《平分生命》教學設(shè)計10篇
作為一名教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《平分生命》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平分生命》教學設(shè)計1
教學目標：
1、學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2、讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
3、引導(dǎo)學生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。
4、重點指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。
教學重難點：
引導(dǎo)學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學課時：
二課時
第一課時
課時目標:
1、初讀課文，認識文中生字、詞。
2、再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導(dǎo)學過程：
一從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
板書“評分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學生質(zhì)疑。
二初讀課文，自學字詞
1、學生自讀課文，畫初步認識的字詞。
2、檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。
三學習課文，理解課文。
1、再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2、重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導(dǎo)朗讀）
3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己干首都出來，學生進行評價。
四、布置作業(yè)
第二課時
課時目標：
1、進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。
2、完成語文天地中
3、會寫本課的生字。
導(dǎo)學過程：
一、回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。
1、交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？
2、你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二完成語文天地中的
1、讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。
2、你認為那個句子好，為什么？
3、再讀句子，進一步體會句子的語氣。
三、指導(dǎo)學生寫字
1、觀察生字，找出易錯字和難字。
2、師重點指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3、學生抄寫字詞。
四、布置作業(yè)。
《平分生命》教學設(shè)計2
第一課時
教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
教學重點：體會親情。
教學難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。
一、揭題
板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細讀課文，領(lǐng)會中心
1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。
3、當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。
（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時
教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
教學重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學生入情入境地朗讀。
教學難點：引導(dǎo)學生將自己的體會讀出來。
一、回顧
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。
2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。
四、拓展
收集感動自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時
教學目標：學習生字，書寫11個生字。
教學重點：正確、美觀書寫生字。
教學難點：易錯生字的識記。
教學準備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。
3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
三、學習7頁比一比。
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
《平分生命》教學設(shè)計3
一、揭題。
1、同學們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。
4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）
2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？
3、學習第3自然段。
（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）
（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。
（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。
4、學習第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？
（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。”
（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？
（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）
（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”
（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）
（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。
（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）
（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學習第5自然段。
（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。
（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學習6、7、8自然段。
（1）受到震撼的.醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）
（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學生和老師對話）
（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”
（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）
（5）讓我們?nèi)嗤瑢W都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。
7、學習第9自然段。
（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（3）簡簡單單的一句話，怎么被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什么？
（4）學生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。
（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。
（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什么？
（7）學生自由談。
（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）
四、總結(jié)全篇。
1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
《平分生命》教學設(shè)計4
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學生辨別。）
⑶齊讀生字新詞。
3、交流不明白的問題。
（學生說，教師隨機板書，隨機指導(dǎo)理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評價讀課文情況，給予鼓勵。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。
4、交流第四段。
⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？
⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？
5、出示第五段《平分生命》
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。
⑶通過學生的評價，指導(dǎo)朗讀。
⑷教師情感談話，范讀。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。
⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。
⑸指讀。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。
《平分生命》教學設(shè)計5
【教學目標】
1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
【教學重點】
在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。
【教學過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
（板書：平分生命）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
（板書：男孩、妹妹）
3、理解詞語：相依為命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點，深入領(lǐng)悟
（一）重點學習第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。
（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”
（2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”
理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！
（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）
2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？
3、交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。
（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？
（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……
（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……
四、總結(jié)評價，提示中心
男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說話時的心情（害怕、驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。
附板書：
男孩
平分生命、親情可貴、偉大
妹妹
《平分生命》教學設(shè)計6
教學目標：
1、引導(dǎo)學生理解課文思想內(nèi)容，學習小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導(dǎo)學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
教學重、難點：
1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。
2、體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命
二、復(fù)習檢查
1、指名認讀詞語（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學生：勇敢、善良）
三、學習第三自然段
過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。
師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）
師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學習第四自然段
過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報。
3、出示：
當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學生）
誰來給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？
師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）
5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）
師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。
五、學習5、6、7自然段
1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動。
師：文中指誰被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？
請同學們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。
仔細品讀，體會當時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
（1）默讀課文。
（2）交流。
（3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅定）
1、指名讀。
2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動
師：你是從哪些詞語中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。
師：你又是從哪個詞語感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）
學到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對你說：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。
七、小結(jié)
同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。
《平分生命》教學設(shè)計7
教學目標：
（1）讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
（2）引導(dǎo)學生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學生入情入境地朗讀。
教學過程：
一、回顧導(dǎo)入新課：
同學們，通過上節(jié)課的學習，你懂得了什么？
一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學生提出的問題
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）
學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
我覺得這個小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請同學們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）
3、同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。
（小組合作學習是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學生匯報
（1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）
抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
（2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……
6、小組討論一下。
（鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學生看圖理解詞語。
四、總結(jié)升華
1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
《平分生命》教學設(shè)計8
教學目標：
1、學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。
2、學生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。
教學難點：
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。
教具：
課件。
一、看圖激趣，設(shè)疑自探。
1、出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？
2、初讀課文
請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預(yù)習的內(nèi)容。
（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹
（2）檢查字詞學習情況
課件：會寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語，生讀詞并擴詞
會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。
針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。
生提問題
師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。
課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？
（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學生回答 板書
三 、質(zhì)疑再探
同學們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。
課件出示兩個問題
1、抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）
指導(dǎo)朗讀抽血時和抽血后的語段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的語段
用“仍然”和“付出”造句。
學生自讀此段再談體會 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？
指一名學生讀第4自然段，評讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）
學生劃出表示貝貝興奮的動詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話
四 、拓展運用
課件 1 說一說愛心事例。
2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。
五 、總結(jié)
學生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！
《平分生命》教學設(shè)計9
教學目標：
1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學重點：品讀句子感悟。
教學過程：
一、揭題。
師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進課文。
2、學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。
當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流
五、結(jié)語。
《平分生命》教學設(shè)計10
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎?
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
①讀準字音。
②不明白地方畫下來。
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學生質(zhì)疑
三、學習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流，引導(dǎo)學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。)
(2)當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”
A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解)
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據(jù)板書進行總結(jié)
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。
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