《巨人的花園》教學設計

時間：2021-05-22 15:08:34 教學設計我要投稿

《巨人的花園》教學設計(通用15篇)

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《巨人的花園》教學設計(通用15篇)

《巨人的花園》教學設計1

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　教學重點

　　1．會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

　　學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

　　學習課文

　　一、粗讀感知

　　1．自讀課文。

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2．談談讀后的感受。

　　3．認讀生字

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

　　2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

　　B體會“與此同時”。

　　C朗讀本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5．句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

　　（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學習生字

　　1．認讀要求學會的生字

　　2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

　　方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。

　　需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

　　3．指導書寫

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4．學習剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本課小結

　　“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

　　第二課時

　　導入新課

　　快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課

　　一、解決細節(jié)問題

　　1．自讀課文

　　要求：提出不懂的問題。

　　2．全班交流

　　需要指導的有：

　　（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　　（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。

　　（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

　　1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

　　2．交流匯報

　　推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3．把剛才說的寫下來。

　　三、分主角朗讀課文

　　語言積累

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結

　　童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設計：

　　9．巨人的花園

　　冬────────────春

　　（孩子）

《巨人的花園》教學設計2

　　[教學流程]

　　1．導入。

　　2．導讀。

　　第一節(jié)

　　(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。

　　(2)二讀——想象畫面——要求讀出連動的畫面。

　　(3)三讀——進入意境——要求讀出身臨其境的感受。

　　第二節(jié)

　　抓“洋溢”：

　　(1)讀正確。

　　(2)書空。

　　(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可以說，“花園里常年]i揚著孩子們歡樂的笑聲。”相信你們，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩……)

　　(4)可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?

　　①歡樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。

　　②打預防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。

　　第三節(jié)

　　讀出語調：

　　“很生氣”(借助生活中生氣的情景)

　　(板書：巨人——滾孩子——逃散)

　　第六節(jié)

　　(1)抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。

　　(2)抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。

　　(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發(fā)抖”——讀出巨人受凍的神態(tài)。

　　(板書：花園——狂風大作、雪花飛舞)

　　第七節(jié)

　　重點抓：

　　(1)巨人發(fā)脾氣——滾孩子——逃竄

　　(2)理解“逃竄”，(聯(lián)系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。

　　第八節(jié)

　　重點抓：

　　(1)巨人再發(fā)脾氣——滾小男孩——凝視、伸手

　　(2)“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么?

　　(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……

　　第九節(jié)

　　重點抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒有孩子的地方就沒有春天。(2)巨人后面可用一個詞語代替。(恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。

　　(4)沒有孩子的地方就沒有春天，有的是——。

　　(狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼……)

　　(5)遷移運用。

　　(一)

　　春天，當我為風箏粘上最后一個竹fl-的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕。

　　“不!別!媽媽!”我哭喊著。

　　“明明，你已經(jīng)t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說．“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你。”

　　說完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。

　　沒有孩子的風箏就沒有春天。

　　(二)

　　課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人。

　　“低級、無聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發(fā)著孩子們體溫的尿泥人……

　　在培養(yǎng)一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有就沒有春天。（三）這節(jié)課，孫老師同學們 “沒有就沒有春天。”

　　《巨人的花園》作品比較談與構想

　　原作大意：王而德那個巨人所看到一棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息……巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。

　　失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。

　　反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現(xiàn)救人者得救之與原罪救贖宗教關懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現(xiàn)這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節(jié)修改，于是那個失敗的神奇便出現(xiàn)了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種懺悔的情節(jié)，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品。可是讀改編作品，我們卻發(fā)現(xiàn)讓巨人那種自私轉變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現(xiàn)了：心靈感召精神與集權威力現(xiàn)實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快。”在我的感覺里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現(xiàn)實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。

　　設想：

　　教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事……

　　也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路

　　教法：

　　鋪墊：

　　詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）

　　檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）

　　帶問題思考？

　　（1）通讀課文你看到了（）的巨人

　　（2）聚焦要點：談談巨人轉變的原因

　　原因一：花園的改變

　　美麗的花園——排比的寫法的感受

　　凋零的花園——排比寫法的實踐

　　沒有孩子、沒有春天的花園，便沒有了（）沒有了（）也沒有了（）；只剩下（）；只剩下（）；只剩下（）

　　（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數(shù)節(jié)二？）

　　原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能……可能……可能……因為怎樣的經(jīng)歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺

　　還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞——幸福）

　　（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用

　　（4）作業(yè)：講故事或者讀原著

《巨人的花園》教學設計3

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　學情分析

　　四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

　　設計說明

　　童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

　　二、教學重點

　　理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學難點

　　體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

　　四、教學過程

　　（一）回顧童話，體會童話特點

　　1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

　　（二）走近童話，整體感知內容

　　1．引導學生初讀。

　　讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

　　2．讀詞語，并運用。

　　洋溢允許訓斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

　　3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

　　（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

　　2．隨機學習句子。

　　句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

　　（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　　（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

　　（2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

　　師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

　　3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

　　4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

　　（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

　　當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

　　1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

　　（五）設疑結課，完成部分作業(yè)

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　　（六）板書設計

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對比

　　冰雪覆蓋

　　充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

　　2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

　　3. 學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

　　三、教學難點

　　感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。

　　四、教學過程

　　（一）復習回顧，學會積累運用

　　聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

　　鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。

　　（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

　　1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

　　2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

　　補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

　　6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

　　（三）結合生活，領悟童話中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

　　孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

　　師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

　　（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

　　1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

　　續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

　　（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

　　4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

　　（五）板書設計

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓斥凄涼

　　增添春意對比

　　第二、三次驅趕冰雪覆蓋

　　改變充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

《巨人的花園》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　４、明白“快樂應該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文內容，明確重點句段

　　１、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　２、讀后分別朗讀。

　　３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　４、小結，交代學習目的：

　　這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

　　１、學習第１自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或寫作的時候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結合畫面，試著背誦一下！

　　２、學習第６自然段：

　　引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

　　（花園荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

　　（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　　３、學習７、８、自然段：

　　７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

　　（快樂、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（神奇，點明此為童話特點）

　　花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

　　出示句子：

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責在聲音和語氣上的區(qū)別）

　　花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

　　４、學習第１０段：

　　巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

　　三、總結學習過程，提升思想認識

　　通過對重點段的學習，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業(yè)、課外延伸

　　出示：

　　童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

　　１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　２、集自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：

　　希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

《巨人的花園》教學設計5

　　學習目標：

　　認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

　　讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

　　多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、情境導入

　　1．播放多媒體視頻。

　　2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3．學生圍繞中心句質疑

　　4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1．教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2．學生自主讀書。

　　3．檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3．重點指導以下字的.書寫。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4．生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　【第二課時】

　　一、復習回顧

　　1．聽寫生字詞。

　　2．分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1．研讀課文第二三—八段。

　　2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5．學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3．學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

《巨人的花園》教學設計6

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

《巨人的花園》教學設計7

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　教學重點：

　　1.會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

　　2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

　　2、今天我們學的就是一篇童話《巨人的花園》 (板書)

　　師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生：巨人 )

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(出示PPT)

　　①自讀詞語，讀準紅色字

　　②三組詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學們通過預習字詞能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　　④(出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。

　　師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　　二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

　　師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

　　2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

　　比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

　　(出示加有提示語的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請3位巨人分別演說這三句話!

　　其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

　　①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......

　　生：狂風大作雪花飛舞

　　師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……

　　生：草翠花開

　　②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

　　師：這時，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝樹葉飄落

　　③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點

　　①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

　　②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)

　　接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰讓他有了這樣的轉變?

　　生：小男孩。

　　師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

　　師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

　　B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

　　C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B.快樂是要與人分享的;

　　C.再這么任性春天將永遠離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責……

　　三、小練筆。

　　師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個……

　　生：奇妙的童話

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　孤獨孩子快樂

　　自私 ——————→ 寬容

　　冷酷春天熱情

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預習的成效。

《巨人的花園》教學設計8

　　【教材分析】

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　【學情分析】

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　【學習目標】

　　１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，自由推薦

　　同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　　１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

　　（自由推薦）

　　２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。

　　（點擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

　　２、群眾交流，互談感受。

　　３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

　　引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　　４、學生研讀，作記號。

　　５、自由交流，朗讀體會：

　　⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

　　（我不允許你們到這兒來玩。）

　　巨人說這句話時他是怎樣想的？

　　（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

　　（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

　　師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

　　指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

　　⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

　　指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

　　（指名讀、小組讀、齊讀）

　　６、師小結：

　　從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

　　（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

　　（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？

　　（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

　　（學生自由敘述）

　　三、寫告示牌，懂得分享

　　１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

　　（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）

　　２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　３、小組交流，合作寫告示牌。

　　４、群眾反饋，出示：

　　我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力

　　四、拓展延伸

　　出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

《巨人的花園》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重難點】

　　引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。

　　【課前準備】

　　CAI 課件、彩色卡紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　２、今天陳老師就帶同學們去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）

　　３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

　　二、初讀課文，了解課文的內容

　　１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文；

　　⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

　　２、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

　　指名說，CAI 出示句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　⑵ “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。

　　３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　４、品讀句子：

　　⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

　　（很生氣）

　　① 誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　② 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

　　（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

　　（指名讀、分組讀。）

　　③ 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

　　（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　（寫板書：砌墻）

　　多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

　　⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

　　（又發(fā)脾氣了）

　　① 指名讀。

　　② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

　　CAI 出示：

　　又發(fā)脾氣

　　④ 誰誰能讀好這句話？

　　（指名讀、同桌比賽讀等）

　　⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

　　（大聲叱責）

　　① 巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

　　（大聲叱責）

　　② “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

　　（分大組讀，男女生讀）

　　５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

　　（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　７、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　８、齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

　　（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么說的？

　　（指名說，CAI 出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　１１、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

　　（指名讀，齊讀。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　（CAI 出示動畫情景，板書：拆墻）

　　１３、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

　　（CAI 出示兩幅圖比較）。

　　１４、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

　　１５、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

　　板書：

　　快樂一起分享

　　四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

　　１、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　２、分小組寫告示牌。

　　３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

　　（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　４、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　【板書】

　　９、巨人的花園

　　砌墻荒涼孤獨

　　拆墻美麗幸福

　　快樂一起分享

《巨人的花園》教學設計10

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

　　過程與方法目標：

　　使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

　　2、培養(yǎng)學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

　　學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（），沒有了（），沒有了（），巨人感到（）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導學流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節(jié)課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

　　二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。

　　1、上節(jié)課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示本課的新詞，學生練習讀；

　　2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學習第8、9自然段。

　　6、教師動情講結尾。

　　四、拓展練習：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

　　3、平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關“愛心”的名言。

　　五、總結，布置作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《巨人的花園》教學設計11

　　教學目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

　　2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語,學生認讀。

　　2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

　　指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

　　重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發(fā)展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

　　(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

　　“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

　　如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

　　“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。

　　從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

　　二、抓住主線,品讀感悟

　　切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

　　(2)教師創(chuàng)設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

　　6、說說自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會寫法

　　1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

　　2、結合板書,朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂王子》。

　　五、布置作業(yè),發(fā)展能力

　　開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

《巨人的花園》教學設計12

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業(yè)超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》教學設計13

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　　（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　　（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　　（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

　　（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。

《巨人的花園》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

　　的分享快樂

　　花園：漂亮寒冷荒涼樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》教學設計15

　　【學習目標】

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　5、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

　　根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【課前準備】

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

　　3、《黃岡》第9課

　　【板書設計】

　　9、巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

　　開出花朵鮮花凋謝

　　【教后反思】

　　《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

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