3

　　學習目標：

　　1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、引導學生感受自然萬物的美好。

　　教學重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

　　教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

　　（二）走近作者：

　　劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)

　　過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

　　第一板塊：“美美地聽”--感知美

　　一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

　　二、字詞積累，充盈詞匯背囊。

　　重點生字詞檢查

　　吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

　　粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

　　詞語解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。邈，遙遠。

　　蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網(wǎng)

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網(wǎng)網(wǎng)

　　吝嗇：小氣，不大方。21

　　三、欣賞畫面，讀懂課文

　　1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

　　2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）

　　板書：

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

　　第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美

　　用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

　　我最喜歡的一個畫面……

　　我最喜歡的一種聲音……

　　我最喜歡的一種氣息……

　　我最喜歡的一種氣氛……

　　我最喜歡的一種感覺……

　　過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

　　第三板塊：“美美地說”--賞評美

　　小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

　　我認為最妙的詞語

　　我認為最美的句式

　　我認為最巧的修辭

　　我認為最細致的觀察

　　我認為最精彩的側面烘托

　　我認為描寫角度最豐富的段落

　　生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

　　1、暢談--美美的收獲：

　　抓住景物特征

　　巧妙運用修辭

　　精心錘煉詞語

　　調(diào)動各種感官

　　正側描寫相融

　　2、真情誦讀，感受作者的情懷：

　　我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

　　啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

　　第四板塊：美美地寫--感悟美

　　1、自學指導之靈之光：

　　我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

　　過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

　　2、美美的寫之學而用：

　　運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

雨的四季教學設計4

　　教材分析：

　　這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　教學目標：

　　1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

　　2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

　　3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：

　　欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法

　　1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

　　二、基礎知識：

　　1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　2、字詞積累：

　　靜謐【】高邈【】蒞【】臨

　　咄咄【】逼人粗獷【】池畦【】

　　一脈【】情思脈脈【】含情

　　明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整體感知、鑒賞分析：

　　1、同學們根據(jù)課前預習的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

　　生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

　　生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

　　……

　　師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

　　2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

　　3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：

　　明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

　　夏雨：熱烈、粗獷、奔放

　　秋雨：沉靜、端莊、成熟

　　冬雨：自然、平靜、純潔

　　4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

　　例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

　　……

　　(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

　　明確：

　　【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

　　【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

　　【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

　　……

　　5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　師：這是一種怎樣的寫作手法?

　　生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

　　師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。

　　6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

　　四、美讀文章，品味情感：

　　作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

　　朗讀指導：

　　雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動、狹窄——短而急促

　　優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　【音樂起】

　　1、自由誦讀，感悟品味;

　　2、踴躍美讀，升華感情。

　　五、寫作實踐：

　　作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!

　　(學生寫，讀3-5個，略評)

　　六、小結：

　　多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

　　七、作業(yè)：

　　1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。

　　2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

　　3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

雨的四季教學設計5

　　教學目標：

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：

　　欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

　　開課導語：

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整體感知：

　　下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

　　明確：

　　1、更有韻律美

　　2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目標達成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

　　在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

　　首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

　　問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

　　明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

　　問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學憑生活經(jīng)驗談）

　　交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

　　問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

　　明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發(fā)言）

　　點悟：

　　① 樹：

　　“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

　　如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

　　為什么？

　　“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

　　②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

　　④小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

　　⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

　　小結：

　　多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷）

　　實踐：

　　作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）

　　總結：

　　今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。

雨的四季教學設計6

　　【課時】 1課時

　　【教學目標】

　　1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

　　2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

　　3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　【教學重點】

　　從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　【教學難點】

　　1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　【教學方法】多媒體展示法講解法小組合作法

　　【教學過程】

　　一、導入：（1min）

　　上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

　　二、教學鋪墊

　　1.生字詞檢測（3min）

　　投影：花苞嬌媚彩棱鏡……（強調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音）

　　三、整體感知

　　1.概括四季的雨的特點。（5min）

　　“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

　　（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

　　明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　四、精度細品

　　1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

　　看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

　　①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

　　景物：樹、水珠子、小草、空氣

　　賞析：

　　A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

　　（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

　　（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

　　“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

　　（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

　　柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

　　在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

　　（略） B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態(tài)感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

　　D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

　　②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺得好么？

　　經(jīng)過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

　　③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

　　要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

　　再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學發(fā)言。

　　最后分析結果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。

　　提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

　　預設：

　　①夏雨：

　　而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　擬人、比喻；視覺、聽覺。

　　“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

　　把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

　　②秋雨：

　　各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

　　比喻。“果實搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

　　③冬雨：

　　但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

　　比喻、擬人

　　“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

　　五、體悟情感（3min）

　　賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

　　點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

　　六、總結（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

　　七、作業(yè)布置（2min）

　　完成課時訓練和作業(yè)本相關內(nèi)容

　　八、附板書

　　附:積累：回顧有關“雨”的詩句

　　文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的'詩句

　　投影：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

　　夜來風雨聲，花落知多少

　　……

　　（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

雨的四季教學設計7

　　知識與技能

　　積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　過程與方法

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

　　重點

　　朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

　　難點

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　朗讀法、討論法、自主探究法。

　　學生

　　課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師

　　多媒體課件

　　1課時

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節(jié)奏。

　　2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。

　　3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

　　(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

　　對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

　　(2)文章是按照什么結構布局的？

　　總——分——總

　　(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

　　學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

　　(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

　　(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

　　(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。

　　本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

　　1．結構完整，思路清晰。

　　文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

　　2．詩意濃郁，美妙動人。

　　作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

　　我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對雨的喜愛之情

　　這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

雨的四季教學設計8

　　教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：

　　欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　教學方法：

　　朗讀法分析法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

　　一、導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　(配樂欣賞，初步感知)

　　詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

　　同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

　　(師生共同欣賞“春雨圖”)：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　(請同學們齊聲朗讀這段文字)

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　(師生共同欣賞其余三幅圖)

　　夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊深情

　　秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

　　輕發(fā)光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

　　喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

　　用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

　　(多媒體展示、齊讀)

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　(師生共同賞析)

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

　　六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。”

雨的四季教學設計9

　　精彩開篇詞

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

　　學習目標

　　1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

　　2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

　　3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導（一）——預習與交流

　　1、給下列加點的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

　　高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

　　淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學指導（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

　　1、請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

　　交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

　　第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

　　3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　（二）深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

　　交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　（三）語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　交流點撥：

　　（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

　　（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

　　（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。

　　（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

　　（四）技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

　　交流點撥：

　　（1）調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

　　（五）課堂小結

　　有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！

　　四、板書設計

　　春雨：輕柔嬌媚

　　四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

　　秋雨：端莊沉靜對人生的追求

　　冬雨：自然平靜

　　五、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

雨的四季教學設計10

　　學習目標：

　　1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

　　教學重難點

　　難點：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫景物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

　　生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

　　師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

　　師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現(xiàn)代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）

　　二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，

　　（一）雨景特點。

　　文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

　　春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

　　夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

　　秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

　　冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

　　（過渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

　　（二）、欣賞雨景。

　　1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？

　　全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

　　2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

　　（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點？）

　　每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

　　小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

　　3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

　　清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

　　過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

　　4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？

　　（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

　　（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。

　　過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

　　（三）描寫雨景。

　　1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

　　2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）

　　3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

　　春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

　　春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

　　四、課堂小結。

　　過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

　　三、作業(yè)：

　　選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

雨的四季教學設計11

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

　　（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、交流分享,生生對話：

　　展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

　　（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

　　三、整體感知，鑒賞文章

　　欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

　　要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題。

　　1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

　　2.每個季節(jié)的雨過后給大地帶來哪些變化?

　　3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

　　小組成果展示：三至四名學生展示。

　　（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本,合作探究

　　找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

　　五、探究提升,當堂檢測：

　　1.賞析句子的表達效果：

　　（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

　　（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　2.本文借雨的特點,抒發(fā)了作者什么思想感情?

　　（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

　　六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

　　（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點。）

　　七、對話自我，課堂小結：

　　今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

雨的四季教學設計12

　　教學目標：

　　知識目標：整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

　　能力目標：

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、品味本文詩化的語言，學會聯(lián)想與想象的方法。

　　情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、單元導入，明確目標

　　日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。這節(jié)課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

　　二、速讀課文，整體感知

　　1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？

　　第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

　　2、根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。

　　三、品賞語言，學習寫法

　　1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

　　2、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

　　明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

　　3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

　　明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

　　4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

　　明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。

　　四、歸納概括，深化主題

　　1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

　　明確：不好。《四季的雨》單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

　　板書設計

　　雨的四季

　　總分總

　　五、鞏固練習，拓展提高

　　1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

　　（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

　　咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

　　2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。

　　高邈：

　　蒞臨：

　　咄咄逼人：

　　3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。

　　示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

　　（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

　　4、思考完成下列題目

　　（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

　　（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

　　（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

　　（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。

　　（7）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　（8）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　六、課堂小結，單元回歸

　　附參考答案

　　1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

　　2、高而遠。邈，高遠。

　　來到，來臨。蒞，到。

　　形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；

　　（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。

　　4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。

　　（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

　　（3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

　　（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

　　（6）、本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

　　（7）、抒發(fā)了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。

　　（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

雨的四季教學設計13

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、理解并積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　過程與方法：

　　1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。

　　2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導學生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。

　　2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究分析法，朗讀法。

　　課前準備：

　　1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

　　2.教師制作多媒體課件

　　教學設想：

　　寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　導入新課：

　　課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

　　同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

　　這節(jié)課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

　　學習目標：

　　1、理解并積累本課生字詞；

　　2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　二、作者簡介

　　劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

　　三、掌握字詞

　　首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。

　　1、給下面加點的字注音：

　　靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

　　咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

　　2解釋下面詞語的意思：

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，初步感知。

　　【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。

　　朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動、狹窄——短而急促

　　優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　2、理清思路，回答問題：

　　(1)文章每個自然段分別寫了什么？

　　明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

　　2、春雨

　　3、夏雨

　　4、秋雨

　　5、冬雨

　　6、7、贊美雨

　　(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。

　　明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

　　二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

　　三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）

　　(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？

　　總——分——總

　　（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

　　(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　四、再讀課文，合作探究

　　1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

　　（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）

　　2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

　　4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　6、學生齊讀第六自然段

　　思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

　　7、第7段在文章中有什么作用？

　　8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

　　小組合作交流，展示自己小組討論結果

　　教師明確：

　　1、春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：沉靜、端莊

　　冬雨：自然、平靜

　　2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

　　3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

　　4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

　　6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

　　7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。

　　8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

　　（“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

　　五、研讀課文，賞析語言

　　你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

　　（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

　　例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

　　“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

　　例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

　　例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

　　采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

　　例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

　　運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

　　例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

　　例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

　　本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

　　（學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

　　總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

　　六、課堂小結

　　多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

　　1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

　　2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

　　3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

　　2、完成練習冊的練習

　　3、預習第4課

　　板書設計：

　　喜雨

　　春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

　　雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

　　秋雨：端莊沉靜熱情贊美

　　冬雨：平靜自然

　　贊雨

　　教學反思：

　　謝大鋒

雨的四季教學設計14

　　目標確定的依據(jù)：

　　1、課程標準相關要求：

　　（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　（2）學會運用多種閱讀方法。

　　（3）能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　2.學情分析：

　　七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉變。

　　3、教材分析：

　　部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內(nèi)容不深，語言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　學習目標：

　　1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

　　2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

　　1.針對目標1，設計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀

　　2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1．給下列加點的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

　　高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

　　淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者簡介

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

　　1．請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

　　第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。

　　3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

　　到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經(jīng)過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　(二)深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　(三)語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

　　(四)技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。調(diào)動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

　　四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現(xiàn)了作者對人生的追求。

　　五、板書設計

　　六、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

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