部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計范文（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計1
【教學目標】
１、初步學會本課的10個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
５、有感情地朗讀課文。
【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
【課前準備】
１、教師：
認真備課，查找相關的資料。
２、學生：
有關威尼斯的圖片。
【教學過程】
一、創設情境
（出示世界地圖。）
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內容
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
４、全體學生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）
５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
７、引導：
在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計2
教學目標
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞，理解詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）
二、初讀課文
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求：
①小聲讀課文，畫出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1、讀音要準：禱、泊。
2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3、哪個詞不理解，提出來討論。
4、區別形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2、課文主要寫了什么內容？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。
五、作業
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
一、復習導入
說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文
通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談談你的理解。
指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）
同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3、奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）
4、指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出了什么？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會。
三、總結全文
1、速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
四、教學小結
以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
五、板書設計
小艇的樣子
外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術好在極快時操縱自如
與人們的關系
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計3
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。
文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。
【設計理念】
一、為思維而教
１、“多元智能”理念：
“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。
２、“問題解決”理念：
在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。
二、在實踐活動中學習語言
語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交x使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。
【教學思路】
一、整體感知，初步了解威尼斯小艇
瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？
回答后板書：
樣子、船夫的駕駛技術、作用
用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。
二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇
１、想象：
了解威尼斯小艇的樣子。
⑴ 細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。
⑵ 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。
⑶ 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能，感悟語言美。
２、演示：
了解威尼斯船夫的技藝。
⑴ 讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。
⑶ 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。
⑷ 老師指出：
像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。
用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。
３、仿寫：
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由讀五、六兩小節，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。
⑵ 同桌交流，并配上音樂朗讀。
⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。
⑷ 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。
三、身臨其境，真切感受威尼斯風情
１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。
２、感受后說說，你還想了解什么？
用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計4
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交x、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。
【預習要求】
讀──查──思：
１、讀：
把課文讀得正確、通順。
２、查：
查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。
３、思：
思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。
【課前活動】
１、看風光照，說相應景點。
２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。
師板書課題：
威尼斯的小艇
【教學過程】
一、談話導入，檢查預習
同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？
１、齊讀課題，學習生字：
導語：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？
２、看風光片，談對威尼斯的印象：
導語：
課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！
老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。
⑴ 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交x，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。
⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？
師小結：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。
３、檢查讀文、讀詞的情況：
導語：
預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
⑴ 生讀文。
（師鼓勵表揚，注意正音。）
⑵ 鞏固字詞。
（課件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。
小結：
高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。
導語：
那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？
據學生回答相機板書：
特點、駕駛技術、作用
二、學文品味，感受美好
導語：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？
１、學習第二自然段：
（課件出示第二自然段。）
導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？
⑴ 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。
（長、窄、深、翹、輕快靈活。）
⑵ 生匯報，師點擊課件──
（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）
⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：
導語：
根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？
① 生說說這是什么樣的小艇。
② 導語：
讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？
板書：
賞讀
你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結：
通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。
⑷ 生齊讀第二自然段：
導語：
讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
２、學習第三自然段：
導語：
小艇真美，咱們坐上去吧！來──
⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”
（課件出示語段。）
⑵ 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。
導語：
同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。
板書：
帶著想像讀
讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（課件播放音樂。）
⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。
⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！
導語：
對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？
（引導聯系下文說依據，引出第四自然段教學。）
３、學習第四自然段：
⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：
導語：
船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。
（課件出示第四段。）
① 生邊自讀邊想邊畫。
② 指名匯報。
③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？
（操縱自如。）
④ 引導理解“操縱自如”
ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？
（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）
ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。
（相機指導朗讀。）
師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──
師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──
師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因為操縱自如，行船的.速度極快，兩邊的建筑──
⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？
生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。
⑵ 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：
導語：
剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。
生自由談閱讀收獲。
師小結。
三、解疑釋惑，加深理解
導語：
同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？
生質疑，引導互相解疑。
四、布置家庭作業
１、背誦第四段。
２、試當導游：
導語：
通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？
學生回家試著寫導游詞，練習當導游。
總結：
這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！
【板書設計】
特點 賞讀
小艇 駕駛技術好 想像讀
作用 ……
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計5
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關系。
（同上）。
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1．板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。
2．指名讀學習要求。
3．課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。
二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容
自學提示：
①根據課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課后習題六第1在小題的提示給課文分段。
2．學生根據自學提示自學，老師巡回輔導。
三、學生匯報自學情況，師相繼點撥。
1．逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）
2．逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）
3．給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程序與方法二”
1．自學提示：
①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
②完成課后習題一，掌握字形；
③借助工具書，聯系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2．學生根據提示自學，師巡回輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1．訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2．訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3．匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。
新月：農歷月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
嘩笑，高聲喧嘩談氮
六、結
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。
二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）
學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1．朗讀第一段，引導其余學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）
學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導
五、知二
1．學生匯報自學情況，師相繼點撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。
2．朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）
學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1．朗讀第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他們坐著小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們日常生活息息相關。）
2．朗讀第6自然段，并引導其余學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關。
3．最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情。”
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1．自學提示：
①朗讀課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；
②完成課后練習題。
學生根據自學提示自學，教師巡回輔導。
2．學生匯報學習情況。
①學生朗讀課文，引導評議。
②訂正課后習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結
總結本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計6
學習目標
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
學習重點提示
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學時間 三課時
教學方法 運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。
第一課時
教學目標：
1．學會生字新詞，理解詞語。
2．初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書后預習題自學
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。 嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍著。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船只）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時 教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段：
（二）學習課文第二段
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用～～標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？ x 小艇的樣子奇特。 x 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用（）標出。
3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船只很多的情況下，船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） x 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？ x 想象還有哪些人坐小艇去干什么？ x 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2．集體討論，明確： x 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家 x 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文
1．快速瀏覽課文。 思考：為什么說威尼斯的小艇等于街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業
1．抄寫詞語并復習。
2．朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。
第三課時 教學目標
1．朗讀課文, 背誦第四自然段。
2．完成書后練習。
3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2．齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4．完成按原文填空： 船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
5．聽寫詞語。
（二）完成書后練習：
1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以x x x 最講衛生或x x x 行動最敏捷為重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家里穿衣服x x x 最講衛生在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時x x x 行動最敏捷 游戲時勞動時。
3．完成語訓的有關習題。
（三）作業
1．完成本課有關作業．
2．背誦第四自然段。
課后練習
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計7
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？
（交流，結合理解“操縱自如”……）
師：多么高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船夫？
（學生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
（小組內推薦船夫）
師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
（學生在小組內合作表演）
師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船夫為我們現場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的'地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……
師：這幾個船夫可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
……
師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
（舉手表決選出了二號船夫）
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術特別好，
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特征，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計8
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克.吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。
布置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來了解的嗎？
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）
2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）
a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）
既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。
（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重復，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
C、積累語言
多么生動、多么形象、多么優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）
2、這么獨特的小艇不明白坐在里面會是什么樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？
（這是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最后一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫駕駛技術好）寫這些有什么作用？
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談談收獲。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或情緒。
五、課后作業。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什么樣貌的？技術——好
4、小艇有什么作用呢？作用——大
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計9
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示臺。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
游覽了威尼斯，你都見到了些什么?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者為什么選取小艇來寫呢?
3、整體感知
（1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（長、窄、深、翹輕快靈活）
（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
（2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?
A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。
3、學習最后兩個自然段
（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。
請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業：
1、按課文資料填空。
（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計10
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。
設計理念
閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。
教學目標：
1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。
3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。
教學重難點：
教學重點：
了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。
生：齊讀課題
二．學習生字詞。
師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？
師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）
師：一齊讀。
生：船艄
意圖：關注學生易錯的字音。
師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)
師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。
師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）
三、整體感知
師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）
生：小艇的樣貌
船夫的駕駛技術
小艇與人們的關系
（師隨機板書）
意圖：梳理課文資料
四、重點段落品悟。
1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。
師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）
師：誰來說一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。
生：長、深、窄。板書，特點。
師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）
師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）
師：這小艇可真長。（師評價朗讀）
師：那什么特點像新月？
生：（翹）——像——
師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。
生：讀后交流。（體會比喻句的作用）
師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。
師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意圖：
1、透過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。
師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。
師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。
師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）
生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）
師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？
生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）
師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）
生：想象說。
師：說得多好哇。
師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？
生：答。
師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）
師：來往船只十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。
指名讀。（訓練有感情的讀）
合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）
意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。
3、速讀最后兩段，概括兩段資料。
師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）
師：你來說。
生：人們的生活離不開小艇。
師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）
五、回顧全文，了解課文結構特點。
師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）
（學習課文的結構形式）
生：（總——分）
師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）
師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？
生（談）
師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）
1．抓住事物的特點，運用比喻。
2．動靜結合。
意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。
六、作業：
寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計11
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇里）
孩子保姆
艇
去郊游
（坐著）
老人全家
上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們
回家
（雇定）
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女
去哪里呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計12
第一課時
師：同學們很精神生：老師很精神
師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題生：威尼斯的小艇——
師：聲音很好聽威尼斯的小艇——
師：后鼻音很到為威尼斯的小艇——
師：你能夠當小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎樣看？
生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不一樣。
生：威尼斯是一個地方，我們那里沒有生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產
生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們那里的汽車。
師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。小艇有什么與眾不一樣？威尼斯和小艇有什么關系？
大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
生：自由朗讀
師：同學讀得十分認真，也十分投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？
生：威尼斯真偉大。
生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了
師：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我們與眾不一樣。
師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不一樣）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。
生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。
生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀
師：你也想當一回船夫
生：景色優美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
生：（讀課文）師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？生：最想把威尼斯的小艇拍下來。
師：在課文的哪里？念給大家聽聽。
生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得個性美。……）
師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）
師：誰也想把夜景拍下來？
生：讀師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕地（再讀一次）
師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）師：咱們一齊像王老師這樣讀好嗎？生：齊讀
師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？
生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。
師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自我讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。
生：……行動起來……仿佛一條蛇。
師：你讀懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。師：真的讀懂了嗎？你明白什么是新月嗎？生：剛剛發現的月亮
師：那這天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？生：月牙兒是新月
師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農歷月初的時候叫新月。
師：新月像什么呀？
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。
生：讀（努力找感覺）師：這句話真的讀懂了嗎？
王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？生：好象師板書：
1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。
生：既輕快又靈活。師：那我把它說成這樣板書：
2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。生：齊讀師：能不能改？
生：行師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！生：討論（師巡視）
師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。
生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。
生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奧一點，好象就是好象。
生：課文前面以后有一個像了。。。。師：讀，讀給大家聽一聽生：有點像獨木橋……也有像……就那里跟前面都不一樣。……像沙發。師：真好，一個十分偉大的發現呀。板書：……有點像……像……仿佛……像……一般……
師：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分偉大的發現，從中你發現了什么？
生：打比方都不一樣
師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀生：齊讀這一段師：咱們透過自我的研究，自我的發現，自我的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。
生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：不行生：指名讀師：不行（輕快、靈活得讀好）
生：指名讀師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）生：齊讀師：我們再讀一讀黑板上的這句話生：讀
師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優美，再來讀讀生：讀課文師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來生：再讀一次
師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什么？生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。
（第一課時完）
第二課時
師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。
師：同學們真聰明生：老師真聰明師：同學們真可愛生：老師真可愛
師：同學們再接再厲生：老師再接再厲
師：透過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，必須深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯個性不能忘的是
生：船夫師：自我讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）咱們一齊讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就應對船夫，你想對他怎樣說？生：船夫，你的駕駛技術真好生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開慢一點生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會光顧的
生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景
師：船夫最想說什么？
生：請上船，我會開你們到處走一走的
生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
師：此刻四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自我各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？
生：討論師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下方都是游客。師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。
生：各位游客，我能夠到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你能夠坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。
生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。生：表演（小朋友自我請一個同學合演）
師：你們有什么問題想問就問生：請問一號船夫你的船免費嗎？一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。
生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？
三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。
師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點十分熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
生：劃，讀師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？
生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）生：……走到小艇里去……（戲好看）生：那里有許多小艇生：…………
師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？生：小艇師：當小艇怎樣樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎樣樣時，威尼斯寂靜入睡？生：做生意時（找出句子）x岸的時候就靜下來。
師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
生：看見科學家坐上小艇去考察
生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
生：看見運動員坐小艇去打球
生：我看見西門豹穿著唐服來考察了師：那是科幻片
生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽
生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日生：溫州的記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）生：船夫，你怎樣不去劃船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全x你！大家都來把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！
師：有聚會期望你們去威尼斯走走，玩玩。
（第二課時完）
特級教師錢正權評課
這是一堂樸實、扎實的語文課。
1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就十分簡單。
2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎樣看？”用意在激發學生研究文章的興趣。
3、王老師的教學流程：
（1）激發興趣。
（2）初讀，要求讀流利。
（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問。
（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，貼合課文資料，引學生進入課文，去拍攝自我印象最深的資料。（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不明白王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟理解式對立，我們提倡探究式學習，并不排除理解學習。
5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。透過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生明白后，教師評價引導，讓學生構成規律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮用心引導作業。
7、進行活動化教學，先說自我的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（推薦：那里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）
8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業，寫一寫自我的感受，體會。如果是平時我們能夠相應設計基礎性作業。這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，研究的。
部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》的教學設計13
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學內容
初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點是什么?
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
(1)作者游覽的感受是怎樣的?
(2)說說你讀懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?
三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?
2、出示投影，讓學生觀察討論：
(1)小艇是什么樣的?
(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過?請同學試背。
4、坐在這樣的小艇里，有什么感受?請同學們讀下一個自然段。
(1)同學討論交流：你有什么樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
(1)船夫怎樣駕駛?
(2)船夫的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?
(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?
(4)請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的?
(1)學生自由讀課文。
(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢?
(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。
2、感情朗讀課文。
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教學目標：
1、認知目標：
A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。
2、情感目標：
A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；
B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3、技能目標：
A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。
B、培養學生細心觀察事物的能力。
教學重難點：
教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學準備：
學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；
教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。
教學過程：
一、欣賞導入，置疑激趣
1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。
3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。
二、自讀課文，整體感知
1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。
學生匯報交流。
三、師生合作，探究交流
1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）
學生自由匯報，教師引導學生讀，
2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術
學生談體會
3、交流小艇與人們的關系
（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？
（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？
（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？
（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。
四、回顧總結，談出感受
學了這節課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作業，拓展活動
其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。
六、板書設計：
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1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學重點：
領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學難點：
了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學過程
一、揭題導入，設疑激趣。
1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？（學生各抒己見。）
3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。
4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，整體感知課文內容。
（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。
（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。
2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內了解到文章主要寫了什么。
3.互相交流，理請文章的敘述順序。
課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然后寫小艇獨特的構造特點；再寫船夫的高超駕駛技術；最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。
4.指名說說讀了課文后的感受。
5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀課文，深入探究。
（一）感受“小艇獨特的構造”。
1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。
2.匯報交流，教師小結：
（1）教師范讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
①這部分內容的前半句與后半句之間是什么關系？（因果關系。）
②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）
（2）教師范讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）
②教師范讀：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
互相交流：比一比，哪個句子更好一些？
指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。
（二）感受“坐艇的舒適”。
1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有說不完的情趣。）
2.一句話，坐上這小艇是什么感受？（舒服。）如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（想）
（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。
（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。
（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建筑”——“跟來往的船只打招呼”……）
3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？
（三）感受“船夫高超的駕駛技術”。
1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？
（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）
（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）
（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……）
（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）
（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）
（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）
4.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？
（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。
1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？
2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。
3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？
4.（1）全班交流，完成表格：
誰
坐著小艇 干什么 說明什么
商人
高聲談笑
孩子由成年人伴著
老人帶著全家
看戲回家
（2）教師小結：
誰
坐著小艇 干什么 說明什么
商人 去做生意 小艇與人們的生活緊密相連。
青年婦女 高聲談笑
孩子由成年人伴著 到郊外呼吸新鮮的空氣
老人帶著全家 教堂作禱告
一大群人 看戲回家
5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）
6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。
7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生自由發言。）
8.教師引讀：
師：水面上漸漸沉寂，只見——
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上——
生：大大小小的船都停泊在碼頭上。
師：靜寂籠罩著這座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、總結課文，拓展延伸。
（一）交流總結。
1. 學完《威尼斯的小艇》這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）
2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）
3.教師小結：
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
（二）拓展延伸。
1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。
3.了解作者，閱讀他的其他作品：
馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。
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